【讨论】定义和讨论早期教育

dyly

再重贴一下我刚到这里时，了解了doman和其他理论后的感想。现在看着发觉自己已成长改变了很多了。当时这个帖子没有一个人回复。   


Doman帮我和三个月的宝宝交流

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自从女儿第一声哇哇啼哭，我和老公就有了无比的热情学习教育，来到这个论坛第一次知道了Doman.还没有开始正式使用Doman的方法，但是给孩子看文字卡和图片卡，观察孩子的反应后欣喜若狂，老公说我用的最多的词是“神奇”。也谨慎的看了大量的讨论和反对的观点。迄今虽然我还没有决定是不是要用Doman，但是对宝宝却有了更深的了解。

无论是常识还是发展心理学都告诉我们说婴儿几乎是没有记忆力的，是不可能懂妈妈的话。我的女儿比较乖，可能属于不敏感所以适应力较强的孩子，加上我们的房间里布置了大量丰富多彩的玩具和图画，孩子吃母乳和睡眠也较有规律，所以一直不很哭闹。我和孩子也玩也逗弄她说话，自然而然使用“妈妈语”，她听我说一会就注意其他的东西了，没有回应时间长了我也总让她一个人玩。也看到有其他爸爸妈妈焦虑怎么增进和孩子的情感，爱哭闹的孩子让大人精疲力尽因为你不懂他，他不会说话，习惯语言交流的初为父母的我们只有头疼。看《万婴跟踪》里的多种让孩子锻炼的方法，因为看不懂宝宝的反应，我就一直不能有耐心的坚持了。很早就开始给宝宝看图片，当时不知道Doman闪卡，总想着宝宝看长时间就说明她喜欢，所以最后总失望她总是环顾左右。用Doman的闪卡试了后，发觉宝宝对闪的快的卡就一直看着而且咧开嘴笑。我开始相信这个事实，我们太低估了孩子，她懂我们的语言。竖抱着她在房间里走动时，我边指着物体便告诉她，这是冰箱这是微波炉....指哪里她看哪里。然后紧接着问她“宝宝冰箱在哪里？”她就转头去看冰箱，再让她找微波炉她又转看着微波炉，我们屡试多次，发觉都很准确。但是一次让她认很多时，她就找不到了。我的宝宝只有110天。Doman一再强调的如果孩子不感兴趣了大多是太慢了，我半信半疑，又试验几次后我完全接受了。Doman的方法最核心的体会了婴儿的特点，他们学习的能力非常强大，所以喜欢富有变化的新鲜的刺激。但记忆特点是不能保持记忆长久，所以要大量的重复刺激。明白了这点后，我更惊喜的发觉我懂女儿的语言了。所有以前一直困惑的许多问题都找到了答案。

宝宝有点缺钙不能竖抱太久，但一放在床上就哭。知道她喜欢看屋子里更多的东西心疼她哭只能再抱起来，婆婆说这是惯的毛病。现在我就和她并躺在床上，拿着画册和字卡让她既看又听，完全把她当作2，3岁的宝宝对话，讲故事时我用各种变化的语调还加上动作，看图片我不仅让她睁着看还翻来覆去的看，每次做的同时语言也告诉她。宝宝非常喜欢这样一起可以玩半个小时。相信她可以听懂并努力地学吸我们的语言，我就不再用“妈妈语”了，家里好像多了一个小朋友，和她讲道理亲吻她鼓励她，她很快就懂我竖起大拇指的意思学习有意识的抓玩具非常乐意而且特别快，现在抓着摇铃和我比赛。打疫苗时她爸爸告诉她宝宝要打针了身体才能长得很棒，所以要配合不要动，她就果真不动了，我想可能是告诉她的语调吸引了她的注意力，但讲别的话她还是会乱动。早上穿衣服时，让她伸胳膊穿袖子，宝宝每次都会配合。懂得了这个规律后教她发音时，以前一直张大口型重复，往往第一次她还张嘴反应一下，以后就不理睬了。现在我明白她是觉得太单调了，就变化着，先夸张的做出嘴型，再快速的连续发音有时发长，有时发短，4个声调换着，宝宝很愿意学，她嘴巴跟着模仿时亲吻她，夸赞她，竖大拇指。她也能掌握了，学会了发“不”，然后就是使劲吹泡泡，特别可爱。

