转自外滩教育：英国语文课上的莎士比亚 教什么、怎么教？

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1988年，英国教育界将“教学莎士比亚”写进国家课程，规定“人人必读莎士比亚”，而且莎士比亚成为语文考试唯一的必考作家。并要求学生从1年级开始就要学习莎士比亚。深圳北京师范大学南山附属学校高中教师王爱娣在梳理英国教育时，着重研究了莎士比亚如何成为英国学校中各年级都适用的教材，并对此作了深入探讨。在王老师看来，这种重视经典传统的态度，坚持以读写能力为核心、强调培养听说能力的教育观念，对我们的语文教育有着积极的启发意义。

在英国文学史上，莎士比亚是一位创作丰厚的作家，他创作了37部戏剧，以及诗歌、散文等多种形式的文学作品，在陶冶性情、启迪灵智，阐释各种社会关系、多种生活主题方面做出巨大贡献。

与大学课程的莎士比亚教学相比，英国中小学母语课程中的莎士比亚教学有着独特的语言文化价值。在母语课程中，除了文学的教育功能之外，学习莎士比亚具有训练阅读理解能力、语言思维能力，以及表达与写作能力等多方面的作用，从深层意义上说，阅读莎士比亚也是在传承不列颠民族的优秀文学文化传统。

英国教育认为，今天的年轻人在观看或阅读莎士比亚的时候，沉浸在既熟悉又陌生的两种境界里。在一个场景中，爱情、嫉妒、种族主义、悲痛乃至权力，这一切都与他们紧紧关联着，在另一个场景中，读者可能要去接触宗教、家庭，或时尚等完全不同的思想概念。

“莎士比亚不断考验我们，使我们神魂颠倒：在一种痛苦的场景之后使我们大笑，或者在一幕喜剧之后让我们探求深奥的哲学问题。”他们认为，观看、表演和阅读这些不同凡响的诗歌和戏剧作品，要求我们既挑战又赞美自己的社会生活。莎士比亚既为年轻人打开了勇敢的新世界，又为他们提供处理类似事件的新方法。他的作品能够考验学生的语言能力，把他们引进诗一般有趣的新境界。他的作品能够借助虚构的故事和戏剧的叙述，拓展训练学习的思维，教师利用戏剧作品，对学生进行听说读写能力训练。

不同年级的学生将从莎士比亚戏剧里学习什么，通过学习莎剧，他们能够获得哪些语文技能？本文拟从两个方面展开叙述，先简要谈谈英国母语课程里的莎士比亚学习目标，再以8年级《暴风雨》戏剧教学为例，谈谈英国初中语文课的莎士比亚戏剧怎么教。

一、莎士比亚戏剧教什么？

莎士比亚虽然不是英国母语课程的全部教学内容，只是其中“人人必读”的一部分，但是，既然作为国家课程必不可少的核心内容，那么，所有教师必须知道应该教什么，最终要达成什么样的教学目标。

1、莎士比亚学习应该达成的目标

《所有年龄及所有阶段学习莎士比亚》规定了各个阶段各个年级莎士比亚教学的框架和目标，这些内容便是全国教师共同遵守的教学标准和规范，具体内容如下表。

表1：各个阶段莎士比亚学习框架

阶 段	学习目标
基础阶段第一阶段（1-2年级）（5-7岁）	观看、阅读或聆听一些莎士比亚的故事 通过角色扮演来探讨莎士比亚故事中人物的困境通过角色扮演和即兴创作，表演莎士比亚中的一些故事或场景
第二阶段（3-6年级）（7-11岁）	阅读或观看莎士比亚一个剧作的节选片段阅读、表演和练说某个场景的多少行，或者是莎士比亚戏剧中的台词如果可能的话，与戏剧教育组织的艺术教育家一起创作如果可能的话，体验课堂之外的学习，比如访问剧院或者相关的场所运用戏剧的方法探讨莎士比亚戏剧的场景
第三阶段（7-9年级）（11-14岁）	至少学习一部完整的莎士比亚戏剧（法定要求）如果可能的话，与戏剧教育组织的艺术教育家一起创作如果可能的话，看一部莎士比亚戏剧的专业作品运用多种戏剧方法探讨莎士比亚的戏剧
第四阶段（10-11年级）（14-16岁）	至少学习一部完整的莎士比亚戏剧（法定要求）如果可能的话，观看同一部作品的不同版本，例如在电影上或剧院里运用多种戏剧方法探讨莎士比亚戏剧

表1规定了莎士比亚学习的范围和要求，特别是第三、四阶段要求读一部完整的莎士比亚戏剧，用戏剧方法探讨莎士比亚戏剧的人物、主题、关系，以及语言等一系列问题。各个阶段的莎士比亚学习应该探讨哪些具体内容，这里没有规定，表2则以年级为单位，规定了莎士比亚教学最终应该达成的具体目标，这些目标也是《1988年教育改革法》规定的基础阶段考试要求。

