免费看啊！零岁启蒙教育 （不断更新中）

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免费看啊！零岁启蒙教育 （不断更新中）
    如果你也有好的启蒙教育材料，不妨也贴上来，大家共同学习，让我们的孩子能更好地成长！谢谢大家了！！！
【转载】最让孩子快乐的五句话


也许你从来没想到过，自己随便说出来的一句话，会对孩子小小的心灵产生非常重大的影响。你所使用的语句可能让孩子更加乐于合作，更加自信，但也可能令他们感到挫败和失去信心。那么，哪些话会带来解决问题并让孩子快乐的魔力呢？  
   
    1、“你自己来做决定吧。
   
    如果你想让孩子做某件事，或者是停止做某件事，我们建议你这样说。这么说是为了让孩子了解：他要为自己的行为负责任。  >>>您是否理解孩子的孤独
   
    举个例子吧，你可以对你的女儿和她的小伙伴说：“你们来做决定，是想留在这里安静地玩，还是到外面去？”五分钟后，孩子们依旧大声喧哗，你就可以再告诉他们：“我知道了，看来你们是决定到外面去了。”
   
    很简单的两句话，你不仅让孩子们明白了前因和后果的关系，你也不会被女儿看作是个“坏警察”——她能很清楚地了解：是她自己做的决定，自己选择了这样一个结果。
   
    2、“妈妈爱你，但妈妈不喜欢你这样做。”
   
    身为父母，总免不了有时候会责备孩子。这个时候，最重要的是要将事情本身与做事情的人分开——这样，你的孩子会知道自己做了一件不好的事，但这并不意味着自己是个不好的人。
   
    在批评孩子的同时告诉他“妈妈爱你”，这样做也能提醒你自己，批评孩子的目的是帮助他分清对错，而不是处罚他。如果能这样想，你也就更容易在孩子的错误面前保持冷静了。
   
    3、“你其实是想说什么？”
   
    有的时候，小孩子会因为生气或者激动而变得情绪失控，他无法说清自己的感受，只是不停大喊：“我不要你！”“我讨厌你！”在那个瞬间，可怜的小家伙唯一能够想到的就是这些词了。这个时候，就需要你来帮助孩子更好地了解和表达自己的情绪。
   
    除了温和地询问：“你其实是想说什么？”你还可以给他一些参考答案：“你生气是不是因为小明哥哥泄露了你的秘密？”等你的孩子逐渐学会了解自己的内心感受，那么，即使你不在旁边，他也可以清楚地向周围的人表达自己的感觉了。

  4、“你来试试帮我解决这个问题。”
   
    如果你的孩子做什么让你生气的事——吃饭的时候不停地哼唱幼儿园学的新歌谣，或者试图用手里的青菜画一幅画——你可以这样说。说得就好像问题出在你自己身上，然后请你的孩子帮你想一个解决的办法。比如：这个办法就是等吃完饭，你开始洗碗的时候，他再唱歌给你听。
   
    这是个有魔力的句子，它可以让孩子感觉到自己的行为是受欢迎和受尊重的，让他可以不把你看作是他的对立面。如果令你满意的唯一的解决办法是让孩子完全停止自己正在做的事情，那么，你们可以一起想办法让孩子能记得什么事情在什么时间不能做。
   
    5、“不同的人有不同的需要。”
   
    “西西有洋娃娃，所以我也要一个。”“小明爸爸让他吃冰淇淋，那我也可以吃”，这是小孩子们最常用来跟你讨价还价的简单逻辑。
   
    在这样的情况下，你一定要清楚地告诉他：“不同的人不同的需要。”你要让孩子了解，“每个人只有在他真正需要的时候才能得到。”比如，隔壁的小姐姐配了眼镜，并不意味着楼里所有的小孩都可以得到眼镜。表哥的鞋子小了，并不意味着所有的兄弟姐妹都需要买双新鞋。

