原帖由 liuxing 于 2006-1-9 08:58 发表 ![]()
我国蒙氏教育中现存的误区和对策我国蒙氏教育中现存的误区和对策
李娜 湖州师范学院学报
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(四) 幼教实践中忽视了蒙台梭利教育法本身的局限性
蒙台梭利高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案,再加上这种教育法的结构化程度较高,所以儿童的行为常被高结构化的活动所限制,不利于儿童主体作用的发挥。比如,蒙台梭利虽然强调在操作教具时给予儿童自由,但这种自由只是选择教具和选择时间上的自由,儿童在操作教具的方法、规则上没有自由。因为蒙台梭利设计的教具的操作步骤和方法是固定的,儿童不能改变,她要求的只是让儿童按照某种固定的步骤和方法不断地进行重复的练习,儿童完全处于被动状态,十分不利于儿童创造力的发展。
不知道这位作者是从哪里观察得出的结论？蒙氏并没有硬性规定这些所谓固定的步骤。经过这么多年的后人的学习变化，现在我们看到的一些具体的教学或规则，已经并非符合蒙博士的理论了。AMI， St.NIcholas, North American Montessori，不同的这些流派，在进行教学时，都会有不同。照这个作者的说法，应该是看了AMI的那一套了。呵呵，真正理解蒙博士的理论的，是不会得出这个什么局限性的结论的。
而且,蒙台梭利教育中忽视了儿童的情感陶冶和社会化过程。蒙台梭利方案中虽然强调个人特色,强调每个儿童自己选择教具、材料,自己操作,自我发展,但是却不能提供儿童社会技能练习的机会。这从蒙台梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域就可看出,幼儿缺乏与同伴协商合作的机会,从而忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。然而,现代幼儿教育在发展儿童的认知能力的同时,十分强调幼儿社会适应技能的掌握和情感的陶冶,幼儿应能主动地参与各项活动,有自信心,乐意与人交往,学习互助、合作和分享,学习如何与他人建立良好的关系,学习如何保持友谊和解决冲突等。因此蒙台梭利教育针对孤立的感官进行训练,强调操作的步骤和程序,缺乏增进社会互动与语言交流的机会,是这一方案本身存在的局限性。幼儿园在引进蒙台梭利教育法的时候,如果不考虑蒙台梭利教育本身固有的缺陷,而是照搬照抄,则不利于孩子个性的全面发展。
这个说法完全违背了蒙博士的说法。如果真正学习过，并且理解了《吸收性心智》（请看原版），说上面话的人一定会为自己的无知言论感到惭愧。
没有理解蒙氏理论，又来评论蒙氏，对于在中国推行蒙氏教育，我觉得也是一种悲哀，也是危害。
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狗仔卡
发表于 2007-6-10 11:52:28
值得看看!
发表于 2008-11-11 15:26:55