转帖个文章,大家讨论下杜曼是否还要进行下去

antaeus

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[转载]杜曼教育的真相——从没有获得美国官方的认可！！
(2014-03-09 22:09:39)[删除]

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原文地址：杜曼教育的真相——从没有获得美国官方的认可！！作者：精准教育
杜曼的来历
1955年美国人Glenn Doman
创办了美国费城人类潜能开发研究所。其自办的网站地址为：http://www.iahp.org，网站上自我介绍为：
The Institutes is a nonprofit educational organization that serves children by introducing parents to the field of early child development. Parents learn how to enhance significantly the development of their children physically, intellectually and socially in a joyous and sensible way.
大体含义是：“该研究机构为为盈利的教育组织，目的是让家长用一种快乐和正确的方法来教育孩子”。
关于杜曼闪卡的来历：
杜曼博士说有一天，杜曼的一位3岁脑损伤小病人的爸爸告诉杜曼，他的3岁儿子会读书。3岁脑损伤的病患，话都说不清楚，路都走不稳，会读书？杜曼善意地笑了笑：“哦，是吗？”便客气地一语带过。下一次再为这位病患做物理治疗时，孩子的爸爸又告诉杜曼同样的话，说他儿子会读书，杜曼照例是客气地一个哈哈听过便算。
唉，谁的孩子不是父母掌心里的宝，天底下最聪明的那个呢？杜曼心里同情地叹息着。再下次，这位病患的爸爸又毫不例外地开口告诉杜曼一模一样的话：他3岁的脑损伤孩子会读书。看着杜曼眼皮都没抬一下地又预备打个哈哈敷衍一下，这位爸爸认真地对杜曼说：我的儿子真的会读书，我知道你不会相信，你干嘛不写几个字考考我儿子呢？盛情难却之下，杜曼便写了“爸爸”两个字，孩子一下就大着舌头读了出来。那位爸爸说，这个太简单了，您写些别的搞笑的句子什么的吧。杜曼便随手写下了一句：“杜曼越来越胖了。”杜曼刚刚写完句号，坐在他对面的3岁孩子便咯咯声地笑出了眼泪，用手指着杜曼大着舌头说：“嘻嘻，杜曼，越来，越胖了！”这时轮到杜曼睁大着眼睛半天说不出话来。
美国，每年都有很多高中毕业生连一张报纸都没法读懂，更别提那些被诊断为有“阅读障碍症候群”的孩子们了。而现在，杜曼居然亲眼见到这一位自己正在学习说话和走路的3岁脑损伤病患会读书！这是匪夷所思还是天大的笑话？杜曼赶紧仔细询问孩子爸爸是如何教孩子读书的。这便是“杜曼教学法”杜曼认字闪卡的来历。所以“杜曼教学法”最早在60年代初期杜曼只是用于脑损伤儿童的。那么既然脑损伤婴幼儿能学会阅读，正常儿童为什么不可以呢？自此，多曼的“人类潜能学院”才正式加设了教正常婴幼儿阅读的培训课程。
Founded in 1955, the Institutes for The Achievement of Human Potential (IAHP, also known as "The Institutes") is located in a suburb of northwest Philadelphia, Pennsylvania. The founder, Glenn Doman (a physical therapist), together with Carl Delacato (an educational psychologist), developed an approach to treating children with brain injury, published in 1960 in the Journal of the American Medical Association (JAMA).[3] Their work drew heavily on the ideas of Temple Fay (a neurophysiologist), who was head of the Department of Neurosurgery at Temple University Medical School and president of the Philadelphia Neurological Society.[4] Fay believed that the infant brain evolves (as with evolution of the species) through stages of development similar to a fish, a reptile, a mammal and finally a human. This idea, encapsulated as "ontogeny recapitulates phylogeny", also known as the recapitulation theory, is considered obsolete by modern mainstream biologists.[5] The IAHP claim that brain injury at a given level of neurological development prevents further progress.[6] The IAHP states that its therapies are based on the theory of neuroplasticity, or the brain’s inherent ability to grow both functionally and anatomically. It claims that traditional medicine has attempted to treat brain injured children by medicating them, and that such medications can have negative side effects.