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早期教育必须从零岁是由孩子该阶段发展的特殊性所决定的。这些特殊性表现为：　　大脑发育的可塑性。大脑的可塑性是大脑对环境的潜在适应能力，是人类终身具有的特性。年龄越小，可塑性也越大。三岁前，尤其是出生的第一年，是大脑发育最迅速的时期，从零岁的外部刺激，将成为大脑发育的导向。早期形成的行为习惯将编织在神经网络之中，而将来若要改变已经形成的习惯却要困难很多。
　　儿童成长的主动性。孩子来到世上，已具备了一切发展的潜能，他虽然弱小、稚嫩，但却有主动生长的内在力量。所以，成人应该及时创造条件，支持孩子的学习和发展，不失时机地使孩子在三岁前就具有的能力得到充分开发。
　　儿童发展的基础性。研究表明，在大脑发育过程中，有一系列的关键发展期或敏感阶段，也称学习的关键期，最好的例子就是语言的学习，在正常社会环境中成长的孩子能毫不费力地掌握母语的口语形式。虽然人类的学习关键期持续时间可从出生延续到青春前期，但人类最基本的情感、行为、技能的学习关键期却开端于三岁之前。
　　发展的顺序性。孩子有各方面的生长发育都是遵循基因安排好的顺序一一展开。例如，从运动领域看，每个孩子的身体运动都遵循从抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳的顺序出现，虽然不同孩子的上述动作发生的月龄段不同，但其次序无一例外。
　　孩子的这些特性，使零岁教育成为可能和必要。细心的父母只要观察孩子的表现，就会发现零至三岁孩子需要学习的本领非常多，如能及时地满足和耐心地等待，孩子的发展就会更好，生活得更加快乐、和谐。

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对于还不会走路的小孩来说，大人柔软宽阔的睡床既舒适又安稳。开发利用好这一空间，对宝宝健康快乐地成长极为有利。　　　1、把气球吹大，喊一、二、三吸引孩子注意，然后突然松开气球，气球迅速地伴随着声音飞出。因为蚊帐的限制，气球只在蚊帐的范围飞动，易于捡着气球和眼光追随气球，这可以锻炼宝宝的观察力和注意力。　
　　2、把枕头一端抬高，成为一个斜面，把圆形物品如空塑料瓶或其他东西从上滚下，自制成动感玩具，宝宝会在玩具落下时主动去抓，这样能锻炼观察力和动手能力。　
　　3、在宝宝四周放上各类玩具，宝宝会四处找寻自己喜爱的玩具，有利于宝宝锻炼爬行和学走路。　
　　4、床是宝宝活动较多的地方，在床边的墙上粘贴一些颜色鲜艳的画，指着画教宝宝看图识物。虽然宝宝不会开口说话，但当父母再次念到画中事物的名称时，宝宝就会不自觉地朝那画看去，这有利于孩子的早期启蒙教育。　
　　如果父母留心，可以开发许多适合自家宝宝特点的游戏。

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不要浪费孩子出生后的头六个月时间，这段时间意义重大。在这段时间里，孩子只能发出有限的声音，做出有限的动作，以至于许多人认为他不能对他周围发生时事情作出反应，不能学习。但这是极其错误的，事实上，在孩子出生后的最初几周里，他的情感和智力就在发展着，其速度与共他方面的发展一样，包括他的身高、体重和全身协调能力。　　　最初，在一个婴儿的生活中，最重要的人是对他照顾最多的人，一般角色由母亲扮演，母亲同时也是孩子最重要的老师。像成人一样，从我们喜欢和关系密切的人那里，我们学到生命中最重要和最难忘的知识和经验。如果和老师间有特别亲密的感情和共同的生活背景，彼此能心领神会，那么学到的知识将会更扎实，对自己更有益处。这道理同样适用于你的孩子，你是他生命中的启蒙老师，如果你们之间能建立亲密的关系，那么，他学习的全部过程就会变得轻松起来。对孩子来说，关系仅次于你，屈居第二位的是你的丈夫，他是孩子的另?个最好的朋友，他也应尽早同孩子建立起亲密的联系。而丛也应像你一样多参与婴儿的教育。　
　　对婴儿的教育不应是一种正规定义上的教育，其中没有特殊的规则，也不必要求他达到某些明确的目标，父母应该通过教育使孩子感到世界的奇妙，也可以为他描述一些新鲜的经验，把你看到的每样东西都解释给他听。当然，最重要的是你和孩子能一起参加每一项话动，这样，你们就能一起学习。你要随时随地鼓励他和赞扬他，即使孩子只取得微不足道的成绩，都要不断地给予支持，尤其是当他很想把事情做好却又不尽人意的时候。若没有你的支持，孩子就不会获得他所需要的信心。　

