加强体育锻炼培养自立能力—三年级（06年3月）

紫竹林

丁妈家的宝贝，转来先收着，阅读和写作是我们四年下的重点

转 小学语文
综述：小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去。
　　小学一、二年级大语文提高重点：
　　小学一年级 记（背）：★★★★ 听与说：★★★ 读：★☆ 写：☆
　　小学二年级 记（背）：★★★★ 听与说：★★ 读：★★ 写：★☆
　　1、 识字与写字
　　如果您想让孩子比同龄人多识字，那么就让孩子在幼儿园时代去完成这个工作，如果错过这个时机，孩子已经进了小学，我们只说孩子在这方面没有特别优势，但不会影响此后的语文或其它学科的学习。
　　进入小学后，不建议给孩子报课外的拼音识字班，至少有一点要相信我国小学低年级的语言文字教育体制，它在教会孩子识字与写字上是不会存在问题的。想想 看，如果孩子进入小学后四年，都没有掌握最基本的识字写字问题，那么每周二小时的课外班就能解决么？假若要课外班来解决这个问题，那么孩子在学校做什么？
　　我们都知道小学低年级识字、写字的重要，但，不建议家长给孩子报单纯的拼音识字班，是对孩子时间和家庭财务上的重复性浪费。
　　2、 阅 读
　　小学低年级，阅读能力方面有两项基本功是必须得到解决的：
　　一是教会孩子进行正确的朗读，用来培养和提高孩子的语感。很多家长和教师发现孩子写作文时存在语句不通、病句、语序颠倒等问题，误以为是孩子语言逻辑、组词造句方面的原因，问题并不在写作本身，而在阅读上，孩子语感没有培养起来，语感弱，通过合理的朗读训练可得到解决。
　　二是学会默读，默读将有助提升孩子的快速阅读能力和身心感知能力。
　　3、 记忆（背诵）
　　背诵诗文累积不低于100篇（段），熟练诵读传统文化经典篇目不低于200篇，现代小说、文章阅读不低于10万字。
　　这个时候会背诵熟的很多篇目，往往一生都会记得，现在的高中学生，平均能成功背诵的诗文不到四十篇，无论从中高考的答题优势还是孩子一生发展来看，这两年，我们都将为孩子留下了一大笔财富。
　　4、 听与说
　　小学低年级学生的思维特点决定了，传统意义的看图说话教育，无法更好地调动学生的学习积极性和听、说能力，我们建议孩子在课外培训提高时，更多地选择富有互动性、故事接龙性质的课堂，而不是大量的“看图说话”式课堂。
　　目前社会上很多培训机构的“看图说话”课堂中的图片存在说教过多，远离学生生活等方面的情况，无法引起学生的共鸣与更大的参与热情。只有在老师不停的 引导下学生才恍然大悟，勉强“理解”。学生没有强烈的表达、倾听和参与愿望的课堂，很难达到“听与说”能力培养的应有效果。
　　5、 写
　　作为语言运用能力基础的学习，小学课堂上已安排了足够量的组词、造句、词语运用练习。因此，单纯的组词、造句、词语运用训练，在学校已是得到基本保证了的，课外再安排孩子学这些内容，往往会错过语言表达能力发展的最佳机会。
　　这个阶段，是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，应让孩子接受专业的说话写话能力的衔接训练，使得说和写的能力协调发展，而不是把大量时间花在雷同的组词、造句上面，错过这个时机，更多孩子将来要付出两倍三件的精力，也不见得能达到相同的效果。
　　小学二年级的同学，经过说话写话训练，应能根据要求在四十分钟内写出三百字左右的文章，很多家长会觉得很难，那时因为我们让孩子学错了方向，低估了孩子的潜力，没能做好说话写话能力的衔接训练。
　　（二）小学三、四年级
　　综述：小学三、四年级，根据孩子自身的年龄特征和认知能力的发展，是孩子整个阅读写作能力的重要奠定期，这一时期孩子对自身写作、阅读能力的看法，往往会决定一个孩子对自身阅读写作能力的持肯定或否定态度，这一态度将直接决定，孩子将会更加亲近或远离这一学科，我们发现，凡是初中语文成绩好、作文写得 好的同学，他们小学三、四年级时便觉得自己作文不错，从而愿意一直亲近这一学科，影响今后整个语文科目的学习。
