【对话N种阅读困惑】之“字多、字少与儿童适读性”（转）

sisimam

011-03-30

说实话，对群内的交流的参与，近期不如以往频繁。

但瞥到群里比较集中、有代表性的阅读话题讨论时，总还是会忍不住出来“参聊”一阵。

昨天的这场围观，起点是：阅读材料字多、字少与适读的关联。

以下整理后的对话，为突出主议题，精简了部分边缘对话内容（如拼书信息与称赞之类），补足一些简略掉的内容，并非全部实录。

再次感谢群内成员共同呈现带来的互助成长的过程！

希望可以由此讨论，带给更多有同类困惑的父母们以新的触动与思考。

话题起因：

群内欣赏海豚出版社出版的新书“爱的小星球”系列中《根娃娃的故事》的部分图画……

G0610嘟嘟妈广州：

这套书字多不多？ 适合多大孩子看

游走的小步点：

“爱的小星球”系列字比较多。

说起来，亲子共读过程中，字多，是成人去读的；孩子的关注一般在图上。

字多的书，预留给孩子在画面停留的时间会长一些。
G0507锐锐爸宝鸡：

说的太对了。
G0610嘟嘟妈广州(603007041)：

是的
G0507锐锐爸宝鸡：
只要内容适合孩子，字多字少不是问题。
G100516苏苏爸辽:

我家孩子是不是太小了，我昨天讲小老鼠漫长的一夜，从头到尾，只看了二眼画面。
太小了吧。我家的看这个书也就停留在里面的车上。

游走的小步点：

内容的适读上，可以参考几个因素：

一是故事角色的多寡（牵涉到人物之间的关系）；

二是故事内容的长短（注意力集中时间）；

三是故事情节的复杂程度（信息的有效捕捉）；

四是寓意的深浅（联想、推理、逻辑、经验）。
对于孩子，总体规律上而言：是由简入繁、由浅入深的。

游走的小步点：
另外，对于一部作品而言，作者往往并不是按照统一的标准、针对特定的年龄去创作的孩子。
作为家长，我们是否可以换个角度看待：

同一本书，孩子在不同年龄段，会容易感兴趣哪些内容？更容易捕捉到那些信息？

而非一概而论适合几岁或不适合。
B0603润宝妈无锡：
是啊是啊。有时候孩子的兴趣简直是大人意料之外。

G0507锐锐爸宝鸡:
锐锐去年有一段时间对文字书的兴趣比图画书浓得多。

连续读了《苹果树下的外婆》《夏洛的网》《一百条裙子》等文字书
G0610嘟嘟妈广州:
昨天给嘟嘟讲《达芬奇想飞》，好喜欢。
我开始故意说这是一直小鸟，她赶紧纠正我“这是小企鹅”。呵呵
G0703甜甜妈河北：

我家甜甜也很喜欢这套书，讲了N遍了

sisimam

游走的小步点： 是。 希望大家不必纠结在衡量后的“结果”---这一个点上。 我们是否可以向早先看一步：了解与看到衡量的标准。 标准清晰了，如何衡量是否适合，成人也能结合自己家孩子的情况、结合对书的了解程度，自己做出相应的判断了。 目前的常态是：家长看不清楚孩子、对书也不甚了解、又急于见效，搭建孩子与书中间的桥变得很困难。 成人也需要图画书阅读经验的累积。 G0507锐锐爸宝鸡： 童书选择的标准是多元的。 B0910麦琪妈上海： “我们是否可以向早先看一步：了解与看到衡量的标准”， 标准是什么？ G0507锐锐爸宝鸡： 图画、文字、思想、故事、哲理…… 有时吸引孩子的可能是图画，但有时可能就不是图画。 有时是故事本身吸引了孩子，有时则可能是一种只可意会的“东西”。 游走的小步点： 是这样。 大家可以一起讨论下：衡量一本书是否适合孩子读的几个惯用标准。 今天先说说：字多字少与是否适合孩子读吧。 刚才提到亲子共读中，书的字多--往往是成人“读”的任务增加了； 对于孩子，一方面预留在观察图画的时间多了；同时，需要孩子注意力集中的时间更长。 而孩子注意力集中的时间长短，与年龄和阅读习惯都是有关联的。 由全图--无字书、图为主-严格意义的绘本、图文各半、文为主图为辅的桥梁书、纯文字书。。。 一路过渡下来，其实不难发现，图画的渐次退出、文字渐成主角，对孩子的要求是什么呢？ B0910麦琪妈上海: 观察力，理解力 游走的小步点: 嗯。是由听觉、视觉的直接具象信息的捕捉，到对抽象文字符号表达的意境的渐次转移。 G0507锐锐爸宝鸡： 是的。 游走的小步点： 注意力、思维能力、逻辑思考能力、情绪识别与发展等等。。。这类隐含在阅读背后的作为支撑的儿童心理发展的诸多因素，也是个渐进、发展的过程。 所谓的适合与匹配，其实是个综合的、整体的度的把握。 G0507锐锐爸宝鸡： 伴随着孩子的识字，听觉阅读——视觉阅读——语言文字阅读（我临时杜撰的，不尽准确） 游走的小步点(22510462)： 是锐爸理解的这个过程。