[教育] 又到一年入学时：前瞻孩子在小学阶段的思维发展(五岁以下孩子家长慎入)

大申爸

在前边，
申爸提到过一本书，《儿童思维发展》。
这是本美国本科的教材，西格勒本人也是从事发展心理学研究的。里面提到的观点和事实，都有明确的学术研究作为支持。那些东西，还是比较硬的。相信它们，准没错儿。
西格勒在他的书里提到，孩子在出生之后，大脑的各个区域，仍然是继续发育的。在所有的脑区当中，前额叶的发育比较晚。
前额叶是干什么的呢？
前额叶和人的计划、分析、推理、抽象等高级心理活动密切相关。
这能看出来啥？
这可以看出来，在孩子的前额叶发育之前，逻辑的、计划的、分析的心理活动，在本质上意义上，孩子是不可能做到的。“皮之不存毛将安附”，它的生理基础还没有呢，妄谈其功能。

可是，比如孩子玩逻辑狗，明显的，孩子在现象上有“逻辑的”能力。这个事情，也仅仅是“看上去”而已，其内在处理机制，和真正的“逻辑的”是完全不同的。
这不过相当于“这是些文字”那幅图片而已。

另一个方面，几乎所有过来人都说，小学三年级是关键。
小学三年级，相当于8周岁的孩子。
申爸设想：如果是因为大脑前额叶的发育，孩子获得了某种影响学习的功能。它发挥的作用，能够真正在学习上表现出来，需要有一个滞后期。比如说，今天孩子能唱歌了，今天他唱得一定吱吱哑哑，很难听。真的能唱出动听的歌儿，得到明天。孩子需要有一些练习的时间，才能表现出来。
所以呢，老话儿如果说小学三年级是关键，那么，本质上的变化应该提前一年，在小学二年级，七岁。
七岁呢，又合了一句老话儿：三岁看小，七岁看老。
在学术上，在学生家长的口中，在民间，所有的线索都指向同一个时间：七岁。
于是，申爸笃定：在大申七岁的时候，会发生什么事情。

七岁半，大申发生的故事，申爸已经讲述的十分清楚了。
下面，解读这些事情背后蕴涵的原理。

大申爸

这个那个....要整清楚翔宇妈妈指出的遗忘现象，得多说一些东西。
主要吧，在这个节骨眼儿上，翔宇妈妈提出的问题，倒是提醒了申爸：翔宇妈的问题和申爸正谈的问题，两个问题高度相关，得一块儿说。

这个人，照片中这个人，西格蒙德·弗洛伊德。 快一百年了，这张照片今天已经变得如此著名，差不多已经成为知识分子的智力、深邃、孤傲、神秘的象征。 照片中的弗洛伊德右手熟练地夹着雪茄，左手叉腰，威严地怒目着镜头。 弗洛伊德在人类探索自身的历史上，具有举足轻重的地位，早已和笛卡尔、达尔文、爱因斯坦、皮亚杰这些人并列，成“开一代之先河”者也。 弗洛伊德呢，这个人的主要贡献，在于把“潜意识”这个范畴明确带入人类的视野，他还对潜意识做了周详的阐述分析。这在人类历史上是开天辟地的。 潜意识有什么特点？最大的特点就是我们意识不到。意识到的，我们才能加以谈论，意识不到的呢？我们似乎用远都不可以谈论。 这个呢，不一定。弗洛伊德就改变了这种“不可谈”性。 他怎么做的呢？用理性的方式，从可意识的现象入手，倒推出潜意识的运作规律。 这其实很简单。 前边那个帖子，申爸记录了大申“要看清楚自己是怎么睡着”的。 “睡着”这种事情，我们是不能够意识到的。因为能意识到的，都不叫“睡着”。 可是，我们每个人都确信，自己睡觉。 我们是怎么知道自己睡觉的呢？ 当然是靠理性的推演得到的结论。 第一个呢，看到身边的人睡觉，当然就可以揣测到自己也睡觉。晚上，小孩子依偎着妈妈，看到妈妈睡着了，他自然能想到，自己也睡着了。并且睡着的样子和妈妈很像，闭着研究，呼吸均匀； 第二个呢，平常，可以观察到，黑白是渐渐交替的。睡着之前，天使黑的，睁开眼睛，发现天亮了，这和经验中的“渐渐交替”的感觉，完全不符。唯一合理的解释是：刚才，自己是“睡着了”。“睡着了”，丧失了意识，度过了一个晚上的时间，现在，醒来，天亮了。这样想，才符合常理。 第三呢，爸爸妈妈都会说，你睡着了如何如何....这让孩子能够推想到，自己确实有睡着这回事情。 可是，不管怎么用理性推演得到自己是睡着了，自己仍然不能直接“看到”自己是怎么睡着的。 经过几天的努力之后，大申已经想清楚，自己是不可能看到自己是怎么睡着的了。这两天，他把这个任务推给了老爸：“老爸，你要好好看看，我是怎么睡着的。” 我哪里能看得到他想看到的“睡着”。

