非常老师谈如何写好作文--功夫作文

QIUQIU1026

　以下内容均为老师讲课时候学生记录的，因为本人非文字专业的，希望各位家长看帖的时候把目光放在内容上，不苛求我记录时候添加的标点符号（有些标点符号可能不够准确）
　　
　　 老师博客地址 http://blog.sina.com.cn/u/1777877872　　
　　QQ群号27965826

QIUQIU1026

功夫作文（一）
　　
　　 古诗改写散文
　　
　　 乡村四月
　　绿遍山原白满川，
　　子规声里雨如烟。
　　乡村四月闲人少，
　　才了蚕桑又插田。
　　
　　要求就是把这个诗改成散文 修改以后的作文：
　　
　　四月，乡村。一片生机盎然。
　　山川大地仿佛早已醒来一般。近看，小草青青。远看，绿树葱葱。流河小溪在雾气的笼罩下，发出淙淙汩汩的欢快声。
　　和着山谷里子规鸟的清唱，和着田野边几只耕牛的沉吟，好象远山近水、草青树绿，与这音曲，都在委婉的展示春的深意，迎接夏凉的到来。空气中，不知是河溪的飞影，还是小雨的流光，一切如丝如织，如烟如墨。丝织是锦，烟墨似画。
　　在稻田里，农民们在插秧，弯腰直身，一低一起。让这幅静态的水墨画，顿时有了动感与活力。乡村的四月，是农家最忙活的时节。如果说，秋是收获，夏是孕育的话，那这春，就是耕耘。
　　在这样的时节里，安顿好桑蚕，播洒好秧苗，也算是农人们以自己的诚意迎接夏神的孕育，以自己的渴盼来迎接秋实的一种方式吧。
这就是我们讲评后修改的作文，为什么好，好在哪里，这是一个问题。
　　我们讲作文，就是要讲：作文怎么写，怎么学习，怎么提高。
　　
　　我们先讲第一个问题，作文有多重要
　　作文的重要性，我想大家都知道了，但还是要强调，大家理解的重要性，还是简单的。
　　在儒家过去讲六艺——礼、乐、射、御、书、数。其中一个书，就包括了作文。在我们一生中交流，是生存生活的必要基本技能，交流就包括了两个部分，一是讲话；二是写文。可以说作文，写东西是包括我们一生都需要的技能，
　　孩子写作文是一件相当痛苦的事情。而在我们成人的世界里 ，遇到的最不愉快的一件事，就会包括写东西，但是今天，我们要为自己树立起来的一个信念就是作文，多大点事；作文很简单；作文一定能写好。
　　
　　现在我们看一下我们的现状，因为小升初的压力，在很多地方，小升初语文是不列在考核范围的。因为这个小升初的指挥棒，所以很多家长，会忽视作文的培养；
　　第二个原因，因为孩子成绩表现的滞后性，所以当发现孩子语文考试不理想，作文写不好的时候，差不多也到三四年级了。再加上到了六年级要小升初了，就更没有时间去顾及孩子这方面的提高了，这是作文写作过程中，孩子与家长的关系，发现的晚，培养的晚，没有敏感性。
　　但有了敏感性又如何呢？报班、看书、课外学，这大抵上是我们及时纠正孩子作文写不好的常用办法，投入了很多的时间、精力、资金。但收效往往与投入不成正比。
我们要从根上来讲，大致分四个部份：
　　第一部分 是理念部分
　　第二部方 是方法部分
　　第三部份 是实例部分
　　第四部分 是提高部分
　　有人说第一部分枯燥，相对而言是这样的，不如直接讲的过瘾，但过了瘾了，大家没有从根上吃透，也指导不了孩子。
　　我们这一个月，讲的就是熏习作文，在理论上、方法上、感观上、不断的接受，最后我们会发现，作文就这点事。

QIUQIU1026

功夫作文（二）
　　
　　我们再来讲这个作文，这个作文从哪里开始，孩子的作文从什么时候开始学起，可以说 孩子的作文打我们的孩子认字的时候，就开始了，或者说我们的孩子从认字的时候就---应该开始学作文了。
　　为什么这样讲，我们说中国汉字 是形象文字，是图象。但是试想一下，我们大家，我们的小学老师在让孩子认字的时候，有多少是让孩子认识图画的，实践可以证明，在认字的时候，把字当作儿歌来学，当作图案来说，效果就好，而有的孩子把认字当成死记硬背来学，效果就不好。前者孩子乐在其中，后者孩子对于认字，学字就会觉得很累。
　　比如：天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。我们没有这个意识去认识，我们的老师也没有这个能力讲，这个苍是天空早上的颜色，这个茫，是天空晚上的颜色。讲这个例子 是为了让我们知道，中国字是图案
　　再比如：枯滕老树昏鸦， 小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下， 断肠人在天涯。《天净沙•秋思》马致远 。这首诗，就是一幅画
