学生良好学习习惯的培养

平凡

学生良好学习习惯的培养
我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。"中学生时代是最适宜养成良好学习习惯的时期，这是由学生的生理特点和心理特点所决定的。因此，我们在教学活动中，应抓住这个黄金季节，努力帮助和培养学生，使其具有良好的学习习惯。
一、养成良好学习习惯的重要性
所谓习惯，现代汉语词典中的解释是：指由重复和不断的强化而长期逐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并且能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。学习习惯的养成无非就是引导学生对学习品质、学习能力、学习方法的长期实践和应用，使他们形成比较稳固的学习行为。
1、习惯是个人素质的重要组成部分，在当前从应试教育向素质教育转轨的过程中尤为重要。习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。它是在一定情况下自动地去进行某些活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性心理特征的主要标志。文章开篇所列到的数学家的几个良好的学习习惯，自然是构成了他们本身所特有的心理素质，而这种心理素质的形成正是教学目的的一个重要的内容。
2、良好学习习惯的具有不但能使教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。这是因为习惯的功能具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，从而能使教师减轻教学负担，使学生提高学习效果，使学生学习中长期受益于良好的习惯。
3、良好的学习习惯的形成是与环境和教育密切相关，习惯与智力不同，它与遗传无关，是后天的环境和教育培养下才形成的一种活动倾向，习惯的培养是学生的一种自觉的行为，同时也是教师在教学过程中一个可执行的教学任务。
二、学生应培养的学习习惯
1、先预习后听课的习惯。预习历来是教师对学生学习的一个首要要求，没有预习，对将要学习的内容没有一个概略的了解，在听课过程中，学生不免就有生吞活剥的感觉。如果教师的讲课不幸又是注入式的，那么学生的脑子就象是一个图书馆，只是装知识而不理解知识。无论是接受知识的程度还是应用知识的能力，其效率都是很低的。
2、在理解的基础上记忆数学知识的习惯。自然学科的知识是不能靠死记硬背得来的。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为学生本人的东西，学到的知识才能牢固。
3、先复习后做作业的习惯。教师应指导学生在做作业前钻研教材的方法，并养成习惯。教师应指导学生如何理解并熟记必须记忆的定义、定理、公式和法则等。学生钻研课本，复习课本的习惯一旦形成，对巩固所学知识和提高自学能力都大有帮助。
4、认真审题的习惯。教师在讲解例题、习题过程中，应作出认真审题的示范，并要求学生学习和养成这种习惯，而学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。
5、独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。这种习惯的形成对考试时卷面成绩的获得特别重要，而好成绩的获得对学生的自信心的形成有很大的帮助。
6、对解题进行总结的习惯。问题解决以后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。这种方法好不好？能否找到其他的方法？尽量地考虑一题多解，多题一解。同时，要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。当今综合各科知识的题型的层出不穷无疑为这一习惯的"培养必要"作了很好的注脚。
7、要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯。学以致用是现代教育的一个关键任务。
三、如何培养学生良好的学习习惯
学生良好的学习习惯的形成需要老师和学生双方的共同努力。其关键在于教师的指导，思想的重视，培养方法的得当。
1、加强思想教育，使学生真正认识到培养良好学习习惯的重要性，并变为自觉的行为，任何一个良好习惯的形成都是靠自己坚强的意志，严格的要求，努力的实践的结果。因此，我们必须在循循善诱，晓之以理的基础上，启动学生坚强的意志去努力实践，自觉的培养。   
2、进行培养良好学习习惯的常规训练。以数学来说，学习习惯的培养重点应落在良好的解题习惯上，应把养成学生良好解题习惯当作解题教学的一项基本任务和重要职责。在制订训练计划时，要从中学生的年龄特点及心理特征出发，根据需要，结合可能，有的放矢，具体明确，做到由少而多，由点到面，由单项到系列，由部分到整体的全方位培养其良好的解题习惯。同时，根据习惯形成特点，既要注意从早抓起，防微杜渐，高度警惕任何不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意从点滴抓起，持之以恒，日积月累，坚持到底。
3、教师在课堂教学中，应有良好的习惯（包括仪表、情绪、语言、板书和解题的良好习惯等），青少年学生的模仿性很强，教师应做出榜样，让学生模仿，在不断模仿训练中形成良好学习习惯。然后通过启发自觉感觉，让学生进行自我教育，在自我教育中发展良好的习惯。
4、良好学习习惯的形成，班集体的学习气氛对其影响也较大，勤奋、刻苦、严谨和注重对知识的消化理解的学风，团结、互助、友爱的人际关系，也可以促进学生的共同进步。班集体能形成良好学习习惯，对个人良好习惯的形成也起着关键的外因作用。教师在课堂教学中对这方面也应有所重视。此帖由 平凡 在 2005-12-19 23:50 进行编辑...