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婴儿期手的动作发展至关重要。观察表明，宝宝的小手比嘴先“说话”，是他认识世界的重要器官，能表达出极其微妙的心理变化。“心灵”与手巧是相辅相承的，手的动作熟能生巧，在相当程度上促进了宝宝智能的发展。　　　怎样训练宝宝的小手呢？您一定会迫不及待地问。请别着急，您首先应该了解婴儿手的动作发展规律，之后参照下面的建议逐月进行训练。　
　　刚出生的宝宝紧紧攥着两只前头，一副好斗的小模样。当您用手指去“骚扰”时，他立即产生抓握反射，这是与生俱来的本领，是不用老师教的。　
　　在第一个月里，你可以轻轻地抚摸他的手指，刺激他手部皮肤的感觉，以此开始您的训练计划。　
　　到了2个月，宝宝的小手开始松开了，虽然有时也会伸展手指，但仅仅是一种无意识的动作。您可以在上个月的基础上，继续按摩宝宝的小手，从指尖到手腕，之后轻柔地屈伸每个手指。还可以训练他的小手张开握住您的食指，抽出来再放进去，如此重复几次。　
　　3--4个月时，宝宝的小手大有长进，喜欢抚摸一切摸得到的东西。无论您把什么东西放在他的手边，他都要用手摸一摸，而且常饶有兴致地玩弄自己的一双小手。起初只是一些无意的抚摸动作，眼睛并不看着手的动作，也不会主动伸手去拿看到的东西，这说明宝宝这时眼和手的动作还不能协调。随着这些动作的实践，宝宝逐渐把看到的东西与手的运动联系起来，产生了有意的抓握动作，这就是他最简单的认识活动。当然，这时的宝宝还没有掌握抓握的技巧，手常常伸过了要抓的物体，东西也常常拿不稳，还不能用指头活动，只会用整个手掌弯起来一把抓，动作十分笨拙。这一时期，你应该准备一些简单的玩具，诱导宝宝伸手去拿，刺激他养成“见到东西就伸手”的进取精神。　
　　进入5--6个月，宝宝眼和手的动作已基本协调，能随意抓取周围的东西，虽然还不是手指的动作，但毕竟是大拇指和其他四指分开来抓。这时您可以训练他有目的地抓取桌上的玩具，并摇晃、敲打。也可以准备一些有弹性的橡皮玩具让他随意抓捏，喂水时，还可以训练他双手扶握奶瓶。　
　　7--8个月的宝宝更加能干，能将手中的玩具一只手换到另一只手，来回玩个不停，并且喜欢不厌其烦地用手里的玩具敲打桌面，很让父母头疼，还能同时拿两件东西。过去，当他手里已经拿了一个玩具，再给他一个时，他就会像猴子掰玉米似地弃旧迎新。现在则不同了，他能够用双手同时拿两个玩具。在抓握技巧上，他已经初步掌握了人手的抓握特点，拇指能与其他四指相对，像把小钳子似的，并学会用指尖取物。在这两个月中，您要因势利导，教宝宝学会撕纸、滚球、拍手、招手、握手以及用手指取小糖球等动作。　
　　9--10个月时，宝宝会用拇指和食指捏取小物品，尤其喜欢将小的颗粒放入瓶子里，倒出，再放入。这时应加强看护，防止宝宝将钮扣和一些豆类物品塞进鼻子或耳朵里。宝宝还学会用手势代替语言，当问及：“妈妈在哪”一类问　
　　题时，他不仅会用眼睛看，而且还会用手去指。这时的宝宝更加淘气，并且学会了开抽屉，常常扰得您“家无宁日”。根据这些物点，您可以引导宝宝学习剥糖纸，逐渐增强他对事物的感知能力。　
　　到了11-1-2个月，临近“结业”，宝宝的两只手活动自如。他能同时做不同的动作，如一只手拿存钱罐，另一只手把硬币放进去。其指尖的灵巧程度也进一步提高，能把盒盖打开，喜欢将手指伸入瓶子里探险，会用铅笑声到处乱画。这时，可以训练宝宝搭积木、用蜡笔涂鸦“作画”、翻图画书等。　
　　经过一年的渐进性训练，宝宝手动作的发展跃上了一个新台阶，为今后的活动和生活奠定了坚实基础。同时也促进了感知能力和思维能力的发展，这在其心理的发展中已起到巨大的作用。

