【推荐】幼儿园教育纲要（小班）

jerryzl · 发表于 2006-3-13 00:29:42

http://www.baoby.com/get.asp?get=jerryzl语言领域一、幼儿特点语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。３岁－４岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。４岁－５岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。５岁－６岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。二、领域目标１、培养幼儿运用语言交往的积极态度，喜爱儿童文学作品。２、发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力。３.养成幼儿语言交往的良好习惯。三、对教师的要求１、教师应了解幼儿语言的发展特点，热情关心、平等对待具有不同语言表达能力的幼儿，并能准确把握不同年龄班语言教育的重点。２、教师应做到语言规范、亲切、文明、生动，并不断提高自身的语言修养。３、教师应耐心、认真地倾听幼儿的表达，使幼儿感觉到信任与支持，有信心把话说完。４、教师应注重幼儿语言发展的个体差异，善于把握教育时机，特别注重日常生活中，培养幼儿语言交往的兴趣与能力。四、对环境的要求１、幼儿处在平等、和谐、被肯定的气氛中，有时间和对象表述自己感兴趣的话题。２、幼儿接触到的语言环境（包括口语和书面语等）是优美、规范、准确的语言。３、活动室中有适合本年龄幼儿阅读的图书，且开架摆放，便于拿取，图书角光线适宜。五、教育内容（一）倾听１、在生活中，引导幼儿安静地听别人说话，喜欢听故事。２、在生活和游戏中，引导幼儿分辩普通话中容易混淆的语音。３、在生活和游戏中，引导幼儿能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。４、引导幼儿听懂浅显的儿歌和故事。（二）表达１、鼓励幼儿愿意用语言与人交往。２、鼓励幼儿正确发出普通话中大部分语音。３、鼓励幼儿运用能理解的常用词。４、在生活和游戏中，引导幼儿运用简单句表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。５、鼓励幼儿转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意在教师的帮助下复述简短的故事。６、引导幼儿通过观察简单描述人或物。（三）早期阅读１、在生活中，引导幼儿喜欢听成人讲图画书，对阅读图书感兴趣。２、在阅读活动中，引导幼儿知道从前向后一页一页地看，并独立辨认图书中的人或物。幼儿园教育纲要（小班）艺术领域一、幼儿特点幼儿期的艺术活动主要有音乐、美术、文学等多种形式。艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（视觉形象、听觉形象）、想象性、活动性符合幼儿的思维水平和认知特点，因此，每个幼儿都有参与艺术活动的愿望。幼儿对鲜明、突出的节奏、音响、律动具有浓厚兴趣。幼儿阶段是音乐感觉能力、听觉能力发展的关键时期。通过培养幼儿感知、听辨声音的强弱、长短、快慢、高低和音色等，可以开发幼儿的音乐潜能。由于幼儿的发声器官稚嫩，听觉的分辨能力稍差，他们歌唱时不易唱准音调，且音域较窄。教师应注意保护幼儿的嗓音，逐渐培养其准确歌唱的能力，帮助他们建立稳定的节奏感。３岁前的幼儿喜欢用笔随意涂划，处于涂鸦期。３岁左右的幼儿进入象征期，这时他们开始尝试利用涂鸦时掌握的各种形状表现自己的经验，但他们表现的动机和信心都十分脆弱，教师应精心保护这种尝试活动。４岁左右的幼儿开始进入形象期，他们开始有意识地用美术方式表现自己的经验和愿望，随着年龄的增长，他们的构思越发丰富、完整，创造的形象越发生动、细致，使用的色彩越发多样化。幼儿喜欢听故事、看动画片、木偶剧、儿童剧等，看到精彩处，他们会屏气凝神，十分专注，并在游戏和生活中再现他们十分喜欢的对话和动作。幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，教师应对幼儿的这一特点给予充分关注。幼儿艺术教育不仅可以提高幼儿的审美能力和艺术表现、创造能力，而且在活动中有利于他们合作、分享、交往力等方面的发展，为他们一生的高质量生活奠定基础。二、领域目标１、培养幼儿对音乐美术等艺术活动的兴起，使幼儿在艺术活动中产生积极、愉快的情绪体验。２、引导幼儿感受并欣赏艺术作品及周转环境中的美。３、鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感觉和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。４、培养幼儿艺术活动的良好习惯。三、对教师的要求１、教师应热爱幼儿，了解幼儿艺术学习的特点，对艺术活动有兴趣并具有一定的修养。教师的眼睛和心灵要永远对新事物开放，不断捕捉平常事物中的美。２、教师应支持、鼓励幼儿艺术方面的探索、表现与创造，而不是片面追求某些技能的获得。要允许具有不同艺术素质的幼儿按照自己的特点提高艺术能力，并善于根据幼儿不同的年龄特点和个体差异确定不同的教育策略。３、教师应具备创设良好艺术环境、组织艺术活动及向幼儿随机进行艺术教育的能力。