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浅谈如何培养学生良好的学习习惯
               广东佛山南海西樵镇大桐堡小学        刘翠娇

    俗话说：“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。大纲也指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”  
所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。  
    如何培养学生养成良好的学习习惯呢？本人认为有以下几个方面：
一、教师树立形象。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”在这里，我要提出的是教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；试问，在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以，教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响。只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
   二、从小开始培养。有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好，捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，我的女儿五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯要从小落实。
三、要从小节开始，持之以恒。在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。
四、校内外相轨并行。学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，学生在家庭的学习过程中，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。在这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。教师与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。
五、发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。
是的，多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

平凡

怎样培养学生良好的学习习惯
教育家叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”

由此可见，培养学生良好的学习习惯，是基础教育尽快实现从应试教育向素质教育转轨，从而全面有效地提高教育质量的一个极为重要的方面。

小学生的年龄小，可塑性大，向师性强，只要教育者善于引发诱导，比较容易养成良好的学习习惯。因此，小学阶段是形成学生良好习惯的关键时间。

习惯是动力定势，是由重复或练习巩固下来并变为需要的行为方式，习惯是自动化了的行为，是能力的基础，而能力又是习惯的发展。

学习习惯，则是学生在较长时间的学习活动中，形成和巩固下来的行为定势。

良好的学习习惯，则是以积极的行为定势影响着学生的学习过程，学习质量与学习效果。

那么，在小学数学的教学中，要培养学生哪些学习习惯？又应该怎样培养呢？这是摆在我们教育工作者面前一个亟待研究和解决的问题。工作实践中，我认为在小学数学教学中，应该培养学生具有以下一些良好的学习习惯。

  

一、专心听讲的习惯

  

专心听讲，是学生接受来自课堂各个方面的信息，扎实学好数学知识，提高能力的基本保证。但是小学生好奇好动，注意力容易分散，持久性差，实践中，我体会到：这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。

为了使学生的注意力保持相对的稳定，教师在教学过程中应根据学生不同的年龄，不同的教材特点，运用灵活巧妙地讲课方法，吸引学生的注意力，特别是低年级学生，应充分运用直观教具、生动、形象的图片及实物演示等，让学生获得知识。在中、高年级，除了继续使用一些教具图片外，还要注意一节课中教学方法的变换，相对稳定学生的注意力。



实践证明：有意注意与无意注意是可以相互转化的。课堂上，一般地说，小学一年级的学生有意注意只能保持10分钟左右；四、五年级的学生的注意力可保持25分钟左右。因此，在教学过程中，巧妙地运用教学方法的变化，充分唤起学生的无意注意，保持注意力的相对稳定，使学生的注意力始终集中到学习上来。

为此，应明确提出上课专心听讲的“三注意”“一纠正”的学习要求，并逐条落实。

三注意：

1.注意听老师讲解的每一个知识点，听清、听全老师提出的学习要求，思考老师提出的问题。

2.注意观看老师的演示，体会其中的奥妙。

3.注意听取同学们的发言，并善于吸收其中的营养，充实自己。

一纠正：

及时纠正注意力不集中，贪玩，做小动作的不良习惯。

一种好习惯的形成不是一蹴而就的事，需要持之以恒地科学地反复地进行常规训练。同时，要经常讲述革命领袖、科学家专心学习的事迹，使他们明白，上课只有专心听讲，才能学好知识。

  

二、善于思考的习惯

  

数学是思维的体操，同时它又具有极高的智力价值，对于学生创造精神的培养能够提供极好的条件。

学习是一种独立的智力活动，所谓独立性，是说别人不能替代。知识需要每个人单独去掌握，任何不经过独立思考获得的知识都是不可靠的；所谓智力性，是说学习是一种极其复杂的逻辑思维活动。

