现代私塾能否还孩子一个快乐童年？ zt

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谭进 胡一敏

由于女儿对于幼儿园环境的不习惯，袁鸿林博士在2003年春毅然决定将女儿小逸带回家，开展“私塾”教育。他不仅创办了“哈利快乐英语角”，还为女儿量身定制了成长计划，要让女儿在21岁时博士毕业。尽管此举引来争议声不断，但袁鸿林也有不少的支持者。他的“私塾”自创办之初便不乏前来交流与学习的家长和学生。

“我的女儿无法适应学校教育”

    这句话是袁鸿林博士在接受记者采访时说的，那又是什么原因使袁博士对学校教育产生不好的感觉呢？是他的女儿比人家的子女骄惯吗，还是他对学校的要求太过高了呢？     在回答这些问题之前，我们还得先来介绍一下故事的主人公－－袁鸿林博士。“袁鸿林，1957年生于上海，浙江海盐藉。自幼在上海上学，有幸赶上“上山下乡”末班车，去过农场，进过工厂。1979-1982年，读研究生课程于北京大学历史系，获硕士。1987-1990年，读博士生课程于南开大学历史系，因故主动放弃答辩，肄业。曾在中国社会科学院近代史研究所（1982-1985年）和中国人民解放军国防大学（其前身为军事学院）战略研究所从事研究和教学（1985-1991年）。或许因为在书斋呆久了太无聊，曾去过美资的跨国公司，也办过自己的公司。但还是觉得无聊，于是携妇将雏，返归故里。目前，在家乡办着名为“哈利快乐英语角”的现代私塾。自己读读书、上上网（常用网名 huge57），也教教书，主要是教女儿，也收一些学生，终于不再那么无聊。”这是袁鸿林对自己的介绍。     袁鸿林说，进入幼儿园后，原本天真活泼的小逸变得有些郁郁寡欢，甚至常常生病，一年的幼儿园大概只去了半年。后来，袁鸿林发现这是学校的环境改变了小逸的性格，回到家以后，她立刻重新变得活泼起来，而且接受知识也很快，这萌生了他自己教育小逸的想法。目前，袁鸿林在海盐县城的家主要由两部分：一是卧室，供袁家3口居住；二是40多平方米的客厅，现在已成为教室。除了中间的乒乓球桌(兼课桌)，还有书架、电视机、电脑、大黑板等等。教室里几乎是书，以小学、初中的语文、数学、英语书为主，也有一些古典名著和故事丛书。同时，这里又被称为“哈利快乐英语角”，据介绍，每月来这里学习英语的学生，少则30多人，多则60多人。     在自己的实践中，袁鸿林逐渐对教育有了自己的研究。他介绍道，教育应当多元化和多样化，尤其是进入现代多元社会后，教育更应当是千姿百态而具有不同样式和层次，以适应社会对各种不同人才的需求。他认为，目前我国教育的最大问题就在于模式的单一，几乎所有学校都在培养统一的标准件似的学生，各种弊端遂由此而生。如果真有认真、深入的教育改革，那就首先应当改革这种剥夺自由选择的垄断和“自古华山一条路” 的教学模式。因此，他提出了个性化的超前教育。     显然，袁鸿林在家里教小逸并不是想让她当天才，也不是象很多“私塾”穿着长衫作秀，而是希望孩子既享受童年，又学到知识，沿着适合自己的轨迹发展。

