【转帖】诗意的家庭教育—— 用诗意给孩子的想象插上翅膀

天问

作者：孟歌     “我采到一束小野花/我要把春天带回家”。这是出自一个小学生之手的优美诗句。既使是大人们读到这首诗后，也会获得美的享受，在享受美的同时，更赞叹孩子 新奇的想象力。由于孩子拥有丰富的想象力，才创造出了回味无穷的詩篇。可见，作为家长要培养孩子的创造力，必须首先为孩子的想象插上翅膀。   那么，怎样才能培养孩子的想象力呢？首先，家长要呵护孩子的诗意。童心是纯真的，纯真的童心本身就是一首诗。他们对大千世界充满着好奇感和求和 欲，喜欢对接触到的事物进行联想和想象。有的孩子看见“弯月”要吃“香蕉”，看见“圆月”要吃“月饼”，正是想象力的表现。这时，家长既使暂时无法满足孩 子的要求，也不能简单训斥：“胡思乱想什么”！这就有可能扼杀了孩子的想象力。而要耐心地引导孩子：“中秋节还没有到呢”，在肯定孩子想象力的同时，还可 以讲一些常识。这样，就保护了孩子的想象力，还有可能获得更多的教育效果。    其次，家长要善于以诗意激发孩子的想象力。如开头的那两句诗，家长可以引导孩子的想象延伸到“秋天”`“冬天”。“我得到一颗山红枣/我要把秋天保存 好”。这也是出自一个孩子之手的诗句。孩子得到一颗山红枣，又不舍得马上吃掉，却赋予红枣一个丰美的意象。其想象力得到了开发，值得赞赏。   再次，家长要有意识地引导孩子从个别想象发展到整体想象，从再造想象发展到创造想象。例如，夜晚的“天”像什么？“弯月”像什么？星星像什么？让 孩子分别展开想象。这时候孩子能想象出许多新的形象来，想象的越多越有利于发散思维的开发。然后，家长试着把孩子的个别想象连接起来，成为一首短诗，以再 次打开孩子的思路。最后，让孩子模仿大人也作一首诗。这样，不仅能丰富孩子的想象力，创造力的光芒也会迸发四射。例如,”天象很大很深的湖/弯月象跃起的 鲤鱼/那满天星星/就是鱼儿跳动时溅起的水珠”。这是多么优美的诗篇，在优美的诗篇中想象力得到了充分张扬。        可见，诗意的家庭教育不仅使家庭生活充满了情趣，更有利于孩子想象力的培养。愿家长们留心家庭生活的诗意，为孩子的想象插上翅膀，让它在思维的空间自由飞翔。    （转自成长）

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诗意的家庭教育(二）——用诗意引导孩子深入思考   我们常常会觉得：自己的孩子很聪明，可是，就是在学习的时候不肯多动脑筋。换句行话说，孩子思维的敏捷性、灵活性很好，思维的深刻性不够。于是，我们会经 常唠叨孩子：“多动脑筋,多想一想”。可就是调动不起孩子的积极性来。这种现象的原因固然是多种多样的。但是，我们强硬地要求孩子机械地“再想一想”，很 难收到预期的效果。这时候，您不妨用诗意来激发孩子的深刻思维。  “有的人喜欢它/因为自己美/有的人/恨不得/把它摔碎”。这是艾青的一首带有谜语色彩的哲理性诗篇。我们以这首诗为例，看看怎样才能引导孩子进行深入思考？  首先，我们可以引导孩子从思维的广度和灵活性出发，来激发孩子的思维。例如，为什么有的人喜欢“它”，有的人恨“它”？孩子会很快回答出：“因为自己美而喜欢它”。而对于恨“它”，孩子就要思考了：因为自己不美。  其次，要引导孩子逐步进入思维的深度。例如，有的人因为自己不美而恨“它“，“恨不得/把它摔碎”。“它“是什么？孩子在思维的广度和深度上都要进行理性 的活动，这种理性的活动是需要概括、归纳和推理的，这正是思维深刻性的表现。这时候，孩子能不能说出正确答案来并不重要。因为他（她）已经深入思考了。家 长可以适时地揭开谜底—这首诗写的是《镜子》。孩子可能会想到，也可能恍然大悟，恍然大悟之后，便是思维深刻性的发展。  再次，在适当的时候进一步引导孩子的思维向纵深发展。例如，当孩子正确回答了谜底的时候，家长在赞赏之余还可以鼓励孩子进一步思考：有的人因为自己不美， 把镜子摔碎了，自己能变得漂亮吗？孩子会坚定地回答：不会。那么，就可以鼓励孩子也接着作一首诗，一句两句都行。孩子的答案可能是多种多样的，无论怎样， 都应该给予鼓励。因为孩子已经在进一步深入思考了。  有一个诗人在读了《镜子》之后，又接着进行深入思考了，他写到：把镜子“摔碎了/也会变成/千百只眼睛“这又是多么富有哲理性的诗篇。我们在欣赏诗的时侯，更赞叹作者思维的深度。  愿家长们在培养孩子深入思考习惯的时候，能给予一点诗意。也许，您的孩子愈来愈勤于思考，长大了成为科学家呢。

