爸爸的启蒙书 (持续更新）

我爱飞飞

呵呵，我最近翻到一本书，也是这类的3000字组成的，跟孩子念了一些，他也蛮有兴趣的呢。

加祺爸爸

中文阅读字经第二部分 蒙童识字 下


【汉语殊胜 处事象形 互训假借 组意谐声】

汉语是中国的主要语言，是世界上最优美、最发达、最丰富的语言，也是世界上使用时间最久、空间最广、人数最多的语言。汉语方言众多，不同方言的口语差异很大，但书面语基本统一。汉字亦称中文字、中国字，是汉字文化圈广泛使用的一种文字，是目前世界上仅存仍被广泛使用的高度发展的意音文字。汉字为上古时代的华夏族人所发明创制并作改进，是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字。汉字的创制和应用不仅推进了中华文化的发展，而且对世界文化的发展产生了深远的影响。

从古人分析汉字造字的六书理论入手，可以清晰地看到汉字与任何别种文字相比较，超绝而稀有，堪称殊胜。在汉字造字的六种方法中，象形、指事（处事）为独体造字法，会意（组意）、形声（谐声）为合体造字法，转注（互训）、假借为用字法，除象形字外，其它五种方法都是高度抽象的造字法。即便是象形字，中国甲骨文的抽象程度，也远远高于古埃及那些具象的图形。甲骨文中，象形字约占80%，形声字约占20%，也就是说，早在3500多年前，汉字就已经跨越了象形文字的早期阶段，直接进入了一种更抽象的较高级阶段。2200多年前，秦朝的小篆已经是一种全国统一的规范文字，2000年前，汉朝的隶书与今天的汉字已很接近。汉字从甲骨文开始就不再是纯粹的表意文字，而是独体为文，合体为字，以独体字为字根基础，代表高度抽象思维的合体字逐步占据统治地位，形成汉字这一庞大的复杂语言文字符号系统。汉字既保持了方块字二维图形特性，优美性远胜任何字母文字，又具备比线性字母文字更高程度的抽象度，是人类文明的奇迹。

【载述历史 传播价值 如诗似画 独冠尊荣】

许慎于公元100年著《说文解字》（简称《说文》，是中国首部字典），也就是说，近两千年前，汉字无论是在形体规范上还是在造字理论上都已经达到了相对稳定的程度。汉字本身不完全表音，不同方言、语言之间，仍可书同文，以文意、字义来互相了解。这一系列事实、特点使得汉字成为超越时空的文化、历史承载工具。中华文明之所以能够长盛不衰，中国之所以在每一次战乱分裂之后又重新统一，与优越的汉字以及汗牛充栋、不可胜数的汉字典籍是分不开的。

由于汉字和发声的联系不是非常密切，比较容易被其它民族所借用，如日本、朝鲜半岛和越南都曾经有过不会说汉语，单纯用汉字书写的历史阶段。在古代日本、朝鲜和越南，汉字都曾是该国正式文书的唯一系统，因而汉字在历史上对文明的传播分享有着重要作用。中华民族的价值观以汉字为媒介，在汉字文化圈国家中得以推广。

书法是汉字独有的艺术形态，汉字是书法艺术的符号载体，书法是汉字的审美艺术化。书法将汉字美化雅化，使得汉字从那种简单传达意思、记载语言的工具变成一门玄妙的艺术。各个历史时期所形成的各种汉字字体，有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅，隶书静中有动，富有装饰性，草书风驰电掣、结构紧凑，楷书工整秀丽，行书易识好写，实用性强，且风格多样，个性各异。

由于每个汉字占据的空间一致，汉语发音有抑扬顿挫，所以汉语又是诗的语言，诗为用字的艺术。中华文明中绚丽多彩的诗词艺术、对联艺术，与汉字的优越特点是分不开的。中国传统艺术讲究诗书画相结合，认为这样可以把几种艺术融为一体，相互辉映，既能丰富画面内容，又能扩大画面境界，给人以更多的审美享受。宋代苏轼说“诗画本一律，天工与清新”，历来被认为是诗文创作的最高境界；元朝赵孟頫又说：“须知书画本来同”，成为我国书画界的座右铭。诗画一律、书画同源、诗即用字是中国传统艺术的登峰造极。\n汉字是上古时期各大文字体系中唯一传承至今的文字，汉字是目前世界上仅存仍被广泛使用的非拼音文字，汉字是结构形态维持两千年基本不变的文字，汉字是记载中华民族数千年灿烂文化的文字，汉字是最优美的文字，汉字是最简洁的文字，汉字如诗似画，汉字独冠尊荣，无与伦比。从小就识汉字，爱汉字，无尚光荣。

【短歌裁句 篇整词工 单排遍录 只计最勤】

中文阅读字经沿袭南朝梁武帝时期周兴嗣《千字文》四言长诗体裁，每四字一句，四句一行，24行一部，全文共四部96行384句1536字，字无重复，尽量押韵。

中文阅读字经等分为四个部分，分别为中华文明、蒙童识字、丽宪被德和六际针锋，讲述四个不同专题。“中华文明”概括中国历史，“蒙童识字”提出了笔者关于早期教育的理念，“丽宪被德”总结处事为人的传统美德，“六际针锋”描述天文地理和日常生活。四个部分每部24行，在内容上独立于其它部分，使用者可以任意选择阅读顺序。

中文阅读字经严格控制选字，杜绝生僻汉字的出现，除个别例外，囊括现代汉语最频繁使用的约1500个汉字，累计字频超过94%，也就是说，如果认识字经的全部汉字，就可以基本无障碍地阅读各种类型的现代中文读物。

【拥集背熟 逐步巩固 概而论呢 优势四层】

我们把中文识字的目标细分为五个层次：听读、诵读、指认、会写和知义，学龄前儿童的合适目标是指认层次，也就是能分辨识别单个汉字，以达到流利阅读的要求。一旦儿童开始大量阅读，就可以继续随文识字，在学习新字的同时，不断加深对能指认的汉字的印象，最终达到会写知义的目标。

要达到指认，诵读必须先达标，就是要能够集中读熟甚至背熟字经。读熟字经后，再用字经卡片等辅助手段巩固学习成果，逐步达到指认目的。之所以要特别强调背诵和巩固两个阶段，是因为儿童的记忆力很强，有必要采用识字卡片等辅助手段帮助他（她）们暂时丢开整个字经文本，分辨单个汉字。况且，在诵读和指认两个阶段使用不同的教学工具和学习方式，也有助于消除儿童学习的枯燥感，增加学习的趣味性。

一般来说，拥集背熟这个过程是比较快的，长则一年，短则两三个个月，五六岁的儿童就有可能背熟字经，没有什么负担。进入指认阶段后，除使用识字卡片等教学工具外，可以开始让儿童开始阅读，在阅读中逐步巩固已学的汉字，是最牢靠的方式。

前面我们已经从儿童发展成才的角度讲述过识字的重要性，那么，成功地完成蒙童识字的目标，对一个孩子来说，到底有哪些好处呢？以下“蒙童识字”的最后八行就分别讲述中文识字对儿童产生的四个方面的良好影响，分别是：发展智力、增强自信、养成学习习惯、培养品操个性。

【刺激感觉 加速呼应 观察入微 提升效率】

学龄前儿童识字，只要所用得法，将会是他（她）们一生中最早接触到的绝佳感官体操和智力游戏。

诵读和指认是使用中文阅读字经的两种基本方法。诵读时，要求孩子目视其文、口诵其音、耳听其声、念随记忆，就是在家长、老师的带读下，目视字经，大声朗读，同时耳听自己的发音，下意识记下字形和字音。指认时，要求孩子目视字形、回忆字音、耳听自声、口诵字音，就是在家长、老师的示意下，目视识字卡片，回忆字的发音，同时耳听自己脑海中的字音，将其大声读出来。无论是诵读还是指认，都要求多种感官联合加工，字音字形紧密联系、有机结合，以求达到事半功倍的效果。