成长时间表：女儿21岁博士毕业

    选择让孩子在家里上学，家长自然要为孩子制订学习计划。而袁博士对女儿的成长计划让人瞠目结舌：3至4岁完成早教；6岁达到小学低年级水平；9岁达到毕业；13岁高中毕业；16岁大学本科毕业；18岁左右研究生毕业；21岁博士毕业。这样的安排不得不让人惊叹。网友刘树才认为，小逸的学习很快达到高考程度似乎没有问题。但是，在她十三四岁的时候即便进入大学，她能适应大学生活吗？     可见，对家庭学校争议最多、最长的问题，莫过于家庭学校培养的学生在学业方面能否与学校学生同样全面优秀？在社会处世方面会不会产生问题、乃至于成为游离于社会之外的“边缘人”？     袁鸿林认为，在社会化方面，家长会充分重视；而且脱离学校体制的孩子其实有更充分的时间灵活地融入社会。所谓学校的社会性，除了体现师生群体的小社会，其本身充其量也只能折射真正的大社会，并不影响脱离学校体制的孩子直接地接触社会。他的结论是，孩子离开小社会才可能进入真正的大社会。     记者发现，在 “私塾”中学习了3年多的小逸，现在已经是一个英语流利，琴棋书画样样行且“德智体美劳”全面发展的快乐女孩。此外，她还会诵读《论语》，哼唱英语、日语歌曲。     袁鸿林说,一定有很多中国人认为美国的学校教育是世界上最好的。可在美国，却有很多父母很不满意他们的学校教育，宁可将孩子留在家中自己来教。美国最近的一项民意测验表明，有59%的家长认为，让孩子在家接受教育的效果要好于去传统学校。     袁鸿林分析，所有的幼儿对熟悉的亲人和环境都有一种自然的依恋，对陌生的人们和环境则产生一种本能的不安和紧张。而且，由于生活经历和敏感程度的不同，以及心理成长快慢的不同，导致了对环境适应程度的差异，这是非常自然的事情。也许我女儿的情形只是更为突出一些而已。     袁鸿林强调，做父母的没有权力来拔苗助长，一定要强迫小孩适应她当时绝无可能自然适应的环境。人们不能作出违背幼儿心理生理发育成长的自然规律的事情，即便是上帝也无权这样做。而几年前袁鸿林的做法也几乎验证了他的女儿“似乎换了一个人”。     河北省家庭教育培训中心的席忠华曾在网上留言：现在学校的教学方式多为满堂灌，一刀切，无法顾及孩子的个体差异。如再遇到不好的老师，孩子的自尊心常常会受到伤害，这根本谈不上快乐学习。袁先生的早期教育符合孩子的个性发展需要，但能同时保证孩子的快乐吗？     袁鸿林说：“人们习惯把孩子的学习与游戏娱乐、学习能力、社交能力对立起来。其实，把这些结合起来，互相促进，才是好的教育。孩子在感到愉悦时才能学得好。我女儿在这方面发展得很好。合理而科学的早期教育，不会剥夺孩子的童年快乐，而能对孩子与生俱来的认知要求给予满足。”因此，他检验早期教育成败的唯一标准就是：孩子是否快乐。

现代私塾是少数精英子女的学堂？

    从3岁左右起，袁鸿林就围绕着中外多种语言的学习和思维训练对女儿进行个性化超前教育。他认为应引起施教者重视并予以正确把握的主要有几个结合:学习与游戏结合;智商与情商并重，感性与理性互动。     虽然有很多网友给袁鸿林留言时认为，在袁鸿林的“现代私塾”里确实有更为科学和人性的教育，这在学校是几乎无法实现的。但另外一部分人认为，去学校还是目前较为普遍的教育方式，能实现“私塾”的毕竟还是少数人。网友tiantian03留言说：私塾固然好，但要取得全社会的共识、有师资保证才行，否则是少数精英子女的学堂。     古往今来，通过家庭教育这种方式诞生的“天才神童”大有人在，而从目前来看，袁鸿林对小逸的培养也不乏成功，但社会上对此举仍争议不休 。浙江海盐县向阳小学校长周生官明确表示：“不赞成袁先生的做法”。“教育的问题，急不得也松不得。教育是为了提高人的整体素质。如果仅仅是学知识，还是应试教育。家长应该看到学校教育的优点，也要看到家庭教育的不足，这样才是对孩子负责任。     海盐县教育局副局长周锷则质疑：“如果仅仅因为孩子在幼儿园不适应就放弃学校教育，似乎难以站住脚。孩子不适应学校生活很正常。关键是家长有没有和老师进行沟通，沟通的效果如何。” 在他看来，两个问题值得探讨：一个六七岁的孩子，有没有必要超前这么多？孩子是否接受到了完整的教育？教学有一个三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。“这些，是学校教育独特的优势，是其他形式的教育无法替代的。     周生官说，中国的基础教育有很成功的地方，一些发达国家也在专门研究。当然，现在的基础教育确实也有需要完善的地方。“实际上，建国50多年来，课程改革已经是第8次了。”但他也承认，“考试指挥棒”使课程改革难以落到实处。     网友萧明留言说，目前的中国，夸夸其谈者多，脚踏实地者少。我们没有必要为“孩子的未来”担心，只要“孩子的现在”是最好的。如果老师们都真正具有了现代教育素质，那么今后就不会再有袁先生办私塾这样的新闻。     学校体制是近代大工业生产的产物，迄今仍为世界上的主流教育模式。但是，家庭教育也至关重要，能否让孩子享受到学习的快乐，关键在于家长的引领。 袁鸿林认为，家长如果能善于把握教育契机，不断创造学习环境，寓教于娱，那么孩子学起来并不会感到压力，反而是快乐！而让孩子能够享受学习，享受学习的快乐，才是学习的最高境界。

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