纽时：中国教育需要保护个性

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艾力克·阿布拉罕姆森 2012年07月09日

北京——看样子，没有人对中国的教育制度感到满意。

中国的民族主义人士苦恼不堪，担心学生毕业之时不能掌握全球竞争所需的批判及创造技能。外国观察人士的担忧则是，学校里的大量政治灌输会在中国催生新一代的民族主义分子。在很大程度上可以决定孩子命运的考试酷刑让中国的家长焦头烂额。孩子们呢，等到完成学业踏入职场的时候，他们会一边奋力找工作，一边哀叹，自己的整个童年已经在很大程度上牺牲在了准备考试的过程之中。

几乎所有人都看到了同样的问题：过分注重死记硬背、扼杀个性的灌输式教育方法，以及几乎完全依赖考试的学业评估体系。然而，教育改革对任何国家来说都是一个困难重重的过程，而中国的改革阻力兴许比任何地方都要大。

2010年，中国启动了一项为期10年的改革计划。该计划承认上述问题的确存在，同时呼吁政府放松对教育的管制。然而，要攻克教育改革的难关，似乎得靠私营机构，也就是那些实验中学及与外国大学有联系的高校。

教改领域出现了一个特别鼓舞人心的新来者，那就是陈韦明在上海郊区创办的兴韦学院。陈韦明是一名投资商，毕业于哈佛商学院。

兴韦学院公开仿效美国文理学院的办学模式，旨在解决中国高等教育存在的诸多迫切问题。该校以作文及面试结果为录取标准，同时也把无比权威的高考纳入考虑。学生们的专业可以自选，不由学校指定。

该校将于今秋开学，预计的外国学生和本土学生比例分别为30%和70%（课程将以英语教授）。教员主要自美国大学聘来，课程基于文理学院类科目，包括“跨文化交流”和“全球及比较视点下的社会问题”，以及一些关于批判性思维和辩论的科目。

陈韦明指出，他办学的主要目的是创造一个有利于培养学生创造力和个性的教育环境。除此之外，每年1575美元的学费也在许多潜在学生的承受范围之内。

然而，即便是这些令人惊叹的目标也反映着中国教育改革的一些核心矛盾。进步的主要障碍之一是从苏联借来的陈旧教育观念，按照这种观念，教育的目的不过是为社会主义模式的经济培养工人。今天的改革者也好、教育者也好，所有的人似乎都抛弃了这种观念，即便如此，旧有的习惯依然难以革除。从很大程度上说，如今的改革只是在重申那个旧有的目标，只不过措辞更为巧妙：通过助长创造力和个性来培养效率更高的工人。

兴韦学院也体现了这种功利主义态度：陈韦明把史蒂夫·乔布斯(Steve Jobs)的自传和稻盛和夫(Kazuo Inamori)的《活法II》(A Compass To Fulfillment: Passion and Spirituality in Life and Business)作为学校的指路明灯。学院公开声明，借用西方教育模式的目的是培养有能力在全球就业市场上竞争的学生。

但愿有一天，教育会为学生自身的利益服务，不再以实现某种社会目标为目的。这样的想法听起来有点儿理想主义，但却更加令人宽慰。

教育改革还面临着一个较少被人提及的障碍，那就是关于强烈个性会削弱社会控制的担忧，而社会控制正是中国教育长期承担的另一项关键使命。面对这个障碍，像兴韦学院这样的学校同样只能隔靴搔痒：再怎么自由，马克思主义哲学终归是一门必须开设的课程。更重要的是，削弱个性的过程在学生年幼之时即已开始：等到他们走进大学的时候，个性早已经毁得差不多了。

兴韦学院是一个了不起的开端，然而，要想使中国的教育制度发生真正意义的改变，相关的改革就必须更加深入，启动的时间也必须更早。除了借用笑容满面的常青藤学校学生照片之外，中国还得拿出属于自己的理论，以阐明加强个体精神为什么是一个值得追求的目标。这之后，中国就得把这些理念付诸实践，而且要从最重要的阶段做起：小学一年级。