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婴儿越是接近0岁，就越具备高度的、近似于魔术般的神秘能力。若这时给予孩子优良的环境以及持续的训练，那么这种与生俱来的非凡素质就会出现，并被固定下来。　　　母亲只是放一点音乐给那么小的婴儿听，以为这种教育是最好的，然而这是个极大的错误，因为做这些事情是远远不够的。在这一时期里，如果尽量给予婴儿丰富、生动的体验，他的资质就会变得极其优秀。　
　　要给予婴儿智力性的刺激，首先就必须尽量多地给孩子促进知觉发展的机会。婴儿一出生就会通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来感知周围的世界，并在自己内部急速地培养起适应能力。他会通过看、听、触、嗅、尝这五种感官的作用来学习。这时，如果周围有可以自由拿取的玩具，就会促进这种知觉的发展。　
　　倘若在一天之中，父母频繁地把各种各样的经验赋予婴儿，那么在这种丰富的接触之中，婴儿将获得更好的智力性刺激。　

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心理学家认为手指是“智慧的前哨”。婴儿最早的游戏就是玩手。出生后一开始大多数的婴儿都有吸吮小手的兴趣。他们将整个小手放进嘴里吸吮，津津有味，感到极大的满足，有时拉都拉不出来。　　　当他的小手可以握物时，也总是将手里的东西送进口中。　
　　满3个月的婴儿就会看自己的小手，而且看得很认真，并会用小手扶摸他所接触到的小被子、小衣服和小床的边缘。　
　　4个月的婴儿会把手伸向奶瓶，扶在奶瓶上。　
　　5个月的婴儿可以抓住玩具连自己的手一起摇。　
　　6个月的婴儿会坐了，由于手眼协调，他可以有目的地抓抓玩玩，还可以有意识地用一个玩具敲打另一个玩具，或敲打桌子、椅子。他的手已真正成为认识事物的器官。　
　　所以，要多给婴儿活动手的机会。新生儿时就把他的小手从袖管里伸出来，成人多抚摸它，把手指放在他的手心上，让宝宝练习抓握。　
　　2个月以后可以把玩具放在他的手里练习抓握。也可让他摸妈妈的脸，摸各种不同性质的物品，发展触觉。　
　　4个月以后把东西放在他的手旁，或碰他的手，引诱他抓。　
　　6个月能坐时，要引导他去抓放在面前的玩具，玩具应放得比他手高一点，可以吸引他把手举高或伸出，身体前倾。把玩具放在身边可以吸引宝宝翻身，把玩具放在前面吸引宝宝去爬。手握的玩具不仅要色彩鲜艳有声响，而且把手要细、光滑、要能洗晒消毒。　

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重视孩子的早期教育，尤其是0-3岁的教育，正成为世界性的潮流。
         
      联合国儿童基金会执行主任卡洛尔·贝拉米在《2001年世界儿童状况》中指出：在儿童出生后的前36个月，大脑的信息传递通道迅速发展，支配孩子一生的思维和行为方式的运动正处于形成阶段。当孩子学习说话、感知、行走和思维时，他们用以区分好坏、判断公平与否的价值观也正在形成。所以，在这一阶段对幼儿进行启蒙和智力开发也更有效果，对孩子的一生尤为重要。可以说，0-3岁的教育是人生的奠基，是培养天才的开始，为人父母者绝不能忽视！
         
