转朱畅思老师《自我教育之思》

学而妈妈

调动心灵最柔软的良知
——自我教育之思

      联合国的什么机构，在景山学校召开一场什么活动的开幕式。代表景山学校做观众的是四年级和六年级的学生。阶梯教室，孩子们落座，与惯例一样，嘉宾们还没入场。舞台上，小学部的大队辅导员高颖老师马上要作开场白了。我想，无外乎要孩子们一会儿热烈鼓掌。而往往这种要求，不过就是个要求，没有什么道理，似乎孩子们就必须热烈鼓掌。而孩子们也往往是不得不热烈鼓掌，因为这是个要求。你能看到歪着头，撇着嘴，无奈的鼓掌的孩子们么？我能。而高颖老师微笑着说话了：“同学们，待会儿要有嘉宾入场，我想问问大家，你是不是景山的主人？”孩子们很可爱，异口同声：“是。”虽然并不整齐。高老师继续用她那习惯性的稍快的语速和她那有点沙哑的嗓音说着聊天一样的自然亲切的话：“那待会儿有嘉宾入场的时候，高老师希望大家热烈鼓掌。当然，并不是因为他们是大人，他们是领导，咱们就得热烈鼓掌，不是不是的。就是因为他们是客人，咱们是主人。客人到咱家来了，咱得热烈欢迎，好不好？”孩子们很大声地说：“好！”相当整齐。我在台下听到这一句句的师生交流，很是感动，因为：这是教育。
      强制与要求是教育么？它可以瞬间达到管理的效果，但那是教育么？教育是对着心灵的。如果你承认“人之初，性本善”的话，那么教育就是调动心灵中的良知。在我看来，良知都是柔软的，柔软的东西，你用硬硬的方法可以钓得起来么？但却是可以用软软的方法调动的，不是么。调动起主观的自愿，克己复礼，这才是我们的目的吧。
      进入景山学校，最显眼的是影壁，绕过影壁，拾级而上，进入大厅，最显然的是江山图；经过江山图，右转，走过长廊，最显眼的是楼道尽头窗外的玉兰；隔窗欣赏过玉兰，再下半层，就到了初中楼六年级的楼道，第二个班级便是六年级二班。站在班门前，最显眼的一定是班门前贴的几张纸。有一张是一份表格，表格最左面是按照学号排列的名条，每个人的名字后面有四五个格子，栏目是“数学、语文、英语”。墙上还有一张粉色的纸，上面用娃娃体写着“共用笔”三个字，还有个向下的箭头，下面是窗台，上面一定有一支签字笔。冲向楼道的窗户玻璃上贴着一张红色的纸，上面用黑色的笔密密麻麻写着许多不同字号，不同字体，不同排版风格的字。内容大致是：大家别忘了窗台上交作业，交了作业之后别忘了到墙上的名条去打勾，共用笔已经准备好了……
     是的，早晨起来，六2班的孩子都把作业交到窗台上，然后到墙上的名条上找到自己的名字，在名字后面的相应格子里打勾。七点半的时候，课代表会到教室外面来数作业，如果发现作业不齐，便到墙上看看谁没打勾，只要数字能和作业对上，就可以把作业抱走了，送到老师的办公室。这种做法，比较像公司上班打卡。正像每个员工要维护自己的劳动权利一样，每个学生也应该自己对自己交作业的事情负责。不该是别人来统计你交没交作业，该是自己来负责。交了，我该自己打勾，以示证明，没交，我则赶紧去补。我们肯定会担心，交了作业忘打勾怎么办，没交作业也打勾了怎么办。我想，问题总是会出现的，没有一项制度是完美的。只是，要看这是否可以育人。所以，教育是很重要的。我相信，人都有良知，也就是相信人性本善，越小的孩子，越是善良的。所以，在教育的时候，先强调那一份信任，信任大家会做到诚实，“忘写作业不过是一次的事情，而诚实是一辈子的事情”。告诉他要做聪明人，没交作业还打勾，老师查出来依然会处理，不仅没交作业，还烙上不诚实的名声，不值得。实际操作上，的确有忘记打勾的孩子，也听说有过有擅自打勾的孩子。但却不能因噎废食，教育是个长期的过程，可以不断的想办法，解决具体问题，但是必须养成自己的事情自己把握的习惯。
     于是，你也会看到，六2班的孩子们每次从外面回来，都会聚在讲台上拿些什么东西，那是课代表从科任老师办公室拿回的本子和练习册。也就是说，六2班是没人发本儿的。在我看来，课代表把本子抱回来已经很辛苦了，不需要下发，孩子们应该自己来拿自己的本子，因为本子是自己的，该自己对自己的事情进行把握。现在的小孩儿，有太多事情是别人代管的了，只有自己去做一些事情才会懂得什么是负责。家里的事情，当老师的只能去建议，而学校的事情，则该多给一些机会让他们自己来做。我上大学的时候，我的教育学老师曾问了全班一个问题：你认为老师对学生最大的不尊重是什么？我们答得五花八门，最后老师说：老师代管学生能做的事情，便是对学生最大的不尊重！这话，思来想去，甚有味道。
     我相信人是愿意为自己负责的，是可以从对自己负责中找到快乐的，也许我们没有告诉孩子该如何对自己负责，没有帮助他养成这样的习惯。从小开始，我们已经习惯于代管他们太多事情了。我两岁的侄子在地上玩耍，眼看着向后倒去了，我刚要过去扶，我嫂子一把拽住了我。然后我就看到，小侄子突然一转身，双手伏地，跪在了地上。然后自己咯咯咯的乐了起来。事后，嫂子说，这叫天性，如果你每次都扶了他，他的天性就没有了，以后没有人扶他的时候，他就会受伤，我听后受益颇多。同样，我相信良知也是与生俱来的，是我们的代管把它磨灭掉的，或者孩子本来可以做到的自觉，我们用呵斥和严厉让他以为这是做给我们成人看的，那么只要我们“照顾”不到，他便要“放羊”了。我希望从一点点小的事情上唤回这样的良知。
      于是，班里每次收钱，孩子们会看到班长在自己名字的后面打了勾以后，再离开。而刚开学的时候，交钱都是往班长桌子上一扔就走的。
      由此展开来，很多事情都该调动自我管理的良知。所以，从开学开始，我就特意强调，我们不为害怕惩罚而作个乖孩子，我们该为做个有素质的人而去努力。老师们惊讶于六二班的整齐与自觉，问我是如何管理的，却不知，我恰恰未曾管理。我只是如高颖老师一般，告诉他该做自己的主人，既然知道自己是主人，也就容易知道该如何做了。
      早晨，大家在外面交完作业了，走进班门，有时会在黑板上看到密密麻麻的很多字，“用气儿说话，鄙视喧哗。自己找点事情做吧，可以复习英语和语文字词，最近要测验了。进来就别走动了，上厕所或者去饮水随意。到讲台上拿一张语文测验试卷自己试试看吧，别作弊了，也不记录成绩，也不通知家长，作弊没意义。检查一下自己哪儿不会才有用。也别抄作业，因为有良知在看着自己……”原本可能有人喧哗着进班，但是看到字以后就瞬间安静了，顶多你能看到这行字的旁边还有一行小字：嘘，再安静点儿吧。
      我很自豪的场景是：多数情况下，早晨的时候，六2班是没有班主任在的，但是他们却很安静……
文章出处：朱畅思老师的百度空间 http://hi.baidu.com/812yingshi/item/bb02cad8ce0cbb1ad68ed04a
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