心理发展关键期

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心理发展关键期
　　在3岁、6岁、12岁出现逆反心理。
　　特别注意：孩子在3岁左右进入第一反抗期，产生独立意识倾向，有独立活动要求，有些明显不能完成的事一定坚持自己完成，表现特“拧”。其实，孩子这个时候表现“拧”，家长应该感到高兴，说明孩子成长了，如果没有这个逆反期，孩子越乖，越值得担忧，可能有心理问题。这段时间，不是原则问题绝对不能用简单压服的办法对待孩子（生理上和心理上的暴力都要禁止），而要冷处理，转移孩子注意力。引导孩子知道什么是对的，什么不对，随着孩子成长，逆反期过后，很多道理自然明白。
　　去年国庆节带宝宝去爷爷奶奶家，她仗着爷爷奶奶撑腰，凡事都要拧一把，恨得我牙根痒痒的，直想打她两掌。也曾想，这样有棱角，以后到社会上怎么立足啊。后来突然想起一招，给宝宝找台阶下，对她说“是不是有个坏宝宝在做XX呀，我的崽崽是乖宝宝，不会做XX。”然后转移宝宝注意力一起玩其他游戏或者带她出去玩一会。后来，我把处罚坏宝宝的权力交给她，拧得太出格的时候，要她自己处罚那个坏宝宝，其实也就是自己打自己的小手一下，宝宝觉得很新奇，也愿意配合，处罚完了，注意力也转移了。每次都会告诉她为什么原因处罚坏宝宝。
　　这个时期的孩子绝大多数要被家长和幼儿园老师磨平棱角，将来想成艺术家科学家的路被堵死了，造化好，可以弄个艺术匠或工匠做做。
5.      <!--[endif]-->The development of children unfolds along individual pathways whose trajectories are characterized by continuities and discontinuities, as well as by a series of significant transitions. The process of development is essentially a process of change. In some cases (e.g., increasing memory functions), that change appears to be gradual, cumulative, and continuous. In other cases (e.g., the beginning of expressive language and self-awareness in the second year), the gains are so far-reaching that they represent a qualitative discontinuity from what has come before (Brim and Kagan, 1980; Rutter and Rutter, 1993).
儿童的发展沿着个人的路径展开, 其轨迹的特点有连续性, 不连续性和一系列显著的过渡期. 发展的过程本质上是变化的过程. 在某些情况下, 变化表现为逐步的, 积累的和连续的. 在某些情况下(例如:语言表达和2岁时的
自我表现意识), 变化结果影响太广泛了, 以至于他们与已发生的现象相比表现为性质上的不连续.
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这意思是指变化过程其实一直在进行, 只不过在表现上出现不连续性.
因此对某些事情我们不应该等到变化显现出来在进行某些刺激, 而是应该持续不断的进行. 而不是 "敏感期不到就不做敏感期到了赶紧做"
Such transformations are often referred to as developmental transitions. These transitional phases, which may be either smooth or characterized by stress and turmoil, have been viewed as important periods of psychological reorganization that provide useful opportunities for intervention (Brazelton, 1992). Developmental transitions occur throughout the life span, but in the early childhood years they are more frequent and involve profound psychobiological changes.
这些变化经常被引用为"发展过渡期". 这些变化阶段, 可以是平滑的, 或者以压力和混乱为特点的, 已经被看作是心理重整的重要时期. 它可以给调介提供有用的机会. 发展过渡期在整个生命周期都发生, 但是在儿童早期, 它们更经常发生而且包含了极大的精神生物的变化.
A developmental transition can be thought of as a time when change is pervasive and enduring, and when it involves a major reorientation in how a child relates to the environment. It is a time when the emotional communication between children and caregivers is particularly significant (Emde, 1998). Developmental transitions are periods of psychological disequilibrium that reflect elements of both the stage that is being completed and the stage that is about to begin. The intense negativism of toddlers, who are attempting to reconcile strong feelings of attachment to their parents and a powerful drive for personal autonomy, is a familiar example of this complex phenomenon.
发展过渡期可以看作1个变化普遍持久发生的时期和一个包含了儿童对周围环境的重要重定位的时期.   这个时期, 孩子和照顾她的人之间感情的交流特别的重要. 发展过度时期是精神生物的不均衡期, 反映了处于完成阶段的元素和处于开始阶段的元素. 刚会走路的幼儿, 正企图调和自我自治和对父母的附属关系, 的强烈的违拗症, 是一个这个复杂现象的熟知的例子.
8.19 早上妈妈临时决定带伽去妇幼体检，一通忙活之后，妈妈爸爸带着伽坐上了开往金山的运行班车，伽坐在妈妈的座位前，双手牢牢把住扶手，很稳当的坐着，整个车程，伽基本上都是这个姿势，表现得很安静（妈妈不知道伽在想什么，也许她是在“听”路上的一切吧！），车子进入遂道，遂道内的灯光照进车里，由于车速快灯光显得一闪一闪的，伽好奇，小脑袋左右来回转动观察着，妈妈告诉伽这是灯光，怕说得多了反而给伽造成混淆，就由伽自已观察吧，可能总是一个姿势坐得累了，伽很平静的倒在妈妈怀里小睡了一会儿，回想起伽不同时期坐车时表现，呵呵，小家伙一天天在长大（一周以前，伽基本上逢车必睡，不过随着月份渐大睡的时间也渐短，一周至一周五左右伽乘车时便坐不住了，爬上爬下总在找好玩的，喜欢与座位前后的人玩“藏猫猫”，总在车上吵着要吃妈妈的奶，再看看现在的伽，乘车时又是如此“安静”。）
到了金山伽又一次莅临新家，一点儿也不陌生，“照例”尿了一泡（前两次是在新家拉臭臭），伽爬上了小阁楼很是兴奋，不肯下来，离开新家时妈妈问伽“再过两个月我们搬来新家住好吗？”伽很确定的“要！！”
到妇幼给伽做体检，虽然在路上与伽沟通时伽也答应得很好，但面对白大褂，伽还是抗拒了，不肯量身高，不肯配合医生检查牙齿和眼睛，伽哭，医生的检查也只好草草了事，但是费用一点也不“草草”。
回到白马河外婆家，妈妈拿出带来的书给伽看，“16-17个月，垒叠平衡能力产生发展关键期”最近在伽的身上时有体现，伽拿着三本书在手里想把它们重叠整齐，但伽的小手还控制不住书本，伽又怕一松手书本会掉出，因而着急得直嚷嚷寻求妈妈的帮助，妈妈鼓励伽伽放下书本重新叠放，将三本书在床上叠放整齐后再拿在手里，看着手里的书本已变整齐，伽满意了，

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不错, 学习了, 谢谢!