《评语的思考》附： 六年级学生评语 （摘要）

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《评语的思考》

                             评语——学生心灵中的灯塔
每当给学生写评语的时候，我们都会联想起自己学生时代阅读评语时的激动心情。
如果把学生的成长比作航船在大海中远航，学生是把评语看成导航的灯塔，他们需要这盏灯塔了解自己方位，他们需要这盏灯塔确定前进方向，这盏灯塔连接着他们深切地期盼，连接着学生纯洁的心灵。
评语在学生成长过程中起着独特的作用，评语在学生心中是神圣的。因此，学生心灵中的这盏灯塔，做为教师只能用我们的良知和爱心，只能用我们全部的心血和智慧去点亮。
每当给学生写评语时，我们眼前就仿佛出现一个个可爱的学生，一双双渴望的眼。从那敲击键盘的答答声中，我们听到了学生前进的声声脚步。

                                尊重——评语的灵魂
教育改革给教育带来的变化，首先就是教师教育观念的深刻变化。
评语和评语的教育功能得到了重新的认识和开发，评语做为促进学生发展的重要资源和手段，越来越引起班主任教师的重视。
评语除了传统的评价功能，它的欣赏激励、沟通传递、提高升华、点拨矫正等功能在学生的发展过程中，发挥了越来越大地作用。
评语能够实现这些功能，其灵魂是对学生的“尊重”。对学生的“尊重”，就是对所有学生，对学生不同发展程度的客观存在的尊重；就是对学生的人格、尊严、价值以及独特个性的尊重；尊重体现着对学生生命存在及其发展的整体关怀，因此尊重是对学生最高层次的爱。
尊重学生是新的教育观的核心理念，有了尊重，评语促进学生发展的载体作用才能充分发挥出来，有了尊重，评语才会有灵魂。

                                欣赏——评语的魅力
学生是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观实在。他们遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，因而他们的在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长都有自身的独特性。
欣赏学生，就是对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，让学生体验到作为人的尊严感和幸福感。学生是处于发展过程的人，欣赏是对学生发展的尊重和激励，对学生的发展会产生深远的影响。欣赏是积极的暗示，可以激发学生发展的巨大潜能。欣赏体现着教师的人格魅力，它有效地加强了师生之间积极的情感联系，而积极的情感联系是教育的宝贵资源。
欣赏是一种教育艺术，欣赏的源泉是发现，是教师首先被感动。有了欣赏，评语就会产生无限的魅力。

                            评语——实现交往与互动的尝试
教师与学生的关系问题是教育过程的本质问题，把教育过程定位成师生交往、积极互动、共同发展的过程，就是对“把教育看成教师对学生单向培养的活动”的辨证否定。
要实现师生交往和互动，传统的教师只给学生写评语的方式已经不能发挥它的载体作用。教师与学生互相写评语就是对传统的教师只给学生写评语方式的创新，是通过评语在教育过程中实现师生交往和互动地尝试。
教师与学生互相写评语，是教师与学生彼此分享思考、理解，交流情感、体验，了解看法、观念；是教师与学生人人参与的认识活动过程和平等的精神交流；是教育过程中，师生交往和互动关系的构建。
通过给教师写评语，学生的主体性、个性、创造性真正得到发挥和张扬，学生真正成为教育的主人，自己成长的主人；教师的工作被学生关注和理解，角色定位的转变，教师的工作由单纯的付出成为互惠，不断得到完善。

                          附： 六年级学生评语 （摘要）

高  伟：非常高兴你能接受我的建议，早起，每天吃早点，帮妈妈干活。更让我高兴的，你早上还为教室做卫生,你知道这既为同学服务，又锻炼了自己的能力和美好品德。看到你体育活动时的灿烂笑脸，就知道你有了锻炼身体的好习惯。你想到你会踢毽吗！你父母想到你会踢毽吗！一次还能踢许多个。我早就想到了，我还想到毕业后，你学习会有很大进步，你信吗？因为你懂事，你不怕吃苦，你有长性，你更有画画、踢毽的成功体验。成功是成功之母，对吗？

