一修说：明天考试今晚放松玩！一修出题考大家，奖励200

一袋子宁静

我是越看越迷糊了，等看哪一楼能扛上小红旗。

前车之鉴

（5－1）÷2＝2（千克）
（9－5）÷2＝2（千克）
这是一修的答案，我是晕着呢。。。
开始以为一修的答案一定是忽悠呢。
看来。。。。

前车之鉴

谁能合理的解释这个解法，我给奖金加足到500！

小灰熊

我很少让儿子做外面买的那些试卷和试题，但学校有时会让他们买了做，我随便拿来一看，就能找出一两个出得很差劲的试题，出得很不严谨，很容易让人产生歧义，这样理解也可以，那样理解也可以，标准答案在老师手里拿着，孩子们蒙对了，皆大欢喜，若是往另一条路上想，老师就肯定孩子错了。做这种试卷真的害人啊。

就一修的题目，我觉得可能是前车没表达清楚，最好把原题拿来。如果原题就是如此，那就只能说这题出得太没水平了。

一袋子宁静

原帖由 前车之鉴 于 2007-2-2 11:56 发表
谁能合理的解释这个解法，我给奖金加足到500！

前车应该找一修老师，把一楼的题目再核对一下，是不是表述有点出入呀？

怎么全体学生都整个不及格！

小灰熊

现在垃圾书太多，家长在孩子看的书上也得把一下关。有人会说，一本书里有点错误就不能否定整个这一本书，这种观点我不想去驳，只想打个比方：一大碗饭里有一粒老鼠屎，有几个人能做到若无其事地把老鼠屎挑走，然后继续吃那碗饭？难道就不能盛一碗没有老鼠屎的饭吃？

八戒公子

原帖由 前车之鉴 于 2007-2-1 19:50 发表
一桶水，再装它的二倍的水，连桶重5 千克，装它的四倍，连桶重9千克，问原来多少水？

这里的“再装它的二倍的水”有点歧义（好象是三倍了），或者就是“装它的四倍”前面少加了个“再”字。

假如按这样的题目：“一桶水，装它的二倍的水，连桶重5 千克，装它的四倍，连桶重9千克，问原来多少水？”来做题的话，我会这么做：

问原来有多少水，实际就是问一倍的水是多少，对吧？
那么可以这样理解：
（4倍水+桶重）-（2倍水+桶重）=9千克-5千克
于是：
1倍水=2千克
即：原来有2千克的水。

[ 本帖最后由 八戒公子 于 2007-2-2 12:29 编辑 ]

小灰熊

原帖由 八戒公子 于 2007-2-2 12:17 发表


这里的“再装它的二倍的水”有点歧义（好象是三倍了），或者就是“装它的四倍”前面少加了个“再”字。

假如按这样的题目：“一桶水，装它的二倍的水，连桶重5 千克，装它的四倍，连桶重9千克，问原来多 ...

如果答案是原来有2千克水的话，显然就不合逻辑了，这样算出来，桶重为-1千克。
总的来说，是题目出得有问题。

小意0523

原帖由 前车之鉴 于 2007-2-2 11:55 发表
（5－1）÷2＝2（千克）
（9－5）÷2＝2（千克）
这是一修的答案，我是晕着呢。。。
开始以为一修的答案一定是忽悠呢。
看来。。。。

(四倍，连桶重9千克) -（二倍，连桶重5 千克）= （二倍，不连桶重）
（9－5）÷2＝2（千克）

应该是这么算的吧。但一个式子我没看明白，怎么都想不出那个1表示的是什么。

前车之鉴

原帖由 小灰熊 于 2007-2-2 12:09 发表
我很少让儿子做外面买的那些试卷和试题，但学校有时会让他们买了做，我随便拿来一看，就能找出一两个出得很差劲的试题，出得很不严谨，很容易让人产生歧义，这样理解也可以，那样理解也可以，标准答案在老师手里 ...

说实话，我是真的经常被一修学校的题目弄昏昏，但是看着一修肯定的表情，我只能说，遇到这样的问题，就要孩子自己来慢慢解决了，非要讲究谁的责任，看来是没有多大必要性。