　　我们要从根子上认识到，中国的汉字，一个字，就是一幅画；一句话，也是一幅画；一文章，也是一幅画。这是我们学语文要建立起来的基本思想，不能把字、词、句子、段落、整文当成是死记硬背的僵而不化的东西。
　　再扩而大之，如果把文科，人文学科的这一部份当成是死记硬背，那就是大错特错了。比如我们学朦胧，这个词是什么样的画面？我们学千字文，天地玄黄 宇宙洪荒，是什么意思。我们不能讲文字意，不是名词解释，而是要让孩子去体会，去想像
　　记得孩子小时候去看画展，我问孩子，天是什么颜色的，孩子告诉我是蓝色的，但我带她看到那个画展的各种天空的时候，她才明白，天空是各种颜色的
　　比如，我们在办公室里，墙一般是四面落地的，现在问一下自己，这个墙是什么颜色的，天暗的时候，墙不是白的，是暗的；晚霞出来的时候，墙是红的 刚才我们讲的苍也好，茫也好，不是一个可以准确描述的颜色，是一个需要孩子体会，想象的颜色，
　　同样的，这个天地玄黄，即不是黑色，也不是黄色，是一个让你想象的颜色，我们知道黄，有百分之百的黄，但还有加红的黄，加蓝的黄。
我们讲到马致远的天净沙，这个小桥是什么桥，如果你只是让孩子背，孩子的脑子里，有图案，没有想象，背了也没用，流水是怎么流的，人家是什么样的人家，这个要让孩子去想象，我们知道，画家，是用原料来作画，这个道理要明白
　　孩子写东西为什么写不出来 ，因为他的脑子里没有场景。没有画案。没有想象，所以我们今天的第一个结论，孩子的作文就是从认字开始的，要让孩子从学认字的时候就要让孩子体会到想象，图案。
　　当然 这是从基本的讲起的，那么我们可以得到一个结论，写好作文，想象，画面的训练是非常重要的
　　我们不是让孩子攻读汉语言专业，我们的家长也不是汉语言专家---所以不是要求每个字每个词去考究，要有这个意识
　　我们让孩子背千字文，天地玄黄 ，宇宙洪荒 。日月盈昃 ，辰宿列张，就以这四句来说，一个孩子 十分钟背会不成问题，但是这样的背有多大的意思，你还不如指着下雨天告诉他，是这个样子的， 辰宿列张，你还不如在晚上星空明朗的时候告诉他，是这个样子的，这才是真正的在学，不要在文字的本意上，我们不是在做名词解释，单纯的名词解释是害人的。
　　
　　我们学语文，学作文，学阅读目的是什么 今天我们的讲课是为了作文，学语文是为了交流，目的很多，意义很广，我们从思维的角度来讲学语文，人的思维大体上有两种：一是逻辑思维，一是形象思维 在孩子的早期多以形象思维为主，慢慢的就有了逻辑思维。形象思维就包括我们说的想象，逻辑思维就包括我们说的归纳和演绎，但现在因为应试等多方面的因素，家长及孩子往往过重的培养了孩子的逻辑能力，
　　我们让孩子去学奥数，从思维的角度 是训练孩子逻辑方面的能力，不只是把题做对，但是我们想想自己，是不是忘记了孩子形象思维的培养，让孩子做数学，让孩子背东西，现在我们的孩子知识很多，但用出来的很少，家长及孩子往往过重的培养了孩子的逻辑能力，或者说培养了这个，而忽视了另一个。
　　现在有的孩子数学特别好，但文科很差。逻辑能力强而形象思维很弱，再极端一点的说就是书呆子型的，钻牛角尖型的。同样的，如果形象思维能力强，而逻辑能力差，也不行，极端一点的就是我们平时说的那种诗人，狂放不羁 、不拘小节。
　　如果说逻辑能力十分突出，也会有成就；如果说形象思维能力十分突出，同样也会有成就，这个不能偏面的看，但总的来讲，但这样的成就全面的来说是不完整的；在人格方面是不完整的，故而在成就上也不是完整的，其实要讲的是，其实这两个能力是一个东西，是一个东西的两个面。
　　只有同时具备了形象思维与逻辑思维，才可以说是创造性的思维，才会突破思维的局限。古今中外集大成者，都是这样的。表面上看是文、理兼长，内在的来看是形象思维与逻辑思维同时具备。比如爱因斯坦、杨震宁、李政道、钱学森等等。都是这样的，
我们不是在探究逻辑，我们要明确一点的是，这两个能力，是一个能力，是一个东西的两面，我们培养孩子要从这两个方面入手，逻辑中要有想象，想象中要有逻辑，是一个东西。但我们现在的教育太忽视想象了
　　
　　回过头来，我们讲我们的语文教育，本来是形象思维的运动，本来是具有美感的训练，但孩子们学起来太痛苦，要抄，要背，抄错了，要罚，背错了，要罚，文字在孩子的脑子里 就是横撇竖直点，有什么意思可学，有什么意趣可品？因为什么 因为没有图案 没有想象，孩子的形象思维能力遇到了极大的破坏，讲这些，是要大家从根子上认识，认识到语文 作文的深处在哪里，孩子的作文写不好，根子在什么地方。