表2：各年级莎士比亚学习目标

年级	学习目标
基础阶段	理解故事里“人物”的思想辨别他们遇到的人物的具体特征
1年级	认识到可以运用不同的方式讲故事，包括戏剧化
2年级	熟悉莎士比亚的一些故事和人物
3年级	鉴赏通过表演使人物具有生命了解文本是一个脚本，在表演中获得生命
4年级	熟悉莎士比亚的生活、时代和戏剧
5年级	辨别莎士比亚的语言特色，以及随着时间的推移，语言发生了怎样的变化鉴赏如何通过人物的语言和行动来表现他们之间的相互关系和戏剧张力
6年级	探讨莎士比亚戏剧中的一些重大的主题，比如王权、爱情和野心
7年级	鉴赏莎士比亚戏剧可以用不同的方式进行表演和阐释讨论莎士比亚戏剧中的一些问题、主题和思想，借鉴在21世纪仍然有效的方法
8年级	理解人物的行为如何反映莎士比亚时代的社会、历史和文化环境理解莎士比亚的文化意蕴，以及他在我国文学遗产中的地位
9年级	理解在戏剧进程中人物的性格是如何发展的鉴赏戏剧场景的传统风格和语言特征，理解它们对戏剧整体的意义
10年级	对整部戏剧做一个自信的、批判性的、个人的反应，运用相关的文本参考资料理解莎士比亚的人物性格的复杂性，并且将其与莎士比亚的其他剧本联系起来
11年级	理解莎士比亚一部戏剧的社会、历史、文化背景的意义鉴赏莎士比亚戏剧的道德和哲学的意义，以及它们与现代观众的关系

以上莎士比亚学习框架与学习目标基本上解决了莎士比亚教什么的问题，并以此为基准，设置各年级阶段的教学重点及教学评价标准与要求。

2、莎士比亚学习应该掌握的语文技能

课程文件只规定第三、四阶段必须阅读一部完整的莎士比亚剧作，而莎士比亚剧作达37部之多，究竟选择阅读哪一部戏剧，国家课程没有强制要求，各所学校可以有自己的选择权。

不过，国家课程规定第三、四阶段末（9年级和11年级），所有学生必须参加国家课程统一考试，莎士比亚是必考内容。因此，摆在英国教师面前的难题是，必须从莎士比亚戏剧中归纳、整理、提炼出具有共性的东西，供全体学生学习掌握，而且学生在莎士比亚学习中获得的技能将有助于阅读、写作，以及所有文本的学习。他们把第三、四阶段的莎士比亚学习划分为四个领域，无论教学哪部戏剧，都围绕这些领域展开，训练并检测这些技能的掌握情况。这四个领域是：

（1）人物与动机

学生必须理解主要人物的行为，需要知道和解释这些人物为什么要这样做。

（2）思想，主题和问题

学生必须理解戏剧中那些特别的思想、主题或问题，如爱情与仇恨。

（3）文本的语言

关注莎士比亚的人物说了什么话，他是怎么说的，对听众或读者产生什么效果。

（4）表演中的文本

理解和解释这些场景会如何表演，假设你是导演，你会指导你的演员怎样表演他们，并且告诫学生，这不是希望一个演员“走到舞台前面，似乎很沮丧地”说话的问题，他们应关注的是语言，而不表演的动作和姿态。

阅读任何一部莎士比亚戏剧之后，学生可以通过以下“莎士比亚清单”来检验自己的掌握情况：

我能够：

·理解戏剧中的事件

·理解人物和他们的动机

·描述在我选择的场景中发生了什么

·选择关键引文以支持我的思想

·写出在这出戏中有关的具体事件

·推断和演绎这出戏的主题思想

·辨别能够增强戏剧意义的结构特征

·评价舞台艺术

·解释和评价莎士比亚语言的运用，包括：

──隐喻

──明喻

──头韵

──象声词

──形象化的描述

──重复

──象征

·解释文本对听众/读者的影响

以上内容几乎囊括了中学阶段莎士比亚学习应该训练的基本技能，在对戏剧人物、情节、事件、主题，以及戏剧语言等分析和解释的过程中，学生的听、说、读、写等综合语文能力得到全面发展。

二、莎士比亚戏剧怎么教？

确立学习目标与技能要求之后，教师需要知道怎么教学莎士比亚，即运用什么样的方法教学莎士比亚。

教学莎士比亚最初的方法是围着桌子阅读文本（而不是演出的脚本），通过阅读文本来理解莎士比亚。人们很快便发现，虽然莎士比亚戏剧是用现代英语写成，但是四百年前的英语语言至今已发生了很多变化，因此，阅读莎士比亚，理解语言成为一大障碍。为了让学生能够理解作品，教师带领学生梳通文字，于是，一堂课就成了枯燥无味的词语解释课。渐渐地，人们便发现莎士比亚不能这样教，应该用戏剧的方法，用电影和电视或表演等多种形式，用多种“语言”来教学莎士比亚，即今天英国语文教学所提倡的用“积极的”方法教学莎士比亚。

