Rose 学英语（2004，女）

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今天在学校升旗仪式上做英语主持人，妞说不紧张，很好玩。

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三个月没写日记了，说明一直在混日子。四年级下学期感觉过得特别快，还没完全进入学习状态呢，就结束了。
暑假独自带妞去了趟英国和法国，回来赶上最后一期奥数暑假班，开学头一天才结束，漫长的假期就这样交待了。

记录一下暑假的内容：

语文：
主要阅读玩转历史和国际大奖小说，共计12本。
视频看思泉语文，四下差不多看完了。

英语：
阅读：The hunger games、Gulliver’s Travels、Running on the cracks、British History、Explore the British Museum、J.k.Rowling以及一堆章节书，合计50本。
听书：前期听了几本书，忘了是啥，后期重听Harry Potter、The Heroes of Olympus、Sisters Grimm 。推荐几套书都不怎么感兴趣，自己偷偷炒剩饭，懒得管她了。
视频：可怕的历史五季及周边都看完了，说不过瘾，讨要书的音频。BBC的英国历史看了几集。
语法：剑桥语法做了几课吧，目前到22课。
写作：在英国期间写了3篇游记，回来做了个欧洲游的PPT。
网课暂停。

数学：
除了上暑假班（缺两次课），没有其它。

这个暑假算是荒废了。新学期已经到来，但计划还没做好，要抓紧咯。

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五年级的学习重点是语文，再下一次决心，一定要坚持中文阅读，保证阅读时间。

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一个学期快过去了，时间过得怎么这么快啊！

最近两个月除了准备PET、FCE考试，还有启智杯，语文学习丢一边了。

中英文阅读都不多，听书没停，电视没停。

总算都考完了，先休息一段时间，有啥计划都明年再说了。

元旦计划到雪乡玩玩，回来再学习吧。

妞的第一本小说暑假已完成，现在在写第二本，进展很慢，但实在没多少时间。

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五年级上学期一晃而过。

期未考试语文有进步，96分，虽未能名列前茅，好歹脱贫了。总成绩以1分之差排名班级第二，算是比较圆满的结局。

剑桥通用五级考试，PET优秀，FCE仅获通过，比较郁闷。

2014年过得特别快，要抽空总结一下，并制定新年计划。

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2014年学习总结

2014年过得真快，尤其是下半年，感觉啥都没干呢，浑浑噩噩间，一年结束了。年初制定的学习计划大打折扣，尤其是中文学习，基本还停留在口号上。

大概总结一下：

中文：
1、阅读：以国际大奖小说、玩转历史为主，穿插少量科学类，合计只读了60本，初章！
2、国学及古诗词：完成笠翁对韵 增广贤文、小学生必背古诗，论语读了几章停了，唐诗300首只读了几十首。所有内容只朗读，无背诵。
3、网课视频：完成思泉语文2-6年级、黄保余小学阅读训练、写作训练。
4、语文学习：完成出口成章4、5年级AB，少量阅读理解训练、少量字贴、少量小学生必背古诗默写。

语文期未临时抱佛脚，考试成绩有进步。对于语文，妞最喜欢的是写作文，因为每次都能拿A+以上的成绩。但其实由于阅读量太少，她的中文水平是严重滞后的，中文阅读必须提到更高的位置。

英文：
1、阅读：约180本，包括分级、章节书和大部头的流行小说及少量经典名著。内容以兴趣为主，我期望的高大上寥寥无几。书单较长，懒得贴了。
2、听书：约120本，以流行小说为主，加入部分历史、科普及经典名著。
3、教材学习：完成新概念2、全新英语听力8年级及中考、53系列、PET、FCE真题，开始做剑桥初级语法，网课加州语文G3、G4、加州科学G3进行中。
4、影视：电视基本上每天看，有点学习意义的勉强算Horrible Histories及CNN Student News，其它追美剧。电影几十部。感觉快变成电视儿童了。

英语的输入仍是以兴趣为主，对我推荐的的历史、科普、人文及经典名著兴趣不大，慢慢渗透吧。不过订的国家地理杂志竟然很喜欢，这倒出乎我意料。2014年终于完成了她的第一本小说，目前在写第二本。凑热闹的剑桥通用五级考试PET优秀、FCE通过，小学阶段应该不会再参加类似的考试了。

数学：
貌似没啥好记的，奥数班混着，一周一次课，完成当堂作业，没有更多的投入。

启智杯又以3分之差无缘奖项，不过妞还是有进步的，上学期提高班期未考试考了第三名，寒假班因时间关系只能报尖子班的课程，竟然又考了第二名，两次考试都获得老师颁发的奖品，挺有成就感的。就这么浸着吧。

