本帖最后由 悠悠冉冉 于 2015-5-21 11:33 编辑
如何设立合理的英文阅读目标
欢迎大家来到OEC下午茶，今天的主题是：如何设立合理的英文阅读目标，主讲人：“爱书妈妈”Maggie ，她是两个书虫儿子的妈妈，自2004年起痴迷于培养儿子的阅读习惯至今，已坚持了十年；五年前创办了“悦读趣”英文原版阅读启蒙中心，“悦读趣”图书馆馆藏英文原版图书两万余册，在培养幼儿英文原版阅读启蒙、对孩子在不同阶段设立合理的阅读目标及持续发展良好的阅读习惯有一些经验与体会，愿意分享给感兴趣的家长。好，掌声有请“爱书妈妈”Maggie！
“爱书妈妈”Maggie：大家好！首先感谢大家抽出宝贵的时间在此与我和“悦读趣”的老师一起分享关于孩子“悦读”的经验和体会。今天分享的主题是：“如何设立合理的英文阅读目标”。
不少家长在提问中都希望提供阅读书单，那么有了一份详细的书单是否就代表有了合适的阅读目标？我的经验是“没有”，这样回答的理由等听完讲座大家就会明白为什么了。我不是教育专家，只是一个痴迷于培养孩子阅读习惯的家长，恰巧两个儿子又是自小在上海的国际学校就读，所以通过他们的成长过程，得以了解了一些英美国家是如何在孩子不同生长阶段设立合理的阅读目标的，以持续发展及巩固孩子们的阅读习惯及阅读能力的；与此同时，在“悦读趣”开办五年来，运用纯母语教学法启蒙中国孩子的英文原版阅读能力，通过英文原版阅读培养孩子的阅读兴趣，推动其养成良好的阅读习惯的过程中，更加丰富了英文原版阅读中中国孩子身上可以取得成效的经验与体会，在此分享给大家。
为什么要培养良好的阅读习惯？培养良好的阅读习惯及阅读能力的有哪些益处？有关这方面问题的解答，已经有很多非常专业及全面的书籍可供大家参考，我本人也是在此类书籍的引导下走上推广阅读之路的，在此，我就不一一举例说明了，只列举对我产生重大影响与作用的书目，详见图片： 今天，与大家分享的更多的是我们在实际操作过程中具体所采用的方法及遇到问题时的解决办法。 因为痴迷，所以我的方式比较独特，那就是建立了一个堪比国际学校规模的英文原版图书馆，从藏书量到种类再到图书检索分类系统以及图书展示方式，完全是原汁原味的。 图书的展示方式与检索系统是设立合理阅读目标的重要组成部分。我们“悦读趣”采用的是欧美国家通用的Dewey Decimal System 也就是杜威分类法。简单介绍一下：图书基本分成三大类：Picture Books(图画书）、Fiction Books（小说书）、Non-fiction Books （非小说书）；其中图画书和小说书是根据作者的姓氏排序，即“From A-Z",而非小说类就是根据书的主题进行分类的，共计十个大类，每个大类下再细分九个小类。 为了吸引孩子的注意、引起孩子对书的兴趣，图书的展示与摆放是非常重要的，把想推荐给他们读的书放在显眼的位置，是非常有效的方法，即使在家里也是可以做到的。
在培养孩子自主英文阅读能力之前，培养孩子对英文的兴趣、或者减少孩子对学习英文的畏惧感是前提条件。如果孩子还小，那么家长可以使用以下方法： 1、用经常播放英文儿歌、英文童谣进行启蒙。如背景音乐般反复播放，甚至陪着孩子一起哼唱，建立孩子早期的英文语感，为听英文故事做好铺垫。 2、选择英文原版幼儿DVD给孩子看，帮助孩子建立画面与语音之间的联系（这对我们非母语国家的孩子更为重要） 这些都是非常好的英文启蒙DVD，国内都可以买到的，但是家长千万不要播放中文语音及字幕翻译版，如果孩子嫌听不懂而拒绝看，也不要强迫孩子或者放弃，家长可以自己坐下来津津有味地观看，一定能慢慢地吸引住孩子的，孩子有可能一开始只是过来瞄一眼，或者看个三五分钟又跑开，但是渐渐的会越看越喜欢看，营造英文的氛围从而潜移默化地影响孩子，让孩子对英文不感到陌生，是需要一段持续的时间和过程的，千万不能着急。