下面以8年级的莎士比亚戏剧《暴风雨》为例，看英国教师怎样教学莎士比亚。

本专题学习任务是“探讨《暴风雨》的观点”。

在英国，语文属于核心课程，初中每星期3节课，每节课50分钟。本专题教学时间安排4个星期，共12节课完成学习任务。根据国家课程规定的英语科目四个重要概念──能力、创造力、文化理解力和批判性理解力，围绕教学内容，确定以下学习目标：

学习目标：

1、为学生阅读和理解文本提供机会，理解书面语表达习惯（能力）；

2、提高学生回答问题时在思想与灵活的方法之间建立联系的能力，支持鼓励他们发展思想和解释《暴风雨》的能力（创造力）；

3、鼓励学生思考语言是怎样随着传统和文化的发展变化而发展变化的（文化理解力）；

4、不仅分析和评价意义在书面语和口语中是如何形成的，而且为学生提供探讨文本思想和其他人的思想的机会（批判性理解力）

围绕以上目标，确立如下学习重点：

学习重点：

1、发展和调整积极阅读的技巧和策略；

2、理解和体会文本的思想、观点、主题和目的；

3、分析作家如何运用语言学、文学特征构建和影响戏剧的意义；

4、评论语言的运用。

明确学习目标及重点之后，安排教学步骤，充分考虑教学环节之间的衔接和发展、延伸，学生在学习过程中逐步达成目标。

具体学习内容及教学过程如下：

第1周（1-3课）：

学习任务：学生熟悉整部戏剧的情节和主要人物，通过动画版开始关注人物。

第1课通过擦除台词的活动，简要描述关键人物。学生观看《暴风雨》动画版第一部分，完成情节序列卡，选择他们将在下节课里要关注的人物。

第2课学生观看第二部分，关注在上节课里选择的人物。学生在探讨戏剧期间为他们所选择的人物完成一张“墙上的角色”①图，为他们所选择的人物做一个情绪板，然后评注并证明自己的选择。

第3课教师和全班学生考虑对文本或评注的探讨。两个学生互相分享情绪板上的信息，然后形成他们对人物情感的看法，写一个片段，运用文本中的例子，把来自文本阅读的情绪板连接起来，使之成为一个整体，最后考虑对BBC的动画版作解说。

第2周（4-6课）：

学习任务：学生探讨所选人物的感情，他们与其他人的关系，通过戏剧的重要场景，特别关注对文本的解释，以及他们选择的关键人物──开始使用“积极的莎士比亚资料”。

第4课学生通过网络完成对上次所选人物的研究探讨，增加对这个人物在戏剧中与其他人的相互关系中所表现的感情的评注，在班级进行口头表达，并与班里选择同样人物的探讨结果进行比较。

第5课运用文本，教师带领学生通过对重要场景和人物的评注，并且对一系列相同场景作出可能的解释。然后学生查找引用他们所选的人物特征，探究运用改变语调和影响的不同方式传达台词。教师对活动前的人物台词作出解释。

第6课小组中，学生考虑和评注戏剧的重要部分，包括对特别关注的人物普洛斯彼罗的语言的结论，教师说明全班查找剧本观点的原因。在15分钟后，给出反应结果，完成第一阶段介绍，写进教师笔记。

第3周（7-9课）：

学习任务：学生考虑可供选择的观点、小岛的解释，关注魔法与声音。

第7课第一幕，增加介绍活动B：小岛的冲突观和活动1：声音和甜蜜气氛──魔法与音乐岛──看教师笔记。

第8课第一幕，活动2：淘气鬼与我的冲突──表现──一个拥有魔法但充满恐惧的小岛－是否可以进一步活动：小岛充满噪音──小岛音响；活动2；看小岛（可以什么都不做，根据时间）──看教师笔记。

第9课第二幕，介绍增加活动1：普洛斯彼罗和凯列班（半兽半人的怪物）的观点；活动2：你孤独地躺着──普洛斯彼罗和凯列班，说粗话的竞赛──看老师笔记。

第4周（10-12课）：

学习任务：学生通过莎士比亚戏剧、台词的语言，探讨文本，体会台词传达的信息，提出文本中的及自己的重要问题，完成大纲规定的学习任务。

第10课活动3：谁犯了错误──看教师笔记，包括对戏剧活动附加的指导。

第11课第二阶段活动4：普洛斯彼罗的暴力和凯列班的语言。活动5：戏剧结尾部分普洛斯彼罗的观点──看教师笔记。

第12课第三幕，句法任务：看第17页学习指导，要求学生写反应日志（选择运用有区别的资料──看教师笔记）

以上是8年级教师带领学生学习莎士比亚《暴风雨》的大致过程，教学环节一步步推进，从梳理情节开始，分析人物的性格特征及情感变化，理解文本的语言及其表达效果，紧扣文本探讨戏剧的观点。紧紧围绕听说读写四项能力训练，在学习过程中，学生的语言思维能力、阅读理解能力，以及口头与书面表达能力均获得提升。

（选自《中学语文教学参考（高中版）》）

我是中等生

莎士比亚，梦想！

muzzy2009

那种教学大班是没法进行的。。。