经常进行诵读和指认学习的孩子，无异于经常进行感官体操和智力游戏，他（她）们的感官必然受到不断的刺激，感官对刺激的反应速度和感官之间的协调程度必然越来越高。

汉字的识别相当于一个图形模式识别的过程，汉字笔画有疏有密、有虚有实、有长有短、有高有下、有奇有正，这么多丰富的图形在孩子的脑海里加工，相当于预装了大量的模式模板或模式特征，不仅使孩子观察细致事物的能力加强，也使得孩子鉴别事物的效率提高。

【引伸触类 聪达奋迅 智力发展 招召喜讯】

早期识字同样可以发展孩子的想像能力和思考、判断能力。汉字是高度抽象的方块图形文字，其形体规范和构字方法天生适合于训练人的想像、思考、判断能力。

虽然我们并不主张从汉字形体入手教儿童识字，因为学龄前儿童尚不具备足够的接受能力，不能因此而产生额外负担。但儿童在识字过程中，会遭遇一系列的尝错-纠错经验，他（她）们会产生大量因汉字形体规范和构字方法特征而导致的识字错误，如偏旁错误、字义错误、同音别字、音形相近别字、加减笔画、位置颠倒、镜像字等等，成年人能想像出来或不能想像出来的错误，儿童都有可能犯。正是这些错误的发生和纠正，使得儿童有机会逐步加强对汉字抽象性一面的认识，领悟到汉字构字的规律，有利于想像能力、思考和判断能力的发展。

我们知道，智力是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。通过早期识字发展孩子的记忆力、观察力、想像力和最初始的思考判断能力，在阅读中进一步发展孩子的思维判断能力和想像能力，就把握到了智力发展的全部要素，孩子的智力发展从识字开始起飞。

【很受赞许 尤其自信 预前寻策 跟沿校径】

自信心是心理健康程度的最重要指标，是一个人能否发挥自身能力，在人生之路上做出实质性成就的关键。自信的人主动、独立、创新、勇敢、坚强、开朗、乐观，自卑的人被动、依赖、保守、怯懦、软弱、忧郁、悲观。自信的人生和自卑的人生差别实在巨大。

儿童自信心的发展又是与早期教育密切相关的。一个没有接受任何额外早期教育的儿童，其自信心水平可能维持正常；一个接受了特别重视自信自尊培养的早期教育的儿童，其自信心水平一定高于平均；一个接受了不适当早期教育的儿童，其自信心可能遭受损伤，还不如不接受早期教育。每一位有志于开展早期教育的儿童家长，第一要注意的事情就是避免伤害孩子的自信自尊，这种伤害是不可逆转的，是要影响孩子一生的，如果不能保证这一点，还不如不进行任何形式的早期教育。

千万不要被那些棍棒教育出人才的神话所迷惑。作为家长，都希望孩子一生幸福快乐，所以都希望孩子自信自尊，而如何在棍棒教育中保持甚至增强孩子的自信自尊，那不是一般人士能理解和想像的。孩子的心理损伤不可逆转，所以任何这方面的试验都是不值得尝试的。

在早期教育中增强儿童自信心的方法是显而易见的，就是把称赞和鼓励作为教育孩子的主导手段，肯定孩子的每一个进步，表扬孩子对每一个错误的纠正，称赞孩子的每一次成功。这样一来，孩子在整个早期教育的过程中，都能体会到父母老师的欣赏和重视，自信心越来越强，进而转化为学习动力，在更高的台阶上追求成功的快乐。

把称赞和鼓励作为教育孩子的主导手段，并不意味着娇惯纵容孩子。当孩子做了错事，或遇到其他挫折，他们最需要的既不是父母的训斥甚至嘲讽，也不是父母无原则的纵容和安慰。最好的方法是指出孩子的错误，坚持家庭既定的原则，同时表扬孩子对每一个错误的纠正，这样才能激励孩子克服困难、改正错误的勇气，在另一个方向上增强孩子的自信。

采用中文阅读字经进行识字教学，对发展增强儿童的自信心有特别的优势。识字教学是为孩子顺利进入小学教育而做的准备，无论是教学内容，还是教学目标，都直接与现行的小学低年级教学相呼应。现行小学低年级教学以中文语文为主，语文教学以识字、阅读为主，采用中文阅读字经进行识字教学，是以最常用汉字为教学内容，以诵读、指认这些汉字为目标，一旦指认目标得以实现，孩子进入小学后，就能够如鱼得水，完全适应小学教学的主要内容，以能够诵读、指认小学低年级教学大纲中绝大多数汉字的优势，在小学语文老师的教导下，或随文识字，学习新汉字，或练习笔画，学习汉语拼音，逐步巩固已经掌握的全部汉字。

【课本作业 轻松完毕 零跑冒尖 另眼看待】

一个完成中文阅读字经识字目标的儿童，进入小学后，可以轻松阅读小学课本的全部内容，快速领悟小学老师的教导，顺利完成老师布置的各项功课作业，成为名副其实的优秀学生。

小学是孩子走向社会的第一站，孩子在小学得到的各种体验必将影响他（她）们的一生。当他（她）们站在人生的零起跑线上，第一次面对竞争时，如果他（她）们能够稍具优势，稍微冒尖，因此而得到的成就感和自信心是无比珍贵的。成绩和表扬，成功与自信，从来都是正反馈的。

尽管少有人提倡儿童竞争，但不可否认，在人类社会的每一个角落，包括小学，都无时无刻地存在着各种竞争。儿童是天真无邪的，如何处理好孩子之间的正常竞争，是每一位老师的重要责任。作为孩子的父母，所做的是尽量为孩子做好准备，培养孩子的自信，让孩子在各方面都得到正面的关注。

【舒适场景 贴切使用 好的习惯 持久稳练】

大多数中国儿童，从七岁开始长达十多年的学生生活。要想一帆风顺地度过这样漫长的时光，除了孩子自信心的培养特别重要外，还有一个关键因素值得重视，就是使孩子养成良好的学习习惯，培养孩子对学习的主动兴趣。

在前面解释“床置讲台，书当玩具”时，提出早期教育必须顺其自然，将教育融汇到儿童日常本已存在的游戏/学习生活中去。也就是说，要为儿童营造一个舒适的学习环境，在这样的一个环境里，儿童一点也不感到拘束，父母老师总是那样的亲切，书本教材设计得和玩具一样五彩缤纷，学习和儿童熟悉的日常生活没什么两样。长期在这样的环境中识字学习，孩子就会逐渐熟悉书本、文字和文章，养成喜爱书本，拿起书就翻看，看着汉字就辨认的良好习惯。而且，这种自然形成的良好习惯，在字经学习过程中不断受到父母老师表扬鼓励的强化刺激，非常持久稳定，能够影响孩子的一生。

在儿童刚刚开始识字教育时，在他（她）的生活环境里多放一些书本杂志是很有用处的。这些书籍杂志不论新旧，甚至不论题材，都能起到让孩子熟悉书本的作用。当然要把书本放在孩子伸手可及的地方，如果父母为了家庭环境整洁而把书本收在书柜里，一次只拿一两本出来，则无法达到让孩子书当玩具的目的，千万不要因小失大。

