旧文：培养爱学习孩子之喜欢做作业

井中月

　　前不久，总有朋友问如何让孩子能认真写作业。他们每天我督促孩子写作业，费尽了“心血”，几乎各种可以想到的路数都使用了，可惜效果均不理想。而问起如何督促的时候，最典型的就是让孩子赶紧写和纠正孩子作业中错误了。
　　
　　当孩子进入学校，可以说是一个质的变化，这不仅体现在由原来的直接经验学习，变成以间接经验学习为主，更重要的是孩子由以游戏为主的学习方式，变成需要在老师的指导下，学习如何正确的学习，即有计划、有目的和有组织地掌握良好的学习方法。所以，孩子的学习具有一定程度的被动性和强制性。
　　
　　想让学龄孩子喜欢写作业，就必须让孩子喜欢学习。而想让孩子喜欢学习，就需要对学习的内容感兴趣。若想孩子对学习的内容感兴趣，就需要有大量的成功体验。当一个孩子在学习上，有大量的成功体验，自然而然地就获得了内在的动力，并驱动孩子去获得更多的成功体验。孩子有了内在的学习动力，何愁写作业问题？
　　
　　在学龄儿童的记忆上，有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式，标志着儿童记忆发展上的一个质变。而在记忆策略上，他们能运用多种记忆策略，其中主要的记忆策略是复述和组织，而组织可分为按某种标准或关系进行的归类，和按体系关系进行整理的系列化。需要注意的是，低年级儿童尚缺乏自发地使用记忆策略的能力，需要有意诱导和指导。
　　
　　由此可以看出，学龄儿童在学习上进行复述是非常有必要的，也是强化其记忆的重要方法之一。于是乎，一些学校和老师为了学生的成绩，就会布置作业。按说这是很正确的学习引导方法，只是在做的时候，往往变了味。在这里，有两个问题是很突出的，一是重复的数量和策略问题，二是对待学习中的错误问题。
　　
　　比较有意思的是，当孩子刚入学，都是比较喜欢写作业的，毕竟这是在幼儿园没有做过的事情。孩子每天放学回来，往往都会主动地去做作业。可是，经过一段时间以后，孩子会明显显得厌倦写作业了。这其中，过度的重复是有很大的原因的。如果孩子除上课以外，绝大多数时间都用于写作业，这是非常不恰当的，过犹不及。
　　
　　想让孩子在学习上能真正进步，首先就要孩子学会思考，特别是在大量学习间接经验为主的知识时。所以，当孩子重复所学知识时，如果不带着思考的方式，而只是套用公式或死记硬背，表面上有及时的效果，但时间一长孩子就忘记了。这种蠢笨的学习方法，将让孩子花费更多的时间去重复，未来进入中学必然跟不上学习进度。
　　
　　反过来看，假设一个孩子，利用闲暇时间反复思考所学知识，并能举一反三运用到实际生活中，就算其一分钟作业都不写，其学习效果也是惊人的。在学习中，不能经常问“为什么”的孩子，是不会真正学习的。所以，家长的一个很重要的任务时，根据孩子的实际能力，适当要求孩子进行重复，但其目的是让孩子学会思考。
　　
　　因此，孩子不同，其作业量是可以有区别的，对某些孩子而言，大同小异的题海战术反而会适得其反。当家长发现自己的孩子比较善于思考，就要勇敢地“挑战”老师的尊严，精简孩子的作业量，让孩子有更多的时间去智慧的玩。当然，家长要把不做作业的主要责任承担下来，做到“二皮脸”。经过一段时间，老师发现孩子成绩不降反升，也就不会多事。
　　
　　说完减量，现在说说对待错误的态度。不管是老师也好，家长也好，由于大家经验太丰富、学识太高，小学阶段孩子所学又太简单了，于是大家都有一个“长处”，即太善于抓孩子作业中的错误了！每当家长拿起孩子的作业本，首先映入眼帘的是红色的叉叉。而当这些红色的叉叉较多时，家长必定心急火燎的立即指出孩子的错误，想着怎么替孩子纠正和避免再次发生类似情况。