大申爸

爱微笑 ：
1、你举的金枪鱼、马面鱼的例子非常形象、生动，自然界里，金枪鱼、马面鱼的都是很具体，看得见，摸得着的动物，它的特性也非常容易了解。能否介绍一下你所认为的教育中的“金枪鱼”、“马面鱼”是什么？你如何描述它们的样子？不知道我的理解对不对，正是基于它们长的样子、特性，决定了你后来的种种对大申的教育行为和方式。

2、你在帖子中直接的间接的，提到很多次孩子的智力发展，除了孩子的智力发展，你还看重孩子的其它的什么发展？这些发展大申是通过什么样的方式获得？

3、5岁半的孩子能够听夏洛的网，如果我没有记错的话，夏洛的网一般会推荐给9岁左右的孩子阅读。上天给孩子12年的童年，你如何看待孩子每个不同阶段的发展需求？...

微笑提问的时候，申爸还不能点评，用帖子回答起来，非常不方便，故此，留下了。 另外，些个问题，是综合性的大问题，当时，好多内容还没有展开，亦不易回答。 帖子走到现在，好多前期的准备铺垫已经做过了，先简单回复一下。 先说第一个问题。这个问题，申爸已经在别的地方回复过了：这是一个隐喻，每个人都可以有自己的理解。没什么对错之分，只要能够引发深入的思考，就达到它的使命了。 至于申爸的金枪鱼，这是一个很长的故事，以后会继续“钓鱼”。 第二个问题的存在，大概在于我们对“智力”这个词的内涵和外延的理解不一样。随着帖子的展开，这个概念会继续扩展和深入。 明确地说，申爸的“智力”，除了情感因素以外，它包含其他的一切。 第三个问题。微笑提到的《夏洛的网》，推荐9岁的孩子阅读，这是很中肯的。孩子到了9岁才能够理解其中蕴含的意蕴，这个确实。 问题不在这里。 假设，我们面对的是一本纸质的书，《夏洛的网》。 孩子一岁半的时候，这本书就可以拿来给孩子“用”了：妈妈可以指着《夏洛的网》说：“书....书。”这时候，和指着苹果跟孩子说：“苹果.....苹果”的道理一样； 孩子三岁了，能够做些简单的手工，可以把《夏洛的网》给孩子，当垫板用。这也是在“用”这本书； 孩子五岁了，他要听词汇，当然可以拿来亲子阅读。因为妈妈读出来的，都是词汇； 孩子九岁了，他能理解了，可以拿来给孩子看，他理解里面的关爱、友情； 孩子十五了，试着写自己的小说，这本书还可以拿来给孩子读。让孩子学习怀特高超的写作技巧； 孩子二十三岁了，教育学博士毕业，这本书依然可以拿来给孩子读，孩子据以研究童话对儿童世界观形成的影响。 同是一本书，可以有无数的用法。当然，每一次用的时候，是在“用”这本书的不同属性。 所有的妈妈都有同样的观察：孩子会反复不停地看同一本书。有些书，孩子在三岁看，五岁看，八岁看.....长大到成人，还会拿起来看。当然，每一次看，都会“看”出不同的东西。 得找一些又长又黏的斜坡来滚雪球。 在选书这个问题上，《夏洛的网》是申爸找到的一个“坡”。 申爸不喜欢那种无法“延伸”的“适龄读物”。 这些读物，会给孩子的成长带来很大的机会成本。