　　
　　我们要讲的第三个问题，作文，非常简单。大家觉得难，难在哪里？原因在何处？因为你没有从根上发现毛病。有的妈妈、有的书里讲，要多读书，对！ 这个方法对不对？但不是根子上的方法。大家也会发现，有很多孩子看的书很多，但写出来的东西不成样子。曾经有出版社的人问我，孩子要写好作文，是不是要多看书？我说不用。这个话很反动，他很吃惊，问为什么？
　　我说一个简单的道理，在北京 ---不好意思卖弄一下北京的好处。我说：“在北京，至少在北京大部分家庭重视教育，在北京看奥运会，都是组织去看，最多就是给孩子一点零花钱，就可以感受奥运会。在外地，还要坐火车、坐飞机、住酒店、买门票，学习成本太高。在北京，孩子长见识的成本很低，孩子的见识不可说不多，这些孩子的见识，足够写出好文章，但写不出来。换句话说，读万卷书，读经千遍其意自现，但读这个千遍成本太高。孩子写不好作文，不是读书太少，而是方法不当，方法得当了，再加上看书多，效果就更明显。”
　　我们常说读万卷书，读书千遍其意自现，但读这个千遍成本太高，孩子写不好作文 不是读书太少 而是方法不当，方法得当了，再加上看书多，效果就更明显，是方法，换句话来讲，一个人画画，给你N多的原料，最美的色彩，你要方法得当，才得画的好，方法不得当，你画啊画啊，画不好，讲的是这个意思
　　我们以后来讲这个问题，我们不是把孩子培养成作家诗人文豪，更不是培养什么达人，大家在博客中看到孩子的相关作文，有出版社让写一个培养孩子写作文的书，我说受之有愧，为什么，因为孩子不是什么达人，也不是什么写作天才，只是把老师布置的作文题完成的稍好一些 ，除此之外 孩子也没有额外写过什么，散文诗歌小说，怎么敢讲写本培养孩子写作的书，这个立意太高，不敢承担，
　　我们放下身段 ，不讲培养文豪、天才、达人，我们只讲让孩子达到起码的技能 ，说的再实在一点 我们要让孩子在语文考试中不至于吃亏，这是我们实在的想法，
　　所以，不要讲孩子是不是有天赋，有天赋的孩子 就如我们之前讲过的方仲永，不用教，五岁就可以写诗挣钱，
　　
　　第四个问题 我们孩子作文的现状，之前，在博客里，在讲课中 我们提到一个概念，就叫功夫作文，这个名字实在有点哗众取宠，但又不能不提，刚才有妈妈讲了，我的孩子小学的时候作文很好，到了初中就不行了，原因何在，
　　我讲一个相反的例子，我的孩子小学的时候 作文从不入老师的眼，而到了初中 几呼全是班里的范文，为什么，孩子小学写的作文，在我个人看来，很显功夫了，但不入小学老师的眼，为什么
　　一个普遍的原因，就是小学、初中、高中 对作文的要求不一样，小学的好作文，老师要求的是好词好句，初中的要求就高一点 要求逻辑结构，到了高中 就要求立意，说的再通俗一点讲，到了高中，对作文的要求才象个要求的样子，换句话来说，小学，初中的所谓对作文的要求，便把你跟孩子骗了

QIUQIU1026

功夫作文（三）
　　
　　以前讲过一个个人的经历，大家当笑话听，我上了班 领导让写一个公文，洋洋洒洒下笔千言，但全被领导卡卡了，那个时候才明白 原来高中大学的所谓作文的标准都把我给骗了，根本不得作文的要领，根本不得作文之功夫，
　　我们想一下 过去古人 读了书 中了第，就能写公文干大事了现在一个大学生 到单位，可能写个通知有困难的也不在少数吧，问题出在哪里，不得要领，也就是不得功夫 我们今天用一个月时间来讲，就是这个功夫，吃透这个功夫，如果只是简单的告诉你，多看书，多练习，没用的。 这些话，新华书店里的任何一本书都告诉你了，其实新华书店任何一本写作不用告诉你，你也明白这个道理，但没有用，收到的成效太慢
　　要得真正的功夫就要深入的了解，要是我讲的跟书店里的书一样，多看书 ，看好书，多观察，多写多练，等于是屁话，大家捂着胸问自己一下，自己的孩子上了外面的作文班，语文班，真的收到实效的有多少，自己的孩子看了不少语文写作文面的书，收到实效的有多少
　　所以我们讲功夫，就是尽可能在理上学深，在操作上求简，在操作上尽可能求简，没有操作性 也是屁话，大道求简，理可以说的复杂 说的透，但做起来 学起来，一定要简单，可学
　　什么叫功夫，不是说你会太极八卦形意叫功夫，一拳出去克敌制胜 才叫功夫
　　我们说第五点，我们说了 要得功夫 我们会用一个月甚至更多的时间来讲，这第五点，就是一个重点，作文不难，没有想象的那么难，经过我手里指点过的孩子很快都能上道，不难，这个信息我们要树立信心
　　
　　回头跟孩子讲，作文就那点事，没多大点事