　　因此，这一段阶首先要解决的问题是，让孩子不怕写作文，觉得自己的作文写得还不错，甚至是喜欢写作文，这将对他今后的语文学习产生极为重要的影响；其 次，拓展学生的阅读面，在一定原则下让孩子读自己喜欢的图书，同时在四年级时适当培养孩子的概括和理解能力；最后，也是极为重要的一项，注意帮助孩子形成 良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格。
　　小学三、四年级大语文提高重点：
　　小学三年级 写：★★★☆ 读：★★ 情感与人格：★☆ 记（背）：★★ 听与说：★☆
　　小学四年级 写：★★★★ 读：★★☆ 情感与人格：★★ 记（背）：★★ 听与说：★
　　1、 阅读
　　在语文阅读方面，很多家长存在一定的认知误区，有的家长认为孩子在学校考阅读时丢分较多，便盲目要求孩子的课外阅读量，认为只要阅读量上去了，考试时 自然没有问题，结果下次仍然丢分，家长不知道问题出在了哪；也有家长认为孩子考试时阅读丢分很少，便认为孩子在语文阅读方面表现不错，而忽略了课外阅读。
　　小学中年级以后，我们说语文阅读，包含两个方面，一是课外阅读量，二是阅读应试能力，要分别对待。课外阅读方面，孩子应保证每年不低于80万字的课外 阅读，不建议孩子去报以“美文赏析”、“名著概述”为主的阅读课程，如果孩子在此前已掌握了默读和适当的快速阅读的方法，能更好地保证他阅读的效率（同 时，不建议孩子在三、四年级时过多地学习和运用专业的速读速记方法，那样对他们阅读识记、理解能力和素养的提高并无益处），阅读积量是个长期的过程，不是 应试考试，不需要急着去拔高，就像孩子正长身体时，不要让他多吃快餐，否则看上去身材很壮，其实很弱很虚。
　　阅读应试能力的提高，是无法通过大量的阅读量便可以解决的，需要参加专门的培训，这一阶段的阅读培训重点宜放在概括和初步理解能力方面，这时的阅读训 练题中不应有大量的组词、造句、拼音训练，是对孩子的学习时间的一种重复性、无太大实效性的浪费，建议家长选择以概括、理解能力题型为主的教材或培训内 容。
　　从很多培训机构的本意来说，孩子参加阅读学习越早越好，报的班越多越好，学校也会有更好的收益，因此在社会上存在语文阅读班越来越低龄化的特点。
　　然而作为一名专业从语文阅读写作教育的资深教育工作者，建议家长在孩子四年级之前，不用报专门的语文阅读班。报了虽然也有一的进步，但我们认为，成功 的教育，是要抓住学生不同能力培养的最佳时机，并让其取得更好的学习和发展成果。过早的参加阅读培训，意义不大，四年级开始，刚刚好。
　　2、 作文
　　小学三、四年级学生在认知习惯上最大的优势在于对直观的、生活的、形象的、立体的事物极其敏感，那些抽象、空洞、间接的事物无法引起他们真正的感官兴 趣与心理共鸣。而三、四年级整个语文的学习，重点在于提高写作表达能力，要更好地实现这一目标，我们所给予孩子的教育，是要必须符合这一特定认知规律的。
　　人类认识世界主要有两种途径，一种是直接感知，另一种是对已有经验的理解和共鸣，传统写作教学侧重于老师对优秀作品的赏析性分析，对写作技巧与方法的进行理解性解说，无法产生直接的印象，往往只能跟着老师附会式的进行理解。
　　语言表述能力的提高是需要进行直接的整体感知的，而不是去拆解研究的。四五岁的孩子不懂语法和句子排序，却仍可以将自己要说的话表达得很生动很具体；一个小孩在中国学三年英语，表达能力的提高上不如在美国呆三个月。
　　因此，家长在选择老师时，要注意选择那些可以通过直观的、生活化的、形象的语言和事例来将写作知识传授给学生的教师，这将有助于从一开始便培养学生的 对写作的兴趣。不建议家长选择在教学内容上安排了大量的字词讲解、片断训练、文章赏析理解为主要形式和内容的课堂。这些训练孩子是需要的，但选错了时间和 方式。
　　如果在孩子四年级结束时，不怕写作文，能够根据题目轻松写出500字左右的优秀文章，这将对孩子今后、甚至是中学语文的学习奠定了良好的根基，也是这个阶段孩子在语文上完成了最重要的一项工作。