在艺术活动中，教师要充分尊重幼儿的需要和意愿，使幼儿成为活动的主人。四、对环境的要求１、向幼儿提供自由欣赏与创造的精神支持，对幼儿的探索与表现及时给以肯定。艺术活动中要始终保持自由、轻松、活跃的气氛。２、幼儿需要音乐环境的熏陶。幼儿园应把音乐活动与日常生活密切结合，并根据具体条件创设活动区（角），区（角）中应备有供幼儿尝试和摆弄的各种打击乐器、舞蹈服装、演出道具及自制乐器等，幼儿园必要的教育设备应齐全，性能良好。３、幼儿园环境的创设应体现幼儿特点。活动室的布置应该凝结着幼儿的智慧和劳动成果。它既是用来欣赏的优美环境，又是幼儿自由创造的天地。它既要简洁、明快、富有儿童情趣，又要有主题。美术活动区（角）中为幼儿创作提供的材料要丰富、耐用，可塑性、功能性强，并备有欣赏画册。４、在可能的条件下，应使幼儿经常欣赏优美的文学作品，内容健康的动画片、木偶剧、儿童剧等，为不断提高幼儿的审美情趣和能力创造条件。五、教育内容音乐（一）兴趣用优美的音乐、有趣的游戏激发幼儿参与音乐活动的愿望。（二）感知和欣赏１、引导幼儿对生活中的各种声音感兴趣。２、引导幼儿初步感知声音的强弱、高低、音色和音乐的速度。３、引导幼儿在活动中，初步感知二分音符、四分音符、八分音符的节奏时值。４、引导幼儿喜欢欣赏音乐，初步感受并理解形象鲜明的歌曲、器乐曲、舞蹈的内容和情感，并以自由律动等活动参与欣赏。（三）表现１、歌唱（１）引导幼儿能够基本准确歌唱六度范围内五声音调的歌曲，并逐步对歌曲的开始和结束作出正确反应。（2）鼓励幼儿大胆表现歌曲的内容和情感，声音自然不喊唱。２、律动、音乐游戏、舞蹈（１）通过游戏引导幼儿随音乐做简单的律动。（２）引导幼儿参与音乐游戏和带有简单舞蹈动作的活动，（３）鼓励幼儿在音乐活动中，以动用、表情表达自己的内心感受并与他人沟通和交往。３、打击乐器演奏（１）在活动区游戏中，通过自由探索与尝试，引导幼儿认识几种易于敲击的打击乐器，并学习敲击方法。（２）鼓励幼儿为熟悉的歌曲或乐曲进行简单的伴奏。（３）初步养成正确使用乐器的习惯。４、创造性音乐活动（１）在生活和游戏中，引导幼儿结合语言进行节奏短句的即兴创作。（２）鼓励幼儿为熟悉的歌曲改编部分歌词。美术（一）兴趣１、引导幼儿对周围环境中常见的、形象突出并色彩鲜明的事物感兴趣。２、用支持、鼓励的方法激发幼儿参加各种美术活动的愿望。（二）欣赏１、在日常生活中，引导幼儿从具有鲜明色彩和简单造型的生活用品、美术作品及环境景物中获得美的感受，并用语言、表情动作表示对美好事物的喜爱亲近之情。２、养成集中注意、观察欣赏的习惯。（三）表现１、绘画（１）通过划线、玩色等游戏活动，引导幼儿大胆表现感兴趣的物体。（２）引导幼儿均匀饱满地构图。（３）通过有趣味的游戏，引导幼儿对色彩感兴趣，愿意选用自己喜爱的颜色作画。（４）引导幼儿认识笔、纸等绘画工具及用途，掌握正确的使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿势，工具、材料摆放有序。２、泥工鼓励幼儿按照自己的意愿大胆操作，逐步塑出简单的物体形象。引导幼儿爱护泥工材料。３、纸工（１）在游戏中引导幼儿随意撕出各种形状，并给予命名。（２）鼓励幼儿通过自由尝试，折出简单的形象。（３）引导幼儿根据自己的意愿，用现成的图形和自然材料粘贴组合简单形象。（４）在操作活动中，引导幼儿初步学会用剪刀随意剪纸，知道安全用剪。其它艺术形式１、引导幼儿愿意欣赏故事、木偶剧、动画片、儿童剧、皮影戏、小歌剧等，感受其中的美。２、鼓励幼儿在游戏或表演活动中借助简单的道具表现自己美的感受。幼儿园教育纲要（小班）社会领域一、幼儿特点在社会环境的影响下，２岁－３岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。４岁－５岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范；具有初步的道德感；对主要接触者有进一步的亲近情感，能关心他人的情感，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人的要求调控自己的行为，自制力开始发展。在良好的环境、教育影响下，５岁－６岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。二、领域目标１、增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。２、引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。３、培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。４、培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。三、对教师的要求１、教师应以对每位幼儿诚挚的爱与尊重赢得他们的信任和爱戴，深入了解幼儿社会性发展特点，促进幼儿社会性发展。２、教师应自觉意识到自身行为的榜样作用，随时注意自己的言行态度，严格自律，对幼儿潜移默化地施加积极影响。３、教师应积极鼓励、支持幼儿的交往活动，注意观察幼儿的交往行为，并适时给予具体的指导。４、教师应将幼儿社会性发展理解为一个长期的、随时的、连续不断的过程，要善于进行随机教育，并将教育渗透于一日生活的各个环节中。四、对环境的要求１、为幼儿营造一种平等、和谐、友爱的人际氛围，并为他们提供与伙伴及周围环境充分交往、接触的机会。