[7] The IAHP claims that due to neuroplasticity, their programs of increased sensory stimulation can actually physically grow the brain and produce improved neurological function in their patients. Another aspect of the IAHP's theories is that a lack of oxygen to the brain is a key cause of many problems in brain-injured children. The IAHP asserts that their program includes techniques that improve this oxygen supply, and that increased oxygen to the brain will help their patients recover.[citation needed]
大体含义为：坐落在宾夕法尼亚州费城市郊西北“人类潜能开发研究所”创办人格连杜曼（物理治疗师），连同卡尔Delacato（教育心理学家
）成功开发了一种治疗儿童脑损伤的成果公布在1960年的美国医学杂志（JAMA）。
还据有关资料介绍，他们在很大程度上受到Fay（神经生理学家
）理论的启示或者帮助。
据可查证的资料表明：
The American Academy of Pediatrics Committee on Children With Disabilities issued warnings regarding patterning, one of the IAHP's therapies for brain injured children, as early as 1968[22] and repeated in 1982.[23] Their latest cautionary policy statement was in 1999, which was reaffirmed in 2002 and 2005. It stated:[2]
This statement reviews patterning as a treatment for children with neurologic impairments. This treatment is based on an outmoded and oversimplified theory of brain development. Current information does not support the claims of proponents that this treatment is efficacious, and its use continues to be unwarranted.... [T]he demands and expectations placed on families are so great that in some cases their financial resources may be depleted substantially and parental and sibling relationships could be stressed.
大体含义如下：据美国科学院（The American Academy）在1990年；2002年；2005年的政策性声明，这种基于对脑发育落后和简单化的理论，虽有一些案例，至今还没有获得科学的证实，还会增加家庭的支出，或造成父母与兄弟姐妹之间的关系变化等。
美国人Glenn Doman
创办的人类潜能开发研究所，有其中文网站介绍如下：
服务宗旨：根据“大脑在使用中成长”的多曼发育理论，以及“要想解决由于大脑功能不良所造成的运动障碍，则必须首先解决大脑本身的功能问题”的康复原理, XX的服务宗旨是向脑损伤儿童家长介绍费城人类脑潜能开发研究所的多曼康复理论。根据“大脑在使用中成长”的多曼发育理论，以及“要想解决由于大脑功能不良所造成的运动障碍，则必须首先解决大脑本身的功能问题”的康复原理，XX的服务宗旨是向脑损伤儿童家长介绍费城人类脑潜能开发研究所的多曼康复理论。
服务对象：XX的服务对象为脑损伤儿童以及他们的家长。根据大脑在不同部位所受到的损伤，脑损伤的表现可分为：智力发育迟缓症，大脑发育不良症，脑性瘫痪，癫痫症，自闭症，手足徐动症，多动症，注意力不足过动症，大脑发育延缓症，21-3体综合症（唐式综合症），等等不同症状XX的服务对象为脑损伤儿童以及他们的家长。根据大脑在不同部位所受到的损伤，脑损伤的表现可分为：智力发育迟缓症，大脑发育不良症，脑性瘫痪，癫痫症，自闭症，手足徐动症，多动症，注意力不足过动症，大脑发育延缓症,21 -三体综合症（唐式综合症），等等不同症状
服务项目：XX为脑损伤儿童及家长提供以下服务：XX为脑损伤儿童及家长提供以下服务：
脑损伤情况下的脑功能评估脑损伤情况下的脑功能评估
向家长介绍饮食营养与脑损伤的关系向家长介绍饮食营养与脑损伤的关系
向家长介绍多曼康复理念及方法向家长介绍多曼康复理念及方法系列专家讲座。包括：系列专家讲座。包括：
脑损伤与运动功能障碍；脑损伤与运动功能障碍；
营养与脑损伤；营养与脑损伤；
环境、饮食与儿童行为；环境，饮食与儿童行为；
过敏；过敏；
多曼脑损伤理论及康复法；多曼脑损伤理论及康复法；
多曼婴幼儿智力开发；多曼婴幼儿智力开发；
儿童心理发育；儿童心理发育；
游戏心理疗法；游戏心理疗法；
家长心理状态对孩子的影响；家长心理状态对孩子的影响；
儿童社交及行为纠正；等等儿童社交及行为纠正；等等
美国费城人类脑潜能开发研究所多曼专家组在XX讲座美国费城人类脑潜能开发研究所多曼专家组在XX讲座
美国儿童心理学专家在XX讲座及咨询美国儿童心理学专家在XX讲座及咨询
多曼著作定期讲解

