天才教育的关键期（早教观念之二）

小小小鲸鱼

题目起个“天才教育”实际上有哗众取宠之嫌疑。我把这天才教育定义为：家长以天才作为榜样规划的早期教育。这个天才的榜样不一定就是莫扎特，可能是那个哈佛女孩，可能是那个宣称人生设计在童年的成功父亲，可能是你身边的一个教育成功的邻居等等。不必拘泥于谁才符合天才的条件。这个天才是你认为适合你的孩子同时是你认为成功的教育即可。当然，你设定的榜样肯定会对你的教育成效产生影响。所谓欲求其中必求其上。
    上一篇，我想和大家讨论的是：天才并不是高不可攀，天生的智慧；天才是适当早期教育的自然产物，天才是适时适当挖掘人类潜能的结果。
    那么，我们看到天才的教育都启蒙较早，这是否是造就天才的原因呢？
    我认为：是。而且有一个时间制约的关键期。这个时期是能否掌握某一功能的关键阶段。在关键期内学习事半功倍，错过了关键期，就可能事倍功半，甚至于开发不出这种学习的兴趣。以至于很难培养自己在某方面的能力。也是有人所说的"临界期"。学习一定要把握好关键时期，否则就要付出巨大的努力。（也回应某些人说的只争朝夕）
         我们知道，当人生下来后，通过刺激使人脑得到发育和形成。 这个时候，大脑一片空白，就像一张白纸，你画黄颜色他会有黄色印记，你涂红色，他就留下红色印记。那么我们应该给他提供什么颜色呢。这样一个最佳时期，我们让他成为时间长河里的一刹，无意溜过。还是给他撒下不同的种子，等待日后悄悄发芽。
      人一生下来除了吃喝拉撒以外还有一个本能就是学习。学说话，学文字，学唱歌，学算术，学与人相处，学习辨别好人坏人，学伦理道德，学习做对自己有利的事情，形成价值文化……

    上篇帖子我说过，人类的潜力是无限的。天才也正是运用适当的方法挖掘出了潜力。如果在关键期，人的潜在机能没被挖掘，这个能力可能就从此消灭了。
     三岁看八十，六岁看一生，这是句老话。但反映出了六岁前这个关键期对人生的影响作用。孩子生下以后，所看到的一草一木，所经历的一人一事，都几乎可说是人生的第一次。都会深深印进脑海，他不懂抗拒和区别，没有思维的定式，没有畏难情绪，没有善恶之分，一开始都是接受和吸收一切，你给他提供什么，他就学到什么，以后长大了就会成为什么人。 最先进入孩子心中的东西就 逐渐形成性格和思维定式（包括智力、情感、兴趣、特长等）   
         例如，语言的学习，全世界的婴儿都在咿呀学语 ，如果在六岁前的关键期学语言，就可轻松建立起语音语感和外语思维。而长大成人后由于母语的语音语感母语思维成了习惯，就要破才立，这样就费劲了，甚至于大多数人做不到破，就学不会新的语言了。
        例如：体育艺术或其他需要基础功的能力，如果在六岁前学习，孩子没有畏难的思维定势，可以正常开始，而成人却会因为畏难，第一步就迈不出去。成人能做到的那是有着非凡的毅力。
        但是：非智力因素的社会性情感，我想关键期，除了六岁前快乐自信的心态培养以外，青春期也是个关键期。
         我这里有一个例子：

金庸《侠客行》里写到在侠客岛上，石破天误打误撞学会了以古诗《侠客行》写成的绝世武功…… 龙木二岛主见他脸上一片淳朴真诚，绝无狡黠之意，实是不由得不信。龙岛主只觉脑海中一团混乱，扶住了石壁，问道：“你既不识字，那么自第一室至第二十三室，壁上这许许多多注释，却是谁解给你听的？”

   
石破天道：“没人解给我听。白爷爷解了几句，关东那位范大爷解了几句，我也不懂，没听下去。我……我只是瞧着图形，胡思乱想，忽然之间，图上的云头或是小剑什么的，就和身体内的热气连在一起了。”  