每个学生都蕴藏着一种创造潜能，如果说教学是在已知领域里的一项活动，那么，这项活动对于学生来说则永远是一种对未知的探求，即是一种创造。正如布鲁纳所说：“发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物，正确地说，它包括用自己的头脑获得知识的一切方法。”

要使学生在学习过程中形成善于思考的习惯，教师应重视学生获取与运用知识的思维过程。为此，首先要激发学生乐于思考问题，肯于展示自己的思维过程。

一般地说，小学生的思维是由遇到问题而产生的。但遇到问题时，他们往往是不会想或者想不清楚，思维杂乱无章。因此，要使学生学会思维，就要使学生掌握思考问题的程序。即教学中经常注意指导学生按一定的顺序思考问题，掌握有序的思维方法。为此，从一年级起，就要求学生逐步学会有条有理，有根有据地思考问题。例如教学简单的加法应用题时，可以设计这样一幅图：草地上有大公鸡5只，小公鸡3只，大母鸡4只，小母鸡6只，小鸭3只，让学生根据图意，按各种分类方法列出多种不同的加法算式，使学生初步学会有序地思考问题的方法。

“学起于思，思源于疑。”“疑”是思维的开端，是创造的奠基。教学中应善于设疑，创设问题情境，发扬教学民主，形成讨论学风，使学生在这个环境中，肯想、愿意想，调动他们内在的学习积极性。同时，应注意提供适量的思考依据，使他们感到有问题要学，激发他们思考。

其次，要培养学生善于思考的习惯，教学中一定要提出问题后给学生留有充分思考的余地。实践证明：如果给学生留有充分思考的余地，学生会思考得越深刻，回答问题的质量越高。

  

三、认真、独立、按时完成作业的习惯

  

认真、独立、按时完成作业，是进一步理解，巩固深化所学知识形成技能、技巧的重要环节。实践证明：认真、独立、按时地完成作业，对于培养学生的意志、学习态度乃至成人以后的劳动态度都具有一定的潜在影响。因此，学生应通过不断强化训练，培养学生“态度认真，独立思考、按时完成，有错及时改”地完成作业的习惯，从小逐渐建立起学习的责任感，使命感。

认真、独立、按时地完成作业，是巩固课堂所学内容的切实保证。为了能培养学生完成作业的良好习惯，教师应依据学生的实际情况，从他们的实际水平出发，有效地控制作业的难易程度和数量的多少，使学生经过努力，能够克服困难，愉快地、自觉地坚持按要求完成作业，教师布置作业时，应注意“两严禁”“两性”。

两严禁：

1.严禁作业量过大，机械重复的作业过多，造成学生负担过重，逐渐失去学习兴趣，甚至发展到厌学、逃学等后果。

2.严禁作业难度过大，学生经过努力，无法独立完成，只能采用各种方法，抄袭作业，应付了事，蒙混过关，常此下去，必然会投机取巧，贻害终生。

两性：

教师布置作业要注意两性：目的性、阶梯性：

1.目的性。作业既要使学生巩固所学的基础知识，熟练技能，又要发展学生的逻辑思维，因此，作业应该突出知识点，在学生的认识转折点上下功夫，提倡少而精。

   
  
2.阶梯性：心理学知识告诉我们，人类认识事物总是由简到繁，由易到难，由浅入深的。因此布置作业应遵循这一规律，面向全体学生，照顾大多数，逐步提高要求。

综上所述，我认为学生是否能坚持认真、独立、按时地完成作业，与教师科学地、合理地布置作业有很大关系。

为了鼓励学生能认真、独立、按时地完成作业，教师可采用评红旗、插红花、优秀作业汇展等多种丰富而有意义的活动激发学生的学习兴趣，提高他们完成作业的积极性和自觉性。

  

四、书写工整，格式规范的习惯

  

学生的学习习惯是一种非智力因素，但与智力的发展又有着密切的联系。

小学生入学后，从教写数字起，就要培养正确的书写姿势，执笔方法，笔顺规则，字形比例等。同时，应把这些要求设计成科学的、具体的、通俗的行为程序，让学生经受长期的反复的行为方式的训练，达到学生能书写工整、格式规范。