黑夜里的眼睛

这所文理学院的校训真的很好！

就不知道在如此社会环境下能走多远！

我更怀疑在支那人的领导下学校真的能兑现这一价值观！

黑夜里的眼睛

再看看视频后的当初学生的留言——就一“职业技校”的文化底蕴！
等下我再去百度贴吧探探学生们到底穿什么样式的”内裤“（底蕴！）

黑夜里的眼睛

探吧归来，心都碎了一地！
如果真把孩子送进这所谓的上海耶鲁——美国文理学院——雅典博雅学堂，现在肠子肯定都悔青了！

黑夜里的眼睛

足不出书房的门，就推倒了又一个支那骗子打造的神话！
感觉自己的头脑里面，情商和智商一惊一诧，从爱到恨，也就1分钟的时间！这是精神病的节奏！

补后续资料：
兴韦学院 是一场华丽的教育冒险吗？
在上海的浦东，现在有了这样一所大学：
全校只有二十余名学生，却有十几位来自美国知名高校的教授一对一教学；学校有着一流的教学条件——课堂采用先进的信息技术，学生宿舍配有酒店标准的设施，这些，都将供仅有的20多名学生使用，并且免费；

除此之外，学校更有超前的课程体系，放眼于未来数十年的人才培养目标……

它叫兴韦学院，也是我国首家文理学院。

在成员众多的沪上高等教育领域，兴韦学院俨然是一支让人不得不产生好奇的教育新军。

然而，它到底有何魅力，能让学生宁愿放弃一本录取的机会，而去就读一个刚创办不久的大专院校呢？


在大众眼中，中国缺少高水平的民办大学，这是一个不争的事实。

2006年，毕业于哈佛商学院的海归商人陈韦明以出资人的身份，在梳理完原上海托普信息职业技术学院的一系列债务问题之后，开始深入思考民办高等学院的角色和定位；2009年陈韦明指出民办高校不能简单地模仿公办高校的办学模式，力图将民办高校的办学上层次，他尝试走了一条“小规模、高质量”的路。

总体办学定位确立后，有着多年海外留学经历的陈韦明对人才培养模式展开了新一轮的思考。陈韦明果断地认为很有必要在中国本土开办具有国际高质量水准的大学，让留学无需走出国门。

但大专院校要上本科的课，并且要走国际化的高端路线，谈何容易？面对过去的不足，陈韦明对基本办学条件进行了改建，请来国际知名设计师对教学楼、图书馆、宿舍餐厅、校园环境等进行了全面整改，力图摆脱兴韦前身低水平、低层次的硬件风貌。

软实力上，为了组建一流的教学管理和师资团队，兴韦在全球网罗各国专职教师，起板条件是至少拥有5年以上美国文理学院任教经历的正教授，另外还有一批包括数家全球五百强CEO的重量级驻校讲师团队为学生提供帮助。在课程开发上，兴韦对美国文理学院的经典培养模式大胆革新，聚集专家，紧扣学生的综合素养独创“五力”博雅课程……

（二）
关于兴韦博雅课程的结构，头两年的通识核心课程与大多数美国文理学院相似，包括反映基本素质要求的艺术、人文科学、语言、自然科学、社会学和逻辑学，共计60个学分。

值得一提的是，兴韦的任何可选课程都有一周的体验期，期间若觉得不适合，学生可以无条件放弃而改选其他课程，这也充分体现了兴韦自由和多重选择的价值理念。

但自由也不是无限度的，为了保证学生获取知识的均衡，兴韦采用大类必修，小类选修的方式。比如在之后的数学作为大类课程的前提下，对于其中的微积分或是统计学两门课则必须要选择一门。