大申爸

皮皮妈：虽然看到此处一直也有种大申被引导开发思考功能有点早，但大申爸爸这个过程和简单的知识性学习知识还是有所区别。也算建构吧，就是深度广度有点超出普通孩子的标准。我更觉得需要提到的是平衡，均衡发展。
皮皮妈说中了一半。确实，知识是有层次的。人类的认知，要从低层次逐步提升，到高层次。可是，5.5-7.5是个例外。在这个年龄，孩子天生感兴趣的是词汇。这就好办了：不管多高的层次，它总得用词汇不是？  这就是给大申那些“天书”的理由。社会伦理高度的《论语》，是大申无法接受的。可是，在这个年龄，孩子接受“学而时习之”这个词，并且把这个词焊在小脑袋里。有了这些词，将来会有用的。

大申爸

大致明白斑爸这两个例子之所指了。
中医申爸真不明白，对于它得出结论思考方式，申爸付之阙如。

申爸只想指出一点，供斑爸参考：
外面有很多家长，希望孩子早些获得“逻辑思维”的能力，在孩子五、六岁的时候，花大力气，训练孩子的逻辑思维。报班、按照“科学的”逻辑训练方式，一有机会，就自己教，让孩子练。
以申爸对斑爸的了解，即便斑爸为了敲开民办学校的大门，在短时期内强化斑斑，那个强度，也远远比不上外面那些家长给自己孩子的强度，持续时间更赶不上外面那些家长。
相信斑爸也认同这一点。

现在，申爸的问题是：那些孩子为什么没有过早掉牙。

至于文中提到的那个早熟的女孩儿，申爸的推测是：避孕药。十有八九是孩子偷吃了妈妈的避孕药。口服避孕药的成分一般都是大剂量的雌孕激素，这个东西，对于幼儿，是要命的。从动物实验的结果推测，女孩儿只要连续三个星期，每个星期偷吃一两片，乳房就会加速生长、泌乳、月经、换牙。这个事情，对于大医院的内分泌科医生，是常识来的。

很实际的提醒是：爸爸妈妈千万千万，一定一定，管好避孕药。无论如何，不能让孩子偷吃到。

大申爸

我们每个人，都有集中精力，回忆些什么事情的经验。

比如说，回忆一个名字。你看到了一个初中同学，面恍恍儿的，自己知道，就是他！错不了。可是，你回忆不起他叫什么名字了。于是，自己集中精力，就努力地想，想那个名字。
这个时候，我们是有感知的：我们知道我们在努力想，我们走在路上，回忆那个名字。我们知道我们正在走，可是，脚下的路是什么样的，身边的声音，外界的图像，我们知道我们并没有去留意。
我们努力地调动整个大脑，把注意力集中在“想名字”这件事情上。
哎呀，就在嘴边儿上，怎么就想不起来呢？
这个时候，我们只知道我们对这个名字很熟悉。可那名字就是隐藏在一片模模糊糊朦朦胧胧的背景，我们一时无法让这个名字清晰起来。
他姓什么.....忽然，一个极微细的念头在头脑里闪现：好像是姓叶.....姓叶？不对.....叶.....叶......自己有些疑惑.....哦，想起来了，姓易！这个时候，我们知道，我们确信，是姓易，绝对错不了。可是，易.....易.....易什么呢？我们反复默念着这个姓氏，试图顺口把后面的名带出来。
猛然间，在默念中，易中天“脱口而出”。对，易中天，准没错儿。
终于想起来了。

在回忆一个名字、一段熟悉的旋律的时候，大都是这样的过程。

在这样的过程中，我们知道“我们在想”；我们也知道“自己在努力”；我们知道“闪现在头脑中的片段细节”；我们知道“这个细节是有疑问的”；我们知道“这个细节是肯定对的”；我们知道“自己想起来了”。
可是，我们就是不知道“是怎么想起来的”。

换个词，也是对的：
在这样的过程中，我们意识到“我们在想”；我们也意识到“自己在努力”；我们意识到“闪现在头脑中的片段细节”；我们意识到“这个细节是有疑问的”；我们意识到“这个细节是肯定对的”；我们意识到“自己想起来了”。
可是，我们就是意识不到“是怎么想起来的”。
不管回忆的过程多么困难，回忆起名字的那一刹那，我们感觉非常好，舒畅、爽。