２、班级中有丰富的社会化学习的环境，从相应的活动区到小型展览、墙面布置等，都应体现社会化学习的目标和幼儿的兴趣。五、教育内容（一）社会性情感１、以关心、爱护的态度鼓励幼儿保持愉快的情绪。２、通过营造良好的人际氛围、安排丰富多彩的一日生活，引导幼儿爱自己的亲人、老师、小朋友，喜欢自己的班级和幼儿园。３、在日常生活中，引导幼儿体验亲人、老师对自己的爱，初步感知他人的快乐与痛苦。４、引导幼儿通过观察、体验，初步懂得尊重为自己服务的人。５、在日常生活中，引导幼儿认识并喜爱家庭和幼儿园周围的环境及北京最主要的风景名胜。６、在主要的节日期间，开展丰富有趣的活动，引导幼儿在参与活动的过程中，初步感受节日的快乐。（二）社会性认知１、在日常生活和游戏中，引导幼儿初步体验基本生活常规、游戏、学习等行为规则和自己行为的关系，初步懂得应遵守规则。２、在日常生活和游戏中，引导幼儿分辩明显的对与错。（三）社会性交往与行为１、提供幼儿相互交往的机会与条件，鼓励幼儿之间进行交往。在交往中学习使用简单的礼貌用语，学习分享与轮流。２、在日常生活和游戏中，引导幼儿爱护玩具、图书，爱护生活、学习用具。（四）个性品质１、在日常生活和游戏中，引导幼儿知道自己的姓名、年龄、性别，知道自己和他人是不同的。２、培养幼儿初步形成活泼开朗的性格。３、鼓励幼儿遇到困难、挫折不害怕，知道寻求帮助，共同克服。４、在日常生活中，引导幼儿学会做自己能做的事，并对力所能及的事具有初步的责任意识。幼儿园教育纲要（小班）科学领域一、幼儿特点幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。幼儿期思维的主要特点是具体形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。３岁－５岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。５岁－６岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增强。幼儿对数的感知是从对量的感知开始的。３岁左右的幼儿能准确感知物体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，５岁－６岁的幼儿开始理解量的相对性。３岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数。４岁左右的幼儿能手口一致地点数至４，并说出总数。５岁左右的幼儿能正确点数至１０，并说出总数。部分５岁半至６岁的幼儿能理解１０以内的数守恒。科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。二、领域目标１、培养幼儿热爱大自然的情感，引导幼儿主动关心周围的环境及事物，激发其好奇心、认识兴趣和求知欲望。２、引导幼儿正确运用感官认识事物，培养其初步的认知能力、动手操作能力和解决问题的能力。３、引导幼儿主动获取周围生活中有关自然和量、形、数、时、空的粗浅经验。４、引导幼儿初步学习运用科学的方法探索周围世界，为形成科学的思维方式打下基础。三、对教师的要求１、教师应热爱幼儿，深入了解幼儿学科学的特点，热爱科学，欣赏与热爱大自然，有好奇心与探究精神，同时有比较广博、正确的科学知识及严谨的科学态度。２、教师应努力理解幼儿的思维方式、思维水平、承认幼儿个体差异，准确把握各个年龄班的不同教育重点。３、幼儿的操作与摆弄是他们的好奇心、探究精神的主要表现，教师要以语言、目光、微笑、动作，支持、鼓励幼儿的探究活动。４、幼儿的科学活动有多种形式，教师引导幼儿在实验、参观、郊游、谈话、讨论中，充分感知、观察、操作和思考，教师应重视活动的过程，重视多种活动对幼儿不同的发展价值。５、老师要充分发挥小组活动的优势，在活动中使幼儿

小碎花 · 发表于 2006-3-13 09:24:59

好东西，能给我看看吗？？

马小乐乐 · 发表于 2006-3-13 09:29:49

看看了。

xjtsmile · 发表于 2006-3-13 13:30:57

看看吧

junkai · 发表于 2006-3-13 13:47:22

想看！！！

lpflyh · 发表于 2006-3-13 14:07:43

我想看看

lpflyh · 发表于 2006-3-13 14:08:44

回复了，还不让看，到底想怎样吗？

wwwwww888888 · 发表于 2006-3-13 14:27:48

想看看

5斤6两 · 发表于 2006-3-13 14:59:50

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jerryzl+2006-03-13 00:29-->引用:jerryzl @ 2006-03-13 00:29 收费内容，引用不直接显示

thank you!

5斤6两 · 发表于 2006-3-13 14:59:50

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jerryzl+2006-03-13 00:29-->引用:jerryzl @ 2006-03-13 00:29 收费内容，引用不直接显示

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