智  鹏：如果把学习比做赛跑，我看到你在奋力地跑，和同伴争先恐后的跑，父母在为你加油，我也为你加油，“智鹏好样的，智鹏努力！”你是非常懂事、自强的好孩子。你学习有困难，但我非常喜欢你克服困难，刻苦学习的精神；因为你知道父母工作更辛苦。父母因有你这样懂事的孩子而努力地工作，你也为不辜负父母的期望而刻苦地学习。你知道学习和工作都是赛跑，都是挥撒汗水、都是努力拼搏，你更知道在全家的艰苦奋斗中有着生活的快乐和希望。

周家林：教你快两年，最让我高兴的是：对待学习，由扶着头说：自己苯，变成高高举起手说：我能行！你还争着给同学讲题，你每天认真完成作业，你积极回答问题，你运动会上得奖都证明：你努力，你能行。你学习有一定困难，你不怕辛苦，刻苦学习的精神让我十分地感动。你是一个有责任心的好学生，虽然平常不和父母在一起，但每天按时完成作业，因为你知道父母的工作更辛苦。在你这样富有爱心和责任感的好孩子心里，辛苦的学习是快乐的，我能体会到。

沈  晨：我非常喜欢你在学习上表现出的勤劳品质。在学习上你不怕吃苦，不怕困难，对完成自己的学习任务，抱有极大的热情和责任感。你是一个懂事、有孝心的好学生，你把家长的自强、勤劳做为自己的榜样，做为自己的成长的动力。你是用女儿的一片孝心，用刻苦学习，不怕困难的实际行动来回报父母；而你的父母也因为你的进步而高兴，而加倍地工作。你不仅自己努力学习，还帮助学习有困难的学生，帮助同学是多么热情，多么有耐心，多么让我感动。

林  峰：你不怕困难、自立自强的精神让我佩服。你热爱学习，学习刻苦努力，每天按时完成作业，从来不让奶奶操心，还帮助奶奶做家务劳动。老师都夸奖你的进步，你真是一个争气的好孩子，我从心里高兴。你不怕困难和艰苦，在困难和艰苦中锻炼。你一定知道古人说的话：自古英雄多磨难。生活是向你伸出一只手，手背是困难和艰苦，手心是亲情和友谊。你不会忘记我永远是你的朋友和亲人。我佩服你孝敬老人。记住，好好孝敬老人，让老人为你而高兴。

李  君：学习本来就是很辛苦的事，学习对你就更加不容易。我知道你是一个懂事的女孩，为了完成学习任务，你比同学们付出了更大地辛苦和努力。你不怕辛苦，不怕困难的学习精神让人感动。你知道父母每天工作、生活非常辛苦，为你的学习他们操碎了心；你也知道老师和同学对你的关心和帮助；你更知道只有勤奋地学习，才能增长能力，锻炼自己将来生存和服务社会的本领。你是用每天刻苦地学习报答父母，回报大家，因此学习对于你是辛苦且快乐的。

赵  帅：生活给了你那么多的困难，对待困难你选择的是自立、自强，不利的家庭条件成了你进步的动力，你是用“心”取得优秀的学习成绩。生活对你是那么不公平，你坚强、乐观地承受着，却把爱心奉献给同学们，你耐心地帮助学习有困难的同学。你给在不利的家庭条件下生活的同学树立了自立、自强的好榜样。困难教会你自强、自立，教会你勤劳、坚强，困难使你懂得爱，懂得奉献爱心。正确对待困难的孩子是最幸福的孩子。你就是最幸福的孩子。

