儿童涂色的利弊-龚江平讲座分享

心智涂鸦龚江平

在我们的教育环境周围，主要是幼儿园专门有涂色的活动，为的是锻炼孩子的小肌肉的控制力，但是，即便在一般的孩子自发的活动中，也有许多涂色的活动。通常情况下，我们都认为幼儿园的涂色活动会伤害孩子自发的生理协调。当然，这样的说法，是不是有一定的道理，我们需要来从各个面来验证：

    首先，从我的实际经验来看，涂色本身并没有什么不对。艺术表现，美术作品，绘画，无一不跟色彩连接在一起，而且涂色对不同孩子的需求有着积极的作用。
   

    其次，如何涂的问题，可能才是我们一直在误解涂色的原因所在

    我尝试从我的教学理解来和大家探讨儿童涂色的利弊到底在哪里。
    儿童涂色，有三个相关的因素：
    1 涂色的主体内容是什么？
    2 用什么方式来涂色？
    3 涂色与孩子本身的心性如何协调？

    通常情况下，比如，幼儿园涂色，所采取的方式是打印一些简笔画让孩子涂色，以此来锻炼孩子的肌肉。这里，简笔画就是主体。这个时候，涂色是依附在简笔画里面的。也就是说，简笔画是涂色的载体。在这里，涂色本身不会产生问题，产生问题的是它的载体——简笔画。

    1 简笔画涂色的意义
    因为在简笔画涂色的时候，孩子的视觉跟情感要跟着手的运动走，而孩子的手的运动则跟着主体的形状走。假如是简笔画，那么，孩子的情感也会被简笔画所牵制。

    我们来探讨一下简笔画涂色对情感的制约
    假如孩子要涂色的是一条狗，这里孩子在涂色之前，一定会看到这条狗的存在。那么，这条狗对孩子的情感影响就很关键，比如，如果孩子被狗追过咬过，那么，他看到狗，脑子里出现的是如何的情感？
    恐惧，担心，害怕……。
    这样的情感一旦出现之后，涂色就变得不可能了。
    而即便可能，涂色本身也会变得让孩子很恐惧。因为动物，植物或者任何具体的客观事物的形象，都有可能唤起孩子在现实生活中的情感，而孩子一旦在这些固定的动植物或者客观形象中涂色，他无法焕发自己在生活中的情感经验。他也就无法用自己的情感经验去处理他对这些动物植物或者物体的弹性关系理解。
    这是我从网络上找来的照片（图略）
    这是孩子正在涂色的过程，我们要注意看下孩子的眼神，注意看孩子在这个涂色过程中的表情，你会发现，孩子们显现出来的表情比较被动而且有点无奈。亦步亦趋，缺乏主动。
    我的实际教学经验以及从大多数父母那里反馈来的信息是
    ——在孩子早期教育中，频繁使用简笔画的绘制和涂色可能让孩子们产生焦虑、矛盾、呆滞、情感压抑，依赖，并失去创造力的可能。经过长久简笔画绘制与涂色的孩子，经常出现这样的表情状态：


    “但是，孩子很喜欢这些涂色画”——这是我经常听到的
    这也是简笔画涂色书之所以畅销不衰的原因。有的老师和家长为简笔画辩护，说是那是专家研究出来的，必然有其道理。
    我翻阅了一些资料，查到了简笔画的来源：
    屠美如在其专著《学前儿童美术教育》里提到，简笔画乃是1860年期间，日本为发展军国主义后备力量，大量把简笔画应用于幼儿教学中，目的是培养孩子的服从的精神。而现在的日本，早已经放弃了简笔画。在现实的经验里，简笔画涂色的孩子，因为习惯了心理上的被动而开始享受简笔画。所以，如果有孩子喜欢简笔画，我们要从孩子本身去看待，好比孩子喜欢打架的时候，我们要看孩子的原因，而不是说我的孩子喜欢打架就认为打架是合理的。多数孩子在简笔画涂色一段时间之后，会开始依赖它。因为，这样的涂色活动，不必要放置自己的情感，也不能放置自己的情感，
更不能按照自己的方式去改变和弹性化地处理主体与涂色之间的关系，主体与自己的关系，涂色与自己的关系。相反的，孩子只能被动地适应主体。