　　但是，我们说一句话，作文真的没有那么难 关键是我们的思想有一点点小小的改变，这个大家能不能做到，我们做家长的，思想上有一点点小小的改变，我们能，孩子就能 ，说实在的，如果我们不改变，而是把孩子扔到一个作文班，一个课外学习班，这是不负责任的
　　我们不改变，天天逼着孩子学，给孩子报班，光埋单光花钱，这是不负责任的， 大家心里跟自己讲要改变，这是个起点，怎么改？从今天做起 好好听课， 好好坚持，这是小小的改变
　　以后我们会讲到好作文的标准 等等 大家可以对照着这样标准 来监督孩子 把关孩子，说的再通俗一点 你要跟孩子一起成长
　　再说个自己的，我家孩子，是班里唯一个不在外报班的孩子，同时 大家也不要象想我是一个成天围着孩子转的爸爸，孩子的学习上 我很少操心，作为家长 我只是远远的看着她 陪着她，这才是我认为的负责，大家问怎么改变 怎么做小小的改变 我的要求是：从作文开始 陪孩子一起成长
　　
　　我们前面讲到了逻辑思维与形象思维的问题，形象思维与逻辑思维是统一，叫创造性思维。真正成绩好的，都是这两个思维能力达到统一的，我们从实践中体会。一个孩子，特别是考大学，第一个条件是不能偏科。偏了科了，好的那一科，考多高的分，也拉不回来。一定要均等发展，这是讲的分。但从思维能力来讲，就是有一个方面的能力培养不够。大家会讲，作文、语文是什么能力？
　　
　　
　　我们举个例子。大家以前学过鲁迅的三味书屋，我们来看一下原文的一段。
　　
　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它 的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有 莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可 以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来 没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
　　
　　 这一课是北京初一教材中的一课，为什么要讲这个？前几天， 一家长跟我讲老师要求背，孩子背了好久，孩子发脾气 ， 尽管自己心平气和的 ， 但看到孩子上火，自己也上火 。
说的不好听，是老师不负责 ，说的更不好听，是老师没水平。孩子没有理解，怎么背？孩子脑子中一点图画都没有，怎么能？所以说，现在的孩子们恨鲁迅，不喜欢鲁迅。原因在老师。当天，我画了一个图 。
　　
　　
　　（不好意思，我不会上传图片，是一个结构图）
　　
　　
　　看到这个图了，就跟孩子讲，你不要看一大段害怕 ，第一句话 ，不必说、也不必说 ；第二句话单是；第三句话如果 。一桌子菜，一大盘饭 ，放在你面前，害怕不害怕 ？ 把一大盘饭，盛成一小碗一小碗的， 还怕不怕 ？ 就不用怕了。
　　刚才我们在讲课的时候，我们讲了，我们孩子识字的时候就开始写作文了。现在我们再讲的深一点 。一个作文，最小的单位是什么 ？ 最小的单位是字，其次是词 ，再次是词组，第四是句，第五是块。这个块，是我自创的概念 ，大家要记住，以后要常用到这个概念。
　　准确的来说，刚才我们说这一段，有三块 。就是几个句子组成的一个块 ，在这个文章中，有三小块 。也就是说：由不必说、不必说，这两句组成了一个块 。再由单是，，，又组成了一块。 最后，再由 如果 ，，，组成了第三块。不要吃夹生饭。
　　
　　
　　 （又是一个结构图，原谅我吧，我不会上传图片）
　　
　　 这是第一块。
　　
　　（又是一个结构图，原谅我吧，我不会上传图片）
　　
　　这是第二块。
　　
　　（又是一个结构图，原谅我吧，我不会上传图片）
　　
　　这是第三块。
　　
　　在这个块的基础上，再组成了段，然后面段的基础上，又组成了整个文章 。那么我们来看第一块 ，两个不必说，是两句话。头一句话，四样东西，菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚，是四个植物 。第二句话鸣蝉、黄蜂、叫天子 ，是三个小虫子。
　　再看第二块，第二块说的是哪里----泥墙根一带 。这一带，又分了两小块 ，第一小块：油蛉 蟋蟀。蜈蚣；还有斑蝥，四个小虫子； 第二小块：何首乌藤和木莲藤 ，两个植物。
　　第三块 如果句。覆盆子。由段到块、由块到句、由句到词、由词到字， 这样一理解，逻辑思维的方法，所以我们说文科怎么会说是死记的呢?这样来死记硬背文科,语文怎么能学好呢?
