儿童绘画与技巧

龚江平

经常会遇到家长问一个问题：“孩子什么都没有学习过，怎么能画出来？”


为什么这样理解儿童绘画？其实我们过分夸张了学习的作用。试想，我们是如何学会说话的？难道有谁教过我们怎样说话吗？或者是我们在说话之前曾经学习过语法和词语？我想没有，那么为什么孩子非要经过学习才会画画？这仅是我们成人的看法而已！


我的孩子们大多是没有学习过任何技法的孩子，但这并不表示他们无能画出任何的东西。在我上课的过程中，孩子们都要尽可能的忘记他们在绘画。也不暗示任何跟“画”或者“美术”有关的因素。相反的，让孩子们感觉在生活，在游戏，没有哪个孩子不能绘画。如图 4岁孩子作品 《妈妈陪我睡觉》，这件作品的小作者似乎是第一次绘画，尤其是用水粉的形式，然而，工具并没有成为孩子表达的障碍，也不需要先学习水粉表现的技法，孩子自然的就表现出了这幅很有生命力的作品。借由孩子对作品的解释——妈妈在陪我睡觉。我们可以清楚地知道，绘画技法在这里是被孩子所忽略的。




那么，正如我们大多数成人的观点——儿童绘画需要先学习技巧后绘画表达，对儿童绘画是否有更多更好的帮助？我们从一个简单的例子来看看：

图二4岁

图三5岁半

图四 7岁半

上面三件作品都来自于幼儿园的技法学习的结果。我们仅仅从孩子对一个问题的认识来看，孩子对“树”这一物体的认识是否进步或者改变了？我看没有。那么，这个技法的学习对孩子有什么帮助？我想也没有。相反的，由于对“树”这一绘画技法的学习带来了负面的作用——孩子对树的理解固定了，表现手法也固定了，我们无法去分辨孩子要画的是棵什么样的树，它具备什么样的特征。想想看，孩子还可能走入艺术的殿堂吗？
当然学习绘画，我们还有一个理由——想让孩子发挥想象力与创造性。同时，看上面的情况，孩子的想象力因为技法的学习而消失了。因此我们不得不反思，儿童学习绘画技法究竟对孩子的学习生活有没有帮助？

如果没有被“学习技法”这个概念和要求而困惑的孩子是怎样表现树的呢？


如图五，六 。这两件作品同样来自4岁和7岁半。与上面不同的是，他们具备自己的理解和表达方式。也在同阶段年龄的特征上表现比较明显。4岁和7岁半，都符合他们的认识和表现方式。我们能看到树有叶子和枝条，能分辨树的大小和特征。能理解这样的绘画是来自哪个年龄。
         




图五
4岁



图六
7岁半

那么是不是说明，儿童绘画不需要技法？当然不是，只要画面上留下痕迹，就必定有技法的参与。关键的一点是，儿童所拥有的高超的绘画技法为我们所忽略或者打击排斥。究其原因，似乎可以追溯到我们成人对待儿童的观念上。因为在我们的观念里，儿童是需要我们教的，不教就不懂，不懂就不会，因此，孩子自发所拥有的就不值得我们成人珍视。

龚江平

儿童绘画需要不需要技法、有没有技法？这个问题一直是备受儿童美术教育同行争议的一个话题。


儿童绘画当然需要技法，所不同的是这个技法不是成人的或者美术的技法。成人的或者美术的技法在满足的程度上基本上是社会价值观念的判断。但我们经常忽略了来学习的是儿童、儿童的绘画需求究竟为何。因此，技法是否需要教给儿童也成为了儿童美术教学的争论点。


其实如果我们正视儿童和他的表达方式，我们通常会惊讶的发现，他们的绘画技巧非常纯熟而合适，越是没有接受成人教育的孩子越是如此。


一个孩子用曲线表示动态，我们问：“这是什么？”答：“鱼。”先不谈抽象不抽象，孩子对鱼的印象是“动作轨迹”，而他亦用自己的方式表达了这一理解。我们对鱼的印象是静止的“形状”。因此，孩子的技巧没有达到我们印象中的要求，我们亦因此不承认孩子这一技巧的表达。




很多时候，儿童都在探索性的尝试发现自己的技巧（如图 《跳舞的树》）这个儿童使用了一种与众不同的表达方式。孩子在绘画的时候，我问他说：“你见过风吹时候树的样子吗？”答：“见过，树叶飘动着！”我试图让孩子对树产生感应，就让孩子表现风吹树时自己的感觉。孩子马上做了个动作并说“像跳舞的样子……”。抛开树静止的样子，我们来看孩子对树的生命的理解，不是非常好吗？孩子的作品一下把我们带到“树欲静而风不止”的情景里去感受。我们不得不惊讶于孩子如此丰富而高超的绘画表现技法。
            
