换个角度看看美国的小学教育

生如_夏花

上次发帖的时候说过有时间写写美国小学教育的不足，后来赶上感恩节，耽搁了好几天，今天终于写完了，跟大家分享一下。文中的现象虽然不是普遍问题，但也绝不是个例。

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  前段时间跟大家分享了一些我在老大学校当义工的所见所闻，从理论上讲，美国的教育有很多值得国内的教育机构或教育者学习的地方，比如培养孩子们爱大自然，懂得生活，玩中学，学中玩，培养想象力和创造力等。但是说实话，在国内的家长们常报怨中国当前的教育现状的同时，在国外的家长们也没满意到哪去。我不是专业人士，也没有太多的时间和精力去深入探讨评论，只是在生活中体会着身边的实例，有些想法，写出来请大家从另一个角度看看美国小学教育。




   第一：美国小学的"放羊"式教育与中国的严格正规教育形成鲜明对照。

    上三年级的老大，每天放学回来的作业是一页A4纸的数学，基本上15-20分钟就做完了，第二天早上交回去，同桌之间互相检查是否完成，然后盖个章，但老师不检查对错。有一次，我要老大纠正错题时，他说：老师说只要做了就行，不管对错。除了数学作业，每星期一会发一张阅读目标的单子，设定自己这一周的阅读目标（老师建议每周阅读时间不少于200分钟），星期五记录这一周读了什么书，多长时间等。除此之外，就没有什么需要交回去的作业了。碰上节假日前夕，连这点儿作业都免了。如果我接老大的时候，他笑容满面的出来了，八成是告诉我今天老师没有留作业。这样严重不够的学习风气，自然对孩子的学习态度有些影响。

  第二：美国老师的“袖手旁观”的态度，跟国内老师的认真严谨形成鲜明对比。

    美国老师基本不批改学生作业，所以也不太了解教学效果和孩子的掌握情况。无论是课堂练习，还是单元测验，一般都是义工家长帮助老师检查孩子的练习和测验试卷，老师并不太了解孩子对每个知识点的掌握程度。

    前几天，老大回来诉苦，说科学课的内容他没听懂，老师留的课堂练习不能独自完成，我看了老师发的周报，是讲矿石的，花岗岩，大理石之类。我鼓励他问老师，他说：老师讲完了，就提问题，她叫了举手的同学回答问题，但是不管没举手的同学还没会呢，然后就学完了。我对老大的反馈姑且不评论，但上次数学单元测验时班里就四个同学全对，我后来也没看到老师重新复习那个单元或者留作业，而是按计划学习新的单元了。

    一个朋友的女儿上初中，最近发现学习比较费劲，她花不少时间和精力跟老师沟通，同时给她女儿补课。其中一个心得体会就是：小学的时候，老师的记录里都是很好，优秀之类的，她以为她女儿学得还不错，后来才知道，那些记录只是表明孩子完成了作业而已，至于掌握与否，老师不会紧盯着的。即便到了初中，老师也不会检查你的作业是否正确。这样的教学方式，对于学有余力、学习自觉的孩子，即使家长不盯着，也不会有问题，但是大部分孩子还是需要一定的辅导，所以，家长在面对老师对你孩子的一堆赞美之词时，得做到心里有数，必要的时候还是要花一些时间和精力了解孩子的学习效果到底如何。至少我是不敢懈怠，尤其对我家不太爱学习的老大。

    另外，美国老师的袖手旁观还体现在课堂上。只要你不影响老师上课，老师基本不会管你。有一次做义工的时候，老师在讲课，有个孩子自顾自的玩弄自己手上的橡皮筋（现在美国学生特别流行的一种Rubber Band）,惹得坐在他旁边的几个同学包括我家老大盯着看，完全没听老师讲课，老师却视而不见，继续讲她的课。我在旁边看着那个着急，恨不得上去没收他的橡皮筋。

  

  第三：美国的学校时间太短，过于人性化的教学环境，感觉孩子的时间是用来浪费的。

老大的学校从早上8：00到下午2：35，中午在学校有半个小时的午饭时间，每个星期三还只到中午12：15。就这短短的在校几个小时，还时不时有个节日的庆典，互送礼物甚至还有做游戏等等。孩子下午2：35放学回家，作业加上阅读时间，30-40分钟就搞定了。虽然学校也有课外班，但课外班的主题也是以玩为主。

关注我们的家长可能还记得我前一段写过的“形散而神不散的小学课堂“，美国小学的教师跟中国教室相比，更像是一个家庭。它的功能不止是上课、做作业和考试，而是让孩子们也感到是他们的第二个家庭。这样人性化的教学环境当然是有代价的，这代价就是学习气氛。

过短的学校时间，人性化的教室环境 —— 这些重视童年生活本身价值的“美国特色”，总的来说都不利于孩子养成从小踏踏实实,自觉去学习的好习惯，感觉孩子的时间是用来浪费的。

老大上的学校还是这里名声非常好的公立学校，相当于北京的中关村一二三小或者府家小学之类的学校，就这样一个好学校，如果我不打起精神严管的话,他是不会自觉努力学的，将来也不会有什么出息。虽然我不望子成龙,但至少潜意识里也希望孩子将来多少成点才。

