我的儿子的成长记录

郎言君

我的感想
罗罗嗦嗦叙述了孩子的一些事情，从中难说什么教育思想、教育理念的东西，一些生活的细节而已。但教育是什么呢？有人说德育教育是教育这碗汤里的盐，没它没有味道，但它要多了也不行，我认为此言非常中肯，如此，我便觉得，教育是生活这碗汤里的盐，没它没有味道，它多了也不行
陶行知所倡导的生活教育认为教育即生活，窃以为就是将教育生活化，教育思想观念自然会在人的活动中体现出来。但如此以来，是不是有将教育泛化的倾向？这在学校教育中可能有这个问题，但现今教育实践上出现的有影响的人物大多不是把他的对学生的影响局限在学校的范围之内，这不只是指起行为在空间上的延续，而且也指精神的触角不自囿于学校的院墙之内；在家庭教育上，生活教育不存在争议的余地。
全人教育为苏霍姆林斯基所实践，在现在的教育改革中也是一个响亮的口号，虽然人无完人，但这不是不追求孩子全面发展的理由，恰恰由于这个原由，教育上才有必要经过自身的努力来完善孩子、完善一个人。全人教育不是人的素质、智力的平均发展，在这个问题上苏霍姆林斯基有精辟的阐述，至今仍可称为教育实践的典范。
从全人教育出发纵向延伸，必然触及终生教育；反之亦然。终生教育我想不是哪一个人有能力或有胆量想去跟随某一个教育他的一生，而是说教育的视角应该从孩子的一生来考虑。这一点上，学校教育虽然有这方面的叫嚣，但实际运行起来却可能相差万里；家庭教育在这里有巨大的空间和可能，只要你真的想为孩子好，而不是自己如何如何就行。
家庭教育所蕴涵的全部真谛在于营造一种融洽、和谐的氛围，或虽有争吵但绝不应有长久的严重的隔阂，不然孩子就不可避免的成为大人不成器的牺牲品，其智力、品德不可能健全。这一种精神或做人的品质在学校教育中有同样的体现，它被叙说成搞好师生关系，或制造学校或班级教育的场。在古代被描述成“亲其师，信其道”，在近现代被描述成“只有人格才能影响人格”。这里氛围、场、关系系指同一事物。大教育家们无一不是在叙说这里面的奥妙，因为教育绝大多数时候不是高、精、尖科技或产品的创新开发。

lily1006

"那些事件在孩子的那个时期他说的话他做的事都会使你觉得惊奇，甚至不可思议，你不得不承认，孩子是你的孩子，他同时是大自然造化的杰作"

谢谢分享!

shying003

楼主真细心，不像我，记不了几天就没耐心了，我也要加油了

郎言君

分享是一种快乐,能和大家探讨自己遇到的问题,很有意思
今天是我儿子7岁的生日,对他的记录也就告一段落了,以后如何记录还没有确定,但不会马上分享了..
2006年11月3日
1
昨天,儿子学画画需要毛笔'墨水和墨盒,我给他买了,他非常高兴.放学后回到家里他还要用它们作画,画好后,让我看看怎么样,我说很好,他说:"你说的是真心话吗?---"孩子是不能敷衍的,你敷衍他,他就会在当时或将来敷衍你.夸奖和欣赏并不仅仅体现在语言上,是真是假在孩子和家长心里都很清楚.欣赏教育可不是体现在浅薄言行上的流行口号,周宏的精髓要义并不是停留在言语和行动上的那些影子,而是发自内心.现在有不少批评这种教育的人其实批评的是不是这种教育而貌似这种教育的所谓赏识教育.但,有时,你不经意的回答也会在你的当事人那里留下深刻甚至终生难忘的印象,这就是为什么不能随意的说出伤害人的语言的原因.教育确实难以见到它的真面目.
2
儿子都7岁了,却非要在生日时要那种吹的泡泡作为他的生日礼物,我们在街上转了两家玩具店也没有买到,他也只好作罢.

郎言君

看孩子的行为，真是觉得有趣