    2 破坏简笔画涂色的方式尝试。
    一般来讲，我个人不建议使用简笔画来作为涂色的主体。如果实在无法避免，那么我个人是建议改变涂色的方式。涂色的方式是很自由的，可以直线涂色，可以交叉涂色，也可以如同鱼儿游泳一样弯曲连绵，也可以如同小兔子乱跑乱撞。忽略简笔画本身，自己就不要强化它了。而把方式变得灵活些。

    我在博客上写了这个方式，我复制过来。

    可以设置成游戏，比如，撞墙游戏，就是让孩子把笔在物体的内部框子朝外涂色，到框子的边界称为墙壁，让孩子有意识控制力量。但是在撞墙之前，节奏和速度让孩子自己掌握，而且要鼓励不同的节奏和速度。
    除此之外，也还可以尝试做另外的变化。让孩子把线条的使用灵活起来，不僵化与一个方向一个节奏的动作。还可以设计不同的路线去走。在框子内，设计绕框游戏。还可以故意跑出框子，作为游戏的一部分，还可以先让孩子乱画线条，然后再把线条用一个颜色的线包围起来，形成形状。反复几次，估计孩子会理解涂色并不一定要顺着固定的方向去涂，而是可以变得很有趣。
    这个方法，我工作室的妈妈曾使用过，孩子后来不但不抗拒这样的涂色，还以此作为奖励方式来使用。

    3 简笔画涂色的利益点
    虽然简笔画，限制孩子的情感，降低孩子的自我认同和价值感。涂色本，会让孩子变得呆滞。可是……事情有点变了。

    这世界上真是没有什么东西是绝对不好的。
    当孩子们开始远离了正常的成长轨道的时候，当他们的大脑越来越热的时候，用一些让他们有可能变得呆滞的方法，反而可以平衡他们过快而混乱的成长。
    假如你的孩子情感过分自由奔放，偶尔的简笔画涂色也可以暂缓或者调整他的情感混乱。记住我说的是偶尔，好比在某些东西里加入少量的砒霜可以御寒一样，不可放开使用简笔画涂色，而仅仅把它作为制约情感混乱的孩子。
    假如你的孩子过分外向，无法安静下来，不能跟自己产生连接，无法享受自己的经验，那么，简笔画涂色确实是可以让孩子安静的。
    但我们还是要过滤掉制约情感的部分，因此，不妨试试这样的涂色

    A不用具体的事物，而采用具有抽象特征的形状，结合孩子的自由创作交叉使用

    记住，这是作为协助的部分，不是主要的部分。要保证孩子有自由创作的机会，保持其创作的能力，才能同时使用这种涂色的方法，制约其散漫的个性。也就是说，简笔画涂色，不能在孩子刚开始有自我表现欲望的阶段使用。
    假如在孩子自我表现的阶段使用，孩子的自我表现就会被抑制住。简笔画涂色，只能在自我表现出现散漫和游离状态时使用，才能起到其制约与调整的作用。

    B 无主体内容涂色。
    无内容涂色的意思，就是没有任何的主体框架，只是单纯的涂色。（一些孩子在涂色之后会发展出主体）



    如这样的涂色方式，因为没有主体框架的制约，孩子可以自由应用自己的肢体力量，自然地处理方向与力量，色彩与形状。不会受到任何客观形状的限制

    这样的涂色，有三个非常重要的意义：
    1 放松
    2 调整自我平衡
    3 摆脱控制



    这个方式基本是孩子自发涂色的方式，多数时候出于肢体动作的体认为主。少数时候只是为了放松身体和心灵的紧张状态。
  
  受到环境限制而想摆脱的孩子，也会执意于此类涂色。比如，经常在绘画活动中被老师教导要如何开始，如何结束的状况，孩子通常会觉得自己的情感与肢体受到外界的掌控而无法释怀。因此，打破这种限制的方式，一开始就是自由的涂色，不做任何念头与目的。在这种涂色中，孩子很放松，不必要固守某种观念和状态，任其自然，顺着手臂的感觉自如地运动。颜色的选择也依据当时的情绪状态，甚至是视觉的喜好而决定。
    还有一种情况是，压力大的孩子也会选择此种涂色方式。
    我在课堂上观察过许多孩子，当他们感觉到现实生活的压力的时候，都是在无意识地涂色。只是手在机械地涂，甚至反反复复，一层一层地叠加。而因为涂色本身不需要遵循任何规律和要求，因此，涂色变成无意识的、甚至无意义的活动。但正是这个无意义和无意识，让孩子的压力得以纾解。