所有的数字都要按照学过的规格正确书写。所以，从数字到数的书写；从一位数到多位数的书写，从整数、小数到分数的书写，从加数是一位数的加法到除数是三位数的除法的横式、竖式的书写，都要认真指导，严格要求。不仅如此，如小数点的写法及其书写位置，分数的书写顺序等都应给予足够的重视。

小学生的模仿性强，不少习惯是通过模仿而无意形成的。教学过程中，教师要为学生做出书写工整、格式规范的示范，这对于学生养成书写工整、格式规范的习惯会起着潜移默化，不可低估的影响。

习惯，它具有支配行为的力量，但习惯是人们在长期的实践中养成的。因此，培养学生习惯的总的做法是：要求明确，严格要求，反复训练。心理学家说得好：“要培养一个新习惯或者改变一个旧习惯，必须设法使我们开头的力量尽量坚决，尽量强烈”。“始终不要有个例外，一直到新习惯在你的生活中根深蒂固的时候为止。”因此，只要努力，一定会取得预想的效果。

平凡

小学生良好习惯的培养
  


我国著名教育家叶圣陶先生曾说过这样一句话：“所谓能力，不是一会儿就能从无到有的。能力要在习惯中才能养成。“这就是说只有养成了习惯，达到习惯成自然的地步，才算是有了能力。教育改革家魏书生经常外出讲学，在其外出期间，他的学生自己管理自己，与老师在校上课一个样，学习、生活照样有条不紊，表现出很高的素质。原因何在？用魏书生的话说就是：我们做哪些事，不做哪些事，哪些事多做，哪些事少做，都用“法”的形式固定下来。这用“法”的形式固定下来，一开始是“法”，是“制定”，长此以往就成了“习惯”。可见，要提高学生的素质，必须注重培养学生良好的生活和学习习惯。

那么，要让学生养成哪些良好的习惯呢？

一、培养学生做任何事都要有计划有目标的习惯。有计划有目标可以减少随意性，盲目性，少走弯路。科学、精确地安排每天的学习、锻炼和休息时间，是形成良好习惯的保证。

二、培养学生讲方法，讲效率的习惯。办任何事，方法不止一个，在多种方法中必然有优劣之分，应教育学生尽可能选择“最优”的意识。只有讲方法，才能提高学习、办事效率，做到事半功倍，以较少的投入得到较多的回报。

三、要培养学生做事有头有尾，善始善终的习惯。现在的小学生，没经过什么困难，没受过什么挫折，碰不得硬，吃不了苦。做事一开始热情很高，一遇到困难，就要打退堂鼓。在这种情况下，教师就要想方设法，鼓励他们坚持做下去，顽强拼搏，百折不挠，坚决做到不干完、干不好誓不罢休。



四、培养学生一步一个脚印，踏踏实实，从点滴做起的习惯。俗话说：“千里之行，始于足下”，“万丈高楼平地起”，再远大再宏伟的理想也要一步步去努力。有的小学生，小事不肯做，大事做不来，总是三心二意，这山望着那山高。养成这种浮躁的习性，什么事都难做成。只要发扬从点滴做起，具有“滴水穿石”的精神，才能成就大事。

好习惯可以成为一大笔资本，使人终身受益。当然，好习惯的养成并非易事，不是一朝一夕就能养成的，在没有养成的时候，我们不妨学学魏书生，订一些“法律条文”，并经常检查指导，随时提醒纠正，直到习惯成自然为止，这样才真正达到学生良好习惯的养成。

平凡

培养学生良好的习惯

同济小学    杜丽清

  

班主任的重要工作就是培养优秀的班集体，其中培养学生良好的行为规范是关键。那么，如何培养学生良好的习惯，把一个班集体培养成德、智、体全面发展的优秀集体呢？

    一、培养学生自理能力

    低年级学生的自理能力较差，往往连自己的文具都不会收拾。针对这种情况，我要求学生每上完一节课，就把文具和下一节课要用的书本都收拾好，放整齐。笔和橡皮一律放回笔盒里，做好准备才下课，还请了小组长进行检查，对做得好的同学及时表扬，奖红花。另外还要求学生在文具上做点记号，方便辨认。对于经常丢三拉四的学生，我每天都检查他们的文具盒，并督促他们要保管好自己的文具。经过一段时间的训练，学生不但养成良好的课前准备的习惯，也学会了保管自己的东西和收拾书桌了。               