入学两年后，兴韦的学生则将开始接受与美国文理学院不一样的培养模式，为了将博雅进行到底，但又不缺乏专业知识的传授，兴韦的学术团队开发了“五力”课程体系，即学生不分专业，只分主修方向，分别为领导力、创业力、公民力、创造力、发明与创新力。

例如公民学主修方向的学生可以选择哲学、历史、沟通和管理等相关课程。这些主修方向所共同指向的则是未来社会人们所需要掌握的普遍能力，以能力导向的教学是兴韦所看重的。

在开辟第二课堂上，兴韦也很有一套。每周三上午的community meeting给学生带来的是看得见、摸得着的思考。比如让学生分组以学校建筑物设置猜谜活动，以此培养团队合作精神，虽然很多人不看好兴韦的未来，但兴韦学院的出现，这本身就足以让我们敬畏。

黑夜里的眼睛

一所民办高校的“亏本生意”

2013年06月21日05:40  来源：工人日报

“你来过兴韦学院后,也许什么都不记得了,但一定会记得我们这儿特别舒服的椅子。”6月13日，上海兴韦学院负责招生的李老师带记者参观时笑言。

　　教室里的黑色座椅，无论以什么样的角度坐着，后背和腰部都能得到恰到好处的支撑。图书馆里，木制的、布艺的，浅棕的、土黄的，各种沙发以各异的搭配营造出舒适的空间，更像是咖啡馆。

　　这所民办高校的气质,部分地体现在一桌一椅的细节之间，更丝丝缕缕地渗透了创始人陈韦明的心思。

　　“为什么要在硬件上这么讲究？”记者问。

　　“我们希望学生能在一个格外舒服自在的环境中学习。”陈韦明答。

　　更让他引以为豪的还是软件。创始教师团队为全博士纯外教，大部分来自100美国研究型大学。现任首席学术官JeremyBrown博士曾担任耶鲁大学研究生院副院长，而陈韦明本人是哈佛商学院历史上最年轻的学生之一。

　　优质的软硬件意味着不菲的投入，而这个曾经的商人眼下并未太多考虑产出问题。“有人说这很可能是个‘亏本生意’，但我真没把它当生意来做。”陈韦明坦言。

　　2005年，身处金融界的陈韦平收购了拓普旗下的3所职业技术学院。几年后，学院债务问题解决了，他面临两个选择:要么卖掉，要么长期经营。

　　“随着对教育行业的了解加深，我发现时代的发展将越来越需要创新人才，而这部分教育需求现有的高校还难以满足，这个空白点应该有人填上。”他希望踏踏实实地在国内办一所小规模高质量的大学。

　　“教育必须超前，引领社会发展，而非仅服务于当前，但超前的事儿往往难以带来良好的经济回报。”他想得很明白,“我创建这所学校不是为了赚钱，而是为了提供更好的教育。”

　　2011年，上海兴韦学院创立,由一家基金会出资。“现在基金会刚起步，资金够支撑200个在校生，以后还需要更多的社会支持。”陈韦明说，上海的包玉刚实验学校运作到第六年，就完全不必依赖包氏家族的投资了。

　　作为国内首家私立博雅学院，兴韦吸取借鉴美国博雅教育精髓的部分，包括大学一二年级通识教育，并将其与中华文化元素相融合，开发出四年制创新博雅课程体系——领导力、创业力、发明与创新力、公民学或创造力的“5力”主修方向。

　　2012年9月，兴韦迎来了首批25个学生。如今，新一年度的招生工作正在各大城市陆续展开。尽管这所学院的性价比较高——有10多名博士外教，学费也并不算高昂，但要吸引优秀学生还是有着不小的难度，因为目前这里仅能提供教育部认可的大专学历，而大多数学生宁可选择公办大学读本科，或者直接出国深造。

　　我国民办高校已经有20年历史,而近年来越来越多的学生选择海外留学，中外合作办学项目日趋增多，这都在一定程度上带来了民办高校的生源危机。不过,陈韦明对此似乎不太担心。“哈佛最初只有9个学生，耶鲁最初仅有1个学生，真正具有前瞻性教育理念、执着于培养优秀人才的大学最终还是会获得社会的认可。。”

