赏识性教育（一）

happy_99

赏识性教育是个挺好的东东，对保持孩子的快乐童年和培养他阳光的性格很有帮助。但一定要把握好两个问题：赏识什么、怎么赏识。

赏识什么？也就是我们对于孩子的哪些方面进行正面的肯定。很多家长抱怨说自己从来就是对孩子进行表扬，结果孩子不但没有积极向上地快乐成长，反而变得经不起挫折，受不得一点批评。再问家长是表扬的孩子哪些方面，家长会说啥都表扬啊。其实，这问题就出在啥事儿都表扬上。

对孩子的表扬和肯定一定要与他相应的能力相称，特别是不同年龄段的孩子，恰当的肯定对于他顺利地度过每个发育阶段会很有好处。比如对于婴儿，会笑了，会有意识地跟着发哦、啊的音了，会配合成人的话做出相应的动作了，这些看似微不足道的东西都是很值得表扬肯定的。到幼儿时期，可以静静地坐着听完一个短故事了，会帮父母递个东西什么的了，能忍受自己愿望的延迟满足了，等等，也是非常值得肯定的事情。到上学后，能专心听老师讲课，能自觉遵守校规校纪，能自主管理学习活动，待人接物有礼貌，会自己思考一定深度的问题，这些也是应该得到表扬的行为。但如果我们在表扬时没有与这些发育阶段应该做的事情配套，那表扬的效果就不显著了，有时候甚至会起到适得其反的作用。比如，当孩子已经三岁了，而家长还对于他的每一句话，包括非常婴儿化的“饭饭”、“抱抱”等进行表扬的话，就会对孩子的自我评价体系产生不良影响，家里的氛围让孩子认为自己很了不起，做的一切事情都是非常棒的，而一旦到幼儿园或者其他公众场合，他发现别人对于他的大多数行为不会给予表扬，有时候甚至会纠正他的婴儿化语言，他的评价体系就乱套了，这其实就已经为今后“受不得一点批评”埋下种子了。这种不能力与所得表扬不对称的另一个恶果是，孩子容易满足于现状，不太愿意去尝试新的领域，特别是在与外界的评判标准出现背离时，他会产生对失败的担心，更不愿意去做任何他觉得有冒险嫌疑的尝试。

对孩子的肯定也一定要落在实处，泛泛的“真好”，“真乖”会让孩子迷失方向，不知道自己哪里好哪里乖，这样的表扬也就起不到应有的效果。春节时我带侄女去儿童乐园玩，第一天跟她说因为乐园离厕所远，要不我们先去上厕所，她不太愿意，当时没有强求她，而是跟她讲了理由，一是离厕所远，二是姨妈没带有换的裤子，所以想尿的话，早点告诉姨妈。她做到了，回家后就当着她的面很郑重地跟她妈妈说：“今天要专门提出对DD的表扬，她听姨妈讲了要早点去厕所的原因后，真的就提前告诉了姨妈想尿尿，结果就没有打湿裤子，表现得非常好，专门提出表扬。”第二天，再到儿童乐园玩时，3岁的小女孩就主动提出来：“姨妈，要不我们先去个厕所再来玩吧。”这种落在实处的表扬，让孩子有个非常明确的概念：这种行为是会得到鼓励的！于是，她会主动去重复这种行为。但如果只是泛泛地说：“啊，今天DD在儿童乐园很乖。”孩子就不会清楚她究竟是因为哪个行为而得到的表扬，有可能在第二次再去时，会随意挑选一个她认为的可得表扬的行为来重复，如果不幸挑选到了家长不那么认可的行为来重复，家长又再呵斥一下的话，孩子就会糊涂了。

对孩子的赏识还需要是客观的，不能因成年人的心情来调整。比如带孩子踢球，当我们心情好时，可能孩子甩开一大脚踢出去，球飞得很远，我们不但不会批评，还会表扬：“哟，小子，真有劲儿。”但当我们心情不好，或者比较疲惫时，可能会指责孩子：“这样哪里踢球的样子？一点脚法不讲。”这样的结果不说大家也清楚，孩子的价值判断体系就出现紊乱了。这样的情况在我们的游戏中要特别加以留意，因为有时候对我们来讲仅仅是玩游戏吧，但对孩子来讲，游戏就是他生活的一部分，很重要的一部分，对小小孩子来讲，那可就是他的世界了。

其实说来说去这样多，归纳起来就是一句话：赏识孩子身上值得我们赏识的一切！要做到这点，最重要的其实是家长对孩子的了解，了解他的成长过程，明确他哪些地方进步了，值得我们去赏识。对于苛刻的家长来说，应该关注“一切”，而对于溺爱的家长来讲，则可能更多地需要关注“值得”。

亮子妈妈

有道理，表扬和批评都要落到实处。有时也不能因为刚刚批评完孩子觉得要补偿一下紧接着就是表扬，这让孩子很迷茫。我家有次就说过：你怎么刚刚批评就是表扬，搞得人心里忽上忽下的！

davidzsguo

赏识孩子身上值得我们赏识的一切！

woodhead

99妈妈说的在理啊。赏识赏识，对于别人来说可以多表扬，对于父母来讲则一定要有原则。

lyf_edu

这个度很难把握，继续锻炼中

luckyuan99

学习了，我要研究下，如何更好的落实

chenyome

谢谢分享