想教四岁小女学拼音,有没有好方法呀?

丫丫妈妈 · 发表于 2005-8-28 22:00:39

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丫丫妈妈 · 发表于 2005-8-28 22:03:12

<table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%" align="center" border="0"><tr valign="middle" align="center"><td class="main_ArticleTitle" colspan="2" height="40">如何教幼儿学习拼音</td></tr><tr><td colspan="2" height="6"></td></tr><tr><td valign="top" colspan="2" height="300"><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="99%" align="right" border="0"><tr><td>如何教幼儿学习拼音小编感言：　　幼儿的找音学习也是学习的一个难点，不少幼儿不能很好地掌握，这为入学后的拼音学习带来了困难。一般地说，教幼儿学拼音可分5个阶段进行。　　1、背韵声母　　本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。　　教声母时，20个声母分成3组：　　第一组：b p m f d t n l　　第二组：g k h j q x　　第三组：z c s y w r　　教幼儿背韵声母的方法：　　家长（教师）：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：　　b p m f　　幼儿：b p m f　　家长：b p m f　　幼儿：b p m f　　幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”　　幼儿：“b p m f　　家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母。跟我念， d t n l　　幼儿：“d t n l　　幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”　　幼儿：“d t n l　　家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l　　家长要念得有节奏，前4个一组，后4个一组。　　念两三遍后：　　家长：“把这8个拼音字母念一遍。”　　幼儿：“ b p m f d t n l　　家长：“快快地念两遍。”　　幼儿：“b p m f d t n l ，b p m f d t n l。”教完上述8个声母后，家长要在第一天和第二天利用能利用的时间，让幼儿进行复习。第三天如果幼儿能快速而准确地把这8个声母记下来，那么，开始教”g k h, j p x.”。用同样的方法教“z c s , y w r ”。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来了，再进行下面的训练。　　家长：“把20个声母按顺序念一遍。　　幼儿：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r　　家长：“下面我念几个拼音，你把它们倒念过来。b p m f　　幼儿：“f m p b 。”　　家长：“d t n l。”　　幼儿：“l n t d 。”　　……　　家长：“y w r 。”　　幼儿：“r w y 。”　　让幼儿倒背拼音的目的，是增强幼儿对拼音字母的记忆效果。　　如果幼儿能顺利完成上面的任务，就可进地第二阶段的教学了。　　2、声母的认、写阶段　　本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。　　教学方法如下：　　家长（教师）：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢？今天我们要学会认识它们。b p m f ,这4个拼音了母，你喜欢听哪一个？”　　幼儿：“p 。”（喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。）　　家长：“让我们看看’p’ 像什么呀？”　　幼儿：“像倒过来的’9’,像一面小旗……　　（让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由家长说出来。）　　家长：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你伸出手旨，跟着我的笑划在空中写。”　　幼儿用手指写完了。　　家长：“拿起笔在纸上写两遍。”　　幼儿在纸上写。　　家长要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写好后，家长再继续教以下的拼音字母。　　家长：“我们认识了 ‘p’ , b p m f 这4个你还喜欢哪一个拼音字母？”　　幼儿：“f 。”　　家长用教’p’的方法教’f ‘。　　“f “教完后，再进行以下的教学。　　家长：“我们认识了’p和’f’，b p m f 这4个拼音字母还有哪两个没有认识？”　　