美国初中生如何学中国古代史【转自外滩教育】

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Diana教育手记 | 美国初中生如何学中国古代史

2014-05-06 外滩教育

美国初中课堂的古代文明课进入中国单元，中国孩子Alex选择“秦始皇陵”作为他的“项目”作业，内容包括一个根据司马迁在《史记》中对秦皇陵的描述做出的纸质模型、三个软陶兵马俑和翔实的文字说明。作业在课堂上以博物馆的形式陈列。在Diana看来，这种基于项目的Inquiry Based Learning是美国教育的重点之一，它激发了学生更深层的学习驱动力。

原在世界五百强外企从事人力资源工作的Diana女士，目前定居美国，长期关注美国基础教育，写了大量的教育手记。她为外滩教育撰写Diana教育手记专栏，此为第 4 篇文章。

（上图为ALEX在展示他的项目）


Alex的三个软陶兵马俑

六年级的社会常识（Social Studies)课进入了古代文明主题，Alex和同学们已经完成了美索不达米亚，埃及，希腊，印度单元，正在中国单元的尾声，接下来要学古罗马。

中国单元大概讲了一个月左右，在3月的第二周老师布置了“古代中国项目”，定于3月26周三将在课堂里以博物馆的形式陈列项目，之后就是单元测验，结束此单元。课堂进展基本和作业同步，但作业的内容（每人选题不同）比课堂讲授的内容广泛而深入。

Inquiry Based Learning 一向是美国教育的重点, Inquiry的原意是以提问来获得信息，但有效的Inquiry远不仅是提问，而是更为复合的过程——如何将信息和数据转换成有用的知识；Inquiry不是寻找正确的答案（况且大部分问题往往是没有正确答案的），而是找到解决问题的方法。在学校里，Inquiry based learning常体现在小规模的调研和项目中。

美国学生从一年级起就有做项目的作业，老师交给大家一个主题，再给一份指引和要求，上面一二三列出来一些要点，其中一般少不了的是：Be creative! （要有创意！）下面的步骤由学生们自己动脑动手完成，包括如何管理时间，找什么资料，怎么找，找到资料后如何整合，用什么方式呈现，整个过程就是解决问题的过程，而且是有创意地解决问题的过程。

这个“古代中国项目”的指引有好几页纸，老师建议大家在准备项目的过程中完成这叠功课，作为一种思路构建和资料笔记。Alex或许是没有认识到这份东西的意义或许觉得自己很有把握，却是整个项目做完之后才拿出来填写完整的——这点他后来做了反思——所以我也在微博直播完了他的项目过程之后才看到这份指引。

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翻了指引后，我觉得这是一份值得分享的资料，它很好地示范了Inquiry based learning可以怎么开展，我简单翻译了，分享给有兴趣给学生或孩子尝试项目类型作业的老师和家长：

《古代中国项目》

1）选择一个你喜欢的，有好奇心去探索更多内容的主题；

2）就这个主题进行调研，利用课本，电脑，书籍，摘录调研结果并记下你的资料来源。

3）想象你在负责一个博物馆的布展，用你最喜欢的方式去呈现你的作品。

4）别忘了阅读和理解这个项目的测评标准。

可能选择的项目主题有：

·商，周，秦，汉朝之中的一个

·吴王，秦始皇，刘邦

·战国时代

·长城

·丝绸之路或丝绸贸易

·祖先崇拜，孝道

·早期文字：甲骨文，纸的发明，文字(象形文字，表意文字）

·中国发明

·中药

·中国艺术

·洪水治理，农田灌溉，大运河

·日常生活

·天命

·阶级分层

·宗教信仰：学说：儒，佛，道

·村庄和城市：建筑和建筑艺术

可能的项目方式：

·雕塑，立体透视模型，海报，移动式，绘画，表格，图表，3D折纸等

项目测评标准：

测评就6个方面打分：

1）项目外观

2）内容

3）形象和模型

4）风格和组织

5）创意和呈现

5）对项目了解程度。

每一项满分为4分，总分24分。

Alex的项目得了满分，所附就是评分标准以及老师的评语：

ALEX的项目评估为满分，每项评估老师都给了短评

《项目指引》

第一步：我应该做什么？

整个项目完成时，我应该能：

第二步：现在需要做的(KWL表格）：

1）写下你对这个主题已有的认识（What Iknow)

2）列举你需要探索的问题(What I Wantto know)
3）我学到了什么（What I Learned)