　　博雅教育的一大好处是，学生们不必急着选择专业。“当学生还不了解各个学科的时候,其实很难做选择,博雅教育就是让他们先了解再选择。”他说，“我们所能做到的最有价值的事，就是帮助学生找到自己真正喜欢的事业，同时在这个过程中培养出无论从事哪个职业都需要的普遍能力。”

　　有着开朗笑容的温州姑娘林婷婷正在“先了解”的途中。“我兴趣广泛，但没想好学什么专业，去年高考后听了兴韦的招生说明会，我发现博雅教育很适合我。而且我的性格不太适合去国企，将来肯定要自己创业，所以对我来说文凭不是那么重要。”

　　一年来的学院生活，林婷婷如鱼得水。课堂上的热烈讨论，每门课结束后的演讲，研究有关商业沟通技巧的课题，利用业余时间开服装店，这一切让她觉得新鲜、自在又获益良多。

　　陈韦明说，“总有人要开始尝试做点改变，在高等教育创新这一块，朱清时和南方科技大学是先行者，而我们每个人往前走一步，就能越走越远。”

　　他觉得，刚开始做这件事时眼前几乎一片漆黑，而现在认可者越来越多,路已经越走越宽了。

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人物名片

陈韦明，兴韦学院教育集团创始人、欧美同学会哈佛分会副理事长，拥有哈佛商学院硕士学位和波士顿大学学士学位。２２岁即被哈佛商学院破格录取，成为哈佛商学院历史上最年轻的学生之一。以创业为自己的终极职业目标，在金融界打拼多年后，弃商从教，创办国内首家私立博雅学院——兴韦学院。

头顶着哈佛商学院史上最年轻学生之一的光环，他毕业后回国创业，辗转多个行业，在商场上获得成功之际，他却毅然决然改变职业规划，投身教育。他就是上海兴韦学院创始人陈韦明，他说，他的目标是在中国创办一所充满创新精神的纯正美式文理学院，让经历了１２年中国应试教育的学生能第一次深入地走进中国社会，运用学到的知识，为中国的问题寻找解决之道。

4年5次转专业 圆梦哈佛

１９８２年，陈韦明赴美读高中。几年后，还在波士顿大学读三年级的他已被哈佛商业院破格录取，当时，他年仅２２岁，成为哈佛商学院历史上最年轻的学生之一。

陈韦明对自己的评价是：并非一直就是传统意义上的“好学生”，有人管得严格时成绩中等，没人管时也会调皮捣蛋，是学校有名的“四大金刚”之一。小时候，老师给陈韦明的评语，其中最多的就是“潜力大但不用功”。在陈韦明的记忆中，唯一一次考得很好的，就是在要出国前的期末考试，一心想要考好就狠狠努力了一把，结果考了第二名。

在初三时，陈韦明被父母送到美国读高中。作为一个中国学生，是美国的少数人群中的一员，陈韦明非常努力刻苦，不但做到了学业成绩优良，还在主流人群的社交组织和体育团队中被选为领导。大学期间，陈韦明也广泛涉猎不同领域，甚至在４年中转了５次专业，逐渐发现自己的兴趣在商科，因此大三那年他决定报考哈佛商学院，并被破格录取。“在经过比较广泛的教育后，才能更加清楚地了解自己，了解社会以及了解各个学科的内涵。”陈韦明说道。

踏入哈佛商学院大门之时，带着对商科的浓厚兴趣和对商界的向往之情，陈韦明一心想的是要挣大钱，但到真正踏出哈佛校门的时候，他已认识到这并不是最重要的，真正的成功来自于创造社会价值，欲利己先要利人。同时，陈韦明也有了另一个重要收获：做事并没有对错，只有最适合自己的选择，但要看得更大和更远。