【诱导探索 培养志趣 内附动机 虽半抵倍】

随着年龄的增长，稍大一些的孩子已经习惯了身边的书本，字经学习也到了诵读阶段，就可以开始让孩子开始阅读。尽早开始阅读，是巩固诵读指认成绩的最好方法，也能够满足孩子强烈的好奇心，激发孩子的学习兴趣。

随着孩子认识汉字个数的增多，孩子的阅读能力明显增强，他（她）们就会开始自主选择自己喜欢的书本阅读，并能持续的以浓厚的兴趣阅读自己喜欢的读物，注意力集中的水平明显提高。如果在这个阶段给予孩子充分的选择权，相应地满足他（她）们的特别需要（买孩子想看的书），回答他（她）们感兴趣的问题，诱导他（她）们进行知识的探索，孩子原来的阅读习惯就可能升华为求知欲，或者说主动学习的兴趣。

兴趣一旦养成，学习就有了内在的动力动机，孩子在学习方面就会表现出明显的良性循环：内在的学习动机促使孩子主动学习以满足自己的求知欲，主动学习丰富了孩子的知识积累，进一步使孩子产生更广泛的学习兴趣。处于这种良性循环下的孩子，注意力集中的时间越来越长，持续学习的能力越来越强，识字阅读带给他（她）的不光是乐趣，还有观察、理解和思考，他（她）们的智力水平也因此而得以提高，主观能动性逐步战胜死记硬背的被动学习，学习效率也终将产生飞跃，学习从此成为一件轻松自如的乐事。

【旋宫俗舞 藏修息乐 雅致端庄 坦朗上进】

俗话说“三岁看大，七岁看老”。这就是说，一个人的气质、个性，在幼儿阶段就初著雏形，并将延续影响终生。

个性，也称人格，指个人带有倾向性的比较稳定的心理特征的总和，是一个人的整个精神面貌，表现在性格、气质、能力、兴趣、爱好、自我意识等多方面。气质指人的生理、心理等素质。人的气质表现为相对稳定的个性，风格及气度。

气质、个性特征是在高级神经活动类型差异的基础上产生的。孩子出生后就有气质类型的差异，如有的婴儿活泼或灵活些，有的则沉静或呆板些。这种先天气质在后天的环境和教育条件下，不断发生改变。

由于人是社会性的动物，儿童的气质、个性特征除了父母遗传因素影响外，全部由外部社会和儿童的相互交流和相互作用所决定。

一方面，外部社会对儿童的影响是全方位的。各种各样的信号信息、文化艺术对儿童气质、个性都会产生潜移默化的作用。对于儿童来说，无所谓阳春白雪与下里巴人，他（她）们几乎是无差别地受到一切外界信息的影响。如果父母和老师不主动介入，他（她）们的选择鉴别余地是极其有限的。这一方面，我归纳为“旋宫俗舞”，就是外界影响，无论雅俗，都将影响儿童的气质、个性发育。

另一方面，儿童对外界的信号信息、文化艺术的吸收又是无时无刻不在进行的。无论是在休息还是在运动，无论是在学习还是在游戏，儿童都不停地接受外界信息，缓慢地塑造自身包括气质、个性在内的生理、心理特征。这一方面，我归纳为“藏修息乐”，就是学习游戏、休息运动都是儿童气质、个性发育的时机。

把旋宫俗舞、藏修息乐结合起来，就产生了一个结论，父母和老师可以通过控制儿童的生活环境和教育内容来引导儿童的气质、个性发育。儿童的生活环境有天真活泼和优雅安静的区别，儿童的教育内容也有勇敢进取、善良持重等不同取向。

尽早识字、尽早阅读对儿童气质、个性的发育培养能够起非常重要的作用，因为阅读是修养性格、陶冶情操的最佳手段。与生活环境、音乐、绘画等其它因素相比，阅读具有最灵活、最丰富的变数。可以阅读的题材是如此丰富，父母可以毫不费力地为孩子挑选他（她）所喜爱的阅读对象，引导孩子向书中的偶像学习，以偶像为榜样，有意识地塑造孩子的气质、个性。通过阅读引导孩子心理发育是早已证明行之有效的教育方法，关键是孩子能够尽早展开阅读，在气质、个性没有完全定性之前加以影响。

通过阅读引导孩子个性发育，父母的作用是举足轻重的。一本西游记，既可以通过孙悟空的形象教孩子活泼勇敢、坦朗上进，也可以通过观音菩萨的形象教孩子善良仁爱、雅致端庄。每一本书、每一个角色都有其可教之处，关键是父母要帮助孩子把可学之处提炼出来，否则，一本西游记也能够教出个大闹天宫、无法无天的“孙猴子”出来。

注1：我国古代以十二律配七音，每律均可作为宫音，旋相为宫，故称旋宫，是雅乐的象征。秦朝以后，旋宫声废。直到唐高祖武德年间，祖孝孙修定雅乐，旋宫之声复起。俗舞指源于先秦、盛于汉魏两晋南北朝的俗乐舞，区别于先秦仪式舞、庙堂舞等所谓雅舞。汉代以楚风楚舞为代表的民间舞蹈艺术极其发达，俗舞盛行不衰。在这里，以“旋宫俗舞”表示外界在日常生活中对儿童的影响是全方位的，各种各样不同风格的信号信息、文化艺术，对儿童的性情、气质都会产生潜移默化的影响。

注2：“藏修息乐”出自 《礼记·学记》：“君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。” 意思是君子求学，不仅有“藏修”这种专心学习的正式方法，还有“息游”这种寓学于乐的轻松方式。在这里，以“乐”替“游”，取娱乐游戏之意，“藏修息乐”表示儿童在学习、游戏、休息、运动中，无时无刻不在接受吸收外界知识。

【默润气质 珍视个性 投资品操 收获命运】

气质、个性都是相当稳定的生理、心理特征，所以气质、个性的培育只能采用潜移默化的方式，而不可能强行指定。每一个孩子得自父母遗传，天生就具有一定的气质、个性特点，在后天的教育中，只能根据既有的这些特点，因势利导，将这些特点中的不利方面逐步向有利方面引导。

每一个孩子的个性萌芽都值得珍视和重视，因为那是他（她）之所以是他（她）的标志，也是孩子未来个性形成的基础。在一般情况下，个性容易沿着最初的倾向发展下去。例如，个性比较顺从的孩子，容易遵照成人的吩咐和集体规则行事，以后将仍然稳定形成为与人和睦相处、守纪律的个性。而最初形成的任性萌芽，要求别人处处依从自己个人的愿望，父母如果迁就他，任性的个性特征也将日益巩固而最终定型。因此，父母应抓住幼儿的个性萌芽，对其进行引导和培养，不要纵容孩子，要特别注意利用幼儿有明显的受暗示性和模仿性的特点，对其进行良好的教育，以利于最初的个性特征。

气质没有好坏之分，个性的色彩值得珍视，那么，究竟如何影响孩子的气质个性呢？答案是往有利于孩子培养优良道德品质的方向潜移默化孩子的气质个性。随着孩子的年龄增长，自我意识得到发展，逐步开始注意自己在集体、社会中的地位形象，随之产生成就欲和自我教育的要求。为了得到集体、社会的承认，孩子在父母老师的引导下，开始尝试努力按照社会、集体的要求规范自己的言行，从而形成初步的道德品质。在这个过程中，儿童的气质个性决定自我意思的觉醒时间和觉醒深度，通俗易懂地说，就是不同脾气的孩子自我意识发展程度不同，对自己在集体、社会中的地位形象关注的程度不同，“听大人话”的程度也就不同。“听大人话”就是按照社会、集体的要求规范自己的言行，也就是孩子将要形成的道德品质萌芽。