木岛主道：“你不识字，却能解通图谱，这……这如何能够？”……木岛主突然一顿足，叫道：“我懂了，我懂了。大哥，原来如此！”龙岛主轻轻叹了口气，说道：“原来这许许多多注释文字，每一句都在故意导人误入歧途。可是参研图谱之人，又有那一个肯不去钻研注解？”……木岛主喟然道：“原来这篇‘太玄经’也不是真的蝌蚪文，只不过……只不过是一些经脉穴道的线路方位而已。（第二十章）
心理学有许多名词说一个人的思维定势，比如“晕轮效应”，比如“功能固着”，等等。成人就好比是故事里的武功高强者，思维定势成为了成人的禁锢。 比如英语这种音符语言，就被解读成了汉语的文字符号，这个解读翻译过程就成为语言学习的瓶颈。有种修为方法：打坐、入定、冥想等等。都讲究摒弃杂念进入“非想非非想”的境界，差不多就是一种无意识或者说没有思维定势的状态，我想就是回到儿童的学习状态。从而最大限度的挖掘出人的潜力，获得极大的智慧。
   那么，多大适合做什么？怎么做才能最有效？还请大家探讨。

susan_1201

有种修为方法：打坐、入定、冥想等等。都讲究摒弃杂念进入“非想非非想”的境界，差不多就是一种无意识或者说没有思维定势的状态，我想就是回到儿童的学习状态。从而最大限度的挖掘出人的潜力，获得极大的智慧。

那就，多大都适合，当然是摒弃杂念进入儿童学习状态最有效了 。

一袋子宁静

一袋子宁静	2007-7-26 18:37	威望	+10	精品文章！
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带着厚礼，板凳支持！

再加个说明：这种情况可遇不可求，唯有天助，没有加到的同学莫怪。

[ 本帖最后由 一袋子宁静 于 2007-7-26 18:41 编辑 ]

全慧升

我认为这个命题的范围应该更广阔、更深入一些。不同时代对天才的定义是不同的。从当今的角度出发，教育者本人的理念和技能是最关键的。从事教育的人如果他说的话能够在50年甚至100年以后还是真理，我想受他教育的孩子应该离天才不远了！

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指点江山——全慧升之道

我是一根葱

4楼的说了等于没说，还有转移楼主讨论方向的嫌疑。

历史是动态的，标准与细节当然是不同的。但是教育者的理论特别是基础的理论可能千年有效的，这并不见得他教出来的是天才，这就不需要举例说明了吧。

4楼的道没有点明教育是教与受两方面的互动是在一个外在的环境中互动产生的，特别是你们所提的培养“天才”上说，教育者本人的理念和技能绝不会是关键，更关键的是受体的天赋与受体接受过程中的环境因素更为重要，其实人才的培养也是如此。

[ 本帖最后由 我是一根葱 于 2007-7-26 19:41 编辑 ]

小小小鲸鱼

原帖由 susan_1201 于 2007-7-26 18:36 发表
那就，多大都适合，当然是摒弃杂念进入儿童学习状态最有效了...

如果错过了童年，这也许是一个有效学习的办法。一般人做不到那种境界，但毅力或注意力集中其实也是低层次的摒弃杂念。所以，为了孩子未来的学习。培养孩子的毅力也是一个相对保险的办法。
  但是，6岁前，却很容易做到没有杂念，他不需要通过意志力就可以吸收一切。所以，6岁前要做的事情太多了。只争朝夕没错

全慧升

历史是动态的，标准与细节当然是不同的。但是教育者的理论特别是基础的理论可能千年有效的，这并不见得他教出来的是天才，这就不需要举例说明了吧。

4楼的道没有点明教育是教与受两方面的互动是在一个外在的环境中互动产生的，特别是你们所提的培养“天才”上说，教育者本人的理念和技能绝不会是关键，更关键的是受体的天赋与受体接受过程中的环境因素更为重要，其实人才的培养也是如此。

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如果从儿童教育的意义上讲，天才儿童一方面比普通儿童对普通教育有着超强的领悟力，另一方面，具备教育和培养天才儿童的教育者也起着至关重要的作用，例如天才儿童的发现、天才儿童的特殊教育。成就一名天才儿童应该具备外因和内因二个必要条件。

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指点江山——全慧升之道

梦幻妖精

家里必须要有一个全职

我是一根葱

不要说我不大同意LZ的观点, 其实你的观点天鸟君也已讲得很清楚了(昨天看了袋子版主的汇合贴才认真读的), 看来你的连续集连不下去了, 这不这楼就又门可罗雀了(大家都去看天鸟君的观点了)

要注意培养人才啊

我是一根葱

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小小小鲸鱼	2007-7-27 12:03	威望	+10	我没看到，有这等事，，，
小小小鲸鱼	2007-7-27 12:03	金钱	+10	我没看到，有这等事，，，

是对"伪天才"的论述, 不是赞同你的观点