幼儿：“b m 。”　　家长：“下面我们看看’b’怎样写。”　　家长用教’p’的方法教’b’。　　家长：“现在就剩下最后一个拼音字母了。是哪一个字母呀？”　　幼儿：“m。”　　家长：“看看’m’是怎么写的。”　　板书”m”。　　教”m”的方法与教”p”相同。　　4个拼音字母教完后，要马上复习一遍。复习的方法如下：　　家长：“我们今天认识了哪些拼音字母呀？”　　幼儿：“b p m f。”　　家长：“我们第一个认识的拼音字母是什么呀？”　　幼儿：”p”。　　家长：“把’p’写两遍好吗？　　……　　家长：“我们最后学的拼音字母是什么呀？”　　幼儿：“m”。　　家长：“把‘m’写两遍好吗？”　　……　　家长：“还有两上字母是什么？”　　幼儿：“b f 。”　　家长：“把它们也写两遍。”　　……　　如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，家长可以提示，但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不起“b”，家长可以这样提示：“’b’是第3个学的拼音字母，你不是说它像个’6’吗？”　　其他的声线用同样的方法教。每天教3个，或隔一天教3个新的，这样分6次，半个月左右就能教守凶。有些幼儿学得较快，家长也可以一天多教几个，这要视每个幼儿的情况来决定。最好是在幼儿掌握了刚教的拼音字平后，再教新的。　3、单韵母的学习　　本阶段的任务是教幼儿写a o e i u ǖ6个韵母。　　教学方法如声母的教法。第一步先学习背育 a o e i u ǖ，然后认和写。一般需两三天就能掌握。　　单韵母学完后，需要用两三天复习，然后再进行第四阶段的教学。　　4、双韵母的学习　　本阶段的教学目的是教会的幼儿认读写ai ei ao ua uo ia ie ao ǖe an en in12个双韵母。这12个韵母分4组进行。　　第一组： ai ao ua　　第二组： uo ǖe ei　　第三组： ia ie ou　　第四组： an en in　　双韵母的教学方法如下：　　第一步：先分两批让幼儿会念双韵母的发音并记住。　　家长（教师）：“今天还要6个双韵母。下面跟我念前三个：“ai ao ua。”　　幼儿：“ai ao ua。”让幼儿跟读三遍。　　家长：“把这3个双韵母念一遍。”　　幼儿：“ai ao ua。”　　家长：“快快地念两遍。”　　幼儿：“ai ao ua; ai ao ua。”　　家长：“下面，我们再学3个双韵母。跟我念uo ǖe ei。”　　幼儿：“uo ǖe ei。”　　让幼儿跟念三遍，再让幼儿自己快速读两遍。　　家长：“把这6个双韵母念二遍。”　　幼儿：“ai ao ua ， uo ǖe ei；ai ao ua，uo ǖe ei.”　　教完这6个双韵母后，要抓紧时间复习。在第三天，如果幼儿能念出来，家长可以再用同样的方法教：“ia ie ou ，an en in”。　　等幼儿能快速而正确地念出12个双韵母后，进行下面的教学：　　家长（教师：“我们学过的单韵母还记得吗？念一遍。”）　　幼儿：“a o e i u ǖ　　家长：“把它们写下来。”　　家长写在黑板上，幼儿写在纸上。　　家长：“我们学的双韵母第一个怎么念。”　　幼儿：“ai。”　　家长：“我们看一看ai怎么写的”　　板书：“ai。”　　家长：“看出来没有，“ai”是一个’a’和一个’I’合起来的，“ai”的发音也是’a’和一个’I’拼出来的。　　幼儿：“a i ai　　家长：“想想看，你知道哪个字的音与”ai”的发音一样？”　　这里一定要向幼儿讲清楚，”ai”是”a” 和”i”拼出来的；这样有两个好处。第一，幼儿能很快地把双韵母的形象记忆住。我们的实验表明，这样教的结果与其他的教法比较，幼儿掌握的速度要快三倍左右。即一般的教法，幼儿要一个月左右才能掌握上面的12个双韵母，而用“拼凑”的教法，10天左右就足够了。第二个好处是让幼儿尽早掌握和理解拼凑的技巧和方法。这对于以后他们用声母和韵母拼读有极大的帮助，们发现，这样教的幼儿，在上小学后的拼读学习中，错误明显示低于没有经过训练的学生。他们很快就能掌握用声母和韵母拼读的技巧，准确的拼出汉字的读音来。　　在学完“ai”后，用同样的方法教幼儿学习”ao”和”ua”。　　在幼儿能够正确听写出：ai ao ua后，家长再分两批教“uo ǖe ei和ia ie ou”,教学方法同教“ai ao ua”一样。　　教“an en in”时以以下方法：　　家长板书“n”（指着n）作声母时，念n，而当n在韵母中时念”恩”。然后再告诉幼儿”an”是a 和n（恩）拼成，”en”是e 和n（恩）拼成，”in”是i和n（恩）拼成。　　5、拼读训练　　声母与韵母进行拼读是小学语文课里才学到的内容，在入学前提前进行教学有很大的好处。首先能帮助幼儿巩固对拼音字母的记忆，另外在学前对拼读有一定的印象，入学后再学起来就容易些。　　教授幼儿拼读用的方法：　　首先家长要告诉幼儿，所有的字的发音都是由声母与韵母拼读出来的，家长可以举几个例子。如b a ba（爸）等。　　然后让幼儿找出”m”、”p”、”f”、”q”中哪一个与”a” 拼成“妈”。这时家长要注意听幼儿的拼读，发现错误应立即纠正。　　家长就利用上述的方法教幼儿简单的拼读，难度不大，幼儿易接受。当幼儿掌握了一定数量的字和词之后，不妨让他们学习简单的拼读，这对今后的学习大有益处。　</td></tr></table></td></tr></table>