另外Doman的相关联的图像刺激孩子大脑组合这个观念也使我茅塞顿开，以前我总犹豫，给宝宝看动物时完全看真实的图片，看到变形的卡通的再教会不会让宝宝迷惑而厌学。现在觉的应该把类似的一起给宝宝看和听和摸，通过比较宝宝会喜欢这种变化学的更快乐。仔细观察我家宝宝通常把她周围的物品先全看一遍，然后长时间的盯着大幅的复杂线条的画。并排贴在她床边的画，她自己会选择的看，复杂的她会看几分钟而且百看不厌，简单的很快就不喜欢了。所以我觉的墙面上应该贴很多大幅的相类似的画片和字，宝宝自己会选择的看和学习，然后不时的打乱顺序和更换内容。

总之掌握了Doman方法的这几个原则更能让孩子快乐，我发觉我越来越相信孩子是神奇的而且是能听懂看懂我们，我也更能懂得孩子，更爱孩子。真正的体会到Doman的让孩子快乐的思想。

Nikki and Felix

Dyly跑到这里来盖新楼了,我追到这里

大风的爸爸

我相信dyly是一个有态度的人，但你不是一个愿意表露态度的人，表露态度仅仅是讨论的基础，并不是对那些人的不敬，毕竟孩子是自己的，爱怎么就怎么吧，我们没必要管，但讨论问题就不一样了，表明心底是个基础。如果是广交朋友，那当然保留自己的看法尊重别人的观点，但这不是讨论诸如早教归类的方式。
还有就是，关于孙老师的爱和自由，不是泛谈，这种爱和自由是通过蒙氏教育法来具体引导和操作的，也就是孙倡导的爱与自由，这也是区别她做为一个教育者和慈善家的标志。所以我们说杜曼家长以及其它家长同样都是爱孩子的，但起从教育角度看，不一样的。

>关于教育：最喜欢doman的一句话，父母和孩子一起自由的探索世界。
这个“自由”和蒙氏的“自由”只不过读音相同以及作为图象的形的相同。

dyly

大风的爸爸：

呵呵，谢谢，总算你改变了一点对我的看法了。承认我有态度了。<i>但你不是一个愿意表露态度的人，</i>这个以后我慢慢再说我的观点吧！你先暂时这么看吧！不过，请想想，我除了有兴趣每天跑这儿来，不表明态度潜水就行了。花时间打字在干什么呢？

dyly

<I>还有就是，关于孙老师的爱和自由，不是泛谈，这种爱和自由是通过蒙氏教育法来具体引导和操作的，也就是孙倡导的爱与自由，这也是区别她做为一个教育者和慈善家的标志。所以我们说杜曼家长以及其它家长同样都是爱孩子的，但起从教育角度看，不一样的。</I>


我上面说那么一大通，哪里是泛谈？有例子有内容吗？

我看任何理论包括doman都不太在意具体方法。如果你理解了为什么是那些方法，真正理解了他们的理念，实质，自己就会有方法。生搬硬套蒙氏方法的幼儿园太多了，那是蒙氏教育吗？ 感悟到了教育的实质，就明白蒙氏和doman和Bronfenbrenner和纬果斯基和铃木镇一的教育理念都是一样的。

dyly

NF:

我们关于早教的认识是一样的，孩子早期就开始的教育，无处不在，环境就是教育。

把dawnch的“文化教育“剥出来取个我们自己通用的名“绿早“就是利于专门讨论，使沟通有效。

你的那个关于doman的疑问，我正在总结。随后呈上。谢谢！

大风的爸爸

dyly+-->引用:dyly [I]
我看任何理论包括doman都不太在意具体方法。如果你理解了为什么是那些方法，真正理解了他们的理念，实质，自己就会有方法。生搬硬套蒙氏方法的幼儿园太多了，那是蒙氏教育吗？ 感悟到了教育的实质，就明白蒙氏和doman和Bronfenbrenner和纬果斯基和铃木镇一的教育理念都是一样的。