一个具有兴奋型（胆汁质）气质，个性冲动的孩子，如果一味地试图改变他（她），培养忍耐、自制、温和的性格品质，是难以成功的；不如因势利导，培养他（她）勇敢、果断、主动等性格品质，辅以乐观、仁爱的道德教育，这样一来，孩子长大后，很可能表现为热情奔放，雷厉风行，精力充沛，其气质个性的潜在不良因素被乐观、仁爱的品德所中和，使其既不会因气急败坏而伤己（因为乐观），也不会因性格暴躁而伤人（因为仁爱）。

相反，一个具有抑制型（抑郁质）气质，个性敏感的孩子，如果一味地培养他（她）勇敢、果断、主动的性格品质，也难以奏效。这样的孩子比较容易培养忍耐、自制、踏实的性格品质，再辅以勤劳、自信的道德教育，孩子长大以后，就可能表现为埋头苦干，任劳任怨，成就斐然，其气质个性的潜在不良因素被勤劳、自信的品德所中和，使其既不会因优柔寡断而耽误事务（因为勤劳），也不会因多愁善感而怨天尤人（因为自信）。

气质相同的人可以成为对社会作出重大贡献、品德高尚的人，也可以成为一事无成、品德低劣的人；可以成为先进人物，也可以成为落后人物，甚至反动人物。反之，气质极不相同的人也都可以成为品德高尚的人，成为某一职业领域的能手或专家。因此，气质和个性不是一个人成就的决定因素，决定孩子终生发展的是他（她）的品德情操。孝顺、友爱、仁义、诚信、爱国、勇敢、自信、自尊、好学、爱美、勤劳、节俭、坚强、有节、廉洁、守法、审慎、自省都是足以影响孩子一生命运的优良品德，根据孩子既有的气质、个性特点，在包括识字阅读为重要内容的早期教育中，有针对性地培养孩子的有关品德情操，是对孩子未来的最重要投资。

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加祺爸爸

加祺：爸爸，你好厉害呀！这么粗的树枝，一下就剪开啦。我什么时候可以用这把剪刀？
爸爸：等你长大了，这些事情都给你做，好不好？
加祺：好！好！工具都是男孩用的，是吧？不会给妹妹吧？

偶像爸爸花半小时做的嬉水池

      
陆续收到许多网友来信，询问有关家庭教育的问题。其中，问得最多的问题是：你儿子是不是特别听话，才会跟着大人学中文呢？如果孩子没兴趣，不愿意学怎么办？

其实，如果及早准备，开放思想，培养一个“听话”的孩子不仅非常容易，还能极大地增加家庭生活乐趣、减轻父母的育儿压力。

让孩子听话的秘诀有三个：做孩子的偶像；家规最小化；尽早让孩子承担责任。

说起偶像，我们很快能想到演唱会上的歌星、影星。他（她）们一个眼神能令台下的粉丝们热血沸腾、手舞足蹈，一个手势能令全场或鸦雀无声、或掌声雷动。从某种意义上说，粉丝们最听偶像的话。

婴儿从呱呱坠地起，衣食住行、吃喝拉撒、情感需求完全依赖父母，因此，父母是孩子天生的偶像。随着年龄增长，孩子身心不断发育，逐渐成长为独立的个体。在这个过程中，如果父母能够时刻注意维持自身的“偶像”形象，就很容易树立起自己在孩子眼中的权威性，进而在家庭生活、家庭教育中游刃有余，让孩子自觉自愿地“听话”。

那么，怎样做孩子的偶像呢？


首先，要做无所不能、无所不会的全能爸爸/妈妈。

无所不能、无所不会，在成年人世界里可能难以做到，但在幼儿的世界里，只要父母有足够耐心，偶尔耍一点小小的花招，就能够轻而易举地做到。

幼儿对任何新奇的事物都具有强烈的好奇心，他们会模仿学习父母的一切语言、动作。所以，只要孩子在场，父母做任何事情的时候，都要有做老师、做偶像的意识：你的学生兼粉丝正在盯着你的一举一动呢！小到换一个灯泡、钉一颗钉子、洗一件衣裳，大到搬一次家、种一棵树、装配一台家用电器，都可以向孩子解释，爸爸（妈妈）是如何如何考虑，如何如何把这件事做得尽善尽美的。在一个家庭中，这样的事情每天都有许多，孩子在这样的模仿学习过程中不仅能学到大量有用知识，毫无疑问地也会增加对父母的信任感。

孩子的生活总是充满了各种“事故”，哪怕是再鸡毛蒜皮的小事故，在孩子当时的眼中都是“天大”的事情。在这样的时刻，父母充当着孩子救星的角色。如果这个角色演好了，自然会加深孩子对父母的崇拜。玩具坏了，爸爸会修；衣服脏了，妈妈会洗；小虫子来了，爸爸会捉；苹果没了，妈妈会变。生活中的一切爸爸妈妈都能妥善处理，好厉害！

孩子的胆量要经历一个从无所畏惧到谨小慎微的过程。两三岁的孩子无所畏惧，敢从滑滑梯上直接走下来，因为他还不知道后果的严重性；四五岁的孩子可能连秋千都不敢荡，因为他曾经吃过苦头。当父母带领孩子游戏娱乐，接触外部世界的时候，可以不断重复这样的话语：“有爸爸（妈妈）在，不要怕！”久而久之，孩子的胆量会越来越大，同时越来越认可父母“保护神”的地位。

做“全能父母”最有效的途径是耐心回答孩子的一切问题。孩子对世界充满了好奇，总是爱向父母提出各种各样的问题。无论这些问题是多么的幼稚、多么的稀奇古怪、多么的难以回答，做父母的千万别因为手头有事便推托拒绝孩子，更不要厌烦一个时时刻刻好问的孩子。要知道，孩子提问的时刻，正是他们思维活跃、主动学习的时刻，也是父母向孩子展示自己“知识渊博”，传授各种知识，引导孩子自主学习的最佳时刻。如果父母亲总是耐心细致地回答孩子的问题，引导孩子寻找答案，孩子就更容易养成浓厚的学习兴趣，更容易听从父母的教导。

儿子前两天问我：“爸爸，天是不是圆的？”我问他：“你怎么觉得天是圆的呢？”他说：“因为我觉得头顶上的天很高很高，但上次回奶奶家在岳麓山顶，我看到远处的天都很低，所以觉得天象个圆（应该是球面的意思）。”我一边开心地回忆自己对这个标志性问题开始感兴趣的年纪，一边从“看远处东西觉得小、看近处东西觉得大”讲起，到古时候中国人“天圆地方”的说法，天坛、铜钱的形状，最后告诉儿子：“天上面还是天，随便哪个方向都是天，虽然你站在地面看天是圆的。等你长大了，如果能够当宇航员，就可以坐飞船到月亮上去。从月亮上看，我们地球也成了天的一部分，和你现在看到的月亮一样挂在天上，蓝色的，有四个月亮大！”不到七岁的儿子对这些知识当然是似懂非懂，但他高高兴兴的神情告诉我，我这回考试的成绩不错。

        

第二，要用孩子的心态理解世界，做他们心目中的英雄。

有些人从培养孩子优良品德的角度出发，认为父母应该言传身教，在孩子面前树立一个勇敢、善良、正义、博学的偶像形象。我赞同这样的说法，但是，我认为这种性质的言传身教要靠长期的潜移默化才能奏效。从加强亲子交流、做孩子偶像、让孩子“听话”的角度出发，还有更加生动活泼、直接了当的方式。