美国小学这种轻松的气氛，到了中学就不再有了。中学课程难度明显加深.要学课目繁多，中学老师也不再那么和颜悦色，上课来下可走（家长们可参考海贝游学的团队成员Amanda介绍的博文“美国初中生学些什么课程“）。在小学玩散了的孩子,要跟上还真不容易。

我周围的很多中国家长，还有很多其他亚裔家长包括韩国，印度，日本，纷纷让孩子考天才班（天才班的孩子会提前学习高一年级的课程），或者直接送昂贵的私立学校，以弥补公立学校的不足。

所以，不论在国内还是国外，不论是中国教育还是美国教育，好像没有一种令父母满意的教育，有的只是当父母的一片苦心和一个需要保持清醒的头脑。

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imlucky

那就在家上学吧

liuzhengguo1977

老大上的学校还是这里名声非常好的公立学校，相当于北京的中关村一二三小或者府家小学之类的学校，就这样一个好学校，如果我不打起精神严管的话,他是不会自觉努力学的，将来也不会有什么出息。虽然我不望子成龙,但至少潜意识里也希望孩子将来多少成点才。
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呵呵，我冒昧得把这句看作了全文的中心思想
如果中西教育真的是半斤八两的话，为什么代表尖端科技的诺贝尔那奖这奖基本没中国人的份，我们生活中的每天要用到的东东电灯电话电视电脑汽车飞机啥的基本都是从他们那传来的，我相信不至于我们十几亿人的智力水平普遍低于他们西方人。我认为作为同一个物种来说，人类出生时的智力水平都是相当的，后天的环境和教育使他们差异巨大。

liuzhengguo1977

    大部分人看到的是，国内的学校早出晚归，作业量巨大，以为这样就是抓的紧，就是学到了东西；以为人家每天只上几节课，总象在放鸭子，这样就把人荒废了
    但是谁曾仔细研究了一下，我们的小学的孩子就每天比大人上班还辛苦，到底每天学了啥？以我的意见，有家长每天给孩子读半小时书，根本就不需要上小学12345年级，直接上6年级，小学那点知识，一年时间系统性的学一下足够了。不是经常有14岁就上大学的神童么？那不是神童，那是正常的人类智力水平。每个人只要教育得当，都可以达到。
    贴一点我另外一个帖子里的一些内容：
看加州教材就知道了
二年级语文就有近千页了，但大都是图片，大量生动详实的图片，少量的文字，孩子既有兴趣，也容易读懂。
看看我们二年级的语文书。我特意找来看了的，湖北省武汉市的。巴掌大的一本，短短几十页。有一半的课文是歌物咏志之类的，根本就空洞无物；再有好几课是古诗词；勉强剩两三课可以称得上适合孩子读。
我思考了很久，我们的语文书里能学到啥，后来明白了，它有个基本功能，那就是识字。我们的小学语文教育目标还停留在几十年以前，那就是扫盲，认识字是最重要的任务。编语文书的人是以认字为纲来编撰课文的。
美国的低幼教材是以内容为纲的，认识大自然，各种植物动物，各种社会现象，各种现代科技的大概发展过程，还有认识自己，基本的人际关系，所以有各种图片琳琅满目，就象百科全书。
不要小看每天半个小时。每天30分钟，6年小学加上学前2年，8年就是1460小时，能读多少书你难以想象。

liuzhengguo1977

大概算了一下，正常阅读速度每分钟500字，一小时3万字，1460小时=4380万字。
找了本吹牛大王历险记看了下，8万字。夏洛的网，10万字。
这样的书能读400多本。
如果你只指望孩子在学校抓的紧，起早贪黑又有什么用？小学6年的语文也只是认识了几千个汉字而已。

imlucky

我的孩子现在正按美国的小学教材组织学习。
就教材而言，不论是language art还是math、science，我和孩子都认为比国内的教材好的多得多。
美国的教育也有问题，不知道这是不是跟两国家长对孩子在智育方面的重视程度和花费心力的多少等方面的差异造成的。

生如_夏花

liuzhengguo1977 发表于 2013-12-4 15:06
老大上的学校还是这里名声非常好的公立学校，相当于北京的中关村一二三小或者府家小学之类的学校，就这样一 ...

可以理解是中心思想，但是您和我对所谓有出息或者成才的理解有偏差。我对孩子的期望是：和善与坚定并行，教育孩子与人为善，有同情心，有责任感，激发他们的好奇心，鼓励大胆尝试，并引发他们专注做喜欢的事情。也就是所谓的有出息。

小学培养他的好的学习习惯和自学能力，是我对国内基础教育的认可。这样，孩子到了中学才能游刃有余。

生如_夏花

liuzhengguo1977 发表于 2013-12-4 15:06
老大上的学校还是这里名声非常好的公立学校，相当于北京的中关村一二三小或者府家小学之类的学校，就这样一 ...

可以理解是中心思想，但是您和我对所谓有出息或者成才的理解有偏差。我对孩子的期望是：和善与坚定并行，教育孩子与人为善，有同情心，有责任感，激发他们的好奇心，鼓励大胆尝试，并引发他们专注做喜欢的事情。也就是所谓的有出息。

小学培养他的好的学习习惯和自学能力，是我对国内基础教育的认可。这样，孩子到了中学才能游刃有余。

紫竹林

谢谢分享！！！！！！！！！！！！！！！！