在头脑中，有明显的两个领域：一个领域是意识。在这个领域中发生的事情，我们全知道；另一个领域是不我们不知道的。潜意识。
可以肯定的是，在回想起“易中天”这个名字的过程中，这两个领域都参与了。我们可以调控意识领域，但我们调控不了潜意识领域。我们知道意识领域中发生的所有的事情，每一个细节和过程；可我们无论如何也不知道潜意识里面发生了什么。

潜意识是存在的。它就在那里。
这就是弗洛伊德带给我们的知识。

在“易中天”这里，我们看：这个名字一定来自潜意识；它原本不在我们的意识范围之内......要在的话——比如你儿子的名字——我们不需要有这个回想的过程，直接脱口而出了。
这个名字，曾经在我们的意识范围之内。只是因为长久不用，它和我们的意识的纽带为时间斩断，跌入了潜意识的黑洞里面去了。当我们再度要用到这个名字的时候，我们只能像上面说的那样，努力回忆，把它从漆黑的世界里拽回来。经过一番努力，当这个名字离开漆黑的潜意识的井口，进入到阳光明媚的意识世界中来的一刹那，我们知道，我们“想起来”了。
也就在那一刹那，我们感觉非常舒爽。

真正的创造性的智力活动，是由无数的从潜意识到意识的动作组成的。这也就是说，从事这些创造性活动的人，在体验着持续不断的由衷的愉悦。
这是会叫人上瘾的。

申爸的帖子，和别很多帖子，有明显的区别。
区别在那里呢？
申爸写东西，你不要说明天写什么....就连下一刻写什么，申爸都不知道。反正，在互动中，围绕一个大的主题，兴致所之，随意挥洒，别跑太远就是了。
这是一个典型的创造性过程。其中，从潜意识到意识的过程，持续不断，连绵不绝。
现在，我们看跟帖的爸爸妈妈。比如，齐齐妈妈。
很显然，昨天齐齐妈妈看帖是看爽了。
如果申爸所说的主题，齐齐妈妈在读之前，从来也没有思考过，相关的感受、知识没有任何积累.....就像一个还没结婚的姑娘对育儿那样.....那么，齐齐妈妈如论如何都读不爽。
齐齐妈妈闭上眼睛，细心体味一下：最爽的那一些刹那，是不是就是自己以前模模糊糊朦朦胧胧意识到，可是从没有明确说出来，被申爸明白无误地讲出来，读到，那一刹那？
肯定是的。
真的是心痒难搔啊....可老板就坐在身后，他也不去开会，真讨厌....不能打开浏览器，一打开，老板肯定会看到的。于是，只好拎着手机，上厕所。蹲在马桶上，打开帖子，看有什么新东西.....这个这个，李网的WAP版又不好用，老是时好时坏的，只好用Safari打开电脑版来看，拇指和食指不停地开合，放大啊缩小啊....
这个上瘾，十分那个啥.....

在头脑中，从模糊到清晰，从“欲辨已忘言”到清晰明确、条晰缕清，大脑释放了大量的自奖励物质，让人们十分愉悦。
这就是思维的魅力所在。

申爸讲这些，干啥？
咱们在这里讨论的，不是如何教育孩子么。
如果，让大申对思考也体验到同样的愉悦，也去把模糊变清晰，也去从潜意识的黑洞里去捞东西到阳光明媚的意识里.....一句话，也“上瘾”，就成了。

可是，怎么办呢？
说实话，当初，申爸也不知道该怎么办。
直到大申不断长大，经过一个个发育阶段，整个思维发育成熟的脉络清晰起来，有一天，申爸才忽然看明白：哎呀，原来是这样的，上帝真TMD绝。


很明显，不管是意识也好，潜意识也好，“那个名字”都早已经在我们的大脑里面了。如果我们的大脑里根本就没有，无论怎么努力，都不会“回忆起”“那个名字”。
潜意识里面有，这是前提。潜意识里面有，才谈得上创造性思维，体验思维的乐趣。

现在的问题是：人之初，潜意识里面的东西，是打哪儿来的？

大申爸

It's time to say......