不知道从何时起，一个在美国都没有获得官方或科学认定的“杜曼早期教育，或者杜曼闪卡教育”的早教理念和方法，确在中国盛行起来！顺便说一下日本的七田真就是杜曼的学生。同样的例子还有：
2009年10月28日
08:46
来源：中漫网一文章《金星家里的宝宝没有变成小小天才爱因斯坦，那就向迪士尼要求退款！》全文见：
http://blog.sina.com.cn/s/blog_53a2f2fa0100g8mz.html
摘录：最近，围绕迪士尼《小小爱因斯坦》DVD产品的退款问题引发媒体极大关注。据外电消息，日前，华特·迪士尼公司对外宣布扩大“小小爱因斯坦”产品退款计划。纽约时报报道称，迪士尼公司针对过去5年内购买《小小爱因斯坦》DVD的顾客提出该项计划，顾客可以调换《小小爱因斯坦》图书和VCD，或者退还购买《小爱因斯坦DVD》货款的25%。而据华盛顿邮报和商业周刊的估计，迪士尼“小小爱因斯坦”品牌产品占据了婴幼儿媒介市场90%的份额，每年产品销售价值高达2亿美元。该产品在美国已准备退货的同时，上海某销售场地中国人还在选购！
美国长期以来确实很强势，他的教育理念和方法等确也具备很严格的监管！为什么我国的儿童确要受到这种“不公正”的待遇？
汽车召回事件影响的是出行工具的选择（连带有生命危险等后果），一个非精准的教育理念，特别是早期教育理念被家长长期使用在孩子身上的时候，影响的就是某一国家的将来！
我们需要精准解析杜曼闪卡的真实效果，首先需要精准《解析人类右脑开发的真相》，文章详细内容可见精准教育的网站地址：http://www.precedu.com/view.aspx?id=448
人类原体为为脊椎动物的事实无法改变，地球上脊椎动物多具备【图像记忆能力】（例如：大象能记住伤害他的人）也不可否认（已有科学的证实）。所以。人类至今还存在大脑图像记忆能力，其运行时期都在自动的运用大脑组织【原脑】（俗称右脑）部分来完成整体的运程！
婴幼儿时期，人类大脑思维智慧很弱，语言记忆能力很弱，大脑记忆主要在运用图像记忆能力来形成记忆的事实会随着思维智慧的逐渐强势，渐渐的退化！正如杜曼所说：“六岁以后的儿童，右脑图像记忆能力会渐渐的消失”！这就是他们大脑思维智慧不断进化，天生遗传动物智能不断削弱的（自然）结果。
确实，右脑就是人类在动物原体时期，始终运用的大脑组织部位，确定至今已铸成一些固有的规则。如果，婴幼儿大脑组织先天或后天发育进程受到“阻碍或障碍”，大脑组织原脑部分的运程注定会有显现，行为举止也会有诸多表象。此时，运用一些有效方法来激活或修复原脑部分的功能，也是正常。
问题关键和关键要素是人类属性的智慧都来源于大脑思维智慧的贡献，如婴幼儿从出生之后大脑发育很正常的时期就主动开发动物原体脑组织的功能，自然动物智能会获取很好的拓展和提升，儿童随着动物智能不断强势的影响，行为举止与印度上世纪发现的狼孩儿生活状态基本会等同。
人，动物智能强势，本能智慧操控的行为举止就会居多，思维智慧强势，人类智能掌控的行为表现也会居多，这是无法改变的事实！人，所以有动物不具备的智慧，就是出生之后思维智慧会从静止状态慢慢的进化，如果思维智慧没有激活，行为表现一定会与动物完全一样！这么浅显的道理每个人都会知晓。
婴幼儿教育的重点，或者早期教育的要点一定是：“首先精准激活和开发思维智慧，然后是精准规范和操控动物智能（包括大脑图像记忆能力）”！
是，想，一个大脑组织发育正常的孩子，思维智慧注定会逐渐的激活与提升，动物智能逐渐的削弱或规范，如果在婴幼儿时期，或者六岁之前主动运用杜曼闪卡等教育方法来让孩子天生遗传动物智能强势运行，后果会如何？
有兴趣，或正在使用杜曼闪卡的家长可上网去搜索，获取的问题太多是：“我的孩子用了几次杜曼闪卡之后就再也没有兴趣，甚至很反感的表现也会存在”！
展开杜曼闪卡教育的老师都会说：“这是孩子的适应期，家长拉动或变换闪卡的速度越快越好，这样孩子就会更加集中精力，学习效果最好”！
事实为：杜曼闪卡闪动的速度越快，思维智慧进入混沌的时间越短，越能很快进入停顿的状态，同时动物智能就会主动启动和运行！儿童不想让思维智慧进入停顿，所以就会反感视觉接受的总在闪动的内容，这是很正常的大脑智力运行模式。此时，也表明孩子的思维智慧在主动运行！
因为：人类大脑智力始终存在【动物智能和思维智慧】的事实不变！但是，大脑智力每次运程他们都不会同时运用，不运用动物智能，就运用思维智慧，这是天性！显然，动物智能和思维智慧各自运行的结果，都会导致人行为表现与结果会截然不同！