在准备阶段第（3）部份可预留空白

第三步：什么资料来源可以帮助回答我的基本问题？

一个调研者应该能独立收集和组织信息留待后用，他需要评估和挑选能帮助回答／解决自己问题的信息。

你可以：

1）使用印刷品，非印刷品，电子的，家人或社区的资源去寻找资料来源；

2）浏览所有的资料来源；

3）评估这些资料来源是否能帮助回答／解决你的问题；

评估资料来源时可以用以下标准：

·作者——谁提供了这些信息？你知道作者名字吗？

·出版时间——这些信息合时吗？它们是新信息还是老信息？

·覆盖范围——这个来源提供了有用的信息吗？是否很容易使用？

4）快速浏览目录和索引，找到能回答你问题的关键字和主要观点；

5）用以下的参考书目表记下你的信息以及来源：

第四步：什么信息可以帮助回答我的基本问题？

一个调研者会记下最有用的信息以待后用，一个好的调研者应该有很好的组织能力，并做详细的笔记。

1）用自己的语言记录信息，在每个记录后写下资料来源。

2）用图表（Who, What, When,Why, Where, How)或Inspiration software整理，比较你的信息。

3）用参考书目格式的表格记录你将使用的信息来源。

·书籍记录表：作者，书名，出版时间

·网站记录表：作者，网站名，浏览网站的日期，网站地址

·百科全书记录表：作者，文章标题，百科全书名，出版日期

·网络百科全书记录表：作者，文章标题，网络百科全书名，网站地址

·杂志记录表：作者，文章标题，杂志名，杂志出版日期，页码

·网上杂志记录表：作者，文章标题，杂志名，杂志出版日期，数据库名，上网日期

·访谈记录表：被访者，访谈形式，日期

第五步：回顾和反思

1）做下一个项目时，你将如何进一步改善你的调研过程和最后作品？

2）你享受学习这个主题和做这个项目的过程吗？为什么，或者为什么不？

3）你的作品是否很好地反映了你对这个主题的理解？解释一下你的想法。

《项目指引》，学生可以在空白位置写上他们的构思

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这叠指引介绍完了，是不是很详细，要做的工作很多？学生们大概有两个星期的时候做调研的准备，并在此期间完成以上的文字记录。
Alex同学选择的项目主题是秦始皇陵。为此他陆续看了6小时历史记录片，关于秦始皇的，关于陵墓的，关于兵马俑的；同期读了三本介绍古代中国的书，外加一些网络上找到的文献和资料。

他构思了海报的呈现方式并和我一起买回所需物品，而真的开始动工则集中在两天不用上学的日子外加星期六的几小时。

因为之前已经在各种资料中浸泡了一阵子，Alex只花了两小时就完成了项目的文字部分，然后开始用软陶做秦俑。


认真用软陶做秦俑的ALEX
Alex童鞋做的秦俑，当然不能和真的比，但他用心地把一个个小方块软陶又揉又捏又搓地整出形状来，再细心地雕刻上不同的脸容和表情，这个过程已经让他有了足够的满足感！

做秦俑比较花时间，捏泥人雕细节，做一个需要几十分钟，不过他好象很得意自己的手艺，一边做一边自我欣赏，自得其乐。他小心翼翼地亲手将三个＂秦俑＂送进了烤箱之后半小时后，软陶”秦俑“有了石头的质感，三个不同造型，服饰和表情的泥人颇有点生动而呆萌的感觉。


ALEX用软陶捏塑的三只秦俑

接下来的一天里Alex用了两三个小时设计制作他的始皇陵项目中的重头戏——他准备放在展板中间的“秘密”。

他的文字解说中提到，司马迁在史记中描述始皇陵有三重门，天花板以宝石和水晶装饰出日月星宿，而地面上是水银的河流……Alex打算用画图，折叠，剪贴的方式做出三重门打开，霍然见陵墓的效果。

这就是Alex根据司马迁在《史记》中的描述，用他的想象力描绘和制作出来的＂始皇陵＂的＂两重门＂。最外面的一重他准备用一座可以开启的＂山＂来象征，我也被他主意吸引住了，内心已给他的构思和努力打了高分。


ALEX根据司马迁在《史记》中对秦始皇的描述，做出可以层层打开重门的皇陵模型

给前一天做好的两重门加上＂山门＂，贴好自己写的文字说明和网上找到的照片，加上题目后，始皇陵项目在星期六完成了。我真想有机会去他们教室参观这个小型而临时的＂中国博物馆＂！看看学校给出的建议，有这么多可能出现的主题和形式！内容并非老师在课堂上一一教过，学生要靠自己调研完成。


秦始皇陵项目完成版
Alex在项目回顾中提到“虽然我是中国人，但之前对这个话题了解不多，随着项目的开展，我懂得了更多的细节，对中国文化更有兴趣了。”我再次感到：调动学生的学习积极性其实不仅仅是靠表面有趣的形式，当他们年龄渐长，有自主性和挑战性的任务所带来的成就感更能成为深层的内驱力。

有网友感叹如此调研的结果是Alex比国内死记硬背历史的孩子们对始皇陵相关历史了解得更多更深入，我不敢轻易下这个结论，但就一个主题如何开展调研，多角度考虑问题，多方求证信息，整合资料(不能照本宣科的喔，都得用自己的语言来写），在这些方面还是有所锻炼的。而且最开心的是他很享受整个过程！

今天接他放学时，看见他一手拿着小提琴，一手拿着不舍得放进书包里的项目评分表跑来，那种兴奋的笑容真灿烂！

黑夜里的眼睛

很有价值的资料！谢谢分享！

xixipet

非常棒的资料，需要好好学习下，谢谢分享

z@mm

非常感谢详细的分享这样的学习方式过程,很喜欢!

ww_dm

多麽鲜活的学习！

clping

如果我们的教育也能这样该多好！

jjeatyy

这才是真的教活了，学活了！