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斯宾塞的教育思想
斯宾塞（Herbert Spencer,1820-1903）是19世纪英国著名的哲学家和教育家。他出身于教师家庭，但因身体不佳，小学教育没结束便离开了学校，从此不再返回。斯宾塞靠自学掌握了许多知识。曾当过铁路技术员。之后，便辞职回家，专事写作。1854年以后，斯宾塞相继发表了四篇教育论文，即《智育》（1854）、《德育》（1858）、《体育》和《什么知识最有价值》（1859）。1861年，斯宾塞将这四片论文汇集成册，以《教育论》为名出版。次书在当时及后来产生了很大的影响。1862～1896年，斯宾塞有陆续出版了十卷本巨著《综合哲学体系》。
斯宾塞的教育思想集中体现在科学教育上。他的一生正值科学技术迅猛发展时期。自然科学的发展影响了社会生活的各个方面，教育也不例外。为了顺应当时的历史潮流，英国的学校教育开始摆脱古典主义教育的桎梏，引入科学教育的内容。斯宾塞的科学教育思想就是在这种背景下产生的。
1．论知识
斯宾塞在《什么知识最有价值》一文中指出，教育的目的是为完满的生活作准备，而完满的生活由无部分组成，即直接保全自己的活动；从获得生活必需品而间接保全自己的活动；抚养教育子女的活动；与维持社会政治关系有关的活动；闲暇活动。要满足每种生活需要，实现教育目的，就必须向学生传授最有价值的知识。那么，什么知识最有价值？斯宾塞说，最有价值的知识是科学，因为人类的一切活动都离不开科学。科学知识不仅调节人们的行为，而且训练人们的心智。
2．论智育
斯宾塞认为，学校应以自然科学知识为主，扩大学科范围。他批评了当时学校重文轻理、理论脱离实际的现象，建议学校开设五类学科：生理学──适用于自我生存活动；数学、力学、化学等──适用于间接保全自己的活动，教人们如何谋生；心理学、教育学──用于履行父母职责，教育自己的子女；历史──学会履行公民职责，调节自己的行为；审美课程──消遣娱乐所需的知识，包括音乐、绘画等。可见，斯宾塞所设计的课程内容十分广泛，打破了旧的课程体系，突出了自然科学的地位，在当时是一大进步。
3．论德育
斯宾塞认为，衡量行为的道德标准是其结果的好坏。任何行为只要结果有益，就是好的行为。他建议道德教育应利用自然后果来进行，即通过儿童的行为后果来教育儿童。其好处在于可以让儿童掌握正确的理性知识，体验公正的惩罚。
4．论体育
斯宾塞认为，体育关系到国家的兴衰、战争的胜负及商业竞争的成败。对个人来说，健康的身体是心智发展的基础。他从生理学、医学等方面论述了儿童的养育、衣着、运动等。
斯宾塞的科学教育思想推动了近代科学教育的发展，对英国及美国、日本等国产生了较大的影响。 |
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狗仔卡
发表于 2004-4-8 02:59:13