在孩子的心目中，什么样的人最令人佩服？每一个孩子，都有一大堆特别想做、但又没有能力去做的事情。如果你能够轻松拿下这类事情，孩子就会特别崇拜你，成为你坚定的粉丝，坚定到成为你的跟屁虫，甩都甩不脱。孩子想做又做不好的事情能有多难？每一个爸爸、妈妈都能够用这一招来征服孩子的童心。

我有一个朋友，第一次和我儿子一起吃饭，就成功说服我儿子饭后单独去他家玩。原因是他特别擅长逗小朋友玩手机游戏，任何游戏到了他手上都能够变得险状环生、精彩绝伦，逗得小朋友哈哈大笑。据他夫人说，他春节到乡下拜亲戚，走到哪里身后都跟着一群孩子，坐在哪里身边都围着一群孩子，他就是孩子们的偶像。一招鲜、吃遍天，孩子们的世界就这么简单。

征服童心和性别有一些关系，所以，男孩子最好由爸爸主攻，女孩子最好由妈妈主攻。我儿子最佩服我如下事迹：

徒手活捉苍蝇：儿子女儿爱吃肉，却不允许大人杀死小动物，所以进入我们家的各种飞虫蚂蚁，都由我徒手活捉，扔到门外放生。捉苍蝇要手快，五指留一线缝，是儿子无论如何也无法掌握的技能。

长时间单腿金鸡独立：其实最多五分钟，是孩子们耐心的极限。儿子曾经偷着练习，也没办法坚持两分钟以上，呵呵。

上房顶检查烟囱：每回上房顶，儿子女儿都要在地面欢呼：“爸爸在屋顶！爸爸在屋顶！”

用高枝锯修剪五米多高的树枝：超乎儿子想像，儿子特别崇拜。

使用各种电动工具：戴上护目镜、工作手套，操作电锯、电磨、电钻的爸爸就象孙悟空一样厉害。

会做各种玩具：天气炎热，用一个床架、一块防水布、几根电线，花半个小时做了个嬉水池给孩子们玩。人气大涨！

什么故事都知道结果：很简单，他看的书、动画片都是我买的。

什么汉字都认识：更简单，他拿着我编的字经考我。

这一个单子可以一直列下去。作为成年人，只要稍稍了解一下孩子的兴趣，根据孩子的兴趣稍作准备，就可以十拿九稳地“震”住孩子，让他们乖乖地做粉丝。

第三，爸爸妈妈要互相捧场。

家庭教育离不开夫妻双方的共同努力和相互支持。在做孩子偶像的事例中，如果夫妻双方能够取得共识，相互捧场，能够得到事半功倍的效果。孩子的思维能力还比较简单、直线化，不能理解复杂的、隐晦的语言含义，所以夫妻之间的任何揶揄玩笑都不适合在孩子面前进行，以免影响父母在孩子心中的偶像地位。

在孩子面前，碰上适合我回答的问题，妻子的口头禅是：“这个要找你爸爸，他最厉害啦。”类似情况下，我的口头禅则是：“你妈妈小时候。。。。。。”有一次，我教儿子爬树，随口说了一句：“你妈妈小时候最会爬树了”。好长一段时间，只要碰到大树，儿子都会问他妈妈：“妈妈！这棵树你爬得上去吗？”

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lee1204

感谢辛苦分享。！！！

添宝妈

真是好用心的好爸爸 学习了

加祺爸爸

在万物的秩序中，人类有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看做人，把孩子看作孩子。
                                                                                    卢梭《爱弥儿》

用孩子的眼光看世界

这篇博文原本是我正在写的《爸爸的启蒙书之三十 少规矩易成方圆》的一个段落，没留神越写越多，只好拿出来单独成篇，算是对学龄前孩子家庭教育的一个随想。单独成篇还是有些多，再分成两个部分，本文是第一部分。

“幼年健忘”和陌生的婴儿

与其它动物相比，人类的幼年期显得特别长。我们不是象其它动物那样，直接从婴儿期进入成年，而是需要经历漫长的童年期、少年期，到二十岁左右才能进入成年。漫长的岁月使得我们很难保留对自己童年时代的清晰记忆。尤其是当我们三四岁的时候，大脑结构迅速发育演变，母语和记忆的相互支持刚刚建立，使得我们成年后很难用语言来检索、回忆三四岁以前的经历，留下了所谓的“幼年健忘”。

于是，当我们满怀喜悦的心情，面对呱呱落地的新生命时，往往会一筹莫展、手足无措。明明自己也有过做婴儿的时候，可是孩子的一切都显得那么新奇、陌生。他们的全身都那么幼嫩，连头盖骨都是软的，摸都不敢摸；他们的表情似笑非笑，不知到底认不认识妈妈爸爸；他们的眼睛明亮清澈，可是常常只对着一个方向发呆。如果是邻居家的孩子，那也就“虎头虎脑”、“绝世佳人”地夸几句就完事了。可这分明就是自己的孩子，自己的血脉，我们有责任把他们从零岁开始抚养教育成人。牙牙学语、蹒跚学步、狗怕猫逃、进幼儿园、幼升小、钢琴奥数？、小升初、初升高、七月高考、大学学费、找工作。这么多环节，这么多步骤，不能出差错，一步错步步错，一不小心培养个啃老族，任务就还不算完成。千千万万的年轻父母在抱着自己的娇儿爱女享受天伦之乐的时候，即便是在非七月的美好季节，一旦被随意了解到的新闻、故事、广告所击中，马上会因重担在肩的觉悟而顿感头皮发麻。

家庭教育最关键

我们都是万物之灵，人人都有思想。遇到问题，总会去找办法解决。孩子的事情想通了其实也不算问题。无非是一靠社会（学校）、二靠自己（父母）、三靠孩子。学校、父母、孩子恰巧是教育的参与三方。在教育的参与三方中，父母的参与是一个最容易被忽视，却最有潜力可挖的因素。因为学校偏重于社会性功能，很难说会为单独一个孩子提供特殊服务，完全依赖学校等于父母毫不作为，自动退出对孩子教育的参与；孩子是教育的接受者，再新颖时髦的教育理念也改变不了这一事实，完全依赖孩子肯定不靠谱。唯独父母一方，如果能摸索出一套适合自己孩子发展的家庭教育方法，就可以显著地改变孩子的教育效果。无论在什么地方，中国也好，外国也好，学校里一个班级的学生总是存在着成绩的高低，成绩好的那一批学生往往都出自重视家庭教育的家庭。何况，学校还只管学龄儿童的教育，上学以前的孩子唯一可以依赖的就是家庭教育。“家庭教育最关键”是一个秘诀，尽管这个秘诀是这样的显而易见，但并不是每一位父母都能够接受并身体力行。花钱花精力找好学校是一个办法，但这个办法第一不与家庭教育相冲突，第二父母无法控制效果，算不得诀窍；纯粹靠孩子自觉是没有办法的办法，父母同样无法控制效果。只有良好的家庭教育，才是一份耕耘、一份收获，看得见摸得着，最值得我们亲身投入。

家庭教育千头万绪，关键在于了解孩子的身心发育特点。和我们成年人之间相互沟通不一样，孩子在幼年期、童年期基本不具备人际沟通的能力。即便是到了青少年时期，由于社会阅历的缺乏，孩子仍然无法在沟通上达到和父母一样的思想深度。我的同学孩子大的都上高中了，经常感叹孩子怎么不理解父母的苦心。其实，了解父母的苦心的确不是一个高中生容易达到的高度。深刻的孝顺需要等到孩子长大成人，有了自己儿女的时候，才能够体会出来。到那时，我们的孩子才会了解到自己曾经的柔弱不堪；到那时，我们的孩子才会感受出长我育我、顾我复我的哀哀父母之情，就象今天的我们对自己父母的感受一样。人生进入下一个循环，总有轮到孩子们自己发感叹的时候。

