9岁男孩，刚刚从看绘本听音频开始

time123

于是我又去百度了一下左右脑：

脑又分为左、右两半部，右半球就是「右脑」，左半球就是「左脑」。而左右脑平分了脑部的所有构造。左脑与右脑形状相同，功能却大不一样。左脑司语言，也就是用语言来处理讯息，把进入脑内看到、听到、触到、嗅到及品尝到(左脑五感)的讯息转换成语言来传达，相当费时。左脑主要控制著知识、判断、思考等，和显意识有密切的关系。右脑具有自主性，能够发挥独自的想像力、思考，把创意图像化，同时具有做为一个故事述说者的卓越功能。

斯佩里的研究表明：左脑是普通脑，右脑是天才脑，天才与普通人的根本区别在于天才在有意无意中很好地开发和利用了右脑。

左脑，被称为“文字脑”，主要处理文字和数据等抽象信息，具有理解、分析、判断等抽象思维功能，有理性和逻辑性的特点，所以又称为“理性脑”;

右脑，被称为“图像脑”，处理声音和图像等具体信息，具有想象、创意、灵感和超高速反应(超高速记忆和计算)等功能，有感性和直观的特点，所以又称“感性脑”右脑是图像脑，侧重于处理随意的，想象的，直觉的以及多感观的影像。右脑是通过图像进行思考的半球，所以能够将语言变成图像，不仅如此，右脑还能把数字变成图象，把气味变成图像。右脑将看到，听到和想到的事物，全部转化为图像进行思考和记忆。

右脑照相记忆的速度远远大于左脑，这是由于处理信息时，左脑将信息进行词汇化处理，五感也要变成语言才能传达出去，所以花时间。而右脑将信息以图像化处理，所以非常迅速，只要花几秒就可以。在快速阅读的高级阶段也是用的图像阅读，见图不见字。古人云一目十行正是开发了大脑的图像阅读功能，由于右脑具有超高速信息输入的喜好，因此3分钟阅读完一本书，即所谓的“波动速读”影像阅读，更是把右脑的影像记忆功能发挥到了极致。

左脑的记忆回路是低速记忆，而右脑的是高速记忆，左脑记忆是一种“劣根记忆”，右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。

处理简单的语言问题时人们左脑相对活跃;左脑发达的人处理事情比较有逻辑、条理。左脑发达在社交场合比较活跃，善于判断各种关系和因果。左脑发达善于统计，方向感强。左脑发达善于组织。左脑发达善于做技术类、抽象的工作(如电脑编程)。

time123

我要加油啊，如果在衣食住行中都掺几句英语，不是比2D的视频刺激更强，直接3D、4D、5D了么

暑假要考虑粽子英语的动画片了

time123

昨晚先看了一小段可爱的英语视频，估计他能听懂一两个单词，几个关键点我在旁边解释，他也看得哈哈笑。不过，看完就想接着玩游戏。电脑和电视，打开容易关上难哪。

因为饭后已经玩足了半小时的电脑游戏，所以我把他拽到客厅，还是绘本好控场。

先听，scat cat ,他说听懂了四五成吧，因为前面大段都是简单重复的几句话，后面的生词挺多的。

我才发现，他一直不知道was是什么。更加不懂go 和went是怎么回事。想了想，还是教点语法吧。9岁，能理解了。国外的孩子日常就潜移默化的掌握了，也许他们不知道啥叫过去完成时，但他们用得不会错。

当然我也没讲过去完成时，太复杂了，就讲了动词会有几种变化，现在的，第三人称单数是一样，正在进行的，过去的，一个do就能变出did  does来，be就更别提了，讲完be的几种变化后，我问，“我是男孩怎么说？”他一边想一边说“my  are boy ”

我想，他们应该学过I am  a  boy  ,You are a  girl 了吧，在读熟了的课文里，这些句子可能很自然的就能说出来，但是不知道　am　和　are　是什么意思。

学校已经开始教语法了，第三人称单数就是老师教的。如果不教，等他们自己“习得”昨天的go 就是went ,小明要用goes,　不知得猴年马月。

不知现在就教语法好不好，先试试吧

dinggy

半年前，我也遇到同样问题！ a 和 an,  be , am, is, are ... 我也试着教语法， 但发现问题更大：

1）自己得非常懂，懂到能深入浅出的找到要点，还能讲得“低俗“易懂。 试想，涉及时态的讲解，你首先得让孩子懂”时间“的概念，中文语法可是没这些个的。

2）得有系统的教，如果只是头痛医头的遇到那个讲那个，今天 现在进行时，明天 系动词， 后天 第三人称，再过一天，将来时，过去时...  