It's time to say，开始揭开谜底。

昨天晚上，美言妈妈爆发了，发了无数的点评。申爸看了，美言妈妈明白怎么回事了。

那对喜悦的翅膀，看了一夜。得注意休息。

以前，电视上有一个节目，智力竞赛的节目，最终赢了的，有很丰厚的奖品的。
节目里有一道题，把一幅风景照片剪碎了，然后，一小块一小块儿地放出来，谁先猜到是哪里的风景，谁赢。
话说，申爸和居士聊孩子教育的这个话题，已经好些年了。申爸找到怎么培养慧根，业已一年有余。即便是水平高如居士，申爸面对面地交流，还是无法让他明白，申爸找到的东西，到底是怎么回事。
最后，是申爸用他自己建构的一个意象，让他明白到底是怎么回事的。
那么，有没有办法让很多很多人明白是怎么回事呢？
申爸觉得，办法还是有的。就是智力游戏节目里猜风景的办法。
申爸把自己的方法告诉居士，居士直摇头：“我不看好你的方法。不可能有人能猜到。你直接把风景画给他们看，他们都不知道是哪里。因为没有人去过那里。”
申爸倒信心满满：“我倒不这么悲观。一定有的。网络上，藏龙卧虎。况且，阳光底下没有新鲜事儿，申爸到过的地方，一定也会有人去过。我笃定，会有人猜出来。要不，咱们两个打个赌？”
居士对打赌不感兴趣。申爸底子里也不像口头上那么硬.....这个赌就放下了。
现在回想起来，当时要是打这个赌就好了。
美言妈妈猜出那是哪里的风景了。

雨后彩虹2005

好长啊，慢慢学习。

大申爸

爱无言：我不是你哎，你也不是我，你按照你的思维推理结果来预测，认为我能猜出哪里是风景。嘿嘿，实话说我一头雾水，虽然模糊明白你的意思，但不觉得你会成功。你打算执行的时候，尽量先挑选男孩吧，我可以帮你检验下父母是否适合，这个太重要了，否则就真的害了人家娃和父母的。到时你就痛苦了。你对你的发现太兴奋和自信了，老兄！
哈哈，美言妈，那啥，你对人的想法的洞察确实厉害，真的。这些东西，也不是一夜之间就有的，它有一个过程。在这个过程中，申爸确实兴奋。在这套想法成型之后，申爸确实想过，找一些孩子实验一下，保管管用。可是呢，申爸的进路很明确。申爸身边有很多很有头脑的朋友...那不是些一般的头脑，申爸经常赞叹，这脑袋，怎么长成的呢.....他们也有孩子。申爸就想了，先说给他们明白。这个这个申爸面对面地说，这些人又这么地强，应该更易明白。要是申爸连他们都说不明白，那就甭想什么实验了....当初，申爸确实很自信，认为他们会明白。可是，哎，这些人的脑袋，在这方面真不好使。申爸怎么也不能让他们任何一个明白，是怎么回事。如果你不能让别人明白，那就说明你的脑袋里还是一片浆糊。申爸努力了好几个月，绝望了。放弃了。说都说不明白，还做个什么屁实验。渐渐地，申爸放弃了。现在呢，一点点儿都不想这个事情了。可是吧，这个事情也怪。申爸觉得没劲了， 他们反倒觉得来劲了。申爸觉得，他们一个个都“明白了”是怎么回事了，真的明白是怎么回事了，并且，我们单独喝茶的时候，有人开始打听具体的技术细节：大申具体什么时候开始听MP3的（申爸那里记得）？亲子阅读读些什么？大规模地听，是从什么年龄开始的？怎么引入的，中间有没有反复.....选题的思路是什么。哎呀，豆芽菜，比麻麻都烦，把申爸腻歪得。从前吧，咱们聊天儿，全都是宏观的方法论，找共鸣，啥时候涉及过实操？这些细节，烦也烦死人了。申爸明白，他们打听这些，是想在孩子那里试试了。有人开始着急了，开始兴奋了。反倒申爸不急了，也不兴奋了。这个事情，随缘就好。
爱无言：你的那些有头脑的朋友是因为大申能看英文厚部头书，他们只是被这个吸引了！不是被你的慧根理论。你现在开个教育培训学校，招收家有2,3岁儿童，怎么让孩子在9岁时能喜欢看英文原版书，肯定能赚好多钱。
不是，他们哪....都是些民粹主义者。他们认为，全世界都应该学汉语的。对英语，一点都不感冒。申爸才不开什么培训学校呢.....教育这个事情，一开学校，就会悖离其最初的宗旨。申爸自己才不干这事儿呢。