坚守创业梦 投身教育

１９９３年，陈韦明从哈佛商学院毕业。他听从了一位台湾成功企业家的建议，选择了毕业后回国发展。回国后，面对几个很不错的工作机会，经过一番思考，陈韦明最终决定去做一份收入相对较低的销售工作，因为他知道自己的终极职业目标是创业。“我现在认为那是我一生中最值得骄傲的选择，因为我在没钱的时候，没有让短期利益影响到我的长期发展。”陈韦明微笑着说。销售培养了他当时所缺乏的人际沟通能力，陈韦明很清醒地坚守住自己的长期目标。

在创业之初，陈韦明投资了朋友的两个企业，后来，一个为外资收购，一个上市，由此他也赚到了创业的第一桶金。但对于自己的创业过程，陈韦明将其总结为“一个不断在失败中学习、领悟和提高的过程”。陈韦明还记得自己曾经较早在国内推出洗手液和净手剂，但在２００３年非典之前的半年里陆续关掉了工厂，“非常遗憾！”谈及此，陈韦明的脸上至今仍是写满了缺憾。

很长时间内，陈韦明都在从事金融行业，最初起步进入教育行业时，也并没有投身其中的计划。直到两年前，陈韦明读了两本书，彻底改变了他的职业规划和人生规划。这两本书就是《乔布斯传》与稻盛和夫的《活法》，两本书给他的最大启发是发现了现在的社会缺乏这两位大师所总结出的为人之精神，即“自由、激情、致良知”。陈韦明认为，究其原因还是与我们的教育密切相关，经过一段时间的认真思考和同家人的讨论后，２０１１年，４４岁的陈韦明决定真正投身于教育事业。将美式教育引进中国，“创办一所充满创新精神的纯正美式文理学院”，这成为陈韦明的目标，由此，兴韦学院应运而生。

陈韦明希望不仅为学生们提供一个融合双重文化的学习环境，更将美国的文理教学理论与中国社会的实际案例相互结合。兴韦学院不但追求传统学术的卓越成绩，同时也运用经典美国大学课程设置标准，打破学科之间的界限。用专业化教育资源，国际化教育方式，帮助学生发掘自我潜力和激情，走上最适合自己的人生道路，“自由、激情、致良知”也成为兴韦学院的校训。“工作将伴随人生，我们唯一做好工作的方法就是去热爱它。如果你还没有找到你所热爱的事业，请继续吧，绝对不要在找到之前放弃！”乔布斯的金玉良言成为陈韦明所追求，并乐于与学生分享的智慧。

了解自己后再出国留学不迟

关于教育的思考，陈韦明有两个主要观点。其一，出国留学不宜太早，在学生的人生观尚未形成时就受到西方文化会带来负面影响。其二，大学教育专业选择应根据自身特长爱好，结合未来人才需求慎重考虑。

陈韦明并不主张过早出国留学。他认为，当孩子对自我的认知还未成熟即被放到一个他人的族群里，很容易迷失自己的方向。陈韦明主张，中国的学生应该在相对独立成熟，了解自己心之向往以后，再出国留学。这样，留学才能成为人生成功的关键一步。

作为三个孩子的父亲，陈韦明坦言自己也一直在思考如何更好地为下一代创造开放、包容、充满活力的学习环境。陈韦明聆听过一位儿童教育大师的教诲，为何在原始森林中才会看到长得特别好的顶天立地的参天大树？那一定是因为阳光好、土地肥、环境适合，还有就是当它还是树苗的时候，没有人像现在的很多父母管小孩那样，整天拿着镰刀去折腾它、修饰它。对此，陈韦明非常认同：孩子在什么样的环境中成长很重要，这环境包括父母的一言一行。

“我希望自己的三个孩子未来也能够在兴韦求学。在这里，他们无需走出国门，就可以接受和经历优质的美式教育与国际化教学环境。”但是，陈韦明也补充道，“这也要看孩子自己的选择，如果孩子自愿选择这样，我会更加高兴。”

