BETS一级听力学生心理状态调整

估计

　　（MP3-1）考过BETS的学生都知道，BETS考试中听力题的特点：内容长，语速快，信息量大，英式发音。这几个特点像大山一样压在考生的身上，阻碍他们成绩的提高。“乍一听英式发音，似乎遇到另一门语言。”这是我的一个学生在学过BETS课程之后对我说的。的确，目前市面上流行的大多数少儿英语课程都是美式发音。学生从英语启蒙的时候就开始习惯美音，突然接触到“另一语言”, 难免有些慌，心慌则意乱，这种情况下想听清楚录音中的内容很难，想要按照BETS考试的要求边听边答题更难。所以，想训练学生的听力，首先要过心理关。
　　在刚开始训练听力的时候，我并没有拿出大段听力材料来给学生们听，也没有急于让他们做题，主要是不希望他们被英式发音吓倒。相反，我找到一些无论是用英音读还是用美音读发音上都没有太大区别的材料，而且这些句子都很短，例如高等教育出版社编写的BETS一级教材P191的内容。（MP3-2）句子如果短小精悍，无论是辨听，模仿，还是听写，都会让学生从中找到满足感，他们会认为英式发音也不是很难，边听边写都来得及。学生听录音不慌了，能正确写出短句子的时候，老师可以找些包含有英美发音区别音素的段落，最好能由老师本人读出来，既可以读英音又可以读美音，让学生找出或写出他觉得不同的地方，这一点是为了让学生重视英美音的区别。
　　孩子和成年人心理不同，成年人学习的时候遇见困难常常会勉励自己继续学下去，而孩子遇到困难或者没有兴趣的内容很有可能厌学。平时我们上英语听力课大多是静静地听，老师会刻意强调教室要安静，并且把音量调的很大，为的就是学生能听清楚听力材料。在我的课上，除了第一次课和最后一次课考试需要统计成绩的时候我会这样做。其余时间的听力训练，是可以随便说话的，想说什么就说什么。当然，说话的人只能是我，不可能是学生，他们要低头做题。刚开始训练的时候学生们都哈哈大笑，完全忘记了大段的英语有多快多长，纸上的题目有多难。有时候我会边放听力材料边讲故事，甚至我一边放着听力材料，一边用录音机放另一段听力材料或英文歌曲，就是想分散他们的注意力。很多学生喜欢挑战，当老师刻意打扰他们的时候，他们反倒不说话了，全神贯注的听，想冲过我的干扰，听清内容。也许是孩子的叛逆帮了我的忙吧，总之我越干扰他们，他们就越要认真听。这样一来，听大段的英文不再是枯燥无聊的，而变成了一场师生之间的较量，看最后谁能赢。学生对此总是抱有浓厚的兴趣，每次我说做听力训练的时候，个个都摩拳擦掌，看得我心里十分欢喜！
　　前面说的是抗干扰训练，基本都是一些小技巧，是想让学生攻克心理关并激发他们的学习兴趣。考试中，能取胜的关键还是看自己有没有真本事。接下来的训练主要是段落与对话的听写，大概分为三个部分：调节音量听写，提升速度听写以及长句子听写。调节音量容易理解，这是我从自己上大学听BBC英语时候得到的灵感。那时候听短波，声音总是忽大忽小的，现在拿过来用于教学，效果还不错。总之，训练的时候学生们的小心灵会随着音量的调节被揪的一下一下的，他们告诉我，这样很刺激。这个训练中还有一个小窍门，为了不影响教学效果在这里就不说了想知道的人可以来问我。
　　提升句子听写速度是听力训练的核心内容，也是训练中最苦，最没趣的一部分，很多孩子在这个环节都产生过放弃的念头，不过好在还没等他们放弃的时候，这个环节的训练已经结束了。至于训练多少个课时才结束，要看班级整体水平的提高程度。训练的时候看着他们皱着眉头，小手不停的写呀写呀，我还是会狠着心减少暂停的次数，听写相同篇幅的文章，我暂停的一次比一次少，尽量缩短给他们写句子的时间，几次课下来，孩子们写字的速度大大提升，而这一切就是为了最终考试的时候边听边做题打基础。最后一部分是长句子听写，据学生们反映这是最难的训练了。这一部分我常常是找到一些包含长句子的段落，例如一级书上P184上的听力内容（MP3-3），练习这一部分，目的是让学生们的脑中尽可能多的储藏信息，便于搜寻答案。从开始的抗干扰训练，到最后的长句子听写大概控制在十次课左右。此时学生已经处于一种身心疲惫的状态，这时候千万不能再练了，一定要照顾他们的情绪，不要产生逆反心理。
　　以上是北京新东方泡泡少儿教师总结的听力训练的基本框架，篇幅所限，听写句子之后学生们要做的工作，以及回家要复习的内容这里暂时先不介绍，想了解的老师和同学们可以继续关注：BETS一级听力训练之听力与口语的巧妙结合。