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诗意的家庭教育(三)——用诗意培养孩子的发散思维

发散思维是指对一个问题朝着各种可能的方向去思考，不局限于常规，不拘泥于一个途径，充分发挥想象力，从多方面探求答案的思维方式。比如，老师指导学生一题多解，就是培养学生的发散思维。在家庭教育中，用诗意激发孩子的发散思维，也许是更为行之有效的方法。

例如，：“弯月/是一个月饼/被谁/咬掉了一半”。又如：“月儿弯弯像条船/上面装着个白天/轻轻的驶向彼岸”。再如：“月儿弯弯象把镰/想把云彩收割完”。这是三首同题诗《月亮》的片段。这些诗句体现了发散思维的特点，即流畅性、变通性和独特性

现在，我们就来看看这些诗句是怎样体现发散思维的特点的：把弯月想象成“饼干”、“镰刀”和“船”，这是发散思维的流畅性，也就是发散的量。一般说来，发散的量越多越好。只是，还要看其变通性和独特性。三首诗对“弯月”的思维不是沿着一个方向发散，而是朝着三个方向发散，这是变通性。三个《弯月》有“吃的”、有“用的”、有“动的”，也就是说，变通性就是思维的灵活应变的特征。如果只能想到“月亮能吃”、“月亮能用”、“月亮能走”，还没有达到发散思维的最高境界—独特性。独特性是指思维成果的新颖、独到的程度。例如：“被谁咬掉了一半”，“将白天运向彼岸”，“收割云彩”等都别出心裁地突破了常规，获得了新颖、独特的结果。

流畅性是发散思维第一个层次的特点，思维发散数量方面的特征；变通性是第二个层次的特点，它为思维开阔了新的思路，寻找新的方法；独特性则是最高层次的特点，它使思维突破经验和常规的束缚，达到新颖、独特的结果，创造力也得到显现。

用诗意激发孩子的发散思维，较之于仅仅一题多解的方法有着独特的优点。因为诗意容易引发孩子的兴趣，孩子在诗意的陶冶中愉悦地进行思考，更有利于思维的发散。正如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。如果孩子能快乐地学习，比家长逼着学习，哪一种效果更好，不言而喻

所以，您如果有兴趣用诗意培养孩子的发散思维，不妨一家三口来个同题诗竞赛。也许，您远不如孩子呢。即使结果不理想，也无须消极悲观。须知，过程本身就是思维的发散，足够孩子在学习中享用了。

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诗意的家庭教育(四)——用诗意培养孩子的逻辑思维

有的孩子思维的灵活性很好，能从不同的角度思考同一个问题。也就是说，孩子习惯于发散思维。但是，往往不能对问题朝一个方向进行严密的深入思考。也就是说，孩子不习惯于逻辑思维。为此，有的家长除了批评孩子“胡思乱想”之外，显得束手无策。其实，用诗意引导孩子进行逻辑思维，不失为一种有效的方法。因为诗意能够吸引孩子的兴趣，不易分散注意力。

“有人说/人，没有理想/就像蓝天/没有太阳/”。这是一首诗的开篇，引导人们思考：人，如果没有理想会是什么样。孩子对人生充满幻想和想象，有的将来要当工程师，有的要成为科学家。这都是美好的个人理想，不可忽视。这几句诗引导孩子思考的是“人，没有理想，像不像蓝天没有太阳”，这就要进行思考和判断了。紧接着是下面的诗句：“理想/像太阳么/当乌云蔽日/或夜幕降临/依旧天穹苍茫”。孩子在听到或读到这几句诗时，又要进行思考了。如果“理想像太阳”，也会有看不见的时候。看来理想不一定像太阳了，像什么呢？“那么/像水中月亮/像，又不像/多少人在那个童话里/捞着希望/捞着失望”。孩子读到这几句诗时，又要进行思维和判断了。孩子对猴子捞月亮的故事并不陌生，判断的结果是：理想也不像月亮。那就要继续进行思考与推理了。接下来的诗句是：“哦，理想/远在天边/近在眼前/存在于心中/生命的闪光”。读到这里的时候，孩子可能会眼前一亮：“理想是心中生命的闪光”—这是推理的结果。孩子无论将来做一名工程师，还是做一个科学家，都是存在于心中的“生命的闪光”。这首诗从写理想像什么，又写到不象什么，直至写到是什么，就是一个逻辑思维的过程。我们阅读时的思考过程，也是一个逻辑思维的过程。

