课堂上沉默的孩子

dawnch

那天我一进入教室, 看到Sam老师在摄像头前做着极夸张的动作, 用极夸张的声音带着夸张的面目表情挥舞着双臂说着: Extremely excited!
然后接着又是一连串的夸张: extremely happy! Extremely painful, extremely difficult, extremely easy...
我看了看课件, 原来老师是在展示课文里的一个生词: Extreme.
然而我瞥向另一个视频,  视频里的E同学冷冷地坐着, 仿佛课堂上所发生的一切都与他无关.
我心里马上跳出围棋届人称"石佛"的形象!

E同学在我们爱优思的时间超过半年了, 换过三位老师, 调过一次课程, 但从今天这个场面上看, 他这种状态一直没有改变.
测试记录中记录着2012年孩子刚来的时候家长介绍的E同学的英语学习情况:
"孩子今年8岁(2012年记录)，课外每周一次外教大课, 在家学看听学1-2册，新概念第1册。听过My father's dragon, Mercy Watson, Henry and Mudge等系列，正在听MTH。但是听的效果不好，也不爱读，读的不清晰。家长希望要Speedy Reader."
我们的测试所看到的:
"1. 适合级别的阅读材料, 朗读非常流利，也可正确理解;
2. 听力材料可以大致听懂，但不能复述细节;
3. 口头表达主要是用单词或短语。
但也记录了: 整个测试过程学生比较沉默，以致往往不好判断学生的状态。
课程建议:  从孩子朗读表现, 看不出有学习拼读的迫切需求，但鉴于对孩子兴趣的保护和发展，可以先考虑这些课程：1. SR， 2. Vicky老师的Boxcar阅读会，Vicky 或Angela老师加州科学G1."

建议的几个课程, 并不是因为孩子有这方面学习需求, 或是语言能力达到课程标准, 而是因为那都是比较好玩和长精神的课, 差不多都是小组课. 之所以不推荐一对一, 一方面是一对一课对学生的英语交流能力要求较高, 学生会感到压力较大, 另一方面, 一对一课相对来讲比较寂寞, 无论是信息量与气氛都比不上小组课.
我是希望那几个好玩的小组课上的热闹气氛能把这位"冰雪王子"冷若冰霜的外表融化一点!

但没多久, 周老师告诉我, E同学的妈妈选择了加州Treasures Gr2, Claudia老师. 我一听心里就沉了下来, Claudia这位老师不错, 被许多同学和家长们喜欢和长期跟定. 但这个Treasures Gr2对E同学显然是太难了! 不仅对阅读能力有要求, 而且课堂上的问题回答与讨论都不是还处在单词短语阶段的口语能力所能驾驭的! 但既然家长这么决定了, 我就希望这位E同学能在复习上多下点功夫, 至少先在阅读能力上有所进步.

课程开始后, 我有时候去寻视课堂, 看到的就是类似本文开头那种情况.
没多久, Claudia老师跟我反馈:
1. 学生说英语的时候不愿意张嘴, 以致有些音发不准;
2. 很多单词在上节课解释过，下节课回来就不记得，说明课后没有复习;
3. Treasures G2对学生太难.

基于这样的情况, 我跟E家长商量改选更轻松一点的课程, 别让孩子觉得那么沉重.
我建议Picture Story, 但家长选择了Treasure Gr1 ------ 加州教材, 真是挡不住的潮流啊!

从G2降到G1, 在G1中的情况, 从开头的那个情景, 就可以知道这个G1对E同学也并不轻松啊!

孩子在课上沉默的原因有多方面:
1, 听力, 孩子能听懂多少, 往往并不如家长们想像得多. 如果完全听不懂, 这课当然就上不下去, 但可以听懂一部分的, 听不懂的部分学生并不都会表示出来, 往往是用ok, yes就混过去了. 成年学生也会这样, 听不懂, 懒得问, 快快混过去好下课!
以下这种的情况是在我的测试课上经常碰到的:
我问: Do you like a cat or a dog? (这不是当时的原话, 只是现在随便举的例子)
学生: Yes.
我:    Are you a boy?
学生: Yes.
我:    Are you a girl?
学生: Yes.
我:  ...

学生分明听不懂, 但他不表示出来, 而是不断地yes, yes.....这当中的心理挺有意思的!

2. 性格. 有些孩子, 用不着你逗他自己就会笑, 整节课脸上都挂着笑容. 但有些孩子天生就不愿意流露太多的表情, 也不愿去交流.
我们的课程可以训练语言, 然而性格塑造方面, 尽管有时候遇到一位对机的老师会对学生产生影响与改变, 但这改变性格毕竟不是一个语言课程所能承载的任务.

3. 口头表达能力限制.　说不出，或是说得累，于是就懒得说；

4. 不喜欢老师，不感兴趣.

５.　课程难．

疯狂的小豆子

谢谢老虫，从您的帖子中，我们家长可以总结经验，选择合适的内容。此外，再次印证，情商是非常重要的。

Donald-shark

家长应该多听老师的意见 多和孩子沟通  不能一味求快求高

梦幻妖精

一对一开始之前有几分钟自由聊天时间，这部分挺有意思的
我家开始的时候也处于挤牙膏状态
我们那个外教老师挺好的，哈哈

瑜珈

再次说明，家长不太懂英语，对孩子的英语水平往往不能够正确评估，听到很多家长说给孩子听原版书音频，听懂了多少，只凭孩子自己说，然后就相信孩子已经有听某某级别的书的水平了，有的孩子还能说出听懂的百分比，不可思议。其实可以测试一下哈，放一句音频，暂停，让孩子复述一下，多试几句，就可知他到底听得怎么样。

前天吧，我回到家，女儿正在看电影 Julie and Julia， 声音不大，显示的字幕是韩文（喜欢韩语，在自学），我问你能听清听懂吗？她立刻将电影里人物正在进行的对话，电影里说一句，她说一句地复述给我听，确实是能听出来啊，我就随她去了（这部电影她不是第一次看）。又问显示韩语干什么呀，因为能听懂英语，知道意思，就对照看看韩语表达是什么啊。这孩子。

zhouqing

好贴,学习一下.

xianyun0403

保护孩子的兴趣重中之重啊
长期低水平的重复很有必要
他需要的是朋友不是老师

miyabi

很受启发。揠苗助长很不好。适合自己的，一步一个脚印的走比较好。

xiaomeimei391

昨晚口语课，自由聊天时间，老师问星期天干啥啦，女儿说和朋友看了电影〈小时代〉，老师就纠结了这是啥电影啊，女儿也纠结了这么热门的小说老师都不知道？看她解释得那个费劲，老师还是问有这电影吗，TINY TIMES，没听说啊
建议女儿聊点老师熟悉的，比如我们正听的纳尼亚，效果不知会不会好点，可能还能多聊点。
就象张老师说的，G2对女儿来说并不轻松，目前还处于挤牙膏状态，但一节课下来，孩子还是挺有成就感的。
预习和复习，目前还只限于蜻蜓点水式的跟读两遍。晚上让女儿看看这贴，商量看怎样预习和复习才更有效。
谢谢张老师这张贴，有则改之 无则加勉。

大大姑娘

既然有了冰雪王子，那Helen可以算是冰雪公主啦？
曾经也有老师说Helen不喜欢开口，没法知道她的英文程度。不过不记得是哪个课堂的哪位老师了。
现在和Shariz老师挺能聊的，在Baker老师课上基本是从头笑到尾，当然都是浅浅地笑。
大笑都是上完课在我面前才爆发一下的。