其它：
运动，上半年勉强坚持每天跳绳1000次，跑步2公里，每周一次蓝球，周末打打羽毛球。下半年基本荒废了。
钢琴，混着，不肯下苦功又不愿放弃。妞曾几次提出要考级，都被我否了。现在想想，如果去考考，会不会好些呢？至少会认真练琴吧。。。
旅游，暑假英法自由行，目的是追寻哈利波特的足迹。我感触最深的是，妞的英语听力的确比我好太多了，难懂的苏格兰口音对她而言完全没障碍，甚至连怪腔怪调的法式英语都全靠她搞掂，真心佩服！元旦节去了雪乡穿越，虽然未走完全程，不过对于南方的孩子来说，能亲身体验千里冰封万里雪飘的美境，足以！妞回来恰逢语文考试，以此为题写了篇作文，满分20分的试卷，老师竟然给了22分，果然是创作来源于生活啊！

2014一整年都没记录几次，事实证明不写日记就容易混日子，看来日记还得坚持更新啊！

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2015年学习计划

一、语文
重点：阅读、大声朗读、古文、古诗、生字词。
1. 阅读：每天保证1小时，内容包括文学、科学、历史、地理。
2. 朗读：古文（论语、古文观止）、唐诗三百首、初中生必读古诗文、现代文。
3. 默写古诗：小学生必背古诗70首。
4. 书写速度训练：抄写、字贴。5. 网课视频：思泉语文、黄保余。

二、英语
重点：阅读需转型，加入经典文学名著、科学、历史、地理等内容。
1. 阅读：每天30分钟。
2. 朗读：每天10分钟。
3. 语法：剑桥语法初中级（每天10分钟）、新概念2小题大做（寒暑假完成）。
4. 视频：BBC、CNN Student News、TED、Khan Academy。假期学习新概念2一点通、国际音标。
5. 阅读速度训练：看书听音频。
6. 写作：完成1本书。

三、数学
1. 奥数：自学小学奥数千题巧题四、五年级
2. 培优班

四、其它
1. 运动：每天跳绳1000次，跑步2公里，每周1次蓝球、1次羽毛球。
2. 乐器：钢琴继续。另外，下学期报了学校乐团，学习单簧管，每周1次课2次训练。此外还想自学吉它，随便玩玩。
3. 绘画：学习素描。

每年的计划一大堆，执行起来总是大打折扣，但不计划的话就稀里糊涂混日子了，还是放这吧。

2015，加油！

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一、提高阅读速度的必要性和可能性

　　时代和现今的义务教育对小学生的阅读能力提出了很高的要求，也就是要求我们应大力培养学生的阅读能力。综合之，提高阅读速度的必要性有以下几点：

　　⒈速读是开发智力的重要手段，速度不单纯是视觉的感知活动，还必然伴随着理解、想象、记忆等思维活动，并且这种思维的速度很快。实践证明，速读有利于识字率的巩固、理解力的提高。另外，由于速读能力获得大量的信息，可以突破头脑中原有的思维模式，用更恰当的方法来处理新信息，这样就促使智力的发展。

　　⒉培养学生认真阅读的习惯阅读教学的任务。速读作为阅读的一种分类也是阅读教学中不可缺少的一个环节。“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面加以综合考察。” 更是鲜明而详实地指出速读的重要性。假使阅读中只有理解和记忆而没有速度和效率，既无法适应考试时的时间紧迫性，又无法适应扩充阅读量的时代要求。

　　⒊现代信息社会，知识膨胀，要求人们具有较强的获取、汇集和处理信息的能力。否则，一切都慢慢来，将无法适应社会发展的要求。因此，我们必须重视培养小学生的速读能力，扩大他们的阅读量。

　　⒋我国当前的阅读教学几乎忽视了学生速读能力的培养，使得学生的阅读速度慢，阅读量不大。据统计：小学生各年级的阅读速度均较慢且速度慢的学生比例大。平均有效读速：三年级为205.47字/分，四年级为255.85字/分，五年级为395.9字/分。如果按200字及以下为差，201-400字为中等，401字以上为优。则三年级差生占60.94%，中等生为26.61%，优生为4.5%；四年级差生为36.30%，中等生为52.30%，优生为11.2%；五年级差生占14.29%，中等生为52.30%，优生为33.34%。