大申爸

It's time to say 之检验

我们面对着孩子，孩子在成长，成长中出现的各种现象，我们会有各种解释，形成各种理论。
这些解释，理论，在自己的脑海里，很容易想得圆：怎么琢磨怎么有道理。
可是，这个时候的“理论”，还只是一个“候选理论”而已。
怎么才能成为理论？第一步，就要进行思想实验。对于别的、同样的孩子的案例....这些案例，已经是明显的事实或者有明确的记载...我的理论是否能够解释？
育儿论坛上，有大量的爸爸妈妈兴奋地分享自己的解释和“理论”。其实呢，绝大多数的“理论”和解释，都经不起这种思想实验：在自己这里说得圆，但是，给一些同样的例子，“理论”就解释不了了。
不过，申爸还是很尊重这些爸爸妈妈们的。
有想法的人，就是英雄。
那些爸爸妈妈，为什么要拿自己的理论来论坛里分享呢？自己知道不就完了么？
创造的快乐。不管理论是否“正确”，只要自己想圆了，就是一个创造的过程。这个过程带给创造者巨大的快了，人一快乐了，真快乐了，就有一种冲动，要和别人分享。别人也接受这理论，就更加快乐。
申爸自己有海量的想法，死在了思想实验这个环节上。

第二，思想实验检验过了，还要怎么做？预测。
这理论用在现在自己的孩子身上，可以预测到什么？
这预测，要求爸爸妈妈人为地创造一些条件给孩子，看孩子是否能达到预设的地步。
这就涉及到行动了。
理论本身是一文不值的。除非行动。
理论的价值来自行动。理论可以冲开眼前的混乱和重重迷雾，指导行动，取得成果。

话说，申爸从大申的表现，识别出孩子在七岁半的变化，就是能够有意识地控制自己的行为了。
能做有目的的事情了。
这种能力，竟然是我们所说的“计划”的真正本质。申爸一直想当然地以为，计划的能力是能够想出为了完成一件大事，哪些事情是必须做的子部分，这些子部分的相互依赖关系是怎样的，完成每一件，大约需要多少时间.....然后，把这些子部分有条理地安排在一个日程表里....
这当然也是一种能力，但不是计划的本质能力。
计划的本质能力是按这个日程表，把事情做出来的能力。
怪不得，申爸年轻的时候，老是有很多计划，但一件也完不成。
申爸的计划能力比较弱。

当大申的成长给申爸指明了清晰的事实之后，申爸稍加思索，就做出了一个惊人的预测：大申即将“忘记”幼年时所发生的绝大部分事情，并且，这个“忘记”的时点，就在现在这个时点！
这个结论，实在是骇人听闻：孩子一直都记得的事情，怎么会一夜之间，全都忘了呢？
可是，不管听上去怎么骇人听闻，如果申爸在推理中所用的事实都是坚实的，推理的过程也是正确的话，这件事情就一定会发生。
不管申爸喜不喜欢，乐不乐意，它都将发生。发生这样的事情，其实是好事情。因为，如果不发生这样的事情，将意味着孩子将不会有最起码的创造力。
这就如同1919年，爱因斯坦预测在日全食的时候，一定会发生光线的偏转一样。
申爸仔细地把每一细节，每一个推理环节，想了又想。没有发现任何问题。信心更强了。甚至，笃定会发生这样的事情。
现在，就剩下做了。
要做的事情就是：看大申那里，到底是不是真的发生了这种奇怪至极的现象。
要是这种怪异的现象真的按照申爸预测的时间和方式发生了，那反过来就证明：申爸据以预测的所有假设，都应该是正确的。（申爸反复检查过了，推理过程绝对没有问题。）