    平时要求学生尽量做到自己的事自己做，如上学、放学自己背书包；做完作业自己收拾书包，午饭后自己洗饭盒，每天自己洗手帕和袜子，由收拾自己的床铺到学会收拾自己的房间等，有些家长过分宠爱子女，什么事都为孩子包办，我就在家长会上动员家长多给机会孩子动手操作，让学生在实践中培养自理能力，并从中体会劳动的乐趣。

    我充分利用班会课、队会课教学生学习穿针引线。钉纽扣。进行穿衣叠被的比赛等，引导学生积极参加学校的公共卫生劳动，要求学生多做家务，并组织学生进行“自理章”的雏鹰奖章活动。通过多种的活动，让学生边做边学，越做越爱做，越做越能做，现在，我班的学生不但热爱劳动，自理能力也大大提高。   

    二、调动学生积极性，管理好班集体

    要形成优秀的班集体，并不是靠几个干部和几个尖子生就可以的，还必须把全班学生调动起来。只有全班学生都养成良好行为规范，才有良好的班风。因此，我在班里建立奖励制度，从学生的每天作业情况，纪律情况到学生的家庭表现都作了管理，且奖励制度宽松，基本上全班每个学生都能得到奖励，从而激发学生的上进心，人人都不甘落后，全班没有一个学生欠交作业，且大部分书写工整，认真完成；课堂上学生积极思考，大胆发言，气氛十分活跃；课间，学生能做有益的游戏，不追逐打闹，形成遵守纪律、团结友爱的好风气。

    为增强班集体的凝聚力，让每个学生都感受到自己是班的一份于，我让每个学生都有机会参与班集体的管理，如要举行一些活动，班上要实行一项新的管理制度等，我都会在班上向学生宣布，并征求他们的意见，不管是谁提的建议，只要是好的就采纳，从而提高学生的集体观念，让学生明白到只要自己努力一分，出一点力，就是为班集体争一分光。另外，我还让学生每两个人为一组，轮流当值日生管理全班同学一天里的学习和纪律，并每周评选出优秀值日生和最守纪律的同学给予奖励。这项管理制度的实行，连平时纪律最差的学生也严格要求自己了，因为他也有机会当一次“小班长”管理同学。

    三、提高自身素质，为学生树立榜样

要让学生养成良好的行为习惯，身教重于言教，教师还要时时事事严格要求自己，给学生做表率。因此，我很注意以自己的言谈举止影响学生，潜移默化，帮助学生养成良好的习惯。要求学生讲卫生，注意保持环境清洁，首先要求自己讲究卫生，平时看到地上有纸，就主动拾起来；要求学生讲礼貌，首先自己对待学生就要亲切有礼，多关心他们，尊重他们。班上有一男生，由于疾病和身体上的缺陷以致手脑不能协调，受到同学的歧视。我不但在学习上多帮助他，并经常与他谈心，鼓励他不要怕困难，对那些经常嘲笑欺负他的学生进行教育，让他们交上朋友，互相帮助。该生只要在学习或生活上有一点点进步，大就在全班上表扬他。这样，该生的自信心增强、二他学生看到老师这样关心一个学生，他们也从中学会关心同学，形成团结友爱的好风气。

平凡

培养学生良好的学习习惯（之一）
九年义务教育全日制小学数学教学大纲明确指出：“要根据数学的学科特点，培养学生良好的学习习惯”。在小学数学教学中，培养学生良好的学习习惯，历来是一项重要的任务，已引起老师、家长的重视。随着教育改革的深入和发展，学校一切教育、教学工作都必须为提高全民族的素质而努力，以适应２１世纪社会发展的需要。因此，培养学生良好的数学学习习惯，不仅仅是为了能够学好数学知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生素质的提高，是教书育人的需要。何谓习惯？一般地说，经过多次反复练习而逐步养成自己需要的行动方式，或者说逐步养成的不需要意志努力和监督的自动化行为模式，叫做习惯。那么在小学生学习过程中，应当培养学生哪些良好的数学学习习惯呢？

