警惕儿童多动症！

零距离

很多幼儿园的老师和家长常常发现在班级里总会有一二个孩子无法适应集体生活，他们活动过多，坐不住，不停老师的劝告，常常离座无目地东奔西跑，想干什么就干什么，吃饭将饭撒得满地都是，午睡时翻来覆去睡不着，头脑反应并不迟钝，可是就是无法静下心来听老师讲故事。这些现象到了小学以后，表现的就更为明显，课上坐不住，注意力不集中，小动作不停，爱大声说笑，下课时乱奔乱跑，活动过度，缺乏行为自我控制能力，效率低，经常出错等。这些表现使老师和家长大为头疼，影响了孩子的正常学习和生活，给老师和家长带来了严重的心理负担，如果在您的生活中观察到孩子出现这些现象时就要提起注意了，因为这就是一个多动症患儿的典型表现。下面给大家提供一些多动症儿童的症状表现，以利大家在现实生活中对儿童的正常行为和儿童的多动症行为进行很好的区分：

一．多动症主要临床表现：

1.     注意力难集中，坚持性差

（1）    注意的稳定性差：1.5岁—5-8分钟；2岁—10-12分钟；7-10岁—20分钟；10-12—25分钟

（2）    对无关事物缺乏抗干扰能力：在注意力中断后难以继续注意以前的目标，不能抗拒其他事物的干扰，如：课上被外界无关的声音所吸引，不能排除不重要视觉信号的干扰，缺乏对一个无关刺激的抑制能力。

（3）    不喜欢从事那些需要持久精力的事情：做作业后不愿意再检查，玩的时候不专心，没有一个游戏是有始有终的。

（4）    容易分心：1）很容易对正在从事的事情失去兴趣甚至厌倦，就导致寻找更有趣，更刺激的事情。2）容易被那些最具有吸引力的，最具有奖赏性的活动所吸引。3）在玩耍中的好奇心更多地表现在身体活动上，他们喜欢这里看看，那里摸摸，频繁的从一个玩具转向另一个玩具，在同一个玩具或物品上花的时间少。

2.     活动过度，反应性高

（1）    运动量大：在幼儿园，跑来跑去，坐不下来，无法学习知识；上学后，上课不安静，做小动作，玩文具书本，干扰邻座同学，弄出噪声；课下与同学追打，高声叫嚷，造成冲突；夜间睡觉困难，磨磨蹭蹭，不按时睡觉，睡眠中频繁翻身滚动。

（2）    话多：不仅运动量大，话也特别多，控制不住嘴巴，课堂上和旁边的同学说话，在老师讲课时插嘴；课下喜欢大声喧哗；好争吵；很难静下来倾听别人的谈话。

（3）    反应性增高：对发生在周围的任何事情都做出反应，如：看见一只小虫就要去捉；同学碰一下就要反击，这些行为出现得很快，很激烈，不假思索，过高的活动水平是过高的反应水平的结果。

3.     情绪急躁；冲动莽撞

（1）    情绪急躁，感情用事：情绪急躁，易激惹，不能理性处理生活学习中遇到的挫折，做事情常受冲动情绪的驱使。遇到一个应激事件，不能在一定时间内通过自己的思维将获得信息分成两部分：即，本人对事件的看法和事件的本质，然后排除感情因素，客观处理这个问题；没有能力做到抑制和延迟对冲动的反应。而正常儿童进行自我控制是通过将情感内化而实现的。在幼儿期，感情完全外露，不高兴就哭，以后逐渐学会将感情内化，抑制感情的公开表露，到学龄期，相当一部分孩子已经可以做到在学校不哭，虽然情感反应存在，只是抑制了公开表达。

多动症儿童难以适应社会要求的冷静，客观的处理事情，是因为常常被刺激时的即刻反应所控制，没有时间将情感与客观事实分离开来，导致行为失控。

（2）    做事冲动；不计后果：不能控制对事件的原始反应，做出冲动行为，如：打发雷霆；出口伤人；甚至大打出手；违纪违规，出现攻击性行为，是因为反应太快，来不及回顾自己过去的教训，预测未来的后果，用以控制现在的行为。

表现为：行为莽撞，带有冒险性，不会预先考虑某个行为可能带来的危险，实际上是抵制诱惑，控制欲望的问题，如：与小朋友争抢玩具，如朋友不给就以抓，打的方式将玩具据为己有，最后以“我喜欢”为理由。呈“自私”现象。

在儿童社会化的过程中，逐渐把老师，家长教导的纪律，规则“内化”，成为自己的行为准则，用“内部语言”指导行动。多动症儿童在遵从规则和指令方面困难与“内部语言”发育不完善有关，没有把社会规则“内化”，变成自己的行为准则，一切只凭一时兴起的念头行事，所以总是违纪违规。

（3）    立即满足；不能等待：

多动症儿童有延迟满足的缺陷:刚出生的孩子是随心所欲的，随着年龄的增长，逐渐变得能够抵制眼前的，有吸引力的事物而去追求更长远的结果。对于一个成熟的孩子，延迟的奖赏会更具有吸引力，他们愿意为此付出更多的努力，而不选择立即得到一些小的奖赏；多动症儿童需要立即的满足，不能等待，这种缺陷使他们“短视”，只顾眼前，不能展望未来。