幼儿园区域环境的创设

大风车教育

　　幼儿园区域游戏是在正确的教育观、儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。而丰富的区域活动又是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的活动，它将教育目标渗透于教育内容之中，在规定的时间内，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料，自主操作、实践，从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。因此区域活动已经成为幼儿最喜欢的活动之一。怎么样让幼儿在教师们精心布置的区域活动中“玩”出精彩呢，结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式之一。
　　一、氛围的营造很重要。
　　幼儿，唯有游戏能转移他们的注意力，带给他们快乐，帮着他们尽快的适应幼儿园的学习生活。因此，教师要为幼儿创设一个宽松、自由的游戏氛围。如在“娃娃家”游戏中，布置一些可爱的玩具娃娃，让他们体验角色游戏带来的快乐感。孩子们在这个温馨的小家里玩着有趣的游戏，身心都得到了彻底的放松，情感上也得到了满足。而且，各个区域的材料都是敞开式的，便于幼儿取放。孩子们在这个自由的空间里自由的进行游戏，让幼儿自主的学习。
　　二、重视材料的投放1、 根据幼儿的个体差异投放材料。
　　如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。
　　2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
　　区域活动中，有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
　　3、区域材料能作为班级主题活动的延伸。
　　把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。
　　三、游戏贴近幼儿生活经验。
　　特别是小班幼儿的年龄较小，所以要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物，单纯的独立游戏已经满足不了孩子游戏的兴趣，他们需要一些更加贴近生活的，更加有助于拓展他们经验和视野的游戏产生。因此，本学期，我们尝试开展了一些生活化游戏活动。如：娃娃家、娃娃餐厅等，娃娃家的游戏可以说是小班幼儿最喜欢玩的游戏之一，它贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄特点，孩子们在扮演“爸爸妈妈”的过程中，产生了与同伴的交往与合作，促进了语言、情感等方面的发展。所以我们设置这一区域，让幼儿在游戏中学会相应的生活技能，提高自我服务的能力。
　　四、常规的培养很重要。
　　区域游戏是幼儿自由的活动，但自由不等于放任。小班幼儿年龄小，规则意识的形成并不是一蹴而就的，而应该是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。所以，在建立小班幼儿活动常规时，教师要根据幼儿的年龄特点，分阶段的提出相应的游戏要求。幼儿在每一次活动要求提出之后，都有一段消化、学习的时间，在这段时间内，教师又可以用语言适时、适度的去提醒幼儿，帮助幼儿形成一定的规则意识。
　　总之，我们在遵循孩子年龄特点与学习规律的前提下，顺应他们的学习需要，动态地创设区域空间，动态地提供材料，体现了区域环境的合理性、科学性和动态性。