本文先谈一谈如何培养学生预习的习惯。

预习是课堂教学的前奏。预习的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备；二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用；三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望。总之，预习是提高教学效率的一个好办法，但是，如果处理不当，也会产生不良的效果。诸如有的老师给学生印的预习提纲，项目多、要求高，学生花费很多时间也难以完成，这就会严重挫伤学生预习的积极性。因此，如何培养学生预习的习惯，这不仅是教学艺术，也体现了一种教育思想。

培养学生预习习惯主要应做到如下几点：

一、教给预习方法
预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，应该把预习拿到课堂上来，酌情上几次预习的指导课。在预习课上，老师用一个例题做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。对中高年级学生的预习方法一般是：

（一）全册预习。新学期开始，我们可以指导学生进行全册预习，对新学期的学习内容做到心中有数。

１．读目录。目录是全册书的缩影和提纲，统观目录，能帮助学生构成全书的轮廓，了解全册的学习内容，明确学习要点。读目录有如下三种方法：①归读法。把全册内容通读一遍，再根据目录推断学习内容，然后按照“数与计算”、“量与计量”、“几何初步知识”、“应用题”等进行归类，并记在预习笔记本上。②比读法。与已学的内容作比较，了解其产生和发展。例如，第六册第二单元的目录是：二、除数是两位数的除法１．口算除法。２．笔算除法。３．除法应用题和常见的数量关系。整理和复习学生通过读目录可以认识到它的基础是“除数是一位数的除法”，这样寻求到了新旧问题的最短距离，于是，可以重温旧知，与“除数是两位数的除法”作比较。③析读法。抓住本册的重点章节目录进行分析，琢磨学习要点。例如，当读到第六单元“长方形和正方形的面积”时，让学生提出一些疑问：什么叫做面积？常用的面积单位有哪些？长方形和正方形的面积怎样计算？周长和面积两个概念一样吗？等等。

２．读内容。就是把全册的内容浏览一遍，粗略地了解一下哪些章节易学，哪些章节难学，并记在预习笔记本上。

（二）章节预习。章节预习的方法是粗读某一章或某一小节的内容，明确例题的类型，整理粗读提纲，对单元或小节的学习内容做到心中有数。如，第六册第四单元第二小节可以整理如下：章节预习粗读表１９９７年３月１日章（节）名称小标题例题例题内容应用题连乘应用题例１（略）连除应用题例２（略）归一应用题例３、例４（略）归总应用题例５（略）

（三）课时复习。课时复习一般是在讲新课前的一两天进行，对某例题进行思考性细读。课时复习要让学生养成如下习惯。

１．课前看一看。怎样看？学生比较茫然，需要老师指导。首先要看学习内容，包括课题主要讲什么，重点是什么，难点在哪里；其次，要看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点。为了引导学生有序地“看”课本，可以指导学生利用预习本，把看的内容用表格的形式固定下来，要求学生边看边记，用以检查预习效果。如“通分”就应该预习下面的知识：课题通分预习时间△年△月△月主要内容通分的意义、通分的方法重点通分的意义难点通分和原有知识的联系①求几个数的最小公倍数②分数的基本性质知识规律（意义）把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分方法先求原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数化成用这个最小公倍数作分母的分数

２．课前做一做。有些知识，仅靠“看”学生不易看懂，必须亲手做一做。如预习“圆柱体侧面积”一课，除了让学生看课本外，还得让学生找块硬纸板来卷一个圆柱筒，再把圆柱筒展开，看一看圆柱的底面周长与纸板的长，圆柱的高与纸板的宽的关系，从中理解“圆柱侧面积＝底面周长×高”的道理，Ｚ这样，在课上教学时，就能达到事半功倍之效。