用孩子的眼光看世界

因为孩子在沟通上的被动，父母只能通过主动的观察、学习才能了解自己的孩子。观察、体会、学习和了解孩子，几乎就是家庭教育的主要内容，至少是学龄前儿童家教的最重要内容。在方法上，最有效的是代入法，我们假想自己也是一个孩子，用孩子的眼光观察世界，和孩子一起同步成长，自始至终地体会孩子的感觉知觉，享受孩子的玩乐兴趣，品尝孩子的成功失败，就象陶行知先生所提倡的那样，加入到孩子中去，做孩子的真心朋友。做到了这一点，家庭教育就是小菜一碟。甚至可以说，与孩子同步成长，做孩子知心朋友的过程就是家庭教育本身。孩子的世界千变万化，如同童话一般，如果我们愿意做孩子的知心朋友，就能够轻松享受童话世界里英雄偶像级的待遇，要引导他们学点什么、做点什么，还会是难事吗？

进入孩子的世界、用孩子的眼光观察世界的代入法要求我们首先对孩子不同时期的身心发育规律有一个基本的认识，然后根据孩子的具体状况，设身处地地体会孩子在每一时期的感觉、知觉和思维，了解孩子可能的兴趣、需要。在了解的基础上，用知心人的身份陪伴、引导和教育孩子。

生长高峰、叛逆期和集中识字期

孩子身心发育的各个方面并不是同步线性发展的，而是可以划分为几个阶段，每个阶段有其鲜明的特点。大体上，可以把人从出生到成熟的过程分为0-3岁的婴幼儿期、3-6岁的学前期、6-12岁的童年期、12-15岁的少年期以及15岁-成年的青年期。其中，婴幼儿期两岁左右、少年期12岁左右是孩子的两个生长高峰，身材体重发生显著变化。伴随两个生长高峰出现的是儿童的第一和第三心理叛逆期。生长高峰和心理叛逆期的同步出现提示我们，儿童身心发育的最重要特征之一是身体发育和心理发育相互伴随、密不可分，体魄健全是心智健全的必要条件。

除了第一和第三叛逆期，在6-8岁左右，儿童还有一个第二叛逆期。这个时期，孩子刚进小学，自我意识发展迅速，开始注意自己在集体、社会中的地位形象，随之产生成就欲和道德品质的萌芽。孩子自我意识的发展与社会、集体对自己言行的要求规范产生冲突，导致叛逆期的出现。这一点特别值得小学低年级老师注意。不仅要避免当面批评孩子，连表扬鼓励都需要全班一起进行，以免其他没得到表扬的同学产生逆反心理。

6-8岁，还是中国孩子特有的集中识字期。由于汉字不是字母文字，不能见字拼音、随文识字，所以必须要有一个集中识字，度过“汉字关”的过程。中文识字是所有中国孩子进入学校教育系统后，学习语言从口头语言向书面语言全面过渡的必由之路。这一关没过好，抽象记忆、逻辑思维、间接理解、阅读写作等人类所特有的多数高级能力都将成为空中楼阁。

婴幼儿都是近视

沟通从了解开始，孩子的世界到底是个什么样子呢？

孩子出生后眼睛的生理发育仍然在持续进行，视力发展也随着年龄而不同。新生儿视力只能辨别明暗；3个月大的时候视力约为0.01；1岁时达到0.2左右；3岁时达到0.5～0.6左右。通常宝宝视力到4岁以后才能达到正常标准（1.0），到12岁左右视力发展才会完全稳定，达到最佳状态。

不光是视力，幼儿视觉的其它方面也有一个渐进发育的过程。新生儿基本上是个色盲，到六个月时才获得正常的“双眼视觉”，三岁左右立体视觉才接近成熟。

我们提倡用孩子的眼光看世界，你知道幼儿的世界是什么样子吗？篇头的博客配图是我使用美国路易斯安娜大学视光学院Rowan Candy副教授提供的婴儿视觉模拟软件处理的两组玩具照片（分别为玩具熊和高卢鸡），反映婴儿不同时期（初生、四周、八周、三个月、六个月）以及成人眼中18英寸（约45厘米）远处玩具的视觉形象。之所以选用两组玩具，是想验证一条有用的经验：最吸引孩子目光的是圆圆的、大大的、颜色明亮的玩具，因为那就是妈妈脸的样子。试验证明这条经验是成立的，图中又圆又胖又明亮的玩具熊确实比形状不规则的高卢鸡更容易被辨认出来。所以，一个白餐盘，可能比你家里所有其它的玩具都更招新生儿喜欢呢！

有的家庭，常开着电视，两三岁的孩子凑到电视机前看的时候，父母担心孩子眼睛受到损害，就要求孩子离电视机远一些，远到和成年人看电视一样的距离去看。过一会儿，孩子又凑到电视机面前来了，于是再一次要求孩子到远处去看。这样反复几次，父母就觉得孩子不听话。其实，两三岁的孩子视力不到0.5，立体视觉尚未健全，颜色的分辨能力和运动图像的跟随捕捉能力也不够完善，如果让他们坐在按照成年人正常视力计算的最佳距离观看电视，必然会引起严重的用眼疲劳。正确的做法应该是杜绝两岁以下的孩子看电视，两岁以上的孩子尽量少看电视，每次看电视的时间不宜长，看电视的时候坐在电视机正面，离成年人最佳观看距离稍近的位置。三岁左右的孩子比较适合看节奏较慢、色彩鲜明、语调清晰、台词反复重复的动画片，就象“天线宝宝”那样。

狗怕猫逃：孩子的第一叛逆期

在模糊世界中摸索的孩子，拥有比成人更加多样化的触觉方式。触觉是人体发展最早、最基本的感觉，也是人体分布最广、最复杂的感觉系统。孩子出生后，触觉发展主要以反射动作为主。三个月以后，就开始利用手和口探索周围世界，嘴唇的触觉功能被他们利用得尽善尽美。八九个月大后，孩子的触觉发展遍布全身，开始尝试用全身部位感受刺激、探索环境。

与触觉密切相关、同步发展的是孩子的本体感和运动能力。

本体感是指人对自己身体的感觉。新生儿最逗人发笑的地方之一就是不认识自己的手和脚，到半岁左右还会聚精会神地端详自己的脚掌，以为是什么玩具。本体感负责对身体各部的运动控制和协调，大小肌肉的控制、手眼协调、手耳协调、身脑协调、听说协调等许多极端重要的功能都和本体感有关。

视觉、听觉、触觉、本体感协同发育，是孩子运动能力提高的基础。人的运动能力发展的关键期就是0-3岁的婴幼儿期。从翻身开始，孩子逐步适应坐爬站走、奔踢滚跳等大肌肉运动，同时迅速发展双手的精细运动能力和全身的平衡能力。

一旦开始独立行走，孩子马上开始进行疆域探索，在所有能够达到的范围内，先用嘴唇，再用手足，最后用全身，触摸控制所有够得着的物品。一岁多的孩子拿起东西就往口里塞，那不是好吃，而是婴儿用嘴唇的触觉、味觉感知物品的形状大小味道；两岁的孩子重复不断地泼洒水液，那不是淘气，而是在感受液体的奇妙性质；近三岁的孩子基本上能使用工具，利用其它物品做台阶，设法获取家里面的所有物品，那不是不听话，而是在操演全部感觉器官，锻炼新近发育的观察能力。