等这两个步骤持续了一段时间后，家长可以开始渗透英文原版故事了，有能力的可以自己讲，怕自己发音不好的可以去网上搜原版的音频，现在英文学习的资源非常丰富，但是播放音频时，家长一定要和孩子一起听，这也是在进行亲子共读，还可以培养自己的英文语感。现在国内已经将许多优秀英文图画书翻译出版了，个人建议，家长讲故事时，尽量不要选中文翻译版，因为如果孩子已经听过中文版的，他们会排斥听英文原版的，并且已经知道了图画书的内容后，就无法引起他们的好奇心了。其实英文原版图画书选择实在是非常多，还是可以找到很多未被翻译的原版图画书的，我们博客上的好书推荐可以作为参考。 接下来到培养英文自主阅读习惯阶段了。虽然我认为阅读是学习语言的基础与关键，但是我依旧反对让孩子在四岁之前开始学习自主阅读，因为“早未必好且有效”，而且还有可能影响孩子对英文学习的兴趣，在四岁之前，打造英文听、视环境，培养孩子对学习英语的兴趣是最为重要和关键的，等孩子的兴趣培养出来，他的语言学习能力是会随着年龄的增长而逐渐提高的，所以在合适的生长阶段进行合理的教育安排是必须遵循的准则。
培养自主阅读的最科学有效的工具就是“Phonics"，对这一工具的介绍以及运用，我们博客上已经有详细的说明，这里也不重复介绍了。运用Phonics这一工具开始学习英文原版阅读的同时，使用正确的合理分级阅读材料是非常关键与重要的，英文母语国家的不同教育出版社有许多不同套系的分级进阶阅读材料，此类书与图画书是有着巨大区别的，这类读物都是按照语言学习规律进行编写的，相当于我们国内的中文课本的作用，不同出版社的分级读物名称不同，进阶难易程度进度不同，但是核心都是根据句型、词汇量、语法循序渐进分级的。 这些都是国外几大教育出版社的原版的分级阅读材料，而图画书则相当于文学作品，侧重于文字及画风优美，两种读物的阅读目的是不同的，而且阅读等级的分类方法也是不同的，非教学阅读进阶材料的英文读物，目前蓝思分类法涵盖的最为全面，国内现在已经引进好多个版本的分级进阶阅读材料，比如：英国牛津出版社的Oxford Readingtree（典范英语）、美加Rigby的培生幼儿英语、体验英语系列等等；
我的两个儿子的英文自主阅读是从Oxford Reading Tree这套书开始的，我就是从他们通过这种分级进阶阅读方法发展自主阅读能力的过程中接触并体验到在魔法般有效的幼儿英文学习模式的，从而开始了致力于将这一科学有效方法推广到中国孩子英文学习之路。
运用分级进阶阅读材料是根据英文母语国家的孩子的语言能力设计的，所以虽然对非母语国家的孩子也可以借鉴使用，但是在实际使用过程中，还是要根据中国孩子的实际情况加以调整。经过比较及实际操作证明，牛津版的Oxford Readingtree 并不是最适合非母语国家的孩子，而北美及澳大利亚等较多选用的PM阅读系列更适合中国的孩子。因此“悦读趣”使用了以PM为主的分级进阶材料培养孩子的英文阅读能力。那么，有了全套分级进阶材料后，孩子是否就可以毫无障碍地一级一级读下去了呢？也许有些孩子可以，但是为了引导孩子在之后更长的阅读道路上走得更长远、更扎实，同步使用母语国家教学体系中的重要组成部分--阅读理解能力评估体系是必不可少的。
进行阅读理解力评估可以发现孩子在阅读过程中出现的问题，及时加以纠正；同时也是检测孩子阅读过程中的理解能力是否与阅读等级相符合的有效手段。“读而不解其意”不能称之为有效阅读，母语国家在基础语言学习过程中非常重视阅读理解力的评估，根据每个孩子的实际阅读理解力制定阅读目标，提升阅读等级；