　　 从这一文章中我们看到，从形象中我们也进行了逻辑的推理，在逻辑中我们又进行了形象的描述。如果我们的作文没有逻辑性，就是华美的词藻而已；相反如果我们的作文只有逻辑性，那就没有华美文字给我们的想象。纹理兼备 ----形象思维与逻辑思维同时具有，才是一个好的作文。
　　同样，我们读经典，学经典从思维训练的角度讲，就是要让孩子在这两个方面都得到充分的锻炼。

QIUQIU1026

以前 我们的妈妈是强行灌水 ，自己累个半死 孩子还没有积极性。现在好了，孩子多讲了 自己少讲了，这就对了。这样就把孩子的想象空间 打开了。我们不要怕孩子说错了 ，昨天我们讲千字文第一句： 天地玄黄，这个玄 有人讲 是黑的，我说错了，什么黑啊！玄就是玄，这个玄色 在每个人的心里面，但总的来说 我们讲是黑色 这个也不错。只要孩子讲的 不出格不离谱 就好 我们的孩子 在学校就背名词解释，现在如果你还定一个标准答案，这跟背名词解释有什么不同！为了让大家好理解 这个训练，我讲两个自己孩子的故事，第一个故事 是当初孩子还小的时候，带她去看画展，当年把这一段故事 感想 亲子的经验放在了一个论坛上 好在 现在还保留下来了，我原样的展示一下：
　　
　　悠宝画画记（四）天空是什么颜色的？ 天空是什么颜色？这显然是一道极为幼稚的问题（各位妈妈们不妨问一下自己的孩子）。 但是这个问题，无论是艺术地看还是现实的看，都受到了极大的挑战和质疑。 有一次，范老师组织孩子们到中国美术馆参观并写生（当然也要父母带着去）。在一幅画前，范老师问孩子们一幅画（名字偶忘了，但记得是一幅法国著名画家的作品）的天空是什么颜色（ （范老师的本意是想说明心情和颜色的对应关系）？孩子们都齐声回答：“深--蓝--色！” （实际是一种近乎黑的深蓝）。范老师接着说：“对，为什么是深蓝色的呢，是因为这和画家当时的心情有关。你们看一下画面上的这种蓝色，在现实中几乎没有，但画家却把它调了出来，并用来表示天空。你们看，这颜色多漂亮呀。” 听了范老师这一番话，我以为我肯定比这些孩子们开窍。我们在跟着老师把一幅幅画讲讲解完后（在讲解中，我一直围绕“什么心情什么天空”的主题来收集素材）我就又带着悠宝重新转了一遍。 “悠宝，天空是什么颜色的？” “蓝色的呀” “你看这幅的天空是什么颜色的” “灰色的” “这幅画的天空呢？” “红色的” “看这幅，这幅画的天空是什么色？” “粉红色” “这幅呢？” “七彩色”（画家用点画法，用五颜六色画成了天空） “这一幅呢？” “黑色” 等等等等 “悠宝，天空是什么颜色的？” “有很多种颜色” “可以用黄色来表示天空吗？” “当然可以拉” 后记：既使不用艺术的眼光来看天空，它也是多样的。秋天的天空可以是蓝色的。黄昏的天空是可以血红色的，夜晚的天空是黑色的。沙尘暴的天空可以是沙色的。而下雨前的天空是灰色的。 正是因为缺乏对生活的细微观察，我们几乎把天空统一误认为只有蓝色。
讲这个故事，意思有一个，打开孩子想象的空间，不要把我们的成见用于孩子。这是一个方面，别一个要讲的，我们的孩子要写好作文 要从自己开始，自己首先要改变，如果自己对作文的标准 还是过去学的那一套，用过去的老标准 来要求孩子，那肯定是不行的。所以 我们这个课 昨天我们讲 叫功夫作文。就是要打破过去的观点、 成见，就象球球妈说的 要全部推翻，重建系统，这个改变有了 可以说 一句实在的话，孩子的作文水平 就是我们作家长的水平。因为你的见识高了 要求高了 看作文 看问题的眼界高了。当然就可以要求孩子了。如果你的要求， 还是要求孩子好词好句，那孩子就会背啊 乱套啊 死写啊，那这个作文只图有虚表 华而不实，大家说 是不是？ 我们讲 作文 就那点事，先讲的是在座的，我们不要求在坐的也能写好作文 也是洋洋洒洒的，不要求，但要求什么 要求你知道什么是好作文 要求你知道怎么评判孩子的作文
　　通俗的讲 不要求你吃过猪肉 但你一定要见过猪跑
　　 这个要求不过份吧 是不是？我们再讲一个事，还是孩子的，大家体会一下：怎么引导孩子 也是孩子很小的时候，怎么教她读诗背诗的，换句话说 怎样教孩子读诗，怎样锻炼孩子的形象思维，这个感想 也是当年放在论坛上的，为了保证原汁原味，同样也是原文复制：