可见，逻辑思维就是人在认识过程中运用概念、进行判断和推理的思维过程。在这首题为《理想》的诗歌中，理想是概念，像什么与不像什么是判断，“理想是心中生命的闪光”是推理。

家长最了解孩子，如果您的孩子缺乏逻辑思维或不习惯于逻辑思维，不妨用诗意引导。最简单有效的方法是，家长找一些逻辑性较强的诗歌让孩子读一读，家长伴以简要的分析，可能问题就解决了。因为孩子在读诗的过程中，就要进行逻辑思维，读得多了，自然就由不习惯到习惯了。我们以逻辑性较强的短诗《山溪》共勉吧： “山溪/带着欢笑/不怕曲折/一直往前跑……/跟着它/准能把大海找到”！

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诗意的家庭教育(五)——用诗意培养孩子的求异思维

有的孩子思维活跃,经常会产生一些奇思异想；也有一些孩子不太善于创新思维,总是跟在别人后边，人云亦云。如果您的孩子属于后者,就要有意识地培养他的求异思维了。那么，采取什么样的方法培养孩子的求异思维，使孩子乐意求异思维呢？用诗意引导孩子进行求异思维，不失为一种有效的方法。因为诗歌本身就闪烁着智慧的火花，容易激活孩子的思维，从而开阔孩子的思路。

“一会儿变成如来佛/一会儿变成孙悟空/变走了烦恼/变出了笑声。”这是一首题为《哈哈镜》的短诗，其思维方式是大家通常习惯了的常规思维，也就是求同思维。如果能换一种思路，采用与习惯思维不一样的思路,就是求异思维了。另一首题为《哈哈镜》的诗写到：“面对面地/看着自己/被扭曲的身影/竟然/还笑得出声。” 就是求异思维的结果。这两首诗，写的都是哈哈镜，由于思维方式不同，就有了不同的诗意。后一首诗，更具有新颖性和创造性。

可见，求异思维就是对一个问题，从不同的角度，甚至相反的方向，探索与常规思维不同答案的思维过程。许多富有神奇色彩的成功案例都是从求异思维开始的。诸葛亮运用的“空城计”，使我们都佩服他求异思维的才智。诸葛亮屯兵阳平，守城将士不足万人，面对司马懿的二十万强兵，强行迎敌与弃城而逃，都被擒无疑。而诸葛亮却别出心裁地下令大开城门，城民洒水扫地，各从其事。诸葛亮安坐于城楼之上，泰然弹琴，意气自若。司马懿觉得诸葛亮用兵谨慎，怀疑其埋有伏兵，于是引军撤走。诸葛亮利用敌人“万万想不到”之策，使敌人不战而退，这就是求异思维取得的的求异效应。

有一首诗是写《墙头草》的，既用了求同思维，又用了求异思维，也比较能说明问题。诗的开头是：“有人说/我的根基不牢/总是随风倒。”这就把人们对墙头草的习惯认识，用求同思维的方式写出来了。接下来就进行求异思维了：“你可曾想过/我站在高处/是要与风摔跤。”这些诗句充满了新鲜感，不能不说得益于求异思维。接下来的诗句就更精彩了：“我的生命/就是舞蹈”！作者把人们习惯认为“随风倒”的“墙头草”，经过了求异思维的加工，写成了“生命的舞蹈”，赋予了墙头草新的意义，这是创造力的闪光。

那么，怎样用诗意培养孩子的求异思维呢？这就要求家长首先要有“求异”的意识，找一些具有求异思维色彩的短诗让孩子阅读，引导孩子体味什么是求异思维。其次，家长可以和孩子一起分析诗意，找出诗中哪些是求同思维的句子，哪些是求异思维的句子，作者是怎样进行求异思维的。再次，家长可以用一些短诗启发孩子，尝试进行诗歌创作，写出不同于别人思维方式的诗歌来。不必担心孩子写得怎么样，可能写得很精彩，也可能写得不理想，那都无关紧要。只要孩子进行求异思维，就达到我们的初衷了。

可见，求异思维既可以解决常规思维解决不了的问题，又可以激发人的潜在创造性。愿家长们做个有心人，留心生活中富有诗意的话题，用诗意培养孩子的求异思维，为孩子通往成功的殿堂，开发又一条思路。

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太好了，真是好方法，谢谢！！

寒风独立

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