丫丫妈妈 · 发表于 2005-8-28 22:08:15

<table class="border" cellspacing="0" cellpadding="2" width="100%" align="center" border="0"><tr valign="middle" align="center"><td colspan="2" height="40">轻松愉悦学拼音 </td></tr><tr class="tdbg_rightall" align="center"><td colspan="2">［作者：石惠芬转贴自：http://www.vastman.com点击数：1221更新时间：2003-5-30文章录入：石惠芬］</td></tr><tr><td valign="top"><table cellspacing="5" cellpadding="0" align="center" border="0"><tr><td valign="top" height="200"><table cellspacing="0" cellpadding="10" align="left" border="0"></table>湖北省宜昌市伍家区大公桥小学石惠芬汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，但拼音字母对于刚入学的学生来说是抽象和枯燥的。要让学生在短短的四、五周以内掌握所有的拼音内容，任务更加艰巨。如何进行拼音教学，让学生在较短的时间内学好拼音，只有根据学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真，让学生在轻松、愉悦的情境中学习拼音。一、拼音教学形象化儿童的思维是一个由具体到抽象的渐变性的过程，低年级学生所掌握的大多是具体的可以直接感受的。因为低年级学生的无意注意占优势，他们的注意常取决于教学的直观性、新奇、鲜艳的图象，有趣的情节以及教师生动形象的语言，这就要求我们在教学的过程中，把抽象的东西具体化、形象化、刺激学生的感官，引起学生的无意注意。小学生入学首先学习的是拼音字母，这些字母曲里拐弯，学生不易掌握，如果让这些拼音字母变成形象化的东西，如伞把朝下喻为t，f是伞把朝上，“l”是一根小棒，n是一个门洞，m是两个门洞，学生就容易掌握了。利用形象化的教学手段，可以突破拼音教学的重点--发音。借助插图，帮助说话、帮助发音。如图片鸽子、蝌蚪、喝水中的“鸽、蝌、喝”的读音能帮助学生读准“g、k、h。教b与p时，“b”的发音轻、短、脆，感觉不到气流的冲出，而“p”的发音，有明显的气流冲出，这样教学学生不易理解，也不容易把音发准。为解决这一难题，可利用薄纸片放在嘴前，比较发音。发b时，纸条基本不动，发p时，纸条有明显的颤动。拼音字母中有声母、韵母还有整体认读音节，怎样帮助小学生效地学习汉语拼音呢？可利用儿童喜欢色彩的特点，将它们三者区别开来，声母全涂上红色，声母就如交通道路上的红灯，不能通行，即声母不能单独成音节，至于韵母和整体认读音节可以按学生喜欢的色彩自己去涂抹，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形象上的细微区别，而且在学生心灵黑板上留下了深刻的印象，以达到教学目标。二、拼音教学生活化。奥苏伯尔认为人对知识的理解只有通过对知识进行有意义的学习才能实现。而所谓有意义学习则是使学习者通过各种符号在头脑中获得相应的认知内容的学习。