　　今天，因为北京的风格外大凶的原故，所以特意先了一首李峤的“风”来让悠宝学。 “解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。” 只有“峤”字不认识，所在领读起来并不困难。几遍过后，我问：“悠宝，你能看出有什么规律吗（因为奥数的原因，所以我们之间常把特点、特性、共性等都叫叫规律）？” 她想了一会，说：“虽然题目是写风的，但是一个风字都没有提到。” 一看这小家伙看出了点门道，于是我接着问：“那都写了什么呢？” 她看着小黑板，一个一个数着说：“写了秋天的落叶，春天的花，江面上的浪，恩----还有竹林。” “那----你还看出什么规律呢？” 她又盯着小黑板看了一会，突然兴奋地说：“我知道了，诗里的第三个字全是数字。” 对，你真棒，我挥舞了一下手，做鼓励状：“第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的尺，第四行是万竿斜的万，对吗？” 她点了点头。 很少让悠宝写作文，学校里的作文也不是很多。但近来在网上看到不少孩子能写出惊彩的日记，所以，有心试试她的文思。我说：“你能用风来说几句话吗？就象写作文一样？” “也和这首诗一样不让有风字吗？”她问。 “随便。”我说，因为这样的要求也许对她而说有些难度。 “北风卷地白草折”我话音刚落，她就迸出这句诗----前几个星期刚教的。她的回答多少让我觉得有点异外，本来我是想让她用自己的话来描写的。于是我只好顺着她的思咱往下问：“还有别的诗句与风有关吗？” “夜来风雨声，花落知多少” “还有呢？” “长风几万里，吹度玉门关” “还有吗？” “竹喧归浣女，莲动下鱼舟” 非常国语(467103452) 11:02:50 “竹喧归浣女，莲动下鱼舟” 能引用这句诗更出乎我的意料，但我还是故意问“这句诗里没有风字呀？” “洗衣服的女人穿过竹林，莲花涌动着鱼舟，我有风的感觉了呀” 好 这个就到这里 但我们要重点理解一句话 有风的感觉 就有风，这才是想象 才是形象思维 才是作文的意识
　我们不能要求老师 ，但我们可以要求自己，我们要求自己做一点点改变，
　　这个改变 对孩子来说 是无比具大的收益。这个改变 有了 我们就不用抱怨了，
　　也不用四处报班花银子了。改变一小点 孩子的成长 就是一大步。现在大家着急问方法 要答案，我们昨天把整体的安排告诉大家了，第一部分 是说理部分，讲道理，我们只有把这个道理讲透 吃透，操作才简单，道理要讲的透一点 深一些，但操作 一定要简单一些 理通了 操作就容易了。我们的第二部分主师 就是讲方法，理解大家的迫切心，为什么讲理要讲透，这个道理 就比如我们讲功夫，大家也许知道 太极拳 最后简单到什么程度？ 简单到站太极桩，同样的 形意拳 简单到站三体式，八挂掌 简单到走八挂步，为什么能简单到这样，就是因为理通了 理顺了，理不通 让你站太极桩？还不烦死你。你都不明白怎么回事 站什么桩？所以大家一定要吃透这个理，搞明白了 你才明白好作文的标准。说理 一定要说的深，说的多，做起来 操作起来 一定要做的简单。要不然 我们不就白喊作文就那么点事了 是不是 ？
　　好 我们再打一次 作文 多大点事儿
　　好 我们再接着讲一点 ，昨天我们讲到 ，孩子的作文 在小学的时候
　　从来没有入过老师的眼，因为孩子的作文 不是从好词好句入手的，但在我眼里 孩子小学的作文 已得功夫之趣，，我还是从过去的贴子中扒了一点出来：
　　
　　是一年级的作文
　　
　　大家看一下
　　
　　今天没事了，发几篇悠宝一年级的日记（拼音由我改成汉字）
　　一、邮政。
　　我觉得各国的邮箱很有特色。有的以黄为主，有的以绿为主。还有红色有邮箱和蓝色的邮箱。等等。还有一种象机器一样的邮箱。
　　我们可以通过邮政寄包裹、明信片、平信、挂号信。还可以寄同际邮件。
　　二、电话。
　　电话是美国贝尔发明的。贝尔电话是早期的电话。现在有一种可以看到人的电话叫可视电话。没有电话线的电话叫无绳电话。在马路上看到的电话叫公用电话。
　　通过卫星和海底电揽，可以把世界各地联系起来，这样的电话叫国际电话。
　　
　　
　　三、交通标志。
　　交通标志有黄色的、蓝色的、红色的还有绿色的。
　　交通标志可以让人们的安全有更多的保证，可以让警察省事儿。
　　有一个红色的三角，里面是一个色字的“停”字，表示停车让行。有一个黄色的三角作底色，里面有一个人走过人行横道表示要注意前面有行人。
　　一个城市如果没有交通标志，会产生巨大的混乱和事故。
　　
　　四、文字。
　　文字是一种符号。文字可以把人记不清楚的事情记录下来。文字还可以让人用各种办法交流。正因为有了文字，人就可以写信、写小说、写报纸、写日记。等等等等。
　　早期发明文字的国家有中国、印度、玛雅、埃及和伊拉克。
　　中国的文字传说是chang ping(实在猜不出她写的是什么所以只好原汁原味了)发明的。我们看到的最早的文字是甲古文。甲古文因刻在乌龟壳和骨头上而命名。
　　五、船
　　船的历史很长。几乎有了人就有了船。最古老的船是把一个粗的树干的中间挖空。后来人们又发明了帆船，用风力来前进。再发展到用蒸气机来航行。
　　船发展到现在已经有好多种了。运人的叫客轮，运货物的叫货轮，运油的叫油轮。