不仅今天群里的家长提出希望我提供书单，我身边的家长也常常提一样的要求。现在推广原版阅读的博客和微信公众号也很多，关于原版图画书介绍、美国中学英文阅读书单推荐的文章都可以搜到。但是，从各种各样的书单中挑选出适合孩子阅读的那本书是第一原则, 即使英文母语国家在培养孩子的阅读习惯上，也是非常强调什么阶段看什么书的，反对盲目拔高阅读难度, 英文阅读评估系统的最科学之处，就是对阅读的两个主体：读者与读物；都有完善的评估体系，然后将两个主体的评估结果对接，从而达到最佳效果。国内现在英文原版阅读的误区在于：只有对读物进行分级介绍，且分级进阶标准不一致,有的按年龄划分，有的按读物阅读等级划分，但是都没有对读者的阅读能力进行划分说明,或者对阅读者的选择标准进行说明或划分, 造成家长在为孩子选择读物时目标不清晰，选书或者太难或者太低幼，影响孩子的英文阅读兴趣。英文母语国家培养孩子自主阅读能力时，读物难易程度舒服符合孩子的阅读能力是有明确的衡量标准的： 还有阅读者的阅读理解力与读物间换算标准如下: 下面请我们在国际学校接受过母语教学评估培训的李老师，给大家介绍一下阅读理解力的评估系统。
在母语为英语的阅读评估体系里，定期进行一对一的测试与评估，是一项极为重要的常规工作。最直观来说，每一次测试都可以进行基于孩子本身的纵向比较，并同时进行与同龄人的平均阅读水平的横向比较。这很快能反映出孩子的进步程度，以及他的阅读年龄是高于还是低于平均值。更为重要的，也可能是家长并不一定能直观感受到的，是老师在整个非常专业化的评估过程中，根据学生的具体表现，能看出他们在—— 1.阅读技巧 2.遇到生词的处理方式 3.概括能力 4.逻辑性 5.表达能力 6.对不同文体的整体理解力 7.对细节描述的感知力 8.词汇积累的方向和程度 9.语法使用能力等等一系列指标上所达到的水平及优势、短板。并根据这些指标给出学生相对应的等级阅读书目和努力目标。同时对在阅读时需要注意的地方，给出具体和详细的指导。
大家或许会问，一次评估而已，能看得出那么多细化的指标吗？因为这并不是传统意义上的“阅读理解题”，看一篇文章或故事，然后勾勾选选做一些题目。而是需要学生在面对评估的老师朗读一篇故事（也有可能是其他体裁的文章，根据学生的阅读能力而定）之后，再进行英语复述，并回答一系列What, Where, When, Why, How do you think, Can you explain等等的问题。复述的如何，或者具体回答什么样的提问，也不是根据老师的喜好或经验来评判或决定的，都有专门的衡量标准和由浅入深的提问设置，并有精确的量化数据来显示学生的独立阅读能力。这样的评估是不是很专业又很科学呢？
我们现在所看到的等级读物，不论其分级的维度或标准如何，所针对的都是母语为英语的孩子，是根据他们的年龄和平均水平来设计的。其进阶的速度，每一级跨越的程度，词汇量和句式、情节的难度推进，对尚未形成英语思维的孩子来说，每一次进阶都是挑战，极有可能留下问题。所以选择等级读物，不能只看推荐的年龄，而是根据孩子本身的情况来决定。
在不能做到定期评估的情况下，之前Maggie发的那张图片How to Choosea "Just Right Book"，会是很有用的工具。说了很多阅读评估以及阅读等级读物的重要性，我们再返回来看一下欧美国家通用的三大书籍种类：Picture Books图画书，Fiction Books小说书，和Non-Fiction Books非小说类书。其实在国外老师的眼中，等级读物及英语课本都只是Skill Books。虽然在提高孩子的阅读能力、推动其自主阅读方面，SkillBooks有着极重要的作用，但要真正培养出孩子对英语阅读的浓厚兴趣、扎实的文学素养以及广泛的阅读面，光靠它们是远远不够的。及时在不同的阶段补充阅读多种类的书籍非常重要且必要！