其实质是符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识建立非人为的和实质性的联系。拼音符号对刚入学的孩子是枯燥至极。如果教师不从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的理解认同，则拼音学习将成为学生跨进校门的第一道不可逾越的鸿沟，给刚入学而求知欲望较强的学生泼上一盆冷水，严重挫伤学生学习的积极性。其实，一切知识都来源于生活，如拼音中的四声，就如我们坐汽车外出游览观光一样，汽车在高速公路上平走是（一），汽车爬山是（/），汽车上坡下坡（v），汽车下坡（\）。用这种生活化的语言教学拼音把枯燥的拼音与学生头脑中已有的表象联系起来，学生容易接受，并能很快地掌握拼音。在拼音教学中，还可以把拼音教学放入具体的生活环境中，利用小学一年级学生求知欲特别强、急于了解外界事物的奥秘、迫切地要求应付环境提出的诸多问题的心理特点，引发他们的学习动机，从而获得更多的知识。教复韵母ui时，可先让学生观察ui的形状，再让学生想一想，到冬天下雪时，你们喜欢怎样保暖，学生会说围巾保暖，对。ui就是小女孩脖子上的围巾，加上小辫子上的花构成的。ei是枯树及砍树的小男孩组成的。 “shi”是整体认读音节，sh与i不能分开，sh是老师，i是生，老师在认真讲课，学生思想开小差，就学不好，sh与i分家不是shi，学生上课只有认真听讲，积极开动脑筋，才能把知识学好，sh与i在一起才能出师。三、拼音教学音趣化一年级学生由于受心理发展水平和知识经验的制约，其主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的。让学习活动贴近学生的心理特点，使枯燥的拼音充满童趣，充满童真，消除低年级小学生对汉语拼音的距离感和畏惧感，营造一个适合学生年龄的和谐、轻松、愉快、振奋的情绪场，学生才会乐学。在诸多方法中，把儿歌引入拼音教学是最简洁、明快的教学方式有利于学生掌握拼音的发音和书写。如教b、p、m、f，教师编成儿歌，帮助学生记忆：右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。教育学生应让学生跳起来摘桃子，把学习的主动权还给学生，让学生针对这几个拼音，再想想，还可怎样摘，看谁的想象最丰富，谁的小嘴最会说，这样学生的积极性就调动起来了，学生七嘴八舌说开了：像个6，bbb；听广播，bbb；ppp把水泼，伞把朝上fff。拼音教学音趣化，还可化解教学中的重难点，因为一年级学生在游戏中学习的形式很感兴趣，如j、q、x与ü相拼时，ü上两点省写规则是难点。Ju、qu、xu中的韵母是ü，读音也是¨，只是省写两点，可利用游戏帮助教学。同学们当小¨，两只小拳头放头上是两点，教师出示声母卡片，让学生与声母相拼，什么时候手放头上，什么时候手放下，看谁拼的最快最好，学生兴奋极了，还可配上儿歌：j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。学生在富有儿童情绪的动感中，学习拼音，化难为易，化枯燥为活跃，提高了学习效率。总之，教师要善教、尊重学生身心发展的规律，采取灵活多样的教学方式，利用图片、实物，多媒体等手段进行拼音教学，激发学生的兴趣，做到课已始，趣已生，课正行，趣正浓，课已毕，趣犹存，让学生轻轻松松学好拼音，迈好语文学习的第一步。 </td></tr></table></td></tr></table>

