【转帖】要尊重儿童

pengjinqiao · 发表于 2005-11-24 22:05:37

故事1：有一天我带我们班的小朋友(中班)到户外去玩，当时的桂花开得很好．我实在是忍不住就去摘了两朵，小朋友也纷纷去摘。我一看坏事了．就赶紧说“不能摘花”。有小朋友问：“老师，你为什么摘?”我就骗他们说：“我不是摘的，是花正好掉到我手里的。”小朋友们都伸出他们的小手，放到花的下面，期待着花掉到他们的手里。这个时候，我真是羞得无地自容，我觉得我太对不起他们了。 故事2：每个班里都有那么一些不吭声不出气的小朋友。在通常情况下．这样的小朋友得到表扬的机会比较少。有一次我故意把机会给了一个这样的小朋友。他认真听课，我表扬了他。我看到这个小朋友在偷偷地笑，是窃喜的那种。真的．你可以看到他脸上有一种幸福的感觉。我当时对我的做法颇为得意，但后来我越想越难受，我不知道剥夺了他们多少获得幸福感的机会——而当我们把机会给那些能力强的小朋友时，他们获得的似乎并不是这样的幸福，而是一种狡诈，一种看不起别人的自豪。 也许．我们可以从不同的角度去解读这两个小故事。绐我感受最深的．是S老师对儿童的尊重。确切地说。是S老师在出现不尊重的情况之后．意识到自己的这种不尊重行为．并为这种行为感到内疚、自责。我认为，意识到自己没有尊重儿童，就是对儿童的尊重。这是尊重的底线。 在故事1中，S老师“犯了很多错误”。比如：违反社会道德(摘花)，没有“为人师表”f在儿童面前摘花)，欺骗儿童(是花掉到手里)等。每一条似乎都是做教师、特别是幼儿教师的“大忌”。但是，我们看到S老师在反思．在自觉不自觉地思考自己的思想和行为。她的心灵被幼儿的纯真和成人的狡诈深深地震撼。在故事2中，S老师观察到那些“机会比较少”的儿童在获得成功体验时的“幸福的感觉”．但她没有仅此而已。S老师为自己未曾给“那些儿童”提供相应的获得“幸福感”的机会而自责。她更看到了“机会”对不同的儿童究竟意味着什么。 然而，不少老师在口中大呼“尊重儿童”的同时，却似乎缺乏S老师的这种心灵的震撼和深深的自责——不仅如此，不少老师还可能将故事l中的“欺骗”视作有用的“招术”。将故事2中给“那些儿童”机会视作尊重儿童的成功典型。一位高中数学老师在讲一道证明题时，“信手拈来”地开始了。当他发现沿此思路根本无法证明时，他停止了自己的表演，连续请了几名学生来讲“接下来该怎么办”。当然，这些学生都讲不出来。于是老师说，“看到没有，这样是证不出来的”，然后把学生“教育”了一通。这位数学老师的“教育机智”曾经在某地区广为流传．因为他不仅没有出丑，甚至抓住了“教育的契机”。

xxkelly · 发表于 2006-1-12 21:40:31

有这样的好老师是孩子一生的幸福

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