王  艳：这学期你最大的收获是工作能力有很大地提高。我知道你克服了很多的困难。克服困难就是提高自己，就是享受一种更有意义的快乐，我想你感觉到了。你是全校升国旗最熟练的同学，你说对吗？每天看你熟练地升起五星红旗，我就想起你刚负责升国旗时给我的信，一学期来，五星红旗伴随着你成长。你刻苦学习的精神，关心集体，耐心帮助同学的美好品德赢得大家的信任和爱戴。你学会了骑自行车，它证明你的顽强意志，更证明你对父母的一片爱心。

罗  鹏：我夸你象小男子汉。你责任心强，学习任务，集体工作都能出色完成；你勇敢自强，不怕困难，全面发展。我真佩服你，很短时间，就练会双摇跳，并在比赛中取得第一名，我能猜想到你是怎样顽强地练的；你真佩服你，在区运动会上夺得50米冠军，100米第二名的好成绩，为学校赢得荣誉。你更佩服你，只要认识道了自己的错误，就能坚决、彻底地改正。我相信你一定有远大的志向，相信今后会不断看到你新的进步。因为你懂得：男儿当自强；

高  岳：看你热爱劳动，乐于助人，不怕困难，多象一个小男子汉。看你认真算着数学题，同学想帮你，你非要自己想，更象一个小男子汉。你的学习有了很大进步，这里有你父母的帮助，更是你自己努力的结果。你长大了，懂得学习要付出辛苦，付出辛苦才能增长能力，才能让父母高兴，懂得帮助同学，为集体做好事，才能体验到真正的快乐。表面看你无忧无虑，可你内心有着那么大的压力，我非常理解你的痛苦，你知道我们是朋友，我一定会帮助你。

xcqydr

tjxdq是不是老师呀, 你学生的评语好有意思呀, 有点美国学的学生评价的影子.

加威

tjxdq
娃娃班



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<span class="normalname"><font color=\"#000000\" size=\"3\">xcqydr你好!</span><span class="normalname">非常高兴看到你的回复，</span><span class="normalname">我是一名普通的小学教师，这些评语是从给学生的评语中选出的．</span>

wanglonglong

<font color="#e61a94" size="7">老师，您辛苦了，祝您节日快乐！

houshuhui

学生也是人，理应获得尊重。

tjxdq

初中生绑米袋模仿孕妇——教师想教育学生什么？

      

        怀孕是女人人生独有的、最幸福的身心“享受”，是女人自我完善和发展的难得机遇。怀孕这种特有的“身心体验”是女人“母爱”的最重要“源泉”,也是女人幸福快乐“源泉”。女人不仅仅“孕育”生命，还“孕育”着生命及自然和社会中最神圣的“母爱”；母亲孕育人的生命，母爱启蒙人的文明。

       “教师是红烛，燃烧自己，照亮别人”——是赞扬教师和教师本人最常用的语言。

       我也是教师，教师决不是，也决不应是“流泪的红烛”；教育更不应该给学生套上“感恩”的枷锁。教和学的实质是生活，是教师和学生共同拥有，且共同享受的幸福快乐生活！

       借用佛《金刚经》里的句式：所谓怀孕、教学（包括工作和学习）者，即非“怀孕、教学”，是名怀孕、教学。

       怀孕、教学（包括工作和学习）都是人快乐生活的组成部分，是人生幸福的重要“源泉”；认为怀孕、教学（包括工作和学习）是辛苦，是受罪，需要被可怜，需要被感恩是影响人健康发展的心理障碍——这是人应有的积极健康的怀孕观，教学（工作和学习）观。

