湖有多少桶水取决于桶的大小

井中月

　　今天还是先说一个在网络上看到的老故事，看看大家有什么体会。大家看故事虽然轻松，但也需要从中发现你所需要的东西，比如儿童教育：
　　
　　一天，古希腊大哲学家苏格拉底和他的学生到郊外散步，当他们来到湖边时，苏格拉底突然心血来潮，问身边的学生：“你们谁能说出这湖里有多少桶水？”学生面面相觑，答不上来。
　　
　　过了一会，学生开始你一言我一语地争论起来。有人说这湖太大了，根本无法用桶来度，所以湖水有无数桶；有的说，我们可以利用数学知识计算出湖的体积，然后除以桶的体积就可以算出有多少桶水了。面对学生们的回答，苏格拉底只是微笑着摇头。
　　
　　这时，一直沉默不语的柏拉图说道：“其实这个问题挺简单，湖里到底有多少水那就要看桶是什么样的桶。如果是和湖一样大，那湖里就只有一桶水；如果桶只有湖的二分之一，那湖就有两桶水；如果桶只有湖三分之一，那湖里就有三桶水；如果……”听了柏拉图的回答，苏格拉底满意地笑了。
　　
　　湖里水的桶数取决于桶的大小，转换一下问题的视角，便可以找到问题的答案，我们不得不称赞柏拉图的智慧。柏拉图的高明之处在于他看到了桶可以有大有小，而苏格拉底的其他学生的头脑中却固守在桶的思维定势之中，他们心中的桶是一成不变的，因而解决问题的思路也走向了僵化的地步。
　　
　　故事我复述到这里，也就结束了。不知道大家看完，有什么体会？我井中月想，许多人看完这个故事，体会可能比我还深，而且会有多种的体会。说到儿童教育方面，这个故事也是很有启发的，比如，对于孩子的评价，我们需要多几把尺子，需要不同的评价方式，评价的尺度不同，你将得到的结果大大的不同，你的教育观也将随之而改变。
　　
　　许多家长和老师在评价孩子时，很喜欢套用大家都喜欢的“好孩子”标准。比如，谁都喜欢学习认真、能主动学习的孩子，还要孩子诚实、守信、听话、有创造力、想象力等等，甚至同时要求孩子勇敢、善于交往、能与人合作，这岂不是把天下所有人类可能具备的美德，都在一个孩子身上体现？如果真有这样的孩子，那会是什么样的人？参见《冤狱和培养“公认”的好孩子》。
　　
　　这个世界没有完人，自古就找不出一个十全十美的人物来。这个道理是人都会明白的，可为什么一到自己孩子身上，就非要什么好的素质都具备？我想，父母为孩子设计一个自己永远都达不到的目标，是不是过于“贪婪”了？所以，不管自己孩子是什么样的孩子，有多少比不过其他孩子的地方，能接纳、认同孩子的父母才是好父母！参见《案例分析：不完美的父亲才是真正好父亲》。
　　
　　同样的道理，既然每个人都有缺陷和不足，那一定也会有别人羡慕的优良品质。孩子都可以说是优秀的，关键之处是父母能不能发现孩子的长处，并通过鼓励发扬光大。这也是考核父母是否是合格父母的重要标准。在故事中，柏拉图多少有一点“取巧”，但这也可以说明，看待一个事物，你所采取的角度不同，多一些衡量尺度的标准，同样的孩子或同样的行为，你就可能得出不同的结论。
　　
　　比如，你的孩子在学习上，从小成绩就是一般般，可是他却对手工充满兴趣，能自己做出许多成人都难以完成的东西。如果家长和老师按照好孩子的标准去衡量孩子，很可能说这样的孩子太贪玩了，心思根本就没有放到学习上，以后考不上名牌大学。可是，少有人会想到，这个孩子其实是很牛的，发展和引导的好，也许就是下一个“大师”！
　　
　　所以，父母在教育自己的孩子过程中，要从常规“好孩子”的思维定势中跳出来，按照你自己孩子的实际情况，制定属于他自己的“好孩子”标准。同时，家长也要仔细观察，发现孩子的学习类型，并针对性地提供支持和帮助，使孩子具备的优良品质，能得到进一步发展。也只有这样，父母才会发现自己的孩子也是优秀的，是值得骄傲的。参见《父母要抛弃自己的思维惯性》。
　　
　　好的教育，一定是适合自己孩子的教育。工业化的教育，只是一种生产“标准件”的教育模式，很难培养出有独立思考能力的孩子来，未来孩子在竞争中不会占到便宜。而统一的标准在育人方面，是无法做到因材施教的。所以，面对更多的社会分工和复杂的社会人才需求，父母要多给孩子一点空间，并用多种尺度考核，这样才能让孩子超越自己。参见《没有一种草是不会开花的》。（作者：井中月，一个懂得尊重他人的人）

Martina-Mm

比如，你的孩子在学习上，从小成绩就是一般般，可是他却对手工充满兴趣，能自己做出许多成人都难以完成的东西。如果家长和老师按照好孩子的标准去衡量孩子，很可能说这样的孩子太贪玩了，心思根本就没有放到学习上，以后考不上名牌大学。可是，少有人会想到，这个孩子其实是很牛的，发展和引导的好，也许就是下一个“大师”！

嘿嘿，我家姑娘就是从小特别爱做手工，家里不用买什么玩具的，废包装纸、包装盒都留着，她自己能做出很多有趣的东东来。而且做的时候特别专注与享受，没准以后也能成“大师”？偷着乐，先。