朱畅思老师兰州吟诵行记（兰州孙海芳撰稿）

学而妈妈

吟诵新风育新芽    传承古韵润金城
                                    ——朱畅思老师兰州吟诵行记
                              
    2012年12月31日，一年中的最后一天，我们迎来了中华吟诵协会理事，北京景山学校朱畅思老师来兰讲学吟诵。
    一如开场白朱老师自言，“让大家失望了”。一直以来，印象里想象出来的朱畅思老师应该是一位具有知识、阅历原型象征的白须老人。初见他，也是惊讶，80后的他面容清秀干净，眼神清澈，话语很少，只要谈及吟诵，便神采飞扬。
    下午两点，古琴声在会场悠悠响起，着各色民族服装的孩子们在为即将开始的讲课悄悄做着准备。朱畅思老师偶感风寒，身体不适，也在积极筹划。气场渐渐凝聚，会场人声鼎沸，挤满了慕名而来听课的老师和家长们。
    一首《蒹葭》吟诵起来，声音悠远，纯净，会场顷刻间安静下来。兰州清华小学的回族孩子们吟唱的曲调，震撼了到场的每一位听众，在孩子们的吟诵中，似乎将在场的老师们带进前世的回忆，隔世离空的印记，踏着岁月远远地走来。清华小学张小瑞校长和孩子们在一起，一身白色中式服装，意境优美。古人怀才的不遇，对事对己的惆怅，知识分子的暗喻，在孩子们的吟唱中，全然没有了思维，沉浸是唯一的状态。
    兰铁一学邹洪涛老师的吟诵，音色洪远，像一位饱学的诗人，临着微微的寒风，独自吟诵，与其同吟的孩子们各个精神饱满，一腔的抱负，在吟诵中释怀。
    两段余音缭绕的吟诵之后，兰州铁路第一小学朱咏鹏校长主持了此次活动的开场，言辞真切、诚恳，言简意赅地展示了吟诵文化的独有魅力之后，介绍了参加此次活动的领导：兰州市城关区教育局牛田一书记，朱益民副书记，曾俊萍副局长，教研室石英主任；甘肃省小语会陈锡萱会长；甘肃省教科所王毓新博士；西部时报甘肃记者站王新宽站长；甘肃省中医学院八十高寿的吴正中教授；北京工商大学马建威博士；西北民族大学范芸教授；西北师范大学国学研究中心伏俊琏教授；兰州市少儿图书馆刘建军馆长；少儿活动中心综合处方健处长；西北中学吴晓刚校长；城关区水车园小学校长、兰州市名师工作室领衔名师金艳校长；兰州市名师工作室领衔名师张文老师；兰州市中学班主任名师工作室领衔名师张竟玉老师；兰炼二小副校长、兰州市名师工作室领衔名师洪海鹰校长；城关区名师工作室领衔名师崔承惠主任。各位领导、名师莅临现场，为会场凝聚了浓浓的研讨氛围。
    为了让在场老师们能直观有效地感受吟诵的魅力，朱畅思老师现场吟诵了《长干曲》，曲调悠扬，秦淮河边隐隐约约的情感，你情我愿的情绪，感染着在场的听众。
    以现场学生“杨子夏”的名字展开，升降声调，平仄的讲说就引申开来。朱老师讲，李白吟诗，屈子行吟，春园吟诗，风雪吟诵。诗词是吟出来的，“新诗改罢自唱吟”，“二句三年得，一吟双泪流”“口不绝吟于六艺之文”“难教一日不吟诗”。吟，既指创作，又指吟诵，可见创作离不开“吟”，它放大了声音的外延，让声音的意义显现出来。古文语气助词的运用，并不是我们理解中的强赋，并非全是句式的需要，吟诵是他们存在的前提。它是有规则的，朱老师呼吁，让吟诵回家，它是我们民族的根与魂。
    不觉间，全场师生被朱老师幽默风趣的讲课方式吸引了。或私语、或爆笑、或沉思……汉语言的优美旋律在朱老师饱含磁性的声音中，低吟浅唱，犹如一曲婉转的歌，穿越千年的，是对经典诗文低沉而又炽热的情感。
    时值隆冬，朱老师偶得重感，坚持抱病前来讲学，讲课期间咳嗽不止，不得已多次口服药剂，全场唏嘘，感动莫名。
    广州来的杨杰老师，带来了自己教学吟诵的经历与感受。分享了自己教学吟诵的过程，她自言没有一点乐感和古诗文积累，却能带着孩子学习吟诵，打消了在场很多老师对自己的怀疑和顾虑，现身说法，是具有震撼力的。
    她是兰州人，能为将吟诵带到兰州而欣慰。穿着质朴，言谈间我一直在寻找我们兰州特有的京兰腔的味道，可她的语音中混杂着南方口音，总会给人恍惚的感觉。像一碗在南方吃到的混着甜面酱的牛肉面。一生中，重大经历的影响，是沁入肌肤的，无须掩饰，它会在不经意间的小细节处流露出来。
    此次活动，得到了兰铁一小朱咏鹏校长的大力支持，安排周密，细节处温暖人性，为在场的老师和同学们提供了细致、周到的服务，民间教书匠组合在程曦老师的带领下，两周前就开始策划、筹备、招募、组织，为活动付出了心血。