　　3、情感与人格
　　三、四年级，是一个学生情感与人格的重要形成期，因此我们将这方面的发展建议也安排了进来，并将这方面教育内容安排进了教学环节，在作文课堂上，每节 课设置与教学内容可有机结合的情感与人格教育内容，通过互动游戏、答题竞赛、团队互助等环节加以落实。这些情感与人格培养包括自信心、自尊心、责任心、尊 重他人、分享精神、理解他人、宽容理解等等。
　　这个阶段，如果我们忽略了对孩子在情感上的引导和人格上的完善，等一种对孩子将来的成长不利的性格习惯成为成长过程中的一部分后，再要纠正时，都将走 更多的弯路，付出更多的精力，因此，作为情智双修载体的语文学科，必须将这一教育内容列入教学计划，也建议家长在让孩子参加写作培训时，选择能在这些方给 孩子提供更多帮助的机构和老师。
　　4、记（背）
　　三、四年级，仍是孩子记忆力的最佳时期，趁这个时机，仍坚持让孩子每周至少熟记一首（篇）古诗文或名家名篇，一年50篇左右便可，可适当增加对作者和写作背景的识记。
　　5、 听与说
　　在听写说方面，这个阶段需要让孩子在读完一篇文章或听完一个故事后，能够用自己的语言复述和概括主要故事内容，能够条理清晰地进行讲述，并能较好的理解作者的表达意图，同时可以结合自己身边的人和事来发表自身的看法。
　　学会用生动的语言去讲述自己或他人身边发生的故事，最好能引起他人倾听的兴趣或感染他人，可以结合这些事，发表自己的观点与看法。
　　上面的两点，一方面，在写作课上，通过课堂发言与交流来加强，另一方面，家长也可在生活中创造相应的机会，便于学生更快的提高。
　　（三）五、六年级
　　综述：这个年纪，我们在一定程度上应该不该再把他们当小孩子看，很多家长与孩子的无法进行更多的交流沟通，并不是真的存在多大代沟，如果真要说有，那就是家长还把他们当成孩子，而他们并不这样认为，这才是问题的根源。
　　作为家长，要转变角色，学会和孩子分享一些生活中的问题和话题，你将发现他们会产生非常积极的响应。而这时候的写作课上，老师也需要转变角色，不是如 同三、四年级一样带着孩子做互动游戏，而是在讲课的时候需要与孩子共同分享话题。这是由孩子的身心认知能力所决定的，我们需要遵守这一客观规律。
　　小升初阶段是孩子最为繁忙的时候，也是孩子整个小学阶段最佳的读书时期，建议利用各种时间增加孩子的阅读量，以古今中外名著为主，阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力。
　　除了孩子能学好写作外，我们无法忘记小升初面试时的考题，那基本上其实是在考孩子的现场口头作文能力，因此作文课堂训练除了写以为，听和说的训练是绝对不可以缺少的。
　　小升初阶段大语文提高重点：
　　小学五年级 写：★★★ 读：★★☆ 听与说：★★ 能力与情商：★☆ 记（背）：★☆
　　小学六年级 写：★★★ 读：★★★ 听与说：★☆ 能力与情商：★★ 记（背）：★☆
　　1、阅读
　　小升初阶段是孩子最为繁忙的时候，也是孩子整个小学阶段最佳的读书时期，建议利用各种时间增加孩子的阅读量，以古今中外名著为主。自然，不要硬逼着孩 子去读那些你认为重要和应该读的书，假如因此影响了孩子好读书习惯的养成，是件得不偿失的事，我们认为任何教育和知识的传授，都要以不能损害孩子的学习积 极性和兴趣为前提，读书也是，不要因为我们规定的必读书目，让孩子变成一个不爱读书的人。
　　这个阶段的阅读量，建议每年不低于80万字，自然，很多家长在实际操作时，会超过这个量的。
　　阅读能力方面，这个阶段应重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力为主，同时要兼顾对抒情性散文、说明文阅读题的练习。不建议家长去书店给孩子去买同 年级段的阅读训练书籍，说实话书店里的这类书90%以上较为简单且训练效率偏低。不要认为上面有些题孩子不做不对，就是偏难，或是质量高的，有些小学阅读 题大学教授也不见得每道都能做正确。最突出的问题是很多小学的阅读训练题是参考本年级的小学大纲要求出的题，小学阅读能力训练是初中阅读的预备，而出题者 往往缺少对中学阅读能力要求的有效掌握，也谈不上站在整体、全面发展的角度上去训练学生的阅读写作能力。