      心理学家平特纳（R·Pintnes）研究认为“出生到3岁是智力发展的最快时期，也是教育的最佳期”。教育学家马卡连柯指出：“教育的基础主要是在3岁前奠定的，它占整个教育过程的80%”。
         
      从脑量来看，新生儿的脑量约为成人的1/3，三四岁时可达到成人的2/3。这个时期是孩子脑发育最快的时期，同时说明婴幼儿具备了接受早期教育的生理基础。
         
      日本早期素质教育方面的权威人物井深大认为：孩子的某些能力发展是有时间性的，在某一特定时期，孩子对某种能力的发展或学习某种知识、技能既容易又学得快，若错过了这个时期再去学，就得花费更多的精力和时间，还可能事倍功半。在这个时期，如果家长适时合理地给予孩子教育和训练，就能促进孩子大脑的健康发育，也能为孩子智力发展奠定良好的基础，同时能加速提高孩子的智力水平。反之，这个时期缺乏科学适时的教育，或进行不良的教育，即使孩子具有很好的条件，也会有损其大脑的健康发展，甚至造成难以弥补的损失。
           
      正因为如此，目前世界上很多国家都极为重视0-3岁的早期教育。如：美国创办了“从出生到3岁培训班”，其中以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”（PAT）的项目最著名，已推广至全美乃至世界范围。美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作：HAPPY计划，即学龄前儿童的家庭指导计划，得到了当时美国总统克林顿的支持。
           
      新西兰1972年开始从事婴儿成长跟踪。1993年启动了3岁前婴儿发展与教育的国家计划“普卢凯特计划”。日本在70年代就已设立财团法人幼儿教育开发协会。我国也逐步重视早期教育的开展：2001年5月，中国优生优育协会在上海宣布启动“摇篮工程”，针对0-3岁胎、婴、幼儿的不同年龄段，进行优生、优育、优教的科学指导，并排定了时间表，到2010年，使我国儿童在生育、抚育、早期教育方面的主要指标接近发达国家水平，从2010年到2049年达到发达国家水平。2001年6月，北京市人大常委会通过了一项法规《北京市学前教育条例》，将国家教育范围推前到孩子刚刚出生之前，是全国第一部关于学龄前儿童教育的地方性法规。现在，早期教育机构已在全国遍地开花！
          为此，特别提醒为生活奔波忙碌的家长，至少耐心、细致、科学的陪伴您的孩子成长到3岁！特别注意孩子婴幼儿时期的早期教育！

