官方对婴幼儿识字的意见

zhoumanlin

“对人类的童年期来说，文字的产生和应用是比语言的发生和习得更高级的活动。从这里足以说明，儿童学认字绝不会比母语习得更容易。”

虽是语言学专家，也有他思维的局限性！以及对婴幼儿生理、心理发展的无知。

如果这位专家了解，聋哑家庭婴儿从一出生就可以学会哑语－－符号语言，而文字本身就是另一种符号语言而已，这一事实足以证明婴儿学习文字语言不是什么大不了的超出其本身能力的事。只要文字够大，够清楚。因为婴儿的视神经尚处于发育阶段，对小字不敏感。文字语言根本不需要有声语言作为媒介。当然通常正常人会在显示文字的同时发音，即同时输入语音信息。所以说婴儿学会与其生活环境相关的文字语言和听懂人话一样容易。在看到实物（人所表达的实际意义）的同时，前者调动的是视觉神经把相应的文字信息，而后者则是通过听觉神经把相应的听觉信息，与同一事物联系，传入大脑。视与听没有先后之分，都是直接传导信息如大脑。比如说，当婴儿看到苹果，就让他看“苹果”这个词，与人们通常是说出“苹果”这个音，对婴儿来讲，没有什么难易的区别。试想对一个聋哑孩子，在没有听觉输入的时候，每次吃苹果时靠眼睛看“苹果”这个词，同样可以很快学会文字语言，和正常婴儿学听人话是一样的过程。

而之所以说学文字比学说话更容易，是因为婴儿的语言表达能力是大脑的另一部分控制口与舌作出适当的变化，以便发出各种声音。这种过程是更复杂的语言活动，需要脑的指挥和口与舌的配合。[ Last edited by zhoumanlin on 2004-2-25 at 03:58 PM ]

szanny

俺不是很会讲理论，但俺举几个例子：

周恩来总理，是四岁认字的
鲁讯好象是三岁启蒙

walkbyhand

不管大家用不用DOMAN 的教育方式，我认为他有一条说的非常好，那就是：快乐的学习！（怎么和米卢的快乐足球很象？^_^）只要宝宝有兴趣有能力，认字读书有什么不好的呢？如何教育孩子，篱中人说的对，那就是因势利导，选择最适合自己宝宝的教育方式，这才是最重要的。

redbluer

我已经无所适从了

maxi

莱布尼茨4岁已经把家里所有的书读完了-他的自传里是这么说的。人们常常认为学说话比认字容易是因为人们通常只先教幼儿说话而不教他们认字。

天问

>聋哑家庭婴儿从一出生就可以学会哑语－－符号语言
请给点论据吧。

>而文字本身就是另一种符号语言而已
这个符号和身体手势是一样的吗？也请给点论据吧。

又有人要说我无知了，唉。我怎么这么命苦啊。

maxi

引用:jianl发表于2004-2-25 09:01 PM:
>聋哑家庭婴儿从一出生就可以学会哑语－－符号语言
请给点论据吧。

>而文字本身就是另一种符号语言而已
这个符号和身体手势是一样的吗？也请给点论据吧。

又有人要说我无知了，唉。我怎么这么命苦啊。

英文的哑语叫Sign Language, 别的我不知道。

zhoumanlin

引用:jianl发表于2004-2-25 21:01:
>聋哑家庭婴儿从一出生就可以学会哑语－－符号语言
请给点论据吧。

>而文字本身就是另一种符号语言而已
这个符号和身体手势是一样的吗？也请给点论据吧。

又有人要说我无知了，唉。我怎么这么命苦啊。

根据专家对聋哑家庭正常婴儿的调查、检测表明，他们对其父母的哑语产生“咿呀”的发声回应，与正常家庭的正常婴儿对父母的说话声产生发声反应的年龄是一样的。
这表明婴儿身体内与外界的沟通机器对于视觉输入是与听觉输入一样敏感。而文字与哑语难道不是同样通过婴儿的眼睛看到，由视神经传入大脑语言中枢的吗？只不过原始人最初最直接的表达方式是直接通过身体的发声器官－－嘴或四肢、身体作出不同的动作来达到沟通的目的，而用笔写在纸上需要通过外界工具，比较麻烦而已。但作为同样是婴儿可以辨识的视觉信息，他们被摄取和理解的过程没有什么不同。