    次日，是2013年的第一天。会场依旧坐满了观众。朱思畅老师还是面带病容，站在讲台上。
    从依字行腔开始讲起，还是“杨子夏”同学，谈到吟诵的规则，因汉语旋律感很强，篇篇文字都可吟诵；《百家姓》的吟诵，让在场的听众切身体会到古诗文并非难以记忆，理会了汉字本身带着的音符，和着节奏，背诵便会游刃有余；借助音乐高低旋律，与古人“轻理解，重记忆”的教育方式是相符的。
    朱老师谈到：“ 吟诵一定要与所吟篇目表达的文气相符合”“吟诵是理解古诗文的绿色通道”。吟诵的背后，是对诗文的深度解读，理解了古诗词中的典故传说，吟出来才有味，这种说法激发了老师们的认同，在场听众频频点头，唤醒了教学中如鲠在喉的记忆。
    朱老师学生的吟诵不时从音响里远远传来，不知为何，这次讲座，都给人“悠远”的意境，无论谁的吟诵，都如王菲的声音一般，远远传来，空灵，寂静，恍若前世。
    讲及韵长时，朱老师由《关雎》引出，谈到韵是一首诗歌的主旋律，是诗人刻意的安排。此诗压“iu”韵， “iu”音有悲伤、遗憾的韵味，选此韵为韵脚，是有意义在其中的。讲 下平六麻韵时，朱老师出示了相关汉字，并提及古代字典是按中国汉字的声音来分类，而现行汉语字典以英语字母分类，这是令人羞愧的，捡起丢失的文化，势在必行。为此，心感敬佩。
    讲下平八庚韵，朱老师由《竹枝词》刘禹锡被贬，收集民歌谈起，淡淡的哀情泛于字里行间，韵脚自身的音韵为词曲催生情感。
    朱老师带病连续讲座近三个小时，旁征博引，都是唯美深刻的古诗词。讲座中场无一人离席。联想起昨晚的他，躺在宾馆硕大的床上，头顶退烧毛巾的场景，对我们的谈话，无力对付。那样的状态与此刻高亢的他，形成鲜明的对比。
    穿越时空的隧道，窥看古人境遇。朗朗吟诵中，讲座结束，孩子们围绕在朱老师身边，问着自己感兴趣的话题，他拿起粉笔，逐一讲解。这三个小时，我知道，触动的不仅仅是我。
    下午讲平仄。两个三声同时出现，会有变调。举例“雨伞”“展览馆”。平声就是我们常说的一声与二声，陈琴老师有这样一个顺口溜“一二算平三四仄，入声算仄很奇特。”对声调进行大致的归类。
    朱老师讲：“压仄声韵的一定是古体诗。”“不是四句，不是八句的一定是古体诗”。关于近体诗，《清明》的解读，与其它所引诗词一样，都有朱老师自己独到的见解。他提倡“文本细读”，而文本细读是需要文化做支撑的！
    他独创的“颜色教学”法，是为了让孩子们一目了然。“平声不长，仄声最短”。《老子》：“长短相性，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。”又从规则入手，即“符合规则的就是吟诵。”
    腔音表现形式下的《清明》吟诵，仿佛是电影《霸王别姬》里，小戏童们在凌冽的寒风里，拖着嗓子背戏词的场景，雪花飞舞，一群意气奋发的少年郎，在自己的理解里感悟着戏文中的大千世界。这样的场面，如此阳刚，与戏中“我本是男儿郎，又不是女娇娥”的悲愤形成对比，这样的场景，记忆如此深刻，多年过去，在朱老师孩子们带着腔音的吟诵里，浮现于我眼前，这是任何文字描述也达不到的境界。朱老师说：“腔音有助于我们理解古诗文的含义及韵味。”
    下午四点十分，杨杰老师继续分享她在广州教孩子们吟诵的一些方法。
    言词中，杨老师一再谦虚，说自己不大会吟诵，但会努力教会孩子们去吟诵。在她看来，这是责任，哪怕穷尽一生，用尽一切办法，都要坚持下去。因为通过吟诵，她真真切切见证了孩子们的不断成长，进而投入到这样一份别具诗情画意的事业中，这让她幸福，因为孩子们的幸福就是她的幸福。 执着一直感动着全场。