　　因此，建议家长在选择语文阅读训练的图书和教材时，多选择以概括能力、理解和表述能力训练为主的图书，不要选有过多的组词造句、拼音考核、选词填空为 主的教材图书，同时尽量选高出实际年级的阅读教材，对于五六年级的阅读能力只要不是太弱的学生，建议选择初中一年级阅读训练图书，根据我的长期教学研究经 验，进步反而会更快些。
　　最后，建议孩子每周至少完成一篇阅读训练题，题型以说明文阅读、抒情和叙事型散文为主，重点在概括能力、理解和表述能力训练方面。
　　2、 作文
　　五六年级的作文学习，重点在于解决主题鲜明（最好略带深刻）、立意新颖、重点突出、语言生动等问题，在具体写作至于材料选择、结构合理、描写具体等问题，主要在三、四年级时解决。
　　上面的几个问题，将不止会体现的作文上，在小升初面试过程中同样适用。在考官问到任何一个问题时，能够迅速理解对方的意图（相当于作文中的审题），明 确自己回答时的中心（明确主题），选好回答问题的角度（文章的立意），有主有次有条理地表述出来（重点突出），已是很大的成功，这些训练需要与口头表达能 力训练相结合，为孩子在小升初过程中提供更多实质性的帮助。
　　在作文学习过程中，建议孩子适当参加一些征文比赛活动，通常有利于提高孩子的学习积极性，特别是当作文被老师表扬、网站刊出、刊物发表或竞赛或奖时， 最重要的不是孩子一时的快乐与兴奋，而是他（她）会觉得自己作文写得不错，将来上了初中，他（她）也会对自己的语文抱有信心，愿意更多地去写去接触，形成 良性循环。
　　孩子在选择作文班时，尽量选择能与孩子共同分享适当话题的老师，这样更容易引起他们的学习兴趣，同时选择以讲解主题、立题、重点、语言、选材为主要课 堂教学内容的教材。在这个有一点要提醒家长，很多家长认为既然孩子要小升初了，阅读和作文都重要，选各个机构开办的“阅读写作”班最合适，报一个班，还可 以学两样。
　　应家长这样的心理需求，各个培训机构都在开“阅读写作”班，并且单方面推论阅读写作都学的好处。
　　但实质上是，16次的阅读写作混合班的教学效果并不乐观。具体原因我在各地教师培训讲座时讲到过，这里不再展开，简单来说，学生春季和秋季周末学作 文，效果很好，每周还有在学校的消化和巩固时间，但并不适合在春、秋季学阅读，中间隔的时间太长了，无法达到应有的学习效果。春、秋季的阅读写作班学阅 读，效果基本可以忽略不计，这是很多家长难以接受的现实。
　　那么，什么时候适合学阅读？是暑期和寒假。阅读更适合集中强化训练，而作文恰巧相反。
　　3、 听与说
　　小升初阶段的听与说训练重在“说”，也就是口头表达能力的提升，这一环节的实现除了家人间的沟通外，还有作文课上的发言，如果一个班30人，老师再 好，孩子一节课说不上一句话，也无法真正的在这方面得到提高。因此，小升初阶段孩子需要这样的当众表达机会，那么给孩子报班时，尽量选一些班型小或人数不 多老师又比较不错的班。
　　4、 能力与情商：
　　上初中以后，自我学习能力、主动学习能力、独立解决问题能力，开始变得非常重要，将直接决定孩子是否能在新的学校保持成绩优秀。那么这些能力、习惯以 及情商的培养在这个阶段显得异常重要了起来。而这，也是孩子在参加的各类教育中最为缺少的，也有类似主题的夏令营，办得比较不错，但受客观条件的限制，时 间短强度高，当时轰轰烈烈，过后无影无踪。这些行为习惯和情商的培养，是一个长期的过程，无法几天之内完成。
　　5、 记（背）
　　在孩子13岁以前，记忆力一直非常占优势，这个阶段，只要时间允许，仍可教孩子适当多背多记一些古诗文和现代经典文章。但提醒一点，作文书不要多看， 看一本还行，多了并无益处，不建议孩子背诵现代文优美句子（除非是名家名篇），如果真要孩子积累点什么，那就再积累些成语吧。

