小雨杂记(续)

砚儿

2008年3月4日

小雨上周二病好了, 继续上幼儿园.看看照片吧 .

周四去了美术馆, 敦煌展很棒，小雨特别喜欢那个释加摩尼的涅磐像，那里也是展览里唯一让拍照的地方。虽然不是周末，但是人还是很多。

除了敦煌展，还有年画展和风筝展，风筝太美了，我和小雨都好喜欢。

[ 本帖最后由 砚儿 于 2008-3-4 09:27 编辑 ]

砚儿

周六和康康家去了动物园，玩得很高兴。

砚儿

周日在家，先做实验，关于呼吸系统的，然后小雨就开始玩起水来，看我在收拾屋子，她也要帮忙，于是把餐桌，她的小桌子，自行车都擦了个遍，最后还洗了几件衣服，自己晾到了阳台上，爸爸买东西回来，没口的夸奖小雨，想一想，小雨可比我小时侯勤快多了．

再上几张前一阵小雨在家折腾的照片．

[ 本帖最后由 砚儿 于 2008-3-4 09:42 编辑 ]

尘中之尘

懒娘儿勤快，家务事上懒点挺好

不管它

很欣赏你的育儿态度，用心但不过度担心，了解的东西很多但不教条，我感觉你养孩子大方向是蒙式的，但操作方法上借鉴了其他的一些理论，当然还有你的很多创新：）赞一个

砚儿

2008年3月9日

   周六，是三八妇女节，我也享受了一次福利，小雨爸爸带着小雨去了淘气城堡，我则悠哉悠哉地在同一楼的商场逛街。这种什么都不准备买瞎逛的感觉真好啊。可惜，老天肯定是觉得我这一天过得太逍遥，结果，去接小雨的时候，在淘气城堡外面，正坐在椅子上等小雨呢，一个妈妈正和她孩子说着什么，口气好想挺急，好像是什么卡找不着了，我也没在意，结果，过了一会儿，那个孩子站在我旁边的座位上，年纪和小雨差不多大. 上来就抢我手里拿的矿泉水瓶，我对那个孩子说：“这是阿姨的水瓶，你不可以抢。”那个孩子愣了一下，然后就试探性的打了我的头一下，我很严肃地看着他，这招我经常对小雨用，可惜，显然这招对这孩子不灵，这孩子又打了我一下，比刚才疼，我开口，不可以打人，语气还算温和，八成是觉得我对他没什么威胁，这第三下打得我很疼，我飞快的胳膊隔开他，大声告诉他：“不可以打人！”这回算是把这个孩子给镇住了，麻烦也来了。这个孩子马上抽抽噎噎的哭起来，好像受了多大委屈，妈妈马上问他，怎么啦？他说，我肚子疼，阿姨打我！ 这位妈妈马上转向我，你怎么能打一个小孩子呢？我心里这个冤啊，向她描述了一下刚才的情景，并强调了我只是用胳膊隔开了他的手，总不能和她明说你孩子装的吧。这位妈妈还在那里不依不饶，那你也不能和一个孩子对打啊！我真是无语了。正好小雨和小雨爸爸出来了，问我怎么了，我大概说了说，一指那个孩子，小雨爸爸说，是他啊，刚才在那里玩，说着用头点了点小雨刚才玩的地方，好几个孩子都在那，就这位，说着指了指那个孩子，把那几个孩子推了个遍，见人就推，所以我们就走了，去海洋球那里玩了。原来如此，遇上一位小霸王，估计也是被这位妈妈惯出来的，也不再和她废话，赶紧走人 ，听见身后那位妈妈还在那里没完没了的说着。心里这个窝火啊，怎么今天遇上这么一位啊，转念一想, 又可怜那个孩子。

  下午小雨睡醒了觉，我突然有一种冲动，想把今天早上看到的桃花的花骨朵画下来，和小雨说了，小雨来劲了，我来。一下子画了5张：
   先画了桃树，然后挤出深红色画桃花，发现她画的桃花分布得特别均匀，树下有落叶还有绿草，上面画的一片红红的，我以为是鱼，不是，小雨说，是月牙，这是春天的小月牙。多有诗意的名字啊, 然后我把她口述的，都记在了画的右上角。
    小雨对我说，我要再画一幅，这回她先画了几条横线，我以为她要画书架，我们刚讨论完给她买书架的事情，结果后来发现不是，小雨又添了几笔，告诉我，妈妈我画完了，瞧，春！我这才反应过来，敢情人家自己写了个春字！
   还没歇歇呢，小雨又画上了，我画小果子，问她，是每次我们上学时看到的蔷薇花的果子吗？对！这是第3副
   还没完呢，这回小雨调起了颜色，加了白色，调出来粉色，一边画一边赞叹，真漂亮！画完了，告诉我，小胖狗坐在椅子上，准备爬山。
   于是又开始画第5张，用笔一道一道在那里画，最后，在那里用铅笔写了一个山，很自豪地告诉我，妈妈，我自己签的！这就是小胖狗要爬的山。

  对于孩子的画，最大的肯定莫过于把她的画挂起来了，我在屋子里面寻觅了半天，终于找到一个合适的地方把她的三副春都贴上，怎么看怎么美!