       母亲“孕育和呵护”新生命成长的实践，人与人，人与社会自然“互动”的人生实践——这些实践产生的心理体验必然进入人的生命领域，推动人和人的性格不断地完善和发展。

       实践对于人的发展具有决定作用，因此有了“行为→习惯→性格→命运”，且在理论和实践都证明是科学的人发展成功“公式”。

       学校对学生的教育，如“绑上米袋模拟孕妇体味母亲辛苦”，这种“被怀孕”是否能对学生发展和心理健康产生积极影响，教师仅仅有“美好的愿望”行吗？

       人（学生）的健康发展有着不以人的意志为转移的客观规律。母亲的母爱，人（学生）对生命、对他人、对社会与自然爱的教育要尊重科学，尊重学生及人发展的客观规律。

       生活中随处可见幸福快乐的孕妇，生活中象“绑上米袋模拟孕妇辛苦的学生”那样可怜的孕妇多见吗？

       学校里幸福快乐的教师不少，非常遗憾学校里象“绑上米袋模拟孕妇辛苦的学生”那样可怜的怨妇型教师也不少！

       幸福快乐地为人父母，幸福快乐地为人师长，这对父母和师长是一种人生享受，是一种人的最高心理需要得到满足的享受！

       让孩子在家庭中有一个幸福快乐的母亲，让学生在学校里有一个幸福快乐的师长；对于孩子和学生健康发展，还有什么比这更珍贵呢？

[原创]摄影与对联

[ 本帖最后由 tjxdq 于 2010-6-1 01:28 编辑 ]

tjxdq

1、 和学生在一起

        每天从来校，到离校，只要能和学生在一起，我就会主动和学生在一起。
        和学生在一起的过程中，师生共同感到我们不仅仅是师生，还是朋友和亲人；我们在一起就像和谐、和睦的一家人。
        我们互相把高兴的事告诉对方，彼此共同分享快乐。
        学生把困难的事、心理问题告诉我，知道会得到老师的安慰、指导和帮助；我的事情，学生都抢着帮忙。
        有时我们互相忽略对方的存在，安详地各自干着自己想干的事。
        有时他们就想靠近你，等你亲切地叫他们一声，摸摸头，牵牵手，爱爱他们。
        他们用天真、淳朴的行动表达着，抒发着他们情感……我同样享受着他们带给我的温馨。   
        “和学生在一起”我们共同营造一个具有浓厚人文色彩的学习和生活空间，增进了相互了解，增进了感情，建立起和谐的师生关系；这是学生发展，也是教师实施素质教育、开展教学活动不可缺少的条件。
        “和学生在一起”的过程，本身就是促进师生共同发展的过程，并且这种促进作用会延伸和影响到师生，学习和生活的其他领域。
        师生的自信、自律得到了发展，师生有了表现自己人生价值高级的心理需要；而和谐的师生关系，提供了满足这些需要的必要条件，使师生的个性得到张扬，潜能得到发挥。
        “和学生在一起”可以及时观察到学生真实的心理现象，发现心理问题和心理倾向。
        “学生为什么不写作业？”
        “学生课上为什么不发言？”
        “学生为什么精神不集中？”
        “学生为什么学不会？”
        …… 这些太普遍的事，对我们来说却是最难解决的。
        “和学生在一起”使我逐渐了解到，产生这些问题的绝大部分原因是学生的心理问题，造成这些心理问题的主要原因是家庭和学校教育的失误，学生心理问题得不到及时有效的解决对学生发展会产生消极影响，目前我们的方法不能有效解决学生的心理问题。因此促使我认真钻研心理医学理论，这对我解决学生的心理问题的实践起到重要的指导作用。
       走进学生，“和学生在一起”看起来似乎“小儿科”，它却把教师、学生以及素质教育目标三者和谐地连在一起，包含了促进师生共同发展的硬道理。因此我把和谐的师生关系作为促进学生素质全方面发展，以及自己进步的重要策略。
       每天从早到晚工作虽然很累，但“和学生在一起”也让我每天充满了快乐。

[ 本帖最后由 tjxdq 于 2010-6-1 01:50 编辑 ]