这种疆域探索行为还有一个名称，叫做儿童第一叛逆期行为。呵呵，从名称就可以看出成人对儿童的偏见之深！两三岁的孩子心理发展已经产生了最初的自我意识，身体发展已经达到了方圆百米海拔六尺无所不及的程度，和一岁前成天躺着坐着装萌等吃的小婴儿已经是今非昔比、判若云泥啦。他们一方面隐约地意识到自己似乎无所不能，坚定不移地要验证这一有生以来最大的发现；另一方面又对周围日益明亮清晰的世界产生了越来越浓厚的兴趣，沙子泥巴饭菜的质地、阳光清水空气抚摸肌肤的感觉、各种物体落地的声音、猫狗的尾巴、抽屉里面埋藏的宝贝、小孔小洞后面的秘密，一切的一切，都令他们心弛神往，需要一遍又一遍地追索探究。如果不是身边大人的婆妈阻挠，他们愿意用全部觉醒的时间来做这件对自己一生意义重大的事情。本能告诉他们，如果在三岁以前不反复锻炼自己的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、本体觉，以及大肌肉运动能力、精细运动能力、身体平衡能力，那么，反应迟钝、动作缓慢、消极胆怯、脾气暴躁、粗心大意、发音不清、自信心不足、缺乏上进心、不爱和人打交道等等一系列可怕后果都有可能发生。

我们一定要认识到，处于第一叛逆期的孩子，他们不顾父母阻挠、什么都要自己做、什么都要试一试的固执是一种天赋使命。毕竟，感官的锻炼、身脑的协调、运动能力的提高只能亲历亲为，父母无法代替孩子。父母不仅不要因为任何原因阻挠孩子的自主探索，要应该尽可能为孩子创造更广阔的空间、更复杂的环境、更新奇的方式，让他们在游戏、生活中尽情探索。唯一要注意的是安全问题。两三岁的孩子需要成人24小时全程陪护，即便是安全措施做得再好，也不能松弛片刻。我和妻子事事小心，但仍然经历过孩子搭凳子摸灯泡、揭开墙上插座保护用钥匙“开门”、直接从滑滑梯上走下来的惊险场面。如果当时我们不在场，后果真的不堪设想。

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Martina-Mm

加祺爸爸，等您的持续更新。

加祺爸爸

如珠如璧，如眼如睛，如魂之所系，念念萦萦。如日之升，如月之恒；如幼龙戏水，翔跃天成；如雏鹰展翅，万里起初程。

加祺爸爸《儿女九如》

如日之升，如月之恒

    这篇博文是上一篇《用孩子的眼光看世界》的延续，继续讨论0-8岁孩子身心发育过程中的一些值得注意的话题。

过早吃甜食不利正常食欲的形成
    有一种说法认为，由于人类在进化过程中，越来越不依赖味觉、嗅觉进行野外捕猎来获取食物，这两种感觉逐渐废退。人类的味觉和嗅觉在婴儿期、儿童期最为发达，成年以后反而逐步减弱，和人类种系演化的规律一致。
    尽管如此，味觉和嗅觉的健康发育对婴幼儿形成良好的食欲和饮食习惯至关重要。在幼年时期，孩子最喜欢的是甜味，最排斥的是苦味，对咸味则不太敏感。所以，当孩子引进辅食以后，首先要注意调味宜轻不宜重，以免让孩子长大后形成重口味和偏食现象。持续不断地为孩子添加各种味道的刺激，对提高孩子的食欲很有帮助。国外有一种说法，一个人必须在八岁以前尝遍一生中有可能遇到的所有味道，八岁以后，对新味道要么会毫无感觉，要么会有过敏反应。
    吃是婴幼儿日常生活中最重要的一个环节，也是育儿过程中最容易犯错误的一个领域。生活中常见到爱吃零食、不肯吃饭和严重偏食的儿童，究其原由，都是大人处置不当。在吃的方面，孩子百分之百是无辜的，完全不应该由他们承担“不听话”的过错。
    对甜食、零食的有效控制是我们最优先考虑的任务。偏爱甜味是幼儿的天性，许多父母、老人宠爱孩子，在孩子年纪很小的时候就开始给他们吃糖果、糕点、甜味饮料等零食。看到孩子开心的模样，大人们非常高兴。殊不知这是一种很大的错误。过早接触甜零食很容易加深幼儿对甜味的偏爱，阻碍他们尝试和接受新的味道，从而大大增加他们培养正常食欲的难度。而且，孩子的食量是一定的，吃多了零食（甜食的热量高，吃过后最容易不感饥饿），就没胃口吃主食。这样养育的孩子每到吃饭的时候，就没有食欲，大人们又担心孩子吃不饱，只好追着喂。喂也喂不进多少，过一会儿孩子又会吵着要吃零食，经不住孩子撒娇的大人只好又掏出糖果、糕点。这样周而复始、恶性循环，不仅孩子正常的营养需求得不到保障，孩子的饮食习惯培养也成为一件非常头疼的事情。
    正确的做法是在孩子培养出对正餐旺盛的食欲之前，杜绝零食，特别是甜味零食。孩子在婴儿期的时候，母乳和配方奶粉都是微甜的，说明他们能够适应微甜的口味。从添加辅食开始，幼儿就应该均匀接受各种味道的刺激，避免任何一种味道占主体地位的情况发生。一到三岁的幼儿身体发育迅速，只要把一日五餐（三次正餐、两次辅餐）安排好了，各种食材、各种味道均匀搭配，孩子的正常食欲很容易培养出来。在此之后，再给孩子少量的零食吃，对正常食欲的影响就小多了。实际上，大多数孩子不会再偏爱甜味，即便是吃零食，也会更愿意尝试各种味道的零食。

吃饭是件高难度的事情
    培养孩子良好的用餐习惯也是一件大事。从孩子的角度出发，我们应该知道，象成年人那样坐下来，使用餐具，在规定的时间内吃完一顿饭，对孩子来说其实是件高难度的事情。如果没有这样的认识，我们在培养孩子用餐习惯的过程中，特别容易犯下欲速而不达的错误。
    三岁以前的孩子，对同一件事注意力集中的时间往往不超过十分钟，他们的各种感觉还不完全发达，手指精细动作能力还不强，基本还没有什么时间观念、纪律观念。如果大人不注意，已经开始给他们吃零食，那么他们在用餐的时候往往还不觉得饥饿。食物的味道、质地也可能不符合他们的要求。这些因素集中在一起，使得幼儿很难顺利吃好一顿饭。
    在这件事上，没有规矩是最好的规矩。
    首先，控制孩子的零食，让孩子坐到餐桌前来的时候处于微饿而有食欲的状态，是父母亲的责任。强迫一个没食欲的孩子吃饭是不讲道理的，也注定不会成功。孩子的用餐时间不能象成年人那样规定成几点几分，只能根据他们的食欲进行调整。同样，孩子吃饱了就应该停止进食，没必要定量。定时定量对三岁以前的孩子来说要求过高。
    其次，孩子把食物洒落在饭桌和地板上，是因为他们的精细运动能力还不够强，属于生理原因，不是不听话。特别是幼儿开始学习使用餐具的时候，父母亲不能操之过急，要鼓励孩子进行尝试，对食物的洒落最好是视而不见，绝对不能批评。父母干涉得越多，批评得越多，孩子的学习兴趣受到打击，反而会学得慢。国外的孩子用餐，是从手抓开始，经历挺长一段时间后过渡到使用勺子、叉子。而我们中国孩子一般是从喂食开始，过渡到勺子，再过渡到筷子。在用餐习惯的学习培养方面，国外的孩子幸福多啦！
    最后，尽量不要喂食。一旦孩子开始表现出使用餐具的兴趣后，就应该迅速过渡到让孩子独立进食，并且从此坚持下去。孩子的学习能力非常强，勺子、筷子的使用，一般几天就能学会。如果大人看到孩子用不好餐具就代劳喂食，反而会显著延长孩子学会的时间。任何原因的强制喂食都应该绝对禁止，这种方法只能增加孩子对食物的厌恶感。同样，用诱骗的方法来使孩子进食也是必须避免的，因为这样反而会激发孩子拒绝进食。