对于学生，陈韦明也把这种开放、自由融入兴韦学院，鼓励学生自由地探索不同领域的课程，自由与多重的选择成为兴韦学院学生最核心的体验。

■         TA在说

以前认为更好的物质生活可以带给我更多的快乐，但现在发现其实不然。现在的我每天做自己喜欢做的事情，亲眼见证着学生的成长和点滴的进步，而我也在其中体会到真正的幸福。

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教育应培养学生未来40年工作的能力

中国经济导报记者|崔立勇

    “我们需要培养下一代为以后的40年做准备，而不仅仅只为大学毕业后第一份工作做准备。”日前在上海兴韦学院举行的调研会上，世界著名教育专家Jeremy Brown博士如此表示。
    据了解，Jeremy Brown获得英国伯明翰大学物理学博士，曾担任耶鲁大学研究生院副院长、普林斯顿大学管理教授事务的副院长等多所美国高校高级职务。他告诉记者，“当代的大学毕业生，在40岁之前平均更换12次工作，数次更换职业，最终所从事的工作与他们大学专业关联并不大。”
    教育和就业之间存在的矛盾如何解决？大学教育是否能培养出具备生存能力和竞争力的人才？作为上海兴韦学院的首席学术官，Brown在中国的上海兴韦学院指导开发出世界绝无仅有的四年制“创新课程”，以此来解决以上难题。据介绍，兴韦学院为学生开设了5个主修方向，学生可以完全自主地选择自己所感兴趣的课程，而不会受到“专业”的框框限制。这些主修方向包括领导力、创业力、公民学、创造力、发明与创新力等。例如，创业学主修方向提供金融、营销、历史、社会学、数学；公民学主修方向的学生可以选择哲学、文学、历史、沟通和管理学等相关课程。
    “美国大学生在申请大学时填报得最多的专业是哪个？”兴韦学院创始人陈韦明告诉记者，“80%的美国高中毕业生填的是‘未决定’。”
    “在大学4年生涯中我转了5次专业，才发现自己的兴趣在商科，因此决定报考哈佛商学院，并被破格录取。”由于父母都是医生，陈韦明在大一期间修读了医学课程，然而他发现，需要大量背书的医学专业并不适合自己，于是在一年级下半学期转读生物工程，后又转到电子工程，再转到计算机硬件，最后毕业于计算机软件专业。陈韦明以自身经历为蓝本，力图将兴韦学院打造成为一所提供美式文理教育并充满创新精神的学院，同时革新美国大学课程设置标准，打破学科之间的界限，主要通过向学生传授自然科学、社会科学、语言、艺术及逻辑类的课程，使其成为“知识全面”型人才，同时培养沟通和思考的能力。
    据陈韦明介绍，在上海兴韦学院，跨学科与项目的教育策略将由多位专业领域不同的教授合作实施，促使学生在同一个实践项目中，通过不同的学科角度去思考，并在不同学科的交界处找到解决问题的突破口。例如，“空气污染”是当今国际社会关注的环保问题，教授团队将结合“生物学”、“经济学”与“心理学”三门不同领域的学科全面地探讨这一研究主题——生物学教授以“科学知识”为中心，讲解空气污染对人类生存的危害性及植物对空气净化的重要性；经济学教授则侧重于研究我国应如何调整产业结构，转变经济增长方式，加强监管力度以改善环保发展现状；公众对于“空气污染”的关注与行为意识的改变将由心理学教授结合案例进行分析。
    陈韦明表示，社会变化如此之快，为保证学生在崭新的21世纪获得成功，今天的学校必须培训学生使其为目前尚不存在的工作做好准备，培养他们接受新知识、新概念的能力。

Xieno

其实也有很多人注意到这个问题了。
也有一些学校在尝试改变。
新旧体系怎么选倒是家长的大问题。