我这样陪孩子阅读故事妥吗，恳楼里的朋友多多指教！

童BABY妈咪

　　小女子非教师，想法和做法如果不妥，恳请多多指教。

　　小女六岁，幼儿园大班，为做好幼小衔接，想在她大班时期做好以下三件事：

　　（1）陪孩子一起养成良好的生活习惯
　　（2）陪孩子在学习的过程中一起学习，总结好的学习方法，为小学有效率的学习基础
　　（3）陪孩子一起养成阅读的习惯（1：仔细阅读小学1年阶梯阅读训练+晚上40分钟左右的有声阅读MP3（最近在听昆虫记和窗边的小豆豆外加沛沛讲故事学英语）

　　今天在陪孩子阅读的时候遇到了以下问题，恳请各位多多指教：

　　故事是：小猪种芝麻（选自：南京大学出版社，俞翠霞主编 1年级阶梯阅读训练）


　　春天，小猪一家种了许多芝麻。不久，长出了碧绿的禾苗。

　　小猪可高兴啦！经常拎来清清的泉水给禾苗浇水，为禾苗捉虫、施肥、锄草。累了，就坐在旁边的大树下休息。它盼着禾苗快快长大，早点吃到香喷喷的芝麻呢。


　　生字：禾 泉 休 坐

　　在陪孩子阅读故事的前一天，跟孩子提前说，今天要听的小故事是：小猪种芝麻

　　打开书的第一件事：先学上面的四个生字，禾、泉、休、坐。
　　一：学习生字的时候是这样做的，请在坐的老师帮忙看看这样做对不对？
　　（1）先在四个字上标上拼音，让孩子自己拼读，不会拼的，带孩子一起拼。
　　（2）拼后，陪孩子一起看象形，解说字的构造，提升她对字的认识。
　　（3）拼后认后，孩子自行进行组三个以上的词，组词的过程中教孩子从哪几个大方面去进行组词。如：坐（建议孩子由坐下的动作想到乘坐各种交通工具），组词后要求孩子在她的认知下进行造句。
　　（4）组词造句后再温习一次四个生字，小女拼音刚学所以，要求她对生字进行温习拼音和认识。

　　二：阅读故事：
　　1、在故事里用圆圈圈标出这节故事要重点掌握的四个生字。

　　2、由大人阅读一次后，接着让孩子复述。（原因是让孩子养以后认真听老师上课的习惯，从她的复述里，大人可以了解到刚才听阅读是否认真，暂时允许孩子有个别的遗漏，发现遗漏的地方，帮助孩子更正并建议她如何才会避免漏掉的内容）

　　3、在故事里找出：A、碧绿的禾苗 B、清清的泉水 C、香喷喷的芝麻
　　三个带形容词的词组，跟孩子解说这些形容修饰词，并要孩子讲出与碧绿相近的词，孩子在城市长大，没有见过禾苗，大人通过网络找到禾苗图片，孩子发现禾苗长的跟小草是一个颜色，成上想到了：绿绿的、绿油油、嫩嫩的三个形容词。并以此教孩子在说话和回答问题的时候要注意把话说完整，养成良好的说话习惯。

　　解说泉水为什么作者要用：清清的这个词来修饰，不知道我的解说是不是正确：清清的，一方面有清澈透明的意思，另一方面山间的泉水是冰凉的且像薄荷一样的沁凉的感觉。

　　解说：芝麻的时候，举例说明从厨房飘来的香味，孩子奶奶当时正在厨房烧菜。让孩子当场感受香喷喷一词。孩子当时还想出个：脆脆的，好吃看得见。


　　4、接下来跟孩子讲述：什么时候，谁做了什么事。对应第一句：春天，小
　　猪一家种了许多芝麻。

　　5：提问：长出禾苗后，小猪做了哪些事？如：浇水、捉虫、施肥、锄草。

　　6：提问：芝麻是什么时候种的？孩子答的是：秋天。跟孩子解说：一年四季中，春天是播种的季节，秋天是收获的季节。春天，小树吐出了嫩嫩的小叶子，秋天树上会结满红红桔子和金色的稻谷等。

　　7：让孩子用自己的语言再组织一个有关：自己种大蒜的故事。


　　现请教楼里的朋友们：在我以上做的过程中，有哪些是对的，哪些是错的，哪些是应该的，哪些是不应该的，哪些还需要去注意或补充的
　　恳请指教。多谢。

童童ma咪

楼主教得好认真啊，我感觉可能老师也就是这么教吧，你家女儿一定会很好的适应小学生活的。

我家女儿才小班，我们还没有幼小衔接的经验

但我有个疑问，楼主这么教，女儿会不会有压力呢？

刚刚看电视上的新闻，关于小学生的课本教学大纲改革的事情。

这个学期开始，很多学校开始用新课本。

记者采访了一位大概是改编主管，他说：

以前小学对于新字等知识要求是“四会”：会读，会写，会解释，会用。

这次不再提“四会”，而目标变为：多读，少写。

我想可能是提倡孩子加大阅读量，而减少对于单个字或词的探究，

书读多了，很多字词自然会用了。

我想楼主可以根据新的教学要求来调整自己的方法。

[ 本帖最后由 童童ma咪 于 2012-2-12 22:33 编辑 ]