  最后一个图是今天做的松果实验,把松果浸在水里,过一个晚上,松果的鳞片全闭合了，和没有浸水的作个对比。

砚儿

对了,我家的电视彻底歇菜了,准备买个新的,大家推荐推荐 ?

砚儿

上周幼儿园的美术老师给我们家长做了一次讲座 ,给我们进行美术扫盲 ,不过,令我印象最深刻的,是他对孩子们的爱.

下面这一段是园长听了讲座后总结出的内容:

创造力是一种爱

１、什么是创造力？　
　　是解决问题最为有效的方法，是对生命热爱的动力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
２、创造力是一种爱，也是生存的本能。
　　婴儿生命之初即开始创造，吃奶、哭声中的变化、说话、走路、画画、手舞足蹈、听、闻、摸、摔东西，都是孩子在一种成长中探索，凡阻止这样的探索，就是阻止创造，就是阻止成长，一个孩子酷爱画画，画了两年，突然不画了，我们毫不恐惧也不焦虑，如果这个孩子说了两年的话，突然自闭不说话了，家长会怎样？
　　说话与画画都是孩子最早的爱，我们没有保续的好，很可能今后不会再爱了。人活着过毫无创造力的生活会很累的。
　　创造力是一种生活方式，或者说，生活是一种创造力。创造力在各个领域并不互通，幼儿是离上帝最近的人，也是最可能创造的人。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
３、创造力的杀手
　　监督：整天绕着孩子转，孩子做什么都在监视之下，那种冒风险，创新欲就掩藏起来了。
　　评价：担心别人的评价，打分，不关心自己的满意程度。
　　奖励：过多使用小红星、钱、玩具、肯德鸡．．．．奖励手段，这样会使孩子与生俱来的创造乐趣被剥夺。
　　竞争：应该适度，有利于培养团队精神，非赢即输，孩子会绝望，孩子应该有控制自己节拍发展的权利。
　　过分控制：“结果式”教育，会让孩子觉得任何创新都是一种错误。
　　选择约束：告诉孩子哪些活动可以参加或不参加，不是随着孩子的意愿爱好，而加以引导。
　　压力：对孩子过分期待，真正兴趣还没有建立之前，背字母表、学数学、学画画、学钢琴，最后孩子会对所学科目产生厌恶。
　　重量杀手—时间：我们总说孩子坐不住，幼儿园的老师说孩子最多能坐十分钟？是老师心里没坐住，孩子总是比大人玩的时间更长。
　　父母，教师，应说是一口深井，而不是滔滔泉水，等待孩子去汲取，爱育不在于你需要向孩子付出多少，而在于孩子希望从你那里得到多少。
　　创造力的培育必须有足够长的时间让孩子去品位、去探索一个特殊活动或事物，逐步变成自己的体会。
　　沉迷几小时，例：画画，手工，玩水，玩沙，游泳，时间本就是创造力的一个组成部分，少打断孩子，一个成人总觉得任何行动要有一个最终结果，而如果他无法直接得到这个结果，对他而言，就是一种浪费时间和令人沮丧的事。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
４、美术的创造过程：
　　Ａ、好奇　　Ｂ、喜欢 　 C、积累表达手段　　Ｄ、犯错、犯错再犯错　Ｅ、用一生来维护，能感动自己的作为。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
５、激励就是激发活力，激发创造力的一部分就是要让孩子们在早晨醒来时真正对他们所做的感到兴奋不已。例如：看自己种的树，喂的小兔子刚出窝，狗长大了......我半夜看自己画的画，看小朋友的画，看千千，看千千画画......　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
６、成人在艺术教育中的角色。　
　　最好的艺术教育，只是引介美学的认识。
　　材料的可能。
　　对创造欲从来不设限。
　　好象什么都没有教，可是孩子却学到了东西，一个好老师，好父母不过是在美学与创造，教与不教的两难间结合了矛盾，求取平衡。

７、每个人都有创造力，创造力是对生命热爱的动力。

笑笑宝宝

可惜我今天无法加分了，我先欠着你啊

以后要多上这样的大餐 我要一看再看还要看。跟在小雨妈妈后面慢慢学

guaiguaima

感觉小雨胖乎了
我也要再看几遍
谢谢你砚儿!