３．课前想一想。预习是学生自学的一个重要手段，对此教师应抓住教材的重难点，利用学生已掌握的知识，给学生提出恰当的预习要求，设计好预习题。例如，预习“循环小数”时，出示下列预习题：①课本２７页至２８页讲了哪个主要概念？ ②例９、例１０的商有什么不同？想一想，２．１４２１４２……和０．１４１７９２６……是不是循环小数？为什么？学生带着这二个问题认真思考，第①题抓住主要概念“循环小数”；第②题通过比较循环小数的循环节，初步了解纯循环小数和混循环小数的联系与区别。第②题第一个小数２．１４２１４２……的小数部分，“１４２”这三个数字依次不断地重复出现，因此是循环小数，而第二个小数０．１４１７９２６……的小数部分，小数位数虽是无限，但没有按顺序重复出现一个或几个数字，所以不是循环小数，而是无限小数。由此想到无限小数不一定是循环小数，而循环小数一定是无限小数。４．课前练一练。预习例题以后，学生可以在老师讲新课前把例题后面的练习尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，待教师授课时注意听或提出来。

二、精心设计预习提纲
设计预习提纲的原则是：①预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。②要养成预习的习惯，就要激发学生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现趣味性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。③预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。④预习题要考虑学生的可接受性。预习不要流于形式也不要要求过高，学生“跳”了，还是摘不到桃子，或预习形式千篇一律，学生会感到枯燥无味。宣布预习要求，可以老师讲，也可以用小黑板写好，还可以印发预习卡片。开始预习之前，要让学生复述或读一读预习要求，再让学生说一说，对预习要求不清楚的，教师讲清后，方可组织预习。

三、及时检查预习情况
及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：看学生的预习笔记、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评讲，以推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。

平凡

培养学生良好的学习习惯（之二）
听课，是学习的中心环节。听课，是学生接受知识的重要途径。一方面教师要讲好课，另一方面学生要会听，二者紧密配合，才能取得良好的课堂教学效果。因此，我们要培养学生专心听课的习惯，要求学生做到“四会”，即“会听、会想、会说、会记。”

一、会听——养成专心听讲的习惯
要求学生上课时既要听老师讲解，又要仔细听同学们的发言。要使学生养成专心听讲的习惯，首先，老师自己必须做到：①上课时要提出明确的要求，促使他们仔细听课；②采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们仔细听课；③运用学生有意注意与无意注意相互转化的规律，保持学生良好的注意。教学中既要运用教具、实物等引起学生的无意注意，又要运用数学故事、数学游戏等手段引起学生的无意注意。教师要善于提出具有启发性的问题，促使学生专心听课，久而久之，学生就能形成专心听讲的习惯。其次，在教学中要注意对学生听的习惯进行培养和训练，为了培养学生专心听讲的习惯，要求学生做到：

１．重视听讲。要让学生充分认识老师讲解的重要作用。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性，还是从方法的系统性、灵活性，都比课后老师或家长的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。

２．专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师的同步。

３．会听门道。一般老师讲课分成几个大步骤：开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，然后进行新课、分析讲解、推理，启发学生理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。教学中要让学生听得出来，明白老师每一步讲解的目的，并积极配合，达到老师既定的目的。例如，“商不变规律”的教学，复习后教师出示例题：填表。被除数２４１２０２４０２４００４８００除数４２０４０４００８００商填表后，提示学生：这个例题的目的在于填表后，要认真观察，得出新的认识。接着组织学生观察、分析、概括。①第２、３、４、５组同第１组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？②第４、３、２、１组同第５组比较，被除数和除数各有什么变化？商有什么变化？③从上面例子你发现了什么规律？小结时向学生说明：商不变的规律是通过对旧知识的观察、分析得出的新的认识。同学们对学过的知识，做过的习题如果能再深入地研究，从中可以得到新的认识。对每节课的旧知复习，不要满足于会做，而且要作深一步的观察、思考。通过指点，使学生学会探索发现数学规律的学习方法。

４．当堂弄懂。一堂新课，总要介绍一些新概念、新方法、新技巧，那么课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数学公式、法则、性质和定律要知道怎么推导出来的，以及如何运用。在课堂上教师讲到哪里，学生就要想到哪里，始终开动脑筋、积极思考。

５．理清思路。学生的思路不但要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路弄清楚。知识发展思路，在预习时可能“理”过，但不一定理清楚，上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎样从上节课内容发展来的，这样理，有利于理解，也有利于记忆。

二、会想——养成质疑问难的习惯
学习数学知识，就其过程而言，实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中质疑问难习惯的培养和训练尤为重要。