              《跳舞的树》 王昱涵/4岁9个月


在艺术表现中，感受的表达是非常重要的一个因素，或者是对社会的认知、见解，对某一观念的态度，表达出这一感受有许多的方式。儿童绘画无法像真正的艺术家那样用很多丰富的艺术表现技巧，但他们也同样有自己的表达方式。用很多的短小的曲线表示散发的气体，用虚线连接表示运动的方向，用箭头表示目的地和方向。用红色或者兰色表示温度的高低，圆圈表示运动和跑，用乱乱的线条表示慌乱的感受……..这一切无不值得我们成人称赞和学习。在儿童这些技巧里，成人都不能理解，而恰恰是这些我们无法理解的儿童自发的技巧，也常常伴随着孩子的创造性的产生——发明自己的符号表达自己的见解。图二（海战）中，孩子就使用了这一自己发展的技巧，用红色的、短而密集的曲线表示海面上热烈的温度，由此来传达孩子对战争这一气氛中激烈的感受。虚的线条表示弹药发射的方向，兰色的曲线表示海面的动荡…………..
                                 
                                          《海战》/心智艺术工作室

孩子的绘画和表现通常是自我的，不理智的。这也是儿童绘画比较珍贵的地方，缺少了这样的不理性，儿童绘画的价值也就降低很多。因为，这恰恰是思维发散的训练场，同时也是定势思维突破的关键所在。表现运动过程也是孩子最喜欢的一个技巧。因为孩子关注的也就是过程。成人要表现运动的方式都非常单一和单调，但儿童通常有很多自己的技巧来表达自己的这一认识。图三（《后羿射日》）  

   
              《后羿射日》/何逸凡 5岁半


则很具体的表现了这一过程。为了表达后羿射十个太阳的过程，以及孩子自己对这一过程的兴趣，自由而轻松的线条代替了箭运动的轨迹和落脚点，直接从一个点出发，发散到各个太阳上，并连接起来以表示“射中”的结果。这些都是孩子自己创造的原始积累的绘画技巧。


在现代绘画领域，毕加索把立体换还原成平面。同样，儿童也会开创这样的局面。（如图 《下雨了》）
            
                     《下雨了》   陈锦瑞 7岁


作品中出现了同一个人物的三个原型，其实是孩子表达了一个动态的过程。一般成人对这个动态的表达都很困难（影视作品外），即便是摄影，也就是用慢速表现痕迹，但这个孩子则完全用自己的理解和情感的关注来完成了一系列的从家到外面的过程——三个人的位置关系和距离，很清晰地表达了孩子对母亲一路出外的关注。


儿童的表现与关注与成人不同，因为所有的技巧来自于心理的感受。因此，在某个程度上来说，情感越丰富的孩子，越能创造和表现出自己的技巧。难怪毕加索说：“我二十岁就能画得象拉菲尔，但我用了一辈子才画得想他们（儿童）”

dyly

很感谢龚老师的良苦用心。而且龚老师的叙述表达能力太强了，还有要说服别人的思路和表达方式太清晰了太丰富了，看到文章的人不得不同意这个观点，对你要表达的观点而且会受到震动。

这些孩子的画也让我想到了安东尼.伯赞的思维导图，很多没有受过绘画训练的人在画思维导图的过程中画的画，真的很象孩子们的画。

雪人姐姐

感谢老师的指导，我也开始碰到这些问题了

☆冰红茶☆

看了大拇指老师的耐心讲解受益非浅,认真收藏了
这学期在幼儿园给孩子报了个绘画班,不知是不是正确的选择
有机会我也把孩子的画拿上来让老师点评一下的.

非常欣赏大拇指老师的教学理念,不知大拇指老师是在哪个城市?(能不能有希望参加大拇指老师的绘画班呢?)
我在济南,不知大拇指老师知不知道有什么好的绘画班可以推荐?

[ 本帖最后由 ☆冰红茶☆ 于 2007-4-11 15:55 编辑 ]

lbhx2004

做父母并不是一件很容易的事

文心妈2001

女儿在幼儿园学画的树也是和上面幼儿园里的小朋友画得一模一样的，想让她画个别的样子的，她却总说不会画，这就是“技巧学习”的恶果了，好在发现问题比较早，只上了一学期的美术班就停止了。非常赞成龚老师的观点，目前我也正在思考这方面的问题。

罗马假日

很是受益，非常感谢！！！
我儿子以前也是很喜欢画画，现在4岁2个月却不爱在家里画了，做为母亲还是比较希望他能再次喜欢绘画，但不知道该怎么做？！！有机会我也想把儿子的画给大拇指老师看看，另外，我是武汉的也希望大拇指老师能有好的绘画班介绍给我们！！

liongood

感谢楼主，辛苦了，我正要找的好东东

涵儿

说的太好了，我女儿现在画画就是被教 过的技法，现在我该怎么做呢？