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美国幼儿教育

1）早期教育状况 　　教育从生命第一天开始。创办"从出生到3岁"培训班，以1981年密苏里州教育部创办的"父母作为老师"（PAT）的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名"父母辅导者"。这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。 　　美国的另一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划：学龄前儿童的家庭指导计划。该计划得到了美国总统克林顿的支持。HIPPY计划直接把培训带入家庭，计划中的母亲们每周受到一次访问，每隔一周参加一次与其他父母们的集会。 2）美国重视婴幼儿自我服务技能的培养 　　美国人十分重视人的独立性和自力更生精神，因此，从婴儿1岁半起就开始培养其自我服务技能。他们认为，自我服务技能的掌握，可以增强婴幼儿的独立性和成功感，可以使婴幼儿和家长双方受益。 　　婴幼儿的自我服务技能包括：系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。 　　美国幼教工作者非常强调，任何一个保育都要为婴幼儿提供大量的机会，以锻炼他们自我服务的技能，并要求家长密切配合，使婴幼儿的自我服务技能在家里尽可能得到强化。 在长期的实践中，美国幼教工作者总结出一些切实有效的经验，例如：要有效地培养婴幼儿自我服务技能，必须具备两个最基本的条件：第一，要训练工作人员，使他们能够向婴幼儿提出切合其发展水平的任务和要求。第二，与家长密切配合。 　　哪些任务是不同年龄幼儿分别力所能及的呢？美国幼教工作者在长期观察和研究的基础上提出：18至24月之间的婴儿能够学会自己用杯子喝水，能够拣起玩具；2至3岁的婴儿能够学会控制大小便，会用叉和勺吃饭，能够比较熟练地穿脱衣服、开合拉链，3至4岁的幼儿，共独立性有所增强，上述技能更加熟练，几乎不用成人的帮助，自己会扣纽扣、系鞋带、吃饭、洗脸、刷牙等；5至6岁的幼儿，能学会自己洗碗，能够整齐地保管自己的东西，独立性大大增强。 　　美国幼儿园教师在训练婴幼儿自我服务技能的过程中，经常采用的方法是：提出任务，创造成功地完成任务的条件。例如，为了训练4岁幼儿自己穿鞋、脱鞋，他们给幼儿提供的鞋实际穿的稍大一些，使幼儿很容易穿、脱。又如，让幼儿向瓶子里倒牛奶，提供的瓶子是广口瓶而不狭口瓶。 　　总之，在训练中，教师最初提供的条件要保证婴幼儿能够比较容易地完成任务，以后可逐渐增加难度。这样会增加婴幼儿学习自我服务技能的兴趣，使他们建立自信心，难度逐渐增加也能使婴幼儿的意志得到锻炼。 3）美国儿童教育中的特殊营养--尊重 　　在美国，尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，而是在于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。特别是孩子，在以后的成长中的大多数情况下师长不能代替他们对客观进行选择，所以要让孩子感到自己是自己的主人。比如，美国人讲究对孩子说话的口气和方法，孩子同大人讲话不但要认真听，而且有时大人要蹲下来同孩子对话，使孩子感到你在尊重他，并可避免他?quot;低一等"的感觉。孩子吃饭时不能硬逼；孩子做错了事不得横加训斥；要孩子换衣服也不可用命令的口吻，否则，都会给孩子的心理上留下自卑的阴影。家长带孩子外出做客，主人若拿出食物给孩子，美国人则最忌讳提早代替孩子回答"也不吃"、"也不要"之类的话，也不会在孩子表示出想吃的时候对孩子呵斥。