　　好 当里一年级 只能收集到这些了 ，说实在的 为什么这样的程度不入老师的眼？因为标准不一样，我们这个课 就是要重建这个标准 ，大家在博客上看到 悠宝到了初一 第一个作文 就当了全校的范文 ，标准变了 ，
　　原因在这里。
　　
　　以前我还讲过一个孩子的作文 ，大家看一下：
　　一半儿和一瓣儿
　　今天，我与爸爸闹了个笑话。
　　我有一个桔子，爸爸说：“给我一瓣儿。”
　　我说：“一半儿太多了，不能给你。”
　　爸爸说，“我要的是那个一瓣儿，不是这个一半儿。”
　　我说，“你的这个一瓣儿和那个一半儿都是哪个呢？”
　　然后，我就给了他一瓣儿。
　　爸爸说，“不是这个一瓣儿，是另外一个一半儿。”
　　然后，我就分不清到底是哪个一半儿（一瓣儿）了，我就吃掉了一瓣儿。
　　爸爸再一次找我要一瓣儿，我接着又说，“给你一瓣儿。”
　　然后，爸爸又说，“不是这个瓣儿，是那个半儿。”
　　正在这时，我手里只剩下3瓣儿桔子了，爸爸又找我要一瓣儿，我说，“不给了，这个没有一半儿。”
　　爸爸说，“那你吃掉一瓣儿，就有一半儿了。”
　　我当时愣了一下，只能吃掉了一瓣儿。最后，手里只有两瓣儿了，给了爸爸一瓣儿，我还剩一瓣儿，现在的一半儿等于一瓣儿了！
　　哈哈！我和爸爸都哈哈大笑起来！
　　伦敦与轮蹲
　　
　　今天，突然想起来几天前王老师告诉我们的“轮蹲”，觉得很好笑，记录下来。
　　有一天上语文课时，有个同学要去小便，王老师跟全班同学说，“厕所就是—伦敦”。
　　这时，我们大家还不明所以。心里想 ，厕所 跟别的国家的城市有什么关系？ 真是很奇怪。同学们面面相觑 。接着 ，王老师进行了解释：“轮蹲，就是轮着蹲，所以，厕所就是轮蹲”话音刚落，全班同学笑得是前仰后合。
　　（家长提问：）这是几年级孩子的作文？
　　（非常老师：）差不多是二年级的
　　
　　过去群里的老人知道，这个作文当时我们讲评过 ，没有华美的词藻，
　　• 可以说是当时在群里评作文的时候 少有的好作文 。或者说 这个孩子的作文功夫不是一般的深厚--与同龄孩子相比！为什么大家说好 好的标准在哪里？这是我们以后要重点讲的内容 ，我们回过头 看一下昨天的三味书屋，大家在吃饭的时间 去看三味书屋 温故一下 ，我们下午来讲，好 先讲到这里 谢谢大家！

QIUQIU1026

　上午 我们讲了几个如何引导孩子的问题 我们也看到了一些例子 目的 大家可以从其中感受一下 什么是好作文 或者说 好作文的标准 要素是什么 昨天 我们都看到百味书屋的例子了 我们也直到那个逻辑图了 今天我们要破除的第一个观念就是 好的作文--并不是华美的词藻 大家一定不要让自己的孩子从这个地方去入手学习 如果我们把文章分成三大块 即 一 词藻 二 结构 三 立意 如果从在这个方面来看的话 一定要从结构入手 也就是我们说的 表达有条有理 思路清晰 或者 也就是我们说的有逻辑思维 有推理过程 昨天 我们讲到了形象思维与逻辑思维 这两个思维能力 是一不是二 是一个问题的两个方面 我们看三味书屋 特别是看到我们昨天画的结构 我们就会知道 形象的描述 是要建立一逻辑的结构上的 同样，在逻辑中我们又进行了形象的描述。 如果我们把文采 结构 立意这三个东西作个比喻的话 就好比说是盖一座房子 文采 是砖瓦
　　这个结构 从小学做文 到中学作文 乃至于以后的所以作文 都是一条主线 不管是散文 还是议论文 还是记述文 都多需要这个主线 这个结构 大家是不是听明白了？
　　 这个结构 我们昨天讲了 是一个逻辑的过程 在这个结构的基础上 用什么样的形象思维 有什么样的方式 什么样的词藻 那就是风格的问题了 你可以是简约的 也可是华美的 可以装修的简单一点 来显示逻辑 ---道理 也可以装修的豪华一点 来显示形象---文采 也可以每个参半 各有侧重 昨天有妈妈讲 那个四月乡村的散文 太过豪华了 这只是人的风格不同 也就是装修不同 并不会影响作文本来的结构的稳定性 再比如 我们看三味书屋-- 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚 在其结构稳定的基础上 我们可以改成 不必说青绿的菜地，斑驳的石井栏，粗壮的皂荚树 以及红紫相间的桑葚 也就是说 结构必须要相对的稳定性，这是逻辑 而文彩则具有灵活性 因为这是形象思维 是仁者见仁 智者见智的东西 是具有可见性的东西 那么我们又可以得到一个更深的结论 作文 语文 或者说国学 经典 ，是一个具有逻辑性思维能力 与形象思维能力同时锻炼的东西方 并不是说是死记硬背的东西 是可以推理的 理解的 同时 又是可以放开想象自由发挥的 我们现在的孩子去背名词解释 去背课文 完全是把一个活的东西学死了 完全是把一个自由的 东西学僵化了 完全是把一个快乐的东西学痛苦学纠结了 大家说 是不是这样的 所以 我们要破