童BABY妈咪

是的哈，我女儿叫：童童哈。 她今天跟我说：她很喜欢这些小故事。听的蛮认真，刚才我还在跟他爸说：明天让他找个时间问问孩子，跟妈妈在一起看俞老师的书开心不？？ 一起带她读了四篇了，我有印象的是，凡我带她认过的字，她是过目不忘了，都能认出来。 二楼的童童妈，我因为不是老师，我怕我自己陪孩子阅读的时候偏了方向，犯了原则性的错误，或自己跟孩子说的对她学习习惯的养成造成反面的影响。这是我现在担心的。

童BABY妈咪

谢谢楼上童妈，我家小女是叫童童。 说心里话，谈不上认真，您过奖了。我陪孩子阅读的时候，只是想到哪就讲到哪，看到哪就说到哪。没有一个头绪的，因不从事教师这行，把这个贴子发在天涯的教师版块，请那里的老师帮我看看，有什么我需要注意的，或改正的。他们更懂的如何去讲更符合孩子们的心理需要，同时儿童论坛这边也有不少的老师和家长是陪孩子阅读这块做的很成功的。所以也发到这边来请教了。 怕自己偏离了方向或犯原则性的错误。恳请多多指教。

我爱飞飞

我和童童ma咪的疑问相同，这个是不是有点像老师的教案，而不太像妈妈和孩子一起做的事？识字，如果我们知道结构什么的，没事的时候说几个倒也可以，但如果认真的教学，孩子又还小，就怕她抗拒。我自己教孩子识字的效果一直不是太好，所以只是尽可能的坚持亲子阅读，自己给孩子读故事。想听你说说这样教孩子的效果，孩子坐得住吗？喜欢吗？

童BABY妈咪

原帖由 我爱飞飞 于 2012-2-12 22:28 发表 我和童童ma咪的疑问相同，这个是不是有点像老师的教案，而不太像妈妈和孩子一起做的事？识字，如果我们知道结构什么的，没事的时候说几个倒也可以，但如果认真的教学，孩子又还小，就怕她抗拒。我自己教孩子识字 ...

我不懂做教案，在发完贴子后我也在网上搜这个故事，看有没有妈妈或老师写的有关讲故事和识字方面的教案，我也想学着如何去跟孩子讲。去符合孩子样的心理需求。因自己不是做教师这行的，所以有不少疑问。

识字，在10年的春天，我有买无图识字卡，陪孩子认过，按字卡的顺序，一个一个学，每天学四到五个。那个时候孩子不会写，更不会认和读。我就拿也字卡来，就是那个8CM左右大的正方形的字卡，白底黑字的那种。首先是教孩子读，读几次后，拿着她的手一笔一画的教她写，我自己口里念着横，竖，撇，、捺，折等。无意识的跟她说：字有左右，上下等结构。然后我自己对这个要认的字进行组词两个左右，再要她组，然后让她把自己组出来的词进行造句。提高她对字的运用和理解。当时都是无意识的做这些事的。教了四个字后，我就开始跟她玩游戏：四个字放在她面前，如说了飞，云，三，里，这四个字，我会说：我和宝宝，还有爸爸一家三口，坐上飞机，在云里穿行。宝宝说：哪个是“三”帮妈妈找出来哦。孩子就在这四个字里找出：三，这个字。如果遇到不能组成一个句子的，就多说几个句子，让孩子找或抽出学过的相应的字。

那会我在老家休假，孩子只学了七天。但我发现，她后来在这七天里学的字，到后来是一直都认识的，一直知道写和用的。因为工作的原因，后来停止陪孩子认字，那会她还在小班下学期。

现在面临下半年上小学，我想陪她认些字，为的是小学一年级后能自己去阅读一些带拼音的故事书等，扩展她的知识面。所以，这个学期开始，我在陪她开始看这本书了。里面正好每个故事有四个生字。这四个生字又在故事里。

写出来，是想多听听各位妈妈的意见。让自己更好的和孩子融入到一块，和她一起提高学习效率。

10年的春天，我没有感觉到她的压力，现在也是。今天晚上还在跟孩子的爸爸说：要他明天问问孩子，喜欢和妈妈这样一起学认字和听故事不？

童童ma咪

认字可以更简单些。

我家女儿不到4岁，前两天我刚发了一个帖子，她自己已经能读每页4，5句话的绘本了。“禾、泉、休、坐”这四个字，后三个她肯定认识的。

我们的认字方法非常简单，就是亲子阅读，每天晚上睡觉前给她读两三个故事，每天如此。以前每次带她一起指读一遍故事书的题目，只读一遍，现在早就不读了，因为她都认识了。

认字是为了读书，而不是为了单纯的认字。如果读任何一个故事之前都要先讲几个字（还讲得如此复杂），那故事的趣味性应该会大打折扣。趣味性降低了，如何让孩子喜欢上读书？

个人认为阶梯阅读材料更适合到时候让她自己读，现在，不如陪孩子一起读绘本吧，孩子肯定更喜欢 src="./images/smilies/lol.gif" smilieid="12">

[ 本帖最后由 童童ma咪 于 2012-2-13 10:06 编辑 ]