丫丫妈妈 · 发表于 2005-8-28 22:08:45

<table height="24" cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td align="center">轻松学拼音</td></tr></table> 平乐园小学 莫莹拼音是学好普通话的基础。一年级小朋友该怎样学好拼音呢？每一课都有很漂亮的情景图，我们要充分地利用这些图培养孩子自主发现拼音字母的发音和形态！语境中学习拼音，培养观察能力和语言表达能力！利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。 1、仿一仿，仿形仿声一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。人教实验版教材图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盈然的议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？图上还有谁呢？（鸡、鹅、草地）我引导学生回答了问题，孩子们在上来表演小女孩唱歌的样子----“我在河边唱歌，aaa，真好听。"孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。2、读一读，读出童趣儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。如，学习ai，我们一边拍手一百读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义，这不比枯燥的拼读好玩吗？3、猜一猜，猜出兴趣猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“两个门洞，一把雨伞？”孩子们答：“两个门洞mmm,一把雨伞fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。我还会做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师法的是哪个字母？不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音的方法。4、演一演，演出童真 现在的孩子喜欢张扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。为孩子们创设情景，如在教学jqx和 ü相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌“小ü小弟弟，他最懂道理，见了哥哥jqx，脱去帽子敬个礼。”通过学习儿歌，带着头饰表演，让他们懂得准重别人，学会做人，并在富有童趣的表演中掌握了jqx和 ü相拼的规则。5、做一做，做出创意在教学拼音时，回家作业布置应灵活多样，比如做拼音卡片，编字母故事，在家具上贴上拼音标签，用橡皮泥制作拼音娃娃，在纸上画拼音画。 6 写一写，写出乐趣拼音是为了识字阅读，可以用很好看的拼音文字故事书引诱学生，要想自己阅读大量的课外书，首先要学好拼音呀当孩子有了一定的拼音基础，可以自己读懂故事，那将是多么兴奋的事情呀。在拼音的基础上，同时也是对拼音教学的一种拓展。也不妨自己用拼音写点故事，这不更有乐趣。 充分发挥孩子的主动性，引导孩子自己去观察、去发现，去摸索，去体验。这是新教材编写中体现的新理念。让学生的生活处处都是语文学习的元素和机会，让学生处处能感受到语文。无论是教什么，我们都不能自己把自己关死了，要有宽广的眼光。敢于突破传统，敢于创新，这是我们新课标最提倡的。

丫丫妈妈 · 发表于 2005-8-28 22:10:11

<table class="main_tdbg_575" cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%" align="center" border="0"><tr valign="middle" align="center"><td class="main_ArticleTitle" colspan="2" height="48">让拼音课堂轻松起来</td></tr><tr align="center"><td colspan="2" height="24">作者：网友文章来源：中国学习联盟点击数： 320 更新时间：2005-5-21</td></tr><tr><td colspan="2"></td></tr><tr align="right"><td colspan="2" height="24">【字体：小大】【发表评论】【加入我的收藏夹】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 </td></tr><tr><td colspan="2" height="6"></td></tr><tr><td colspan="6"></td></tr><tr><td valign="top" colspan="2" height="600"> 汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。怎样使一年级的孩子快快乐乐的学习拼音并掌握它，是我们每一个一年级教师所面临的问题。在教学实践中我不断探索，尝试着让学生快乐学拼音，努力让拼音课堂轻松起来。通过实践，取得了良好的效果，现在把我的点滴经验记述下来，与同行们商榷。一、将游戏引入拼音课堂。现试行的许多版本的拼音教材都是先出现一幅图，然后旁边有一个字母，图片表示字母的音或形，或是音形兼备。在课堂上呈现教学内容时也是这样的顺序，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我想方设法的把游戏引入课堂，争取让学生的眼，口，手，脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，达到事半功倍的效果。比如在教学字母时我设计了“摘苹果，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红苹果，在苹果后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵苹果树，然后把苹果挂在树上，让学生去摘苹果，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。在教学音节时我设计了找朋友的游戏，把字母卡片发给学生。让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。找朋友游戏的另一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或是韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注的学习拼音知识。学生学完拼音后，应该有一个总结归纳的过程，我没有只照着书本宣读，让学生读出声母，韵母和整体认读音节。而是设计了一个给字母找家的游戏。在黑板上画三座小房子，分别在房顶上写上声母，韵母，整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友。字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b__p,m__n,f__t等.让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果。用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识。像这样的游戏还有很多，如：开火车，送信，变魔术，小表演等。把拼音的学习寓于游戏之中，就提高了课堂效率，减轻了学生的负担。二、引导学生巧记字母。低年级学生的抽象思维能力不强，刚接触拼音时很难记住抽象乏味的字母，因此我采用多种方法引导学生记住字母。教学汉语拼音我根据小学生好动、好玩的特点，把学习汉语拼音与具体事物结合起来，学生非常有兴趣，能够牢固记忆字母的音和形。 1、顺口溜记住字母的形。为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。 2、利用发音口型记住韵母。在学到复韵母ie,ue,er和鼻韵母an,en,in,ang,eng.ing,ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口型要更小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也是采用了辨别发音口型的方法让学生掌握了字母的形。3、用插图来记住字母的形。在语文书的每一页上都有着精美的插图上，我在想方设法的教学生拼音时，从来没有忽略过插图的意义。那是编者精心设计的结果，是让学生更好的记住音节的捷径之一。例如在教学z,c,s,zh,ch,sh时，我并没有浪费时间让学生再去编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。</td></tr></table>