孩子能有不晕的么，而且恐怕自己都得糊了。

我做不到上面的，就老老实实的等着让孩子跟懂的老师学，没有金刚钻不揽瓷器活。

另外，如果孩子还在  my are boy  的阶段，那根本还不到学习时态的阶段，遇到了孩子提问可以简单解释一句，然后赶快逃之夭夭，千万别装成学究样去挖掘研究 go 和 went 的变化含义。

当你在教他说   I am  , you are  时不就已经是在教语法了吗？！ 在初级阶段不必要把语法单独提出来吧，会吓死人的，到什么阶段再学什么语法，并且采用相适应的方法， 不是千篇一律的。

有些知识如  do  和 does  这些其实不用教，当他不懂时，教了也不懂，顶多强记而已；当他懂了时，他自然就懂了，用不着教。

别着急，给孩子时间！

time123

原帖由 dinggy 于 2013-6-19 16:46 发表
半年前，我也遇到同样问题！ a 和 an,  be , am, is, are ... 我也试着教语法， 但发现问题更大：

1）自己得非常懂，懂到能深入浅出的找到要点，还能讲得“低俗“易懂。 试想，涉及时态的讲解，你首先得让孩 ...

我那天绝对犯了错误，也就十分钟的时间，讲了动词的各种变化，ing 和 ed，单数第三人称加S的，还是DO和BE的各种变化，好象还提到了主格宾格……把他彻底弄糊涂了。本来如果我问“ARE　YOU……”，他一般会很自然的用“　I　AM……”来回答，当时一糊涂，就不知那儿跟那儿了。

我感觉，动词的几种变化，还是得告诉他，要不然，他会以为不同的形态是不同的单词。但不能这么密集的讲，一点一点的讲他是可以接受的。比如他现在知道加ING是正在做着的，动名词当然我就不能提了。

在学校学了第三人称单数要加S，名词复数什么时候加S或ES。这次我认真看了课本，三年级的课本只有一般现在时，小故事里偶尔有一两句过去时。目前课本里的时态单一，主要是学各种疑问句的句型。

学校的练习卷上，我看到有time  to  dinner   和time  for  dinner的选择题，他虽然做对了，但只是因为书上原句如此，并不理解道理。我讲了to 后面跟动词，for 后面加名词，讲完问了他几个，他倒是都说对了，不过，也不知道算不算真正的理解。

[ 本帖最后由 time123 于 2013-6-23 19:46 编辑 ]

time123

学了四十来天了，还看不出什么明显的进步，一直在积累词汇培养语感的初级阶段。不过，学到快一个月时，我发现了一个听力上的进步。

开始学英语之前，我经常想放点英语音频当背景，也不要求他去听，总觉得有点声儿就多少有点好处吧。但他非常反感，只要听见英语的声音就强烈抗议，非让我关掉不可。

学英语一个来月时，半小时的学习结束后，我有时不关播放器，还让英语的声音继续响着，他该干嘛干嘛去……这时他不再反对，偶尔还会用心听一听，听不懂的地方会问一下。

我很高兴，起码他对英语的声音有亲切感了。看来他以前对英语的声音还很陌生。为了体验，我在网上找了段法语在线广播，一个音节也不懂，听着确实很难受很别扭，怪不得他以前逼着我关上。……我以前听汤姆索亚的音频，虽然几乎全不懂，但觉得声音、音节很好听，很遗憾孩子居然体会不到，原来是他基础不够。

今天看《朗读手册》，提到胎教时母亲为孩子朗读一些片段，出生后的婴儿听熟悉的声音就会觉得亲切而舒服。

[ 本帖最后由 time123 于 2013-6-23 19:39 编辑 ]

selinazhu

真不错呀，写得好呢，学习中

selinazhu

打开耳朵，用精听的方式增加语感


听：尽量不要看着文字材料听

以后每本新书先祼听两三次，（可以把生词提前告诉他），不管能听懂多少，都是对“听”的锻炼。然后再打开书看文字---跟读听

time123

从学英语的角度说，视频肯定比看书的效果好，但我最近有一个新的猜想，不知对不对。

我儿子平时不算特别爱看书的。对没有画的纯文字书，往往看不下去。比较喜欢的是丁丁历险记这类图文并茂，或者阿衰桂宝这样图胜于文的。

学英语绘本才一个多月，还看不出什么变化，但他前几天上厕所时，在看一大本只有字没有图的书，我觉得很欣慰。欣慰之余，开始猜想：

不管英语还汉语，看书对大脑的要求应该比较接近，当然看英语书的要求更高，也更累。那么，每天看会儿英语书，是不是对他看纯文字的中文书有帮助？

time123

惭愧，这贴子停了这么久。本以为暑假时间多了，打算好好的强化英语，结果，白天我上班，晚上他都要广场玩，在家的时间极少，整个人玩疯了。偶尔有时间也踏不下心来学。反倒是上学时英语时间有保障。

开学后，每天学上一小会儿，也就是强化几个单词，不天天复习他真是记不住啊，多数单词都是，我单独说出来他不知道，连在绘本的句子中才知道。而且很多词看了不认识，听声音才知道是什么，这应该算是符合听说先行了

国庆这几天，在奶奶家，我虽然带了英语资料，但根本没机会用。只有一次，我问他几个词，桶和尾巴，他都只说了个大概的很不准确的发音。我又说到鱼和DISH，说鱼在盘子里fish in dish ，他居然说，妈妈，应该是fish in  the  dish 吧。

我很震惊，看来这些天的努力没有白费，他的英语语感已经比我强了啊

继续加油！