他们认为，孩子想要什么或是想看什么，本身并没有错，因为孩子有这个需要，任何人都没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释和说明，以做引导。美国人反对父母在人前教子，更不允许当着人面斥责孩?quot;不争气"、"笨蛋"、"没出息"，因为这会深深伤害孩子的自尊心，父母这样做是一种犯罪。 　　伟大教育家洛克说过："父母不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。"有人认为美国父母对孩子的尊重是否太过份了，但事实证明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人谈话没有一点局促感，自我独立意识强。儿重心理学家认为，这些都是孩子们受到应有尊重的良好反应。 4）美国的"20分钟听读启蒙教学法" 　　美国教育家杰姆·特来里斯一生致力于幼儿智力开发，他提倡父母为孩子每天朗读20分钟。他编写的几套"儿童听读手册"非常畅销。 　　特来里斯认为，培养儿童读书兴趣，并不是简单地从指导如何阅读开始，而是先由父母饶有兴趣地诱发孩子想读书刊。而这正是绝大多数父母所忽视的。这种巧妙的阅读诱发力出自父母每天娓娓动听的朗读，20分钟听读时间不长，但持之以恒，日复一日年复一年，孩子想读的念头就在父母抑扬顿挫的朗读声中油然而生。孩子听读越早越好，内容应生动有趣，由浅入深。关键是父母要有拳拳之心，能谆谆善诱。 他通过实践，证明坚持听读可以集中儿童注意力，丰富孩子的词汇，激发想象，拓宽视野，萌发情感。尤为重要的是，可以使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，从而为今后广泛阅读打下基础。用特来里斯一句生动的话来说：听读是引诱孩子阅读的"有声广告"。 　　特来里斯的蝗读启蒙教学法，简单易行，很有说服力。近年来，他在美国各地作无偿报告，一年多达40余次，吸引了许多幼教工作者和年轻父母。有一对父母在女儿生日时，收到特来里斯的礼品"儿童听读手册"，他们依照这本手册，为女儿作听读启蒙训练，坚持不懈，甚至在女儿患病住院时，也送去他们为女儿朗读的录音磁带，请护士为她放音。小女孩在每天听读的熏陶下，5岁就开始阅读，7岁成为一个词汇极其丰富的书迷，口才和作文能力都很出众。 　　有些父母认为，现在孩子每天花不少时间看电视，难道不相当于听读吗？特来里斯认为不然。研究资料表明，当孩子每天看电视3小时左右，读书效率骤减，五彩纷呈的电视图像使孩子读书分心。美国的成年人也是一样，现代美国人大多是从看电视而不是从阅读获取信息。这种不良的社会趋向将会影响下一代的智力开发。 　　特来里斯的倡导，得到了夏威夷州州长夫人的赏识，该州文教社团大力推行，发起"请为孩子朗读"活动：要求更多的父母为孩子每天朗读至少10分钟，并让每一个孩子在出生时警获得一本好书。这项活动通过报纸、电台、电视台广为宣传。夏威夷州的这一项活动，得到了其他州许多有识之士的响应，更大规模地推行这项活动。不少美国经济贸易集团也参与发起类似的活动，并称之为"您一天中最重要的20分钟"。 5）美国倡导情感教育 　　全美现已有700多所学校制定了旨在塑造学生心灵和充实学生头脑的"情感教育"计划。那么，究竟什么是"情感教育"呢？对此，皮埃斯·布鲁斯南曾动情地说?quot;我要努力将我在生活中学到的那些东西交给我的孩子。那就是学会爱自己，学会为自己和自己所拥有的而骄傲，学会获取尽可能多的知识。"确实，家长是子女生命中最强大的力量，父母的爱与宽容是孩子健康成长的保证和未来生活的动力。美国倡导的情感教育，正是想通过父辈告诉孩子们"人人对别人都应该友善，这是做人的一个基本道理"。而在一个爱与宽容的环境中成长出来的孩子会更健康乐观地面对未来生活中的一切。