神秘的母语习得
    和其它感觉相比，孩子听力的发育更早更快一些。他们还是胎儿的时候，就能够听见妈妈的心跳声、血流声和讲话声。新生儿焦躁不安时，妈妈的声音以及模拟的心跳声、血流声能够让他们迅速安静下来。三个月的时候，耳朵的生理构造就相当完善了，远比眼睛的发育要早。但是三个月之前，由于鼓膜过于幼嫩，新生儿不适合坐飞机，以免飞机升降时的气压变化损伤鼓膜。
    可能是因为幼儿需要更长时间的睡眠，幼儿的听阈比成年人大得多。成年人的平均听阈在26dB以内，而新生儿的听阈在60～70dB。随月份增长，新生儿听阈值逐渐降低，听敏度增加，到两岁时接近成人听力水平。所以，两岁以前的幼儿有些“耳背”，尤其是对于隔墙之音，听敏感程度仍然较低。许多时候，他们不是不听话，而是真的没听到话。
    三岁的孩子，经历了人生第一次身体发育高峰和第一次叛逆期，他们的各种感觉和运动能力得到了相当大的发展，无论从哪方面看，他们都长得象个小大人啦。除此之外，他们还偷偷摸摸地干成了一件惊天动地的大事，一件重要到足以把人与其它动物区分开来的大事：他们习得了母语！
    母语习得是心理学界和语言学界长期争论的一个话题。地球人都知道，任何一个正常儿童都能通过自然习得成功地掌握其母语的口语，这个过程无须教学，发自本能，效果显著，三岁的孩子就能和别人进行多方面的口头交流，五岁的孩子已经掌握基本的语法体系，能进行一般性的日常语言交际。不少学派的心理学家、语文教育家一直试图对儿童如何在短短几年时间内习得母语进行研究，提出多种母语习得机制和理论，但对于如何描述儿童母语习得的具体过程，始终没有令人满意的解释。
    儿童获得母语能力的过程之所以被称为“习得”而不是“学习”，是因为习得是一种下意识的掌握语言的过程。语言习得者通常意识不到他们在习得一种语言，而只知道他们是为了交际、实用而运用这种语言。而学习是有意识的获取语言知识，掌握语言规则的过程。学习离不开教学，即便自学，也是有意识地根据某种形式的教材来获取知识。可以说，六岁以前，儿童靠天生本能习得母语；六岁以后，儿童进入学校，开始用“学习”的形式继续提高自己的母语能力，就是语文学习。
    这里马上产生了几个有趣的问题。
    第一，母语习得离不开记忆，但与抽象事物有关的高级记忆（有意记忆、理解记忆、逻辑记忆）都是以语言应用为基础的，语言本身理所当然的又属于抽象事物。所以，母语和记忆组成了一对相互依赖、相互促进的自相关体系。从这个角度讲，所有与“语言学习”有关的记忆理论、学习理论都不可能完全适用于母语习得。通俗一点说，就是学校里那一套理论用在学龄前儿童学中文上要慎重，呵呵。
    第二，既然六岁以前儿童靠自己的打拼就“习得”了母语，而且效果还非常显著，我们为什么要在六岁以后改成“学习”的方式？现行的语文教学要不要参考母语习得机制？
    第三，母语习得一般指母语口语习得，那么，母语文字是不是可以遵循同样的习得机制？比方说，中国的传统蒙学其实就是一种更偏向于“习得”的教学方式。
    第四，我在《爸爸的启蒙书》这个系列中所描述的零负担中文分步启蒙，倡导不以上课的方式教孩子学习中文，是不是属于“习得式学习”？
        
三岁看老、七岁看小
    中国有句民谚，叫做“三岁看老、七岁看小”，意思是说，根据小孩子三岁时候的身心状态，可以预测他今后乃至一生的心理、行为表现；而根据他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从7-8岁到11-12岁）时的行为特点。三岁、七岁是儿童身心发育的两个里程碑式的关键点。“三岁看老、七岁看小”总结的就是用这两个关键点划分出来的0-3岁、3-6岁等两个时期的阶段发育成果和重要特征。
    “三岁看老”强调的是孩子在先天基础上依本能发育的结果。一个三岁的孩子，其身体素质、大脑发育、语言和认识能力都接近成熟，个性、气质乃至道德价值观等深层次的心理特征都有所萌芽，自我意识显著增强。从各方面衡量，三岁小孩都可以称得上个“小大人”。三岁以前的身心发育，基本上依循自然规律，无须成人干预和教导，产生的结果具有长期的稳定性。一个人的运动技能（特别是精细动作水平）、口语能力、脾气性格、甚至道德品质等深层次的东西，与他的先天遗传和三岁前的发育关系最密切。
    三岁以前的身心发育基本上依循自然规律，无须成人干预和教导，并不意味着我们父母家长对此无能为力、无所作为。相反，正因为三岁以前的身心发育对孩子的一生具有极端重要的影响，我们应该最大限度地投入时间精力，敏锐地捕捉孩子在这一迅速发育的时期内任何稍纵即逝的变化，自始至终为孩子创造一个安全舒适的生长环境，让他们依天性自由发展。
    “三岁看老”也提醒我们做父母的，孩子三岁以前必须全程监护，父母亲任何一个小的疏忽过失都有可能产生抱憾终生的后果。孩子绝大多数先天的、精神心理方面的疾病也都会在这一时期展现苗头，如果发现及时，这个时期往往又是许多疾病最佳治疗纠正期。
    “七岁看小”强调的是社会环境对孩子在四到六岁的学龄前期的身心发育所产生的影响。三岁以后，孩子的任何一项身心发育指标都继续稳步发展，其中最关键的是他们在记忆能力、思维能力、智力水平、人际关系等方面的迅速发展。笼统一点讲，这些能力全部和“学习”有关。学龄前孩子是否做好了上学的准备，他们是不是已经产生了学习的兴趣，养成了学习的习惯，具备了初步的学习能力，能不能够和其他小朋友和睦相处，都要看在四到六岁这个阶段，成人引导教育的成效如何。“七岁看小”看的就是孩子进入学校后的学习潜力。
    和“三岁看老”强调幼儿发育的天性发挥形成鲜明对比，“七岁看小”强调孩子后天教化的重要性。家庭教育最关键、最能取得成绩的阶段就是四到六岁的学龄前期。在这个阶段，父母在家教方面的付出越多，孩子上学后就越轻松，“七岁看小”所看到的就越精彩。
    联合国教科文组织(UNESCO，1997)曾经调查全世界206个国家和地区幼儿教育的起迄年龄规定。据统计尽管规定方式有18种之多，但其中3—6岁、4—6岁及3—7岁的年龄划分最为普遍，三者相加达到126个国家。就是说，以3-4岁为幼教起点、6-7岁为迄点是全世界各国的共同趋势。为什么这样？就是因为大家都发现了“三岁看老、七岁看小”这么一条符合幼儿身心发育的科学规律。三岁以前，任孩子天性发挥；四到六岁，为孩子提供幼教/家教；七岁开始，送孩子上学。全世界都这样。
        
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Martina-Mm

人类之所以尊贵，盖因其幼年期的漫长，充分认识儿童幼年期的特性，是我们家庭养育的根本。

Martina-Mm

重复了。。。

[ 本帖最后由 Martina-Mm 于 2012-9-18 11:32 编辑 ]