　　
　　说实话，现在许多老师在批改作业、卷子的时候，喜欢用醒目的红色的叉叉来表示孩子的错误。这是非常不好的一种教学管理，说白了是老师的视角问题，典型的负面导向。每个人都是有自尊心的，孩子也不例外。假设你在工作中，提交了一份计划，结果被上司在上面画了红色的叉，你会有什么样的感觉？我可不相信你还会有工作的积极性。
　　
　　每个人都希望得到别人的肯定和鼓励，那怕是自己做的不完美。只有这样，我们才能获得成功的体验，有内在的动力驱使我们继续下去。所以，一个尊重学生的老师，喜欢在好的地方画上大大的对勾，精彩的地方画满细小的圆圈，而在有错误的地方，画上一个问号表示疑问。所有的孩子，看到这样标记，都会明白是怎么一回事，同时下次争取更多的对勾和细小的圆圈。
　　
　　所以，当家长看到孩子作业本上的红色的叉叉，就千万别跟着老师的思路走了。如果此时家长想着指出孩子的错误，你仔细观察孩子的表情，他们立即会有不自然的情绪。这就像你在工作中，你的上司总是针对你不足的地方，来进行批评和指正，你会高兴吗？如果孩子有了负面情绪，自然会降低学习的积极性。
　　
　　对待孩子学习中的错误，比较好的办法是，你先说孩子正确的地方，并进行恰当的肯定和鼓励。但家长一定要实事求是和非常中肯，否则对孩子进行虚假和浮夸的表扬，孩子会很快察觉，这不仅无益反而有害。比如说“你很聪明”或“你很棒”，远不如对孩子说“这些有难度的题目，真没想到你都做对了，说明你是努力了！” 具体参见《如何对孩子进行正确的表扬？》和《例说对孩子慢性毒药般的表扬》。
　　
　　当肯定孩子作业中正确的以后，就可以看孩子做错的地方，并推测孩子是什么原因导致出现这样的错误。这和成人在工作中，先受到表扬而后又指出不足的时候，人们就比较容易接受。对孩子也是这样，无论孩子做了什么，都应该先肯定再指出不足，使孩子保持旺盛的学习积极性，也使家长的教育可以能简单化。
　　
　　另外，对于孩子在作业中的错误，大家一定要想到并且不能用成人的标准要求孩子，你认为是非常简单的，但孩子却不一定认为是简单的。孩子写作业出错，在其原因上，往往是孩子真的不明白或混淆了，或是由于认知问题而没有看懂题目，或是孩子手脑配合不好而出现想1写2的情况，或是根本就是书本的编辑和印刷问题。
　　
　　在这里，我井中月和大家说一个非常典型的例子，我曾经看过一个卷子，许多孩子都在此题上出错，仔细对比才发现是排版的问题。这个问题出现在题号后面加点，而其后紧跟一个整数，孩子都以为是一个带小数点的数了。
　　
　　如果孩子已经不喜欢写作业，这和开始培养喜欢上写作业是一样的，家长要接受现实，采取先肯定鼓励后批评的方法，孩子就会一天一天会好起来的。当然，想让孩子最终喜欢做作业，是一个良好学习习惯的养成，这绝非是几日就可以完成的。至于时间长短，和孩子实际相关，但有一点是肯定的，即父母现在费一点事，未来几乎可以不管孩子的作业。
　　
　　其实，这种多发现别人长处的视角，真诚地多肯定别人后再说出自己的建议方法，在成人生活中也是非常重要的，可以运用到任何一个方面。人与人之间的矛盾产生，往往都是我们抓住对方的缺点不放手。当然，在这个过程中，坚持是非常重要的因素，因为很可能是会长达数年，许多抱怨无效的几乎都期望短平快。比如，在婆媳之争，如果只看到对方的优点而忽视缺点，关系一定会变好的。（作者：井中月，一个懂得尊重他人的人）