　　同时，我国从古至今的优良传统“一目十行”、“过目成诵”等也给我们当代的阅读教学提供了警示。而一系列的研究证明，在保证理解的前提下，大幅度提高阅读速度是可能的。

　　⒈经过科学的训练，一个人的阅读速度是可以得到很大的提高的某学校通过训练使得有效读速比控制班提高了1.57倍 。

　　⒉阅读的文字训练，往往有多余信息的存在，忽略这些信息，并不影响我们对整篇文章的理解，而这，又提高了我们的阅读速度。

　　⒊从儿童发展心理学可知，小学生特别是三四年级的儿童的有意注意和无意记忆能力均得到很大的提高，内部言语逐渐发展，词汇量扩大，而且抽象能力、分类能力也在一定程度上有所发展。从而为儿童从朗读向默读的过度提供了很好的契机，如果教师能够因势利导，不失时机地对儿童进行各种训练，相信儿童的阅读速度的提高将是惊人的。

　　⒋汉字的基本特点也为快速阅读提供了可能性。汉字大多是以象形文字为基础的表义文字，读时可以直接理解而不需经过声音的明显转换。汉字一般可以通过字形猜测字义。汉字是方块的图形文字，其书写与印刷都比拼音文字短，从而为快速阅读提供了条件。

　　二、掌握快速阅读的要领

　　快速阅读法是指人们从文献资料中获得有用信息的阅读方法。它强调阅读速度要尽可能迅速，将注意力集中在寻找关键词、句、段中，用较快的速度，边阅读边理解边记忆，使阅读处于一种十分活跃的状态中。 因此，快速阅读法是一种高速度的阅读法，正确使用，有利于缓解当今学生阅读能力普遍较低的状况。而具体，则要求我们：

　　⒈要养成默读的习惯。

　　阅读分有声阅读和无声阅读。学生往往用有声阅读。虽然小学生用出声阅读有利于掌握正确的阅读法，有利于培养学生的阅读技巧。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响。因此，不利于学生阅读能力的提高。而默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。默读时也忌唇读。因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。

　　⒉要眼脑直映

　　“眼脑直映”的原理告诫我们，阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已，阅读时不应有除眼部的肌肉运动和脑力紧张以外的任何其他外部运动。

　　阅读速度慢的人，往往有很多不良的多余活动。如有的人阅读时常常用手指、铅笔、尺子在页面移动或指指点点；有的人借助头部的摆动，让眼睛对准自己正在读的每一个字；有的则经常在阅读时回视，虽然这些活动在一定程度上有利于阅读的理解。但无疑地，降低了阅读的速度，也影响了阅读能力的提高。

　　而眼脑直映的原理要求我们在阅读时，眼球应随文字的移动而动，特别是当视线从前一行的末尾移到下一行的开头时，眼球的扫描必须准确。同时，阅读时姿势端正眼睛与书本的距离要适当，要避免长时间的阅读。当然，阅读还需要大脑的控制。特别是在学习速读时，需要强烈的动机和集中的注意力。因此平常阅读时，我们要选择一安静的环境，应学会控制自己的情绪，应发挥主观能动性，激发阅读兴趣。

　　⒊抓住文献中的最重要的信息

　　抓住文献中最重要的信息是快速阅读的重要技巧。我们读知道，一般文献中的水分较多，即一般性的内容占据主要成分，而重要的内容如具有新知识价值的有用信息只占小部分。因此，我们要迅速获取文献中的重要信息。

　　首先，要注意阅读过程中的思维程序，应抓住文章中的主要内容，对其它部分可以带过，其次应指导学生按不同的文体进行不同的阅读。如在记叙文中，应着重抓住文章中的关键词。抓住最重要的信息包括一些连词和词组，从而指导阅读。如“同”和“和”“更是如此”等表示我们可以快速直使，而“另一方面”、“可是”、“尽管”等，则要求我们要转换思维，从反方向加以思考。

　　⒋提高语言、知识水平，增强预见能力

　　阅读速度与读者能否熟练掌握文献所用的语言有关。如一个汉语熟练的人，就能在感知、理解一个句子和词语时，预见下一个词语和句子。如果预见的句字又与下文句子一致时，就会使下文的阅读变的很轻松，而如果汉语运用不当，下文的阅读显然就比较困难。同样，阅读速度与一个人的知识水平有关。如果此人的知识面广，理解能力较强的话，对快速阅读，就不会存在太大的问题。所以我们应该一方面注意提高小学生正确使用语言的能力，又要增强他们预测能力。

　　三、训练方法

　　快速阅读要掌握主旨。但上述观点太过于抽象。而最重要的是从实际出发，加强训练。但要注意这结果不是一蹴就发的。训练必须持之以恒，否则就不会有明显的效果。而，作为小学教师，应采用各种方法来训练学生的阅读能力，以下，是我综合几本书以及网上的资料而得的。