紫竹林

20050104-08
奥数：做第13讲，重做9和11讲，等量替换看来予儿自己也知道是弱项，每次都把它排到后面，好吧，这周怎么也躲不过去了。
书法：凹凸版的书法用得还行，最起码本上写出来的效果会好一些，具体到他自己写字，就不知何时才能有效果了。
朗读：换得有点乱，找机会再把这37首复习一下吧，这几天不在家，落下不少。
围棋：除了1天，坚持每天半小时。
葫芦丝：时间不详。
英语：拼读15个字母，复述机灵狗2的6-20.
另外补了3节围棋课，上了一节篮球课。
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其间到姥姥家给姥姥过生日，与同学约着看了场电影，一起吃了顿饭，算是增加了一点点社交活动

紫竹林

20050109-10
奥数：做第14讲，9和11讲的错题改错。
书法：每日1小页。
朗读：找回了三字经的书，继续中，按目录算共5页，前2页能背下来了，假期有希望熟读背诵并粗解意思。
围棋：这周末冲段，1天2次练棋，共1小时。
葫芦丝：时间不详，这个督促得差，做得就不好。
英语：看拼读16个字母，复述机灵狗2的21-30，小乌龟1读完1遍.
我：陪看奥数，英语流利说新手级3小关，三字经2遍，每日保持走路5000步左右。
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明朝那些事儿已经听了半年了，终于最近有迹象显示听得差不多了。问我“当时明月还写什么书了？刘纪同还说什么故事了？”
告诉我“我只想听历史有关的人和故事”，晕！
有些故事不强的还听不懂，故事性太差的还不爱听，这个胃口还真不好调呢。
还得想想办法让他能把国际大奖小说听了，要不，让他没有新的东西可听？

