何捷：父母向教师提问要具体

乔木森森

问得要具体

在家校合作中，父母向教师提问是重要途径。中国的父母自古以来就靠“问”这种古老而又简洁的方式获取信息。提问与回答，成了决定家校合作的重要信息之桥。作为班主任，我经常接受父母的询问。父母善问，询问就成了教育力，不善问，问答中就埋下对立的隐患，疏远家校间距离。

父母向教师询问，提出的问题一定要具体，不要泛泛而谈，笼统地问些诸如“我的孩子怎么样？”“我的孩子表现得好不好？”的问题。例如一次期末考试后，小敏妈妈来电交流并发问。首先，她回忆了小敏本学期语文学习上的的基本状况，特别例举了小敏在考试后自查出的答题失误，具体到“什么题目，正确答案应该是什么，错误回答的答案是什么”小敏妈妈询问我：“您对小敏这个学期在语文学习的上作何评价？”“您认为她为什么会出这样的差错？”两个问题的都紧紧结合小敏的表现，有针对性地询问“教师评价”，咨询“差错缘由”，教师的回答能与之应对，给与辅导。接下来，小敏妈妈叙述了“暑假期间，家中已经做的安排”，之后询问“您看这个安排是否需要调整，您对暑假生活有什么建议？”当我们交换意见之后，小敏妈妈提出最后一个问题：“小敏的知识缺漏该如何补上呢？”“下个学期开学时，我们应该注意些什么？”问题十分具体，指向性明确，教师因问而答，也做到具体而有针对性。

看看小敏妈妈的三次提问有意思。面向“过去”的，提出“评价”“探因”类型的问题，并追根溯源，发现问题的根源；面向“当下”的，询问“方法”“措施”类型问题，并要教师给出“建议”；面向“未来”的，则多征求意见，寻求帮助，以便配合。问得具体，有层次。

询问，如何做到具体呢？我们也能从中得到一些启示：其一，问题尽量单一，范围要小。例如，可以专门询问学科知识掌握情况，询问同伴交往，询问在校表现，询问参与集体活动，甚至可以因为某一具体事件询问。范围越小越集中，越有利于教师专题，专项做出回答；其二，多提供观察到的现象，已实施的计划等信息，供回答者参考。提问的同时也要提供有效信息，以便教师回答时参考，这样更有助于做出全面，周到的回答。例如有父母询问孩子作业时分心的问题。多提供家庭环境描述，家庭成员的生活状况，家庭活动安排，父母对子女学习持有的态度等信息，就能对教师提供帮助起到重要参考作用。其三，提问和参与讨论相结合。向教师询问，也不能一味当个“收音机”。父母也可以提出自己的设想，寻求教师帮助，也可以针对教师给出的意见做进一步完善的建议，当然，在意见相左的时候，也可以提出自己的观点，至少在正式实施前，偏听偏信偏执，结果最为不利的是儿女。

(作者：福州教育学院二附小何捷）

jennysun306

感谢分享，值得借鉴