9岁男孩，刚刚从看绘本听音频开始

time123

中国人听外教讲英语，怎么都难以分清[i:]、、[e]、[æ]这几个音，因此在听包含这几个音的单词时，耳朵里总是一团糊涂，总是分不清beat和bit，bed和bad，sheep和ship等等。以前中国人误认为这几个音是长和短的差别，因此就靠发长和发短来区分它们，但其实想想这是否幼稚，一旦遇到一个说话语速偏快的人，他的发音就全变成了短音，你还能分出长短吗？

    打开耳朵听懂这些音的根本办法不是去“干听”，而是要找到听不懂的原因。原因如下：这些音之间的差别其实不是长短差别，而是发音口型的微小差别，如的舌根位置比[i:]略高一点，的口开度比[i:]略大一点，这才是根本的差别。这个差别在中国人看来是微不足道的差别，但在外国人嘴里是十分明显的很大差别，并且他们听到[i:]时脑子里反映的是字母e，而听到时脑子里反映的是字母i或y，这岂不是天壤之别吗？

    造成中国人分不清[i:]和的根本原因在汉语发音那。汉语发音属于大区别音，即音和音的差别很大，如汉语拼音的[a]、[o]、[e]，发音时区别很大，这是因为汉语发音用的是口腔前部发声方法，发音时嘴唇的动作很大，可以很明显地靠嘴唇动作分辨出[a]、[o]、[e]。而英语发音用的是口腔后部发声方法，靠的是舌根的微小高度变化来区分[i:]和，舌根在发[i:]时稍微抬高一点，就发出了。

    习惯了嘴唇大动作发音的中国人对英语的舌根音完全没感觉，更不会敏感地发现[i:]和舌根高度的微小差别，因此无论是嘴巴还是耳朵，对[i:]和差别根本无法分辨（还误认为是长短差别）。这样去听英语肯定是糊涂的，纵然听英语千遍万遍也完全有可能发现不了[i:]和的发音差别，因此说，汉语大动作的发音感觉，掩盖了中国人对英语细腻音的敏感，使中国人的英语听力出现障碍。



     中国人要想听懂[i:]和的差别，就要启动自己的舌根亲口去发出微小舌位差别的[i:]和（同理[e]和[æ]的差别也如此），从而启动大脑对这一微小差别敏感起来，进而激发耳朵对这一微小差别的分辨能力，从而形成“睁大”耳朵的听力。这个过程听起来复杂，但其实找到了感觉的人甚至在几分钟内都能解决问题，这比天长日久靠“蛮听”英语来练听力的人不知要节省多长时间。

＝＝＝以前没有注意过这些细节，看来这方面也得想办法提醒孩子注意分辨。

time123

以后的学习方法要调整一下了，以前是开一本新书时，一边看书一边听音频，往往第一次听就开始跟读。

以后每本新书先祼听两三次，（可以把生词提前告诉他），不管能听懂多少，都是对“听”的锻炼。然后再打开书看文字和跟读听

[ 本帖最后由 time123 于 2013-6-16 15:24 编辑 ]

mumu9897

谢谢，学习了，我们以后也要照此方法，先听，记住了

dinggy

好，试试这方法，我家也是直接就跟读，经常一句才放到一半，就跟读了，结果往往后半句连听都没听到，就再在那里瞎读。

dashuaixiaopang

原帖由 dinggy 于 2013-6-16 15:53 发表
好，试试这方法，我家也是直接就跟读，经常一句才放到一半，就跟读了，结果往往后半句连听都没听到，就再在那里瞎读。

跟着音频逐句读我的孩子不乐意，因为反复嗯暂停太麻烦，而且浪费时间。

实际上我们现在压根就没有练听力，听仅仅好是为朗读服务而以，一般是先朗读一遍，划出不会念或者没见过的词，然后看书听一遍音频，尽量模仿语音语调，如果还有不会念的字由我进行人工帮助，而不乐意听第二遍。再读了2遍流利点就录音而来。

我也在考虑调整借鉴一下楼主所调整的模式，先裸听，再看听，然后朗读。就怕孩子不配合。

time123

今天试了先祼听，找出本新的小书，先调动他的兴致，我说：“来，试试，看你能听出几个单词”，结果那么简单的小短文，就听懂不到十个单词，sister第一遍就听出来了，brother第二遍也没听出来。我昧着良心可劲儿夸他，哇，这么历害，听出这么多的单词！！