这么浅显的道理只要抱着客观的态度仔细想想，我想您会理解的。

无知又有什么可怕？每个人都是从无知到有知。你我一样。

hnll

没用，那些父母都走火入魔啦！

diname

小孩可以认字，只要他/她喜欢就行。但是小孩认识很多字甚至会阅读能说明什么呢。一个3~6岁的小孩，如果一出生就用Glenn Doman的方法教他认字、阅读，或者再配合读经指读之类的方法，也许字经的4000字都认识了，也许比受过高等教育的某些人包括我认识的字还多。问题是他阅读的是什么东西呢？我私下认为只有阅读他这个年龄段能理解的东西对他才有意义。如果给他看霍金的时间简史甚至爱因斯坦的相对论，大概他也能一个一个字的读出来，我倒还是不太相信他能理解了内容。如果这个小孩看过的东西终生不忘，那么在4岁的时候读这些书也是有意义的；如果记忆不能保持到他能理解这些内容的时候，那好象没什么意义。
“莱布尼茨4岁已经把家里所有的书读完了”，问题是他家有多少本书，这些书包括多少类别，他读完都理解了吗？也许他是天才，但我想天才毕竟罕见。反正现在我虽然侥幸拿了个博士学位，自问还有很多看不明白的书。
如果说从学习知识的角度来教孩子认字、阅读，我觉得意义不大。用听觉一样可以学习知识。
当然全面的早期素质教育我是赞成的，也想在我女儿身上实施，同时她感兴趣时也不排斥教她识字/阅读，只是觉得不用过分抬高其作用，不用给自己给孩子识字/阅读的压力，just take it easy，少识几个字，晚几年阅读不是什么大事。人生的赛跑不是比起步，是比最后结果。关于早期教孩子识字/阅读对大脑发育的益处，我不太了解，不敢乱说。但我相信尽早给孩子丰富的各种信息是有利于刺激大脑发育的。当然识字/阅读也是一种刺激，但也不过是多种刺激的一种。音乐、绘画、体能活动…的刺激也不能缺少。如果小孩真象王财贵演讲中说的那样迷上了阅读，要老师赶才肯走出教室去活动，窃以为有“过犹不及”之嫌。看到有个说法：成功只有20%归功于IQ，而80%因素在于EQ，在领导者身上这一比例甚至达到85%。虽然不一定正确，参考价值总还是有的。
还有一点要引起我们警惕的是pcboy帖子中的这么一段话：“我是搞幼教出身，所以对早期教育的一些新的理念，就是比较关注。所以我女儿在1993年出生的时候，当时社会上正流行那种识字，刚刚开始启动，我觉得很有意思，我也尝试想给我女儿搞这种识字教育。那么现在很多家长也在问我，这种识字教育好和不好？所以刚才应了徐老师说的那句话，在我的历程当中我就感受特别深的是什么呢？你得到的这些东西，和你失去的能力是不是值得，我想阐述的是这个，但是我的实例就我女儿身上呢，体现在就是我教她这个识字从半岁开始，也是用那种，不是应试的那种，看一眼然后刚会用眼睛去看东西的时候，让她认识一个爸字，或认个什么字，然后五指大的，方方正正的红色的等等这些方式我都照着去做。那么也是无意当中让孩子学，学到2岁的时候，她将近能认识两三千字没问题，就是在同龄孩子来讲我当时特别有成功感。我说我的孩子都能认这么多字，人家讲你真不愧搞教育的，我也有点沾沾自喜。但是到了后来，我就发现她到小学的时候，有一个误区就出现了。她在小学第一学期的时候老师有一个作业就是看图说话，看图说话是没有字的，她全是看图，看图然后去理解，去想像，然后去创造，用语汇再表达出来。所以就通过这一件事我女儿第一天回来就冲我说，妈妈这个图我怎么说？她就不知道怎么说，就是六七岁的孩子。但是我当时就反思，我突然觉得我好像错了，就是我关注的当然也对图也进行过观察、训练，但是相对比识字分量要少一些，要少得很多。从这个角度来讲，我们早期的教育的重要性又体现出来了，这种爱是父母对孩子这种爱那么这种爱有多少这种爱可以重来？”
Walkbyhand说的“如何教育孩子，篱中人说的对，那就是因势利导，选择最适合自己宝宝的教育方式，这才是最重要的。”我赞同，但说说容易做起来就很难了。
罗里罗嗦一大堆，有词不达意或前后矛盾之处请各位多多包涵指正了。


还有一些想法，以后有时间整理一下再说了。