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2、 做学生的榜样

       “学生发展三分靠教育，七分靠影响。”教师职业的特殊性决定教师的行为、人格对学生的发展会产生重要影响。
        教师“为人”对学生的影响在性质上是一柄双刃剑；因此教师“为人”对学生教育目标的达成有着重要地联系。
        这是不以每个教师的意识为转移的客观规律。
        教师“为人”对学生的客观影响，对教师既是严酷地挑战，又是教师提高自身教育、教学水平，以及人生自我完善的契机。
        我把这种影响，看做促进师生共同发展的资源和手段。
        我告诉学生：我们要相互了解，互相学习。
        说出这句话仅仅有激情和勇气是不够的，教师要以自身素质、自律意识和教师职业精神为基础。
        教师要在实践能力和创新精神，在学习和工作的方法、习惯、意识、态度、品质等心理因素和心灵力量，在尊重学生人格、尊重学生发展，向学生学习诸方面不断提高自己。     
        从心理学的观点看：这样我的榜样作用、人格力量对学生由无意注意变成有意注意，由观察背景变为观察对象。这样我的榜样作用、人格力量对学生的发展发挥的无时不在、无处不在的积极影响。
       中国有一个老人，他的一个观点给我留下深刻的印象：一件对人民多么好的事，多么好的话，如果让人民信不过的人去说，人民也会怀疑，甚至反对。因此，要想为人民，首先让人民信的过。学生、家长是评价教师的主体，“学生、家长信的过”是对教师的最高评价，更是我们的努力方向。
       因此我始终把用教师的榜样作用、人格力量对学生的发展实施积极地影响，作为促进学生素质全方面发展的重要策略；始终把自己世界观，价值观、专业水平和职业精神的不断提高放在作好职业教师的首要位置上；始终认为教师学生的关系，以及教师与家长的关系是否和谐，教师的“为人”是最重要，最主要的原因。

[ 本帖最后由 tjxdq 于 2010-6-1 01:52 编辑 ]

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3、 感谢学生

        与教师相比，学生绝对是多种意义上的“弱势群体”，而且漫长的职业生涯，我们一定要与这“弱势群体”始终近距离地产生联系！
        因此怎样看待师生关系，怎样看待学生与教师职业关系，以及怎样看待学生与教师生活、教师人生的关系，是教师与学生关系和谐的重要思想基础。
        只要你是一个教师，只要你教过学生，当你自己有了亲生子女，你曾经怎样对待学生，你必然会怎样对待自己的亲生的子女，不管你是不是更爱自己的孩子；这就是客观规律，这就是教育科学。
        事实正如老子《道德经》中的话：天道无情，常与善人。
        当我们成家时，当我们有了孩子时，当我们的父母老了的时候，这是人生给予我们自我完善的三大机遇。
        因为教师的教育对象是学生，人生多给了我们教师一次自我完善的机遇。
   
        没有孩子时，把学生当作自己的孩子；
        有了孩子时，把孩子当作自己的学生；
        孩子长大后，对学生胜过对自己的孩子；
        ——因为我感谢学生！
        我常想，在人生给予我们三大自我完善的机遇后，我们是否可以由衷的感谢我的爱人，感谢我的孩子，感谢我的双重父母？
        我也常想，在人生给予我们教师特有的自我完善的机遇后，我们是否可以由衷的感谢我的所有学生？   
        教师工作的性质决定，教师要和学生在一起，教师要对学生要发挥榜样作用；因此教师在实施促进学生发展的职业行为同时为教师完善自我提供了一个难得的契机。
        有了这个契机，教师更能从生命领域这个层面实现教育过程中师生的互动和互利，教师才不再只是可怜的蜡烛，教师工作的性质才能真正成为和谐的、健康的生命活动。
        利用好这个契机，我们才能从心里衷心感谢学生，感谢教师这项神圣的工作。
        我深深理解这一点，作为教师我始终非常珍惜这宝贵的契机。

（以上文字和《评语的思考》都是2004年写的）

[原创对联]儿童节的礼物---玻璃对

[ 本帖最后由 tjxdq 于 2010-6-1 02:11 编辑 ]