    刚开始无创作动机而随意涂色的，最后则可能发展出创作作品


    因为寻找想法而开始涂色，最后根据涂色发展成以上作品：《门》
    这件作品，完全是在涂色中，逐步收拢的情况下产生的新想法。

    《花丛》
    这种涂色方式，有一些探索视觉的意味存在，也有体验感觉的意思。这种方式，极少有孩子能做，不是因为孩子不会，而是因为很少有环境可以提供。这个涂色方式，基本是视觉创作的起点，没有目的的开始，却充满对目的的期待。这个作品，是孩子用手掌不断涂抹的结果，要把整个桌子涂满。然而，在涂色的过程中，他会不断改变目的，不断混合色彩以便符合自己的视觉感觉的期待
所以，严格来看，这个涂色，基本上是创作意味的

    这是先涂色后发展的创作

    C 自己的主体涂色

    我在我的地面讲座中，经常讲到简笔画涂色的弊端。但是我没有很细致地谈涂色的问题，以至于让一位妈妈误会说，孩子的画涂色反而对孩子不好，直到她在微信中发来孩子的画，我请她鼓励孩子给自己画的人物涂色彩之后，我才得以重新补充这个观点：
    当孩子按照自己的心愿来画出主体的时候，他比较有自觉来使用颜色表现自己对主体的主观情感，也能够发挥自己的直觉来选择颜色，他会按照自己的感情关系来宣泄自己的喜怒哀乐的色彩情感。
    有家长说：“我的孩子只喜欢用签字笔画画，不喜欢涂色！”
    这是一个容易让许多家长误会的观念。因为我们认为孩子用签字笔可以表现出他的思想，可以天马行空地想象而不需要颜色，甚至于在《走进孩子的涂鸦世界》一书中看到一个观点：“任何颜色，一种就足够”，同时提到“不管是蜡笔也好，签字笔也好，只要孩子拿起一支笔，即使只有一个颜色，也可以连续地画下去。健康成长的孩子不会介意使用什么颜色，如果孩子开始在乎颜色，那么，妈妈们就应该放弃对颜色过于挑剔”。我只能说，这真是奇怪的观点。他单方面看重了思考的意义，而放弃了情感的意义。

    颜色，是一个人情感的载体之一，儿童使用颜色与否，是看他的需要，如果孩子不喜欢涂色，其实的原因并不是喜欢不喜欢的问题，而是因为他觉得不需要。
通常如果孩子对自己的作品有足够的情感释放，假如他认为颜色可以表达出他对所表现事物更多的情感意义，他不会抗拒对他画的东西涂色。

    除非：他只是在思考他的作品主体而不是用情感在体验它。

    比如，强调想象力，强调故事性，强调逻辑性。因为故事的思考和逻辑，孩子并不愿意过分探究对所画事物的情感，而是把注意力放在了故事带来的乐趣上。那么，他可能会抗拒使用颜色，因为他的想法已经表达出来了。
    然而儿童的成长，孩子自己并不能掌握如何发展是对他有益的，许多孩子执意与吸引自己的可能是对自己成长不利的事物，比方游戏，电视，冰激凌……。故事，因为乐趣和思考的存在，他们往往忽略掉在画面中使用自己的主观情感。因此，在孩子自发的主体绘画中，我们是鼓励孩子完成对物体涂色的。因为这代表，我对这些东西投入我的情感，而不只是思考它。

    但是，对主体涂色，不代表对背景也一定要涂色。背景对大多数孩子而已，还不具备任何的意义，他们也还体会不到背景环境。因此，在6岁之前，背景的涂色依据每个孩子的个体来决定是否需要涂色。而假如孩子意识到背景的存在，那么，涂色也是比较重要的一部分。

    我在早期的教学中，最中意的绘画材料是水粉颜料，用水粉笔，可以直接选择自己对人物和环境的情感色彩。因为这个原因，许多看重思考却极少使用情感的孩子受到了极大的挫折。那些创造力和想象力很好的孩子，使用水粉就变成了障碍，因为无法帮助他更好的表达想法，而几乎是强迫性地促使他调动情感。但在孩子的成长过程中，这却是极为重要的一部分