动物智能主动运行时行为举止等同动物；思维智慧主动运行时会掩饰动物智能的原本面目，也会独家展示思维智慧的魅力（例如：学习能力的运程和结果）。
一个大脑发育正常的儿童，我们不去主动开发思维智慧，却主动开发动物智能，实际的效果就是他们会主动发起反击：“我不愿意当动物”！
事实上，婴幼儿的视觉能力不会是成年人的状态，视觉很弱时期其分辨率等数值也都有科学的确定，怎么能如几百万像素的数码相机的能力，拍照的照片都会看得很清晰？
显然这又是一个误区（家长只要略知光学的基础知识就知晓答案）！杜曼闪卡的快速闪动，对孩子眼睛正常发育的影响无可置疑的存在！
杜曼闪开的实质作用就是让儿童的思维智慧逐渐或者快速的进入停顿，然后相助动物智能快速的启动，以便能够直接的操控大脑图像记忆能力运行！正如此项教育老师所说：闪卡拉动的越快，“学习”的效果越好！
确定，出生在人类社会的婴儿只要与人生活在一起，思维智慧都会逐渐激活和运行，他们虽然不掌握发声语言能力，眼神；表情；肢体和形体等语言能力也会相互思维智慧启动和运行，此时大脑智力也存在思维运程和结果。如果，家长主动运用杜曼闪卡来强制让孩子来主动运用动物智能，儿童思维智慧已经激活的事实只要存在自然会反感或抵制！
我们知道人大脑智力表现很智慧的时期，特别是在展示需要用语言来表述的学习效果时期，一定要主动运用思维智慧，这是科学规则！所以，只有思维智慧精准运用，人们在学习用语言编制的内容时期，学习效果才会展现。
动物智能，每个人都存在，也都具有其固有的作用！动物智能直接操控的图像记忆能力只是其中的一种，不是全部！人，所有行为表现在动物智能直接操控时期还会有诸多天生遗传的动物智能元素确定范畴的运程和结果。例如：固执，就是动物智能天生遗传智慧元素的一个主要类别，当某人固执元素天生遗传能量很强势的时期，后天总会有经常性的发挥和运用。主动拓展动物智能操控的图像记忆能力的时期，自然动物智能总体能量会获得提升，各种天生遗传动物智能元素运行能量也会同时提升。
人类大脑组织发育事实确定：“出生之后动物智能总会在固有运行部位（原脑或说右脑）自动的运行；同时，思维智慧激活之后选择的运行部分为非原脑（或说左脑）与原脑之间连接的回路总是在不断的发育和建立之中（通常所说的大脑回路）”！这种建立进程会伴随人的一生！
现在人类教育大脑智力最大的误区是对动物智能和思维智慧运行时期主要运用元素（简称智慧元素）的认知和解析非精准的居多，犹如开汽车不知道油门、离合器和方向盘等真实的时候，就不能够把汽车开动一样，太多数人也不会准确和正确的运用自我大脑智力！
全脑开发，或者全脑教育，绝对不是主动开发大脑图像记忆能力这么简单！
首先，人们要掌握动物智能天生遗传智慧元素的真实（主要类别有十种之多）；同时还要精准掌握思维智慧元素的真实（主要类别有四种）！然后才是动物智能和思维智慧组合运行的精准解析或精准的教育！
运用大脑图像记忆能力来记住一些图形、符号或数字等内容的能力，人类确实具备（始终与视觉分辨率等数值有关）。问题的关键和关键要素为：“人对大脑组织记忆的这些内容进行解读和确定其真实含义时期，太多数需要主动运用思维智慧来完成（剔除动物智能可以直接操控的生命和生理需求范畴的事项）”。
例如：婴幼儿在接收快速闪动的图像讯息的时候，确定可以不断增加原脑部位形成记忆的能力（犹如锻炼臂膀的力量等同，逐渐增加重量和逐渐增加记忆速度的效果等同），也确定他们可以记住这些图像。只是，需要让他们精准表述其记忆内容为何的时候，还得需要大脑思维智慧来解读和定义。所以，开发右脑记忆的人总在“发明”一些让思维智慧能快速读懂图像记忆内容的中介记忆内容（或为介质）。然而，我们运用思维智慧掌控的语言记忆能力来直接记忆不是更好吗（能够运用语言来表述的内容）？
动物智能有动物智能的实际作用（例如，可以让人类的大脑智慧对空间的位置进行精准的确定等），动物智能直接操控的图像记忆能力也不是一点作用没有，起码人们在绘画的时期，或者记住五线谱的时期，还存有作用。
事实也是一个优等的画家或音乐演奏人员，不可能数学能力超强！因为复杂的数学运算都需要思维智慧来完成，简单的加减乘除，确实可以运用在大脑组织建立一副图像的方式来展开类似笔纸运算的过程！
开发右脑，人类动物智能固有运用的原脑部位的功能或者能力不是不可，只是我们首先要确定自己的生活进程是以思维智慧为主，还是以动物智能为主！例如：等同老虎对猎物一击致命的精准运用能力，确定动物智能需要获取主动的开发；如果说让孩子首先具备主动学习的能力，或者获取很好的学习效果，确定只有主动开发思维智慧才是精准的教育！
李宇心