　　⒈计时阅读训练，即在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，并立即回答有关的阅读理解题，了解有关的阅读理解率。而这点，在小学阶段，在小学生注意力尚不十分成熟时，我们可以采取老师设计计时卡、记分表，并将规定阅读的短文法官学生，老师以统一口令让学生读，然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。学生读完后，记下自己所用的时间，这样就可以制造一种氛围了。

　　但，在具体运用此种方法时，我们应注意速度和阅读效果之间的关系。有效的阅读应该是速度快，理解准确，记忆高的阅读。正如美阅读专家施道佛博士在他主编的《快速阅读》教程中指出的：确定阅读效果的公式为E=R×C（E：效率，R：速度，C：理解率）。如果，理解率低于70%，则表示读的速度过快，如果理解率高于等于90%则表示速度太慢，介于两者之间为最佳 。因此我们在训练时，要调整阅读进程，要指导学生处理好速度与理解率的关系。

　　⒉闪现式训练法。此种训练方法主要是把若干语词、语句或语段用幻灯片或硬纸片在学生面前迅速闪过，让学生立即记下所见的内容。文字激增，闪现速度加快，从而提高学眼脑的反映能力，扩展有效的视野，增强大脑的记忆能力。

　　此种训练方法还有许多的变形。如⑴进行一秒钟竞赛。即给学生一测试卷，学生先看第一个词，如果，这个词在以后再次闪现时要记下来，没有则算，一秒钟做一题，要求在一分钟内完成。这样，既可以注重注意力的培养，又引进了竞争机制，从而提高学生的兴趣。⑵注意在平时训练学生的眼球的转动。其中最简便的方法就是让学生进行眼球360度的转动，顺时针、逆时针都有。

　　但，同样的，这一系列的训练方对眼睛的要求很高，也极易引起眼睛的疲劳。因此，在训练时要特别注意学生的用眼卫生。切忌因小失大。同时，由于此种方法比较灵活，老师可以引导学生在课堂外进行。

　　⒊意义阅读法

　　主要针对文章的主要内容，采取找中心句等的方法，一般而言，有以下两种：

　　⑴意群阅读，就是在平时训练时，就要求学生找中心词等，把与中心词有关的一些词联系成一个整体，而不是一个字一个字地读。此种方法不仅有利于完整的理解词语间的意思，而且减少了眼停的次数，因此很容易提高速度。而谜语一般由四个句子构成，每句话代表一种特征，因此是意群训练的最佳选择。

　　⑵字群训练，即让学生一次看三个或三个以上的一群字，而不是像过去一样的逐字阅读，这种阅读使眼睛投射到书页上的范围从一个字扩大到一行字，乃至数行字，从而使一目十行成为可能。

　　但，在进行此种训练时，应特别注意这种方法对学生的认知水平的要求。在小学低年级以及中年级儿童还不具备这种抽象和概括的能力，因此，这种方法应避免在中低年级使用。在高年级，我们也要耕具每个人的水平不同，而采取不同难度的训练，切不要一种方法一种难度用到底。

　　四、运用快速阅读方法对教师的要求

　　由于小学生的自主性和自制力的方展还处在很低的水平。因此，对教师就提出了更高的要求。

　　首先，要求教师必须具备一定的认知心理学、儿童发展心理学、普通心理学的知识。有一定生理学的知识，能够从学生的认知水平调整学生的积极性和主动性，能够运用各种理论来指导教师帮助学生加强注意力的培养，更重要的是，加强用眼卫生的指导。

　　其次，要求教师具有一定的CAI技术，能够将阅读训练与幻灯或其他诸如课件形式相结合，增强阅读教学的趣味性和时效性。从而从外部环境和教学方法中提高学生阅读的兴趣。

　　同样，要求教师具有创新精神和一分为二看问题的准备，上述的方法都是前人的总结，其有利有弊，教师应根据具体的情景，选择最适合学生的方法，而不能流于形式。

　　最后，要求教师要有开放的教学观、学生观。语文特别是阅读是一门实践性非常强的学科。因此，教师不因只限于在课堂上进行教学，而应跳出课堂，将视角放在课外，充分调动学生从课外汲取知识，在课外加强有关提高阅读速度的训练。同时，对不同的学生采取不同的 方法，切不可以短暂的眼光看待暂学习困难的学生。

　　总之，提高学生阅读速度上一件燃眉之急的事情，而训练却长久之事。我们应从长远出发，持之以恒。

joypeace

好赞！楼主更新啊，或者开新帖！

wenwen1206

小学结束了，是时候搬家了。