无事生非

看到版主的文章，正好求教一个问题，是为我的一个朋友问的。

她儿子每天做作业都很痛苦。
我认识那孩子，人绝对不笨，但上课是不是会走神就不清楚了。当然，我也知道，人不笨，并不表示他就一定善于学习。
因为是儿子的同学，所以我知道作业的量不大，老师也是善于使用正面激励的措施的。有些作业可能有点无聊，比如考孩子一些没学过的词汇或生字——我遇到这种东西一般是直接写给孩子看，或者告诉他生词的意思，毕竟他没学过嘛，没必要刁难而不告诉他。

那孩子每天抱怨，作业简直像是他的噩梦。
妈妈有点烦了——以前一般是要求孩子自己处理，但现在看来，孩子自己有可能对付不了这个压力了，所以妈妈在考虑是不是也应该给孩子一些帮助。

您对这种情况有什么好的建议吗？也许我说得太不清楚了。。。如果有必要，我可以再问问那个朋友，了解一下她儿子做作业痛苦的具体细节。

井中月

忘记孩子还有作业要写，爱写不写，家长对老师敢于做到“二皮脸”，呵呵。其实，写作业只是孩子问题的表象，这对父母教育孩子大方向已经出现问题了，孩子缺乏自信心，要想一个东西能成为孩子的噩梦，那是什么敌对的态度？

Martina-Mm

我家姑娘一年级，非常热爱学习，也喜欢做作业，对每天学校布置的作业都能自觉完成。但最近，我在帮她复习生字时发现，她总是非常不愿意让我看到她有字不会写。偶尔提字快了些，她还会哭，说她明明自己能想起来的，我却急着告诉她。为此我有时也会很烦，说：刚学的字不会写很正常啊，否则还要你复习干吗。可这样来回好几次了，好像还是这样。想请教一下，她这样的反应正常吗，是否我平时对她要求太高才让她这样的，或是没给她充分肯定？

井中月

自己先想想为什么非要提醒孩子，有什么方法可以替代，呵呵。

Martina-Mm

原帖由 井中月 于 2012-5-2 08:50 发表
自己先想想为什么非要提醒孩子，有什么方法可以替代，呵呵。

我们今天早上已就这问题商量了个做法，即我报完生字后，由她自己检查核对，对于没掌握或不太确定的字，自己想办法巩固。呵呵，还是不够放手！

井中月

还可以进一步完善，呵呵。

可77

原帖由 Martina-Mm 于 2012-5-1 23:23 发表
我家姑娘一年级，非常热爱学习，也喜欢做作业，对每天学校布置的作业都能自觉完成。但最近，我在帮她复习生字时发现，她总是非常不愿意让我看到她有字不会写。偶尔提字快了些，她还会哭，说她明明自己能想起来的 ...

我家孩子也有这种现象。特别不喜欢我提醒他课文中生字的写法。有时候不小心提醒了他，他就不高兴地撅着嘴说：我会写。
刚开始我也觉得挺奇怪，刚学的生字不会写很正常，为什么孩子被提醒后有受伤的感觉呢？后来我发现，孩子目前阶段，自尊心越来越强，很希望自己能独立解决遇到的问题。把被提醒看作是自己失败的表现之一。（我的想法对不对？请各位指正。）
想明白后，我就对这种现象很高兴了。后来遇到生字，我就任由孩子去查字典，或者甚至任由他托着腮帮子回忆半天老师到底怎么讲的——虽然这都很花费时间。
不过，每次孩子自己想出了生字的写法，每次自己翻到字典找到自己不认识的字认真端详的时候，孩子和我都很高兴。

Martina-Mm

您的分析很有道理。因我家姑娘一直是个独立性很强的孩子，她能做的事从来不喜欢我们帮忙的。要反醒的还是我自己，还是忍不住着急了，希望孩子能快点掌握所学生字。

xxlyu521521

才看到这里也有关于讨论作业的问题，太好了！真愁着呢！
刚在可77版的贴里子有讲闺女每天语文的作业量太大，没时间拓展课外的问题，心里一直挺矛盾。昨晚就这个问题和老师沟通了一下

首先肯定了老师的认真负责经过这四年级一个半学期以来，明显孩子的基础知识更牢固了，考试基础分失分很少这与老师的辛苦付出分不开；
然后讲到每天可支配的看书时间太少了，老师也觉得一定要多看课外书。前几天她还就这个问题问过班上的孩子：有谁会觉得每天不看会书就觉得生活中少了什么，把看书做为生活中不可缺少的一件事？有一部分孩子举手了，我闺女没举手。老师认为闺女还是缺少学习的主动性，时间都是靠挤出来的。这点确实是，孩子嘛，还是一有空就会想着玩，如果一天不玩估计会觉得生活中缺少了点什么？
最后老师还说到闺女的写作业的动作不够快，我就问老师：按照您的标准，您认为几点应该完成作业？老师说：8:00--8:30。
可闺女每天最快也要8:30--9:00才能完成，闺女的解释是我还要吃饭听故事牙！

也是！我觉得孩子确实也已经挺努力了，速度和主动性的问题是可以再加强一下，但是每天中午一小时的作业，晚上还要做到八点多，这个量我觉得还是重了点。
想听听各位专家的意见，请各位支支招