这小文里有shop这词，是当动词“购买”用。我说，这个还有商店的意思，他突然想起什么来，说这个词前两天还见过。在那堆小书里翻了一通，找出I hop hop hop  to shop  shop shop ,很兴奋的样子，看来这单词在今天才算是记住。……我在心里偷着悲哀，hop shopp 这本小书，已经看了好几天，在别处见着shop他还是不认识 ……这大概就是孩子的学习规律吧，不可能有我想象的速度。不过我也相信，等他对英语有了感觉之后，看见一串字母从头痛到亲切，再接受新单词新内容大概就容易多了

time123

写日记就是好，帮助自己思考。这个shop事件，我本来只想吐槽他的记忆怎么这么差 进步这么慢！

随后想到，看来单词必须得在不同的情景反复遇到，印象才会深刻。在同一本书、同一句型中出现的次数再多，我陪他复习的次数再多，也只是同一个印象，效果不太好。　

我们最近看的，全是0级最简单的小书，曾经想过，要不要开始尝试1级，1级对他有点难度，但是应该可以克服。现在决定，还是在0级泡着吧，慢慢儿的长单词。每本书里就几个新单词，这样他不吃力，才可能享受看书的乐趣。

以前对每本书重复得比较多，有点追求精读的意思。今后打算一本新书第一天祼听两三次，跟读一两次，看书听一两次。以后的不定期复习，每天就听一次，最多两次，走泛读的路。创造条件在各种各样的场合遇到单词们。

没有词汇量，看生词太多的文章真是痛苦和负担。我自己深有体会啊

[ 本帖最后由 time123 于 2013-6-17 23:48 编辑 ]

time123

原帖由 dashuaixiaopang 于 2013-6-17 12:38 发表


跟着音频逐句读我的孩子不乐意，因为反复嗯暂停太麻烦，而且浪费时间。

实际上我们现在压根就没有练听力，听仅仅好是为朗读服务而以，一般是先朗读一遍，划出不会念或者没见过的词，然后看书听一遍音频， ...

或许是因为孩子分视觉型，听觉型，触觉型吧。我妹妹的儿子是明显的视觉型，最典型的例子，是他学转魔方，魔方小站的讲解视频，他硬是不肯看。全是自己看下面的说明和演示学的。我儿子比他偏听觉，喜欢我念书给他听，不太喜欢自己看 。

离听觉型远的孩子，也许就不太喜欢听，可听力好象也不能扔，只能变着花样引诱他们了，……我儿子是不肯好好读，跟读时总爱出怪调，我也头痛啊头痛

[ 本帖最后由 time123 于 2013-6-18 13:52 编辑 ]

keerchina

学习了！

time123

刚刚看到这么一篇文章：

一、左右脑分工不同

大家知道大脑分为左右脑，而左脑是管抽象和逻辑记忆的，比如文字公式等，在日常学习中用到的大部分都是左脑，因为平时学习的东西主要是文字和公式。而右脑是管形象记忆的，比如图片声音视频以及各种感觉。据科学家研究表明，右脑的记忆能力是左脑记忆能力的一百万倍。所以我们在记忆东西的时候要想着如何用右脑去记忆，这样的话能够把速度提高很多倍。

二、长期记忆形成途径

记忆单词肯定是要形成长期记忆，那么就要了解长期记忆形成的途径。长期记忆形成途径有两个，一个是“暂时记忆→不断重复→长期记忆”，这也是大家在学习和记忆单词的时候走的路。还有一个途径是“暂时记忆→强烈刺激→长期记忆”，这个途径不用不断的复习，所以速度比较快。最典型的例子就是“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，只被咬过一次，却一辈子都记住了，就是因为那个痛觉刺激太强烈了，大脑一次性就记住了。

三、文字公式和图片视频对大脑的刺激性不同

刚才讲了，如果有强烈刺激的话，那么就可以避免不断的重复这个过程了。但是文字和公式对大脑的刺激比较弱，因为文字和公式属于抽象的内容，需要在大脑中先转换一下才能明白是什么意思，所以对大脑的刺激是间接刺激。而图片和视频味道痛觉等等是直接刺激人的感官系统，属于直接刺激，这个刺激要比文字和公式的间接刺激强烈的多，所以更容易让人快速记住。


＝＝＝刚好和我前几天看动画片听英语的感受一致。动画里那几句话，活灵活现的印在脑海中，不需要努力去记忆，很自然的它就清晰的在脑子里了，随时可以调出来。其实不需要“调”，它就在那儿，随时可以拿出来用。而书上看来的单词和句型，却隔了一层什么，要先思索一番、转换一下，才能从头脑中调出来。我有了这个感受之后，就在想，看视频学英语的好处肯定是大于音频和文字的。但还只是个人感觉，今天在网上看到了证实的资料，就更加确信了。

　

[ 本帖最后由 time123 于 2013-6-18 14:15 编辑 ]