关于Picture Books——图画书在英语阅读启蒙阶段是绝对的主角。随着孩子理解力的增长，独立阅读能力逐渐提高，家长是不是不再需要为孩子念图画书了？高年级的学生是不是就不用再看“幼稚的”图画书了呢？答案当然都是“不”。很多蓝思标准在200—400甚至更低的图画书，都是需要家长读给孩子听或者陪伴阅读的。而很多的获奖图画书其实不是写（画）给小小朋友看的，其对应的蓝思标准也都高于500，大大超过了起步阶段孩子的理解力。哪怕一个学生已经能独立阅读几十万字的小说了，经典而又难度适合的图画书一样能带来启发和愉悦。
关于Fiction Books——达到蓝思标准400-500的学生可以从篇幅较短的Young Readers入手，逐渐过渡到真正阅读长篇小说的阶段。在母语为英语国家的标准教材中，会随着年级的递增而加入名著的选段。但名著选段往往不能体现整部作品想要表达的主题，不能帮助学生进行更深入的想像、思考和分析，对学生的长篇写作也起不到足够推进作用。因此，好的学校一定会给出大量的跟随年级的经典著作书单。并要求学生精读，作为英语文学课的必要补充。
关于Non-Fiction Books——非小说类书籍所涵盖的范围很广：历史、地理、数学、生物、天文、科技、艺术、音乐 、语言、 社会科学 、人物传记、 经典童话等等都在这个范畴之内。
英语词汇量是一个非常庞大的基数，学生是否能够阅读非小说类书籍，是否从小就有相应难度的各科的词汇积累，在母语为英语的国家也是有很高标准的。各个国家很多高级别的英语考试中，非小说类体裁的文章阅读占了极大的比例。这也是为什么在学生的等级阅读书目中，小说类书（故事和小章节书）和非小说类书都应该有所涉及、齐头并进。所以，设立合理的阅读目标是建立在了解孩子的阅读理解能力程度的基础上的。
跑一个题，现在，国内出国留学的孩子年龄越来越小，从出国读大学到现在开始出国读高中，竞争越来越白热化，所有出国留学的考试中，中国孩子普遍最薄弱的环节是阅读理解部分，要想弥补这个短板，同时也为尽快适应国外的教学模式，从小就开始培养原版阅读的习惯及熟悉原汁原味的阅读理解力的评估与测试方法是最有效的办法。
最后，介绍一下我们是如何持续发展及巩固孩子的阅读习惯的。首先是作为家长对阅读的重视程度，家长要是视每日的亲子阅读或孩子自主阅读如同吃饭、睡觉般必不可少，那么家有小书虫是自然而然的；其次，想方设法用尽各种方法与手段，让孩子将阅读与快乐建立起联系。 下面介绍几个具体例子：
1：准备一个印章本，孩子每读一本书，盖个章，对应准备一些孩子喜欢的小玩具或文具供兑换，越受欢迎的需要的印章越多，刺激孩子阅读的欲望； 2：设立“悦读”奖学金，不同阅读等级升级可领取金额不等的奖学金； 3：不定期举办“悦读达人”比赛； 4：根据节日、季节、孩子喜爱的主题推出“热门推荐”，比如“星球大战”“Fancy Nancy"等等； 5：在孩子身边的同伴中一起营造阅读的氛围，让孩子阅读后可以有同龄的交流伙伴，而不是除了家长、老师和他讨论阅读之外，没有小伙伴在看类似的书。
每个孩子的喜好不同、个性不同，只要家长足够重视阅读，总能找到吸引孩子阅读的读物。
阅读的多样性的培养则如同孩子饮食习惯的培养一样，一开始就同时接触文学类、百科类，培养阅读不偏食、不挑食的习惯较容易，如果孩子已经开始偏食，家长还是要进行干预的，但是需要讲究方式方法。具体方法因人而异，有需要的家长可以私聊。关于英文原版阅读可以分享的东西太多了，现在好像已经跑题了，这是一个需要长期坚持的习惯，不同阶段有不同问题的产生，我们可以不断地交流和讨论，谢谢大家！