丫丫妈妈 · 发表于 2005-8-28 22:10:56

三、为学生创设拼音氛围学生在学完字母之后，如果拼音练习少也很难提高学生的拼音能力。而枯燥的拼音练习又很难激发学生的兴趣，容易造成逆反心理。设计出让学生喜欢的拼音练习就显得犹为重要了。在教学中，我努力为学生创设良好的拼音氛围，为学生提供拼音的机会，利用学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣的特点，设计出学生感兴趣的拼音练习，使学生的拼音能力得到提高。1、创设情境，加强练习。在教学到拼音的后几课时，书本上的内容就很难满足学生的需要了。因此，我设计了很多练习，如：当个小小售货员。在黑板上贴出商店里出售的水果蔬菜等，把声母和韵母打乱顺序贴在黑板上。我对学生说：“商店里新进来一批水果和蔬菜，我们来当小小售货员，给它们贴上标签吧。”学生纷纷动手把字母组成音节贴在相应的商品下面，贴完后在读一读，看看贴得对不对。这样的练习有很多，为爷爷，奶奶，爸爸，妈妈找名字，为小动物找名字等等，学生乐于做这样的练习，积极性很高。2、把音节运用到实际生活中来在设计拼音练习时我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中完成拼音练习。如在学完所有的字母时，我让学生拼出自己的名字，并写下来。如果不会写就去翻查字母表。每个学生都十分认真地去完成这个作业，做对的学生都不禁喜形于色。觉得很有成就感。很多时候我都会在早自习之前赶到教室，在教室的黑板上用拼音写下一些话。如：孩子们，早上好。老师很喜欢你们。希望大家今天过得快乐等等。学生习惯了一进教室就拼读黑板上的音节。常常有意想不到的惊喜。下学留作业时我也用拼音写在黑板上让学生独立拼读，慢慢的学生对一些常用的字母音节就熟悉起来，拼音能力得到了很大程度的提高。

亭亭妈咪 · 发表于 2005-8-29 14:37:51

丫丫妈妈:真是太谢谢您提供的资料了!辛苦您了！很有启发.待我女儿学完后再向您汇报！

丫丫妈妈 · 发表于 2005-8-29 15:15:42

不客气，等待你的好消息

轩然 · 发表于 2005-9-1 17:12:14

真是不错的学习方法,谢谢楼主了!

lizhijin · 发表于 2005-9-2 11:22:26

《蓝猫学拼音》非常好的，我儿子就用这套VCD，效果非常好。

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