以上是《我在理发》

以上是《妈妈的魔法》

    D 曼陀罗涂色

    正如我们所谈论的，简笔画涂色，因为有主体对孩子情感释放与创作自由的制约，所以不是合适的涂色方式。而现在要说的是，曼陀罗

这就是曼陀罗










    曼陀罗是什么，在我以前的一篇博文当中已经提到过。（见 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4857fd130100fza9.html）
（曼陀罗的探讨比较难，所以暂时只简单说明概念。）
    当然，我是鼓励孩子去绘画曼陀罗的，在圆里面去绘画。唯一的限制，就是圆。我们今天要说的，不是画而是涂。在孩子们没有太多圆形绘画意识的时候，让孩子去涂色。跟简笔画唯一不同的是，图形本身，不再是认知的植物或者动物，而是变化多端富有启示的几何图形的组合——曼陀罗。
    荣格描述曼陀罗，圆形，有一个中心轴，称为轴圆。意思是轴心、圆周或者奇妙的圆形，荣格将轮圆联想为本质我以及内在整体个性的核心。画曼陀罗被认为是整合本质我与自我最有利的方式之一，它有一项保守的用途——恢复先前所存在的次序，同时具有创造性的功能，表现以及组成尚未存在的崭新而独特的是事物……其中的过程如同不断上升的漩涡，在逐渐向上旋转之际，又一再回到同一点。
    画曼陀罗，在成人身上发生的不知不觉的治疗作用非常明显，也有些人养成了画曼陀罗的习惯，每天关照自身。

    然而对孩子来讲，涂色曼陀罗是否具有同样的意义呢？
    有作者写了一本书《神奇的曼陀罗》和《五分钟彩绘曼陀罗》。里面专门设计了一些曼陀罗图形，提供给3-99岁的群体使用，目的很单纯，就是让人能够沉静下来，与自己相处。
    涂色无法与自己画曼陀罗的意义相比拟，但对孩子来说，让它可以安静下来，并尝试着产生好奇和创造性的念头，应该是最大的效益所在，而且画曼陀罗的时候，可以让孩子的精神集中，这个大概是圆和中心的最大的作用，培养让人集中的深奥力量。
    很多孩子，拿到曼陀罗图形，都爱不释手。希望你的孩子也是一样的。
    我收集了部分孩子涂曼陀罗的作品，和曼陀罗图形，当然，网络上搜索一下，可以供涂色的曼陀罗很多。我简单介绍一下使用的方法。

    曼陀罗涂色的方法及适用
    使用范围：所有可以握笔的孩子和成人
    建议重点使用的范围：
    1、压力大的孩子或者成人；
    2、焦躁的孩子或者成人，
    3、有情绪障碍的孩子或者成人，
    4、退宿的人；无法安静的孩子；
    5、缺乏创造力的人
    6、睡觉前，涂曼陀罗转换情绪，也是让人安睡的好方法

    准备：彩色笔（蜡笔或者水彩，水粉都可以）——如果能有点舒缓的音乐，相信会更好。
    使用方法如下，请尽量按照顺序进行：
    1、 选择一个图形
    2、将你的左手放在图形的上方
    3、深呼吸，闭上你的眼睛（让孩子安静下来），沉淀心情
    4、感觉心中有温暖和舒适的情绪
    5、开始涂色
    如何涂色本身没有要求和标准，不过，很烦躁无法安定的孩子，不妨试试让他从外往内涂色。而又退宿倾向的孩子，不妨试试从内向外涂。让孩子根据自己的需要选择颜色搭配图案的色彩就可以了

    孩子在其中可以得到什么

    增加专注力，体验安静的感觉，从而获得安定感。
    得到喜悦感
    心灵平和，通过圆得到整合的经验
    调整情绪的能力
    创造力的启迪
    美感和形态的启迪
    放松的状态，安定。
    如果孩子能自己画曼陀罗最好，不能画的话，仅仅给曼陀罗图形配色就可以了。
    看看我们家长尝试画的曼陀罗：

yunyunyunna

唉，为啥我家宝宝，一直对涂色都不是很感兴趣呢？