综合问题1希望知道具体措施，也希望有一个具体的书单。这个问题应该在前面多讲座部分已经有解答了。 2该不该干预孩子多选择一些文学类的书籍，这样做会不会打击他对阅读最纯粹的热情呢？如果应该干预具体该如何操作。首先，我个人认为家长绝对需要干预孩子在阅读过程中偏食、挑食的问题，如果采用正确的方法引导得当，绝对不会打击孩子的阅读热情的。最核心有效的办法就是找到孩子日常生活中的兴趣点，从他感兴趣的主题入手，或者从幽默搞笑故事情节书开始，普遍见效。还有悬疑类、侦探类、百科类、真实事件，人物传记等很多可供选择，不愁找不到孩子喜欢的那本书。 3孩子英语差，平时英语书籍的阅读实在是少的可怜，除了老师硬性要求的，想让他主动去拿起来读是绝对不可能的，不知这种情况普遍吗？这又如何引导。这种情况很正常，引导的方法和上一个问题是一样的，A、找到兴趣点；B，找到感兴趣的读物。 4平时没有时间增加阅读，仅周末的部分时间可以安排阅读，请问这样的频率算不算太低呢？这样的频率当然太低，因为阅读是需要训练的，只有每天坚持，即使十分钟，效果都会大不同的。 5国内有无美国的分级阅读读物这个在讲座中已经提到。6现在我家孩子处于亲子阅读了四年多的状态，我需要让他跟读吗？想给他加点自然拼读，有没有什么方法指导？请问您家的孩子是何时起步的？现在多大了？平时的亲子阅读以什么书为主？如果是孩子感兴趣的图画故事书 内容上他已经很熟悉了 是可以让他跟读或者自己试着朗读的，在朗读中感受原汁原味的英语并内化，是语言学习很重要的一环。但如果您指的是等级读物，而您的孩子也有5—6周岁了，那么他是不需要跟读的。等级读物应该是完全贴合孩子能力的书，鼓励自己拼读和理解，但也要大声朗读，至连贯、流利的状态。
关于自然拼读，可以推荐给您一些寓教于乐的动画片，用以孩子的拼读启蒙，孩子比较容易接受。比如前面有图片的Leap Frog系列，非常经典且科学有序。要注意的是，Leap Frog是一个很大的系列，一套有20张左右，关于phonics学习的是最前面的几张碟——1.Letter Factory先熟悉字母所对应的发音 2. Word Factory I学习短元音和基本辅音的拼读 3.Word Factory II学习常见的辅音组合及元音组合及其发音的基本规律 层层递进，小学3年级以下都爱看。 7孩子两岁，一直进行亲子阅读，我想让她自己讲因为有些故事从小讲到大她很熟悉，但她总是不配合，请问应该让孩子自己讲故事么？应该怎样做她才会愿意自己讲？谢谢！好像您有些心急了 两岁的孩子是需要大量输入的阶段，不论是中文还是英文。而把故事讲出来，是一个输出的过程，比输入要复杂很多，影响输出的因素也更多。
先看故事本身，这些故事的篇幅如何？难度如何？有些书的用语孩子能听懂但不一定会用哦，这就是专门请家长读给孩子听的;然后回想一下，平时您和孩子阅读这些故事书的时候，她是偏向于看着图听你讲 还是能看着字听你讲呢？应该是看着图吧。所以这些书在她的脑海里还是一幅幅的图片记忆哦。要讲出来的话，还需要她将图像转成语言，并有先后顺序说出来，这个难度有点高。
再说孩子的性格，内向的？害羞的？谨慎的？敏感的？还是外向的 大胆的？平时您的家庭教育是宽松的还是一直有很多要求的？这些都会影响她，所以各方面因素结合起来看，不用太着急让她自己说的 到4或5岁的时候可以考虑。
| 
|广告自助中心
狗仔卡
发表于 2015-5-21 07:19:48
收藏
转播
分享
淘帖
支持
反对
赞助儿教－获取元宝－快速升级
沉默卡
变色卡
楼主