antaeus

我家两个宝都是杜曼闪卡的受益者,在实际教学中也没有完全按照杜曼模式,没有闪圆点卡主要是以百科卡为主,原因是这么小的孩子没有数量的概念来做计算不现实,百科卡由于都是图片,可以让宝宝通过图片来认识一些东西和汉字比用实物教孩子方便孩子也容易理解;至于文中说的一些理论的东西本人认识有限没法作评论,不过我相信人对自己大脑的了解可以说并没有多少,从某种角度来说我更相信实践教学的效果,杜曼不是万能的不可能把孩子变成神童,只能说让孩子早点接收知识,给宝宝进行杜曼教学的家长一定要调整好自己的心态.
文中说的官方认可,难道要得到官方认可才能给宝宝使用,有哪个新生事物一开始就让官方认可了?哥白尼的日心学说还没有被认可呢,就是我们现在认定的"科学的合理的"随着时间推移有可能在将来的某一天也会被否定甚至是全盘的否定.至于文中的"会增加家庭的支出，或造成父母与兄弟姐妹之间的关系变化等"更让人费解  买几百元的杜曼闪卡就增加家庭开支,又有哪种早教没有增加开支,买玩具就不用花钱就不是增加开支?文章作者所强调的精准教育不需要花钱吗?  至于造成父母兄弟姐妹关系变化更不知道从何说起,  不知并不可怕,可怕的是人云亦云,亦或是有其他目的.

我这儿有近20000张杜曼百科卡,为了物尽其用,发挥最大的教学价值打算免费借给宝宝学习,有需要的可以给我站内短信,或者跟帖

[ 本帖最后由 antaeus 于 2014-3-11 19:39 编辑 ]

长沙7喜

杜曼的东西，确实缺乏佐证。一个早教的东西，而且不是全部应该接受的，应该是拿不出几个像样的例子。
但头脑发展的基础在这里，有好材料，也得有好工匠才行。
一个人成功，毕竟不光靠智商。