紫竹林

20140211-0214
这几天，一直跟儿子处于矛盾调解状态中
起因在于，他的手机被我没收啦
这一下子，就是捅了马蜂窝呀，各种激烈反应都来了。
跟我大吵大闹“走开，我不想看见你”“你不是好妈妈”“那是我的手机，你没有资格没收”等等。
本来好了一点的沟通，在他把手机藏起来，我上班前找到拿走了，又爆发了一次。
“你觉得我会开心吗”“这不公平”“我的手机不能用了，你的应该也不能用”
后来，还是在美食面前低头了，终于主动跟我讲和
不过不是在不断地要求手机中。看来，手机已经深深地打进了我们家庭内部。
围棋比赛后，跟儿子重新提出了管理手机时间的要求。
放假不能超过半个小时，开心手机收回；放假期间每天使用超过半小时，发现后暑假手机不让使用。
好吧，为了拿回手机，小家伙答应得还是挺痛快的，有了问题，再慢慢解决吧

紫竹林

这几天，既然生气了自然有生气的样子。
学习基本我没管，理所当然地，他也就没怎么学
奥数可以争取在年前做完二年级；体验2英语小书的最后一遍拼读在假期弄不完了；
小乌龟准备开始第2集，怕时间太长他又厌倦了；
三字经准备带着到上海，争取假期完成；书法又停了几天，还是继续写呀写；
葫芦丝自己不能坚持练习，商量的结果有可能要停掉了。
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过年放假不在家，可能不能上论坛了，提前预祝大家新春快乐，羊年大吉！

angelabird

在这里拜年啦，不要生气啦，新年开开心心的过！祝福小宝贝在新的一年里学业更上一层楼，祝福妈妈美丽，健康，心想事成！心想事成是必须的，你懂我的意思 ：）

紫竹林

新年上海一行很是开心，旅行还是次要的，主要是几个高中好友又在一起悠哉游哉了。
定义为深度游，也就把行程安排得很宽松，8天只走了东方明珠、水族馆、夜游浦江，朱家角、石库门、上海影视城、盐官，孩子们还有1天去了巧克力馆，我们也顺便逛了逛街。最喜欢盐官2日游，过年人少，很是幽静，没有过度开发，商业气息还不是那么浓烈。
言而总之，一行下来，大人小孩子都很愉快。没有了学习，我跟儿子的关系也无比地好呀。
说到生气，又有了新体会。因为我在意，所以小家伙才会气那么久。如果我放松一点，不太把它当成个事儿，很快也就烟消云散了。
新的一年了，我要继续努力啦！

紫竹林

上班第3天了，终于有了适应的感觉，这节日综合症也太强烈了。
今天返校，作业欠了一大堆，等着挨老师批评吧。
准备今天晚上跟小人儿再商量商量我们的任务，希望新学期有个好的开始。
英语进展感觉好慢啊，机灵狗2还在缓步慢爬中。
感觉不错的，是在背单词的时候，逐渐有了一点拼读的意识，可以察觉到自己的明显错误了。
奥数还差1-2天来完成收尾，因为生气，进度一直停滞不前。
三字经也还有10天左右的工作量，因为生气，都没完成。
还好，小家伙同意逐渐在平时补回来。
还是良性沟通效果好呀！

babyabc

拜个晚年。祝予儿一家新的一年开心健康

紫竹林

2005.3.1-4
开学几天了，趁着奶奶在这儿，可以有时间看看儿子的作业。
这才发现，上学期的放手，还是早了一点儿。
第一个还是字的问题，这几天经常都需要擦了重写。
第二个是态度问题，以前是特别认真，现在是不爱动脑。预习以前自己能读课文，划字词段落，现在只想抄参考书。
第三个是日记问题，在擦了重写的压力下，才算是口述整理了一遍。
这几天还得继续整理一下思路，想想这学期我们需要怎么做才好。
说说我们做得比较好的吧，仰卧起座和英语还是每天坚持了的，虽然慢，坚持下来觉得也有不少收获。
还是很欣慰遇到容易沟通的孩子，虽然过程比较艰难，沟通后的事情还是比较能坚持。
2015，我们一起努力！