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第三个关键期——三个月到六个月左右

宝宝似乎一下子长大了许多，精力也更加充沛了，宝宝喜欢玩儿但还不会玩，如果他的兴致得到满足，在游戏过程中体会到快乐，就会越发地被激起学习的欲望，这将成为一生的学习动力。  
　　这个阶段很多家长首先面对的挑战是来自于吃和睡的难题，但整天跟宝宝的吃睡打架的家长是本末倒置的家长。有一个法宝可以解决大多数问题——就是跟宝宝快乐的游戏。家长应该给他创造足够的机会，安排丰富的环境，否则孩子就会失望，时间长了还会感到失落。  
　　宝宝似乎一下子长大了许多，哭泣逐渐减少而且主要是为了表达情绪，各种要求大多开始通过动作、声音加上表情来传达，生活上的事情已不再那么让人担心，家长自然开始更多的关注宝宝的能力发展。  
　　宝宝尽管也可以一个人玩会儿，但他还是更喜欢有人陪，喜欢看别人游戏并进行模仿。因为天生的个性不同，有的宝宝更喜欢运动，比如被家长举起来蹦蹦跳，也有的宝宝更喜欢听大人说话、跟大人对话，玩儿人际交流的游戏，少数的宝宝喜欢专注地摆弄小积木，或者闷着头儿撕纸，能够悄然地玩很长时间，甚至会让家长尝到一种奇怪的失落感。  
　　这个关键期相对来说玩儿本身更加重要，而玩什么游戏倒在其次。因为这个阶段孩子天生的发展冲动仍然起着主导的作用，只要家长每天都能有意识地跟宝宝一起游戏，他就能学到本领，相反即便家长读了很多书，特别研究了每个月该跟孩子玩儿些什么，但没有良好的游戏习惯，孩子缺乏游戏期待或者难以顺利进入游戏角色，所有的方法都将是空中楼阁，所有的计划都将是纸上谈兵。  
　　在宝宝的生活中，爸爸更多是扮演孩子游戏伙伴的角色，分量虽不算举足轻重，但地位已经越来越重要了。有研究证明孩子的基本智商更多的与母亲的育儿水平相关，而高智商的宝宝多半有个优秀的父亲。  
　　这个阶段的核心育儿任务是“家长要跟宝宝建立良好的游戏习惯”，因为宝宝喜欢玩但还不会玩，如果他的兴致得到满足，在游戏过程中体会到快乐，就会越发的被激起学习的欲望，这将成为一生的学习动力。家长应该给他创造足够的机会，安排丰富的环境，否则孩子就会失望，时间长了还会感到失落。另一个极端是家长太希望宝宝快快长本领，游戏中太多的强调了玩什么和怎么玩，也可能给孩子过多的压力，反倒让他不喜欢游戏了。  
　　这个阶段很多家长首先面对的挑战来自于吃和睡。宝宝需要逐步添加辅食，从只会吃纯流质食物逐步学习吃泥糊状食品，他需要练习吞咽半固体食物，学习咀嚼和用勺子进食，习惯于接受味道和性状各不相同的食物，这些能力表面上看只是一小步，对宝宝可是一个很大的挑战，需要他对消化系统来一场革命，从此对吃和食物等概念产生全新的认识。  
　　尽管个性不同的宝宝会对进食革命产生完全不同的态度，但所有的孩子最终都能取得胜利，家长要求的过多、担心的过多进而干涉的过多都是宝宝革命路上的绊脚石，往往会适得其反。在吃的问题上，家长只能做个观察者和引导者，决不能做独裁者，要相信宝宝自己有能力，还要懂得他有权力决定怎么吃，尽管家长常常不知其所以然，但吃或不吃宝宝总是有足够的依据。  
　　入睡困难、睡不踏实甚至半夜哭闹在这个阶段也是家长投诉的主要内容，除了前一个阶段没有养成好习惯，或者少部分宝宝肚子疼等毛病，最常见的两大原因，一是清醒时游戏活动不够，宝宝飞速增长的旺盛精力没有得到有效释放，二是家长把孩子捂得太多，热的他无法安然入睡。印度有一个谚语叫做“你可以强迫我闭上眼睛，但谁都无法强迫一个人入睡”，对孩子来说它同样适用，如果孩子不想睡你根本就没可能把他真正哄着，可宝宝要是玩累了真要睡了，你拦也拦不住，喊都喊不醒。  
　　这个关键期整天跟宝宝的吃睡打架的家长是本末倒置的家长。有一个法宝可以解决大多数问题——就是跟宝宝快乐的游戏。这个阶段应该重点训练宝宝自由翻身的能力和坐起的能力，翻身要求不仅能从仰卧翻到俯卧，还要学着翻回来，光能坐起也不够，还得学着逐渐坐稳、坐着能自如地变换姿势。  
　　动手能力特别需要家长主动引导，应该准备一些适合宝宝小手抓握的玩具，比如吊环、牵拉钟、双耳摇铃、串珠仔、清水积木块等等，吊在宝宝面前或者摆到宝宝眼前，引导他主动伸手准确抓握，练习初步的手眼协调能力。大多数孩子会热衷于把到手的玩具送到嘴里尝尝，这是学习的过程不能强行限制，家长可以试着转移宝宝的注意，最重要还是经常把玩具清洗消毒干净，让他不时满足一下啃咬的欲望。  
　　生活中应该利用各种机会跟宝宝进行简单的对话交流，说话时句子要短，吐字要准，音调要放高，口形要夸张，而且不断重复并和宝宝看到的、摸到的事物或正在从事的活动相联系。看和听两方面，注意利用各种比较的方法，帮助宝宝发展和提高视听觉的分辨能力也是这个关键期的教育重点之一。  
　　这个关键期宝宝的生活内容大大丰富了，能力大大进步了，遇到的各种问题也会相互交织变得比以前复杂了，因此尽早建立起良好的规律的生活习惯就提到议事日程上了，每天的吃、睡、玩，大便、洗澡、外出等等都应该安排出明显的节奏，循序渐进地引导宝宝自觉的配合，培养和强化宝宝养成良好的生活规律，家长越早帮助宝宝建立起规律就越早解放，越早解放对促进宝宝智能和个性全面发展就越有利。