    活动第三天，会场依旧热烈。
    朱老师拖着重重的鼻音，感冒还未痊愈，含着润喉糖，讲座便拉开帷幕。回顾了昨天讲到关于吟诵的相关内容，“依字行腔”“依意行调”“入短韵长”“回环往复”“平长仄短”，便引入了下一个环节。
    关于词的吟诵，苏轼《江城子》，入声字短促，词韵便弥漫有淡淡的忧伤，一个久违的梦境，已逝妻子的怀念，少时夫妻的恩爱历历在目，而“已逝去”却是残酷的。无能为力、无可奈何的悲凉与美好的回忆对比强烈。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”描述了一副阳刚的景象。而朱老师谈到，苏轼在密州创作的这首词作，并非他所言蕴含着豪放澎湃之感，此词韵尾“ang”，淡淡散发着遗憾，悲伤。
    柳永的《雨霖铃》，为词中佳作。而因词媚，让现今的学生很少感受到词的魅力。这个长期流连于青楼的才子，多情重义，内心的敏感如此细腻，不限于温暖的眼神。耳鬓厮磨，朝夕相处，而今分别，对于钟情之人，“杨柳”“晓风”这些中国文学中固有的原型，为这多情男子烘托出伤离别的依依不舍。吟诵，基于理解，方能倾诉于情，但技术性的把握也为理解做好了铺垫，一切自然而然，这似乎便是理想的状态了。
    仅为传道，不足为重新体会文言文魅力的缘由。朱老师讲：“个人认为，文言文存在的必然性，即文化不断代。口语的变换可谓日新月异，结果是造就文化的断代。”
    虚字不同于虚词。虚字是有意义的，有极为重要的价值。“虚字不虚，可显语气也。”为讲此理，朱老师引入《论语》，见解独到，声情并茂，时而婉约深情，时而高亢阳刚，听他讲课，实在是享受。朱老师自谦：“每次读《论语》都会后背冒汗。”此中感受，是这次听他讲座，老师们常有的状态。
    定西安定区教研室陈刚老师谈到：“听讲的两天多时间，一直思考这样一个问题，吟诵的价值魅力何在？古人有云‘诗言志，歌咏言。’说的是以对诗文的吟唱，来延长诗文中所包含的人的思想、抱负、志向，突出诗意。”听讲，确有其韵，平长仄短的读法与朗读区别明显，原来一直以为的语义果然有些出入，于是汗涔涔直流。
    朱老师将这天的课程定为“唤醒”。他认为，一百多年来，被我们误读的东西太多，文化流失惨重。百年前，无人朗诵，由此上溯三千年，中国人皆吟诵，古人博闻强记，理会深奥，传达准确，皆因吟诵。“唤醒”，这个有着宗教意味的词语，在这里如此深刻、沉重。
    为了让文化得以传承，只遵循老一套是不可行的，吟诵也可以变得时尚，他认为中国文化发展要与时尚结合，但是规则不能变，即根不能变。
    这场精彩的讲座触动了善于思考的老师们，现场水车园小学金艳校长关于蒙学提出了自己的疑惑与看法，兰州八中李悦老师问及“吟诵的方向”，朱老师耐心作答。
    讲座结束了，如果非要总结朱老师的讲课，个人认为，就是善说实话，实话才能引起共鸣，才能让台下的观众们频频点头，它触动了内心久违的感受！
    张小瑞校长的吟诵，为朱畅思老师吟诵兰州行画上了圆满的句号。程曦老师结真切的结语，代表在座的老师们难以表达的心意，“感谢”一词，太单薄，但是，我们唯用“感谢”来表达我们的情义，感谢寒冬里来自远方的朋友！

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