又要回到神秘主义，那我真不明白你盖这个楼的意思是什么，神秘的东西埋在心里岂不是更神秘更完美？
昨天你用孙的“爱和自由”针对大家的讨论做了了结，然后你又转换成DM的爱和自由，这还不是漫谈？
如果这里边你提到的几个人还都活者，这个问题就好玩了。所以我还得说，你还是没有态度，当然和稀泥也是态度。这个问题我就不反驳你了，因为我没有资格，我对比较教育不专业，交给懂行的吧。当然我希望dyly首先把他们每个人的理念先普及一下。

hq1966

dyly+-->引用:dyly <I>hg1966在孙瑞雪那个贴的跟贴：

大多数观点都认同。
　　但是，仅有爱和自由是不够的。
　　以爱为基础，提供自由的环境，由家长、老师引导，引导才是重头。</I>

我看后反想了一天，这哪里是给孩子的自由呢？ 自由是让孩子做主，我们根本不相信孩子有自己成长学习的能力，所以才要引导。比如我女儿现在站在低的凳子上去爬窗台，我是告诉她自己小心摔下来，由她自己爬，快倒时我会扶着。当然可以引导，引导她要站在凳子中间，这样会很稳。类似这样的引导我们大人做的太多了太多了！！大人引导时，孩子内心里的感受是什么？她是弱者是不能独立完成的，是不被大人相信的，是被“教导“的。我从小也很讨厌，我在写字时，妈妈在旁边说“要这么做，要那么做“，听到大人老说要小心，要小心，我也很讨厌，我有那么无能吗？你去看看带孩子的大人，哪个不是这样对待孩子的？

说到这里感想就更多了。Doman和蒙氏的理论对我帮助最大的是，他们帮助我突然懂孩子了！我发觉我开始不懂孩子，是因为潜意识里认为孩子什么也不知道也不懂，所以孩子的反应当然我们不理解。当你把她当作和你一样有感情有意识的人时，你会立即明白孩子很多。我想有孩子的人会对这个有很深的体会的。

　　绝对的自由是没有的。
　　孩子有超强的学习能力，有学习的渴望，有学习的兴趣。重要的一点，有畏难和避重就轻的学习取向。
　　有很多基础性的东西学起来较枯燥、费力，如果孩子自己不选择，家长、老师有没有引导的必要。如果用自由做借口，孩子当时体会到自由了，丧失了以后更自由的能力，这是不是真的自由。
　　我说的引导只是引导，不是教导、也不是强迫。引导是要费时费力的，教导和强迫可以短时内奏效，但孩子会感觉不快乐。
　　

dyly

大风的爸爸+-->引用:大风的爸爸 又要回到神秘主义，那我真不明白你盖这个楼的意思是什么，神秘的东西埋在心里岂不是更神秘更完美？
昨天你用孙的“爱和自由”针对大家的讨论做了了结，然后你又转换成DM的爱和自由，这还不是漫谈？
如果这里边你提到的几个人还都活者，这个问题就好玩了。所以我还得说，你还是没有态度，当然和稀泥也是态度。这个问题我就不反驳你了，因为我没有资格，我对比较教育不专业，交给懂行的吧。当然我希望dyly首先把他们每个人的理念先普及一下。

这样的谈话，有点累！歇了半天才鼓起劲再来！

大家不同的思维和生活经验，所以有不同的认识也很正常，所以你认为这是神秘主义可能也有你的道理吧！

用爱和自由不是总结发言的了结，只是让大家知道我的教育理念是这样的。其实每个家长包括专家现在都是这个教育理念，但是对这个理念的理解大家太不相同了！又有多少人真正的明白了而且是这么对待孩子的呢？

建构主义观念最主要的是认为孩子是有能力独立的个体去发展去成长，这和蒙氏理念，doman理念都是相同的。Bronfenbrenner虽然认为儿童与环境相互作用，相互影响，但是也是认为儿童的能动性。

就比如说“引导“，hg1966就认为孩子有畏难和避重就轻的学习取向。这么说也不能怪他，因为我们的大环境（家庭和学校教育环境）都让我们大部分人成为这样的。所以我们也这么看待孩子，几个月的宝宝不会说话，我们不懂，戴着这样的眼镜看他们就已经是不尊重他们，说他们无能了。如果再不了解孩子，看见孩子不爬，就更验证了我们这样的观点。“看，孩子就是懒，畏难捡容易的做“。长期这样下去，孩子能不反抗，能不就遵从这个畏难的模式吗？

大风的爸爸

我求真，你求同，南辕北辙，那就不谈了。