要使学生养成质疑问难习惯必须做到两点：

１．激发学生质疑问难的兴趣。教师除了对敢于质疑问难的学生进行鼓励外，还应根据小学数学的特点激发全体学生质疑问难的兴趣。例如，有的教师在教学中故意设疑激趣，如讲除数是小数的除法出示例题后，教师发问：除数是整数的小数除法我们已会计算，除数是小数的除法该怎样计算？能否转化成除数是整数的除法计算呢？怎样转化？在完成转化后，暂不作具体的计算。在此基础上，进一步问：如果小数点移动后，被除数位数不够怎么办？……这样一步一步在教师的鼓励引导下，顺着逻辑思维的路子，得出了计算法则，显然，学生质疑问难的积极性也得到了提高。还有的教师抓装反例”或判断题来激发学生质疑问难的积极性。例如，教学平行线的定义后，出示：①在同一平面内不相交的两条线叫做平行线；②在同一平面内两条直线叫做平行线；③在不同平面内不相交的两条直线叫做平行线。让学生抓装直线”、“不相交”、“同一平面”等关键词进行质疑，以便透彻理解概念和性质。

２．教会学生质疑问难的方法。要使学生学会质疑问难可以从如下两个方面进行：一是通过实例引导学生了解小学数学中质疑问难的主要方法。根据小学生的特点，主要可围绕两个方面进行：①概念、判断、推理等思维的基本形式。如概念是怎样说明的，怎样表达的，为啥要这样表达？②解例题、习题的方法。解题依据是什么，题目解完后可再想一想，这道题还有其它解法吗？如果把这道例题再改变一下条件或问题，解题方法会发生怎样的变化？二是教会学生逐步学会质疑问难的一般方法，质疑问难的方法主要是课本中仔细观察、认真比较、分析综合、判断推理等逻辑方法，教师必须充分认识它的重要性，有目的、有计划地引导学生质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。

三、会说——养成爱说善说的习惯
说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对数学知识的认识理解过程，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。说的训练一般有如下三种：

１．操作叙述法。低年级学生语言表达能力差，有时感到无话可说，因此，要注意让学生多种感官并用，引导他们在动手操作中用语言表达操作过程。如，１０以内数的认识，让学生摆小棒，边摆边说：“１根小棒加上１根是２根小棒，２比１大，２排在１的后面；２根小棒加上１根是３根小棒……”这样使学生有话可说，从小养成爱说善说的习惯。

２．直观引导法。例如，教学分数的基本性质，第一步，提供图形，要求学生说出图意，说出阴影部分占整体的几分之几？第二步，引导学生看图，从中看出３４＝６８＝９１２。第三步，从左往右观察等式，初步概括为数学语言：分数的分子和分母都乘以相同的数，分数的大小不变。第四步，从右往左看得出：分数的分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变。第五步，概括出分数的基本性质。这种训练，能使学生学会有条有理地说话。

３．说理论证法。要求学生作出判断，并充分说理。如，工作效率一定，工作总量和工作时间是否成比例？成什么比例？要求学生说出：工作总量和工作时间是两种相关联的量，工作效率一定，就是工作总量和工作时间的比值一定，所以成正比例。此外，要培养学生爱说善说的习惯，教师还必须做到：①沟通情感，让学生乐于说；②打消顾虑，让学生大胆说；③酌请提问，让学生踊跃说；④当堂记分，让学生争着说。

四、会记——养成勤于记笔记的习惯
笔记，是帮助学生理解和记忆的手段，如果上课时既听了时既能理解又会作笔记，学生讲，又动了笔，既动了脑，又动了手，就有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师对学生记笔记要进行具体的指导：一种是直接在课本上记下一些要点、注解，如当老师讲到某个问题对自己有启发时，或某个问题不懂、或有什么好的想法时，可以在课本上或书上简要地记上几笔或画个符号，留待课后解决，防止关键地方漏掉；另一种是记下扼要的提纲式的听课笔记，尤其高年级的同学要养成听课记笔记的习惯。

changshan

这么多，谢谢！收藏了。

江南名警

好帖！！对小孩的教育受益匪浅。

hansonzen

好帖！！