　　如果你不能打破这些东西，可以说你就构建不起 什么是好的作文的标准 所谓的打破 其中一点 就是作文要从结构入手 而不是单纯的从词藻入手 这是我们下午讲的第一点 这个结构性的问题 操作性 我们在以后来讲 我们今天的主要目的 就是我们明确了这样一个思路 一个方向 或者说 是一个标准 结构是房子的主体结构 立意 是这坐房子的高度 那么 一切都要服从于这个结构 因为结构决定了房子的稳定程度 只有这个结构稳定了 扎实了，这个房子才有础基 或者说 我们把这个立意比作这个房子上面的霓虹灯 好 我们讲下午的第二点 我们还是在回到字上来 我们以前讲过 中国的汉字 是形象文 是象形文字 象形文字的最大特点 就是具有图象性 比如 我们说鱼字

　(再次原谅我，童鞋们 ，我不会发图，是鱼的象形文字图）
　　
　　在甲骨文中 是这样写的 我们就把类似的在水里的动物叫鱼 不类的 我们就分出草鱼 鲢鱼，带鱼 青鱼 等等 不一样的 我们就分出草鱼 鲢鱼，带鱼 青鱼 等等 这样多简单 而英文是拼音文字 可以说 有多少鱼 就有多少个单词 再比如 我们说的瓜 有相同性 但又不一样的 我们就分成西瓜 冬瓜，南瓜 但英语就不同 有多少瓜就要有多少个词来支持 过去 我学英语 学足球中的 前锋 中锋 后位 学的头都大了 有多少位 就有多少个单词 中国汉字就不一样 前面的叫锋 后面的叫位 中间的 前面的 叫中锋 后面的 左边的 叫左后位 多好理解 这是中国汉字的智慧 这也是保留我们中国文华的一个重要原因 我们的文化 为什么能保留几千年 而我们知道 几百年前莎士比亚写的东西， 现面可能要教授才能读得懂了 为什么 因为那些词 太老了 用不着 就没有人常用 就不认识了 这是字 为什么要讲这个字 现面可能要教授才能读得懂了 为什么 因为那些词 太老了 用不着 就没有人常用 就不认识了 这是字 为什么要讲这个字 我们一定要知道 中国的字是图形 是画 我们是用文字来作画 就叫作写作文 昨天我们讲到 这个字 是最小的组成单位 比字大一点的 我们叫词 再往上的 我们叫词组 再往上 我们叫句 再往上 我们叫块 这个块是我们这个群的发明 再往上 我们叫段 再往上 就是整个文章了 我们为什么要一点一点讲 从字来讲 就是要剥茧抽丝 让大家看到 文章的组成 举个例子来说 一个文章 是个房子 下面的块 是大型组装材料 段 是小型组装件 句 是水泥 词组是沙石
　　词是木料 字 就是最小的单位 我们要把这些东西认识清楚 字 就是最小的单位 我们才有可能把文章认识清楚 字 刚才我们讲了 是图案 现在 我们的语法中讲 有动词名词形容词等等 太麻烦 我们就搞简单的 就是图案 在古代 这些词 就是图案 用现在的语法来分析 就有名词作动词 名词作形容词 但在过去 没有这么多的语法名语 统统都是图 图就要意会 所以 中国人文字 在象形的基础上 就有了意会 比如我们说军 在过去 有军队的意思
　　在过去 有军队的意思 因为这个军的车 是战车的意思 同样 我们可以说是出征 突然一下子就变成动词了 同样 我们也可以在不同的场合 理解成士兵
　　字大体上 我们就讲到这里 我们说词 我们可能还记得 词的分类大致有几样 一是并列词 如山川 好坏 灿烂 二是主谓词，如：地动，山摇 气喘 即头一个字是名词 后一个是动词 三是动宾，如 吃饭，喝水 种树 即第一个字是动词 后一个是名词 四是偏正，即 好人，高山 帅哥 靓妹 即 前一个字是形容词 后一个字是名词 大家说 这样讲 有没有意思 说有意思的 举个手 哈哈 有一个妈妈举了好几个手
　　一点意思也没有 因为老师就是这样讲的
　　现在的语法就是这样讲的，太复杂了
　　我们的孩子把重点全放在语法上了 全放在背这个动宾啊偏正啊主谓上了 太复杂了
　　在过去 没有这么多的语法
　　在过去 要说有语法的话 只有一个 叫对 或者说 叫比 笠翁对韵 我们有好多孩子学笠翁对韵 这个对 就是一对一对的 是一双一双的 是成双配对的 过去我们 的语法修辞 有三个
　　即我们以前学诗经的时候讲的 兴比赋 这个比 就是对 比对

这是最重要的语法现象 什么动宾啊主谓啊 淡定了 大家不长记性 好 我们学一点笠翁对韵 天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树 山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙 这里的韵 大体上讲的就是我们拼音中的韵母 这个对 才是本质 大家是不是体会了？ 晨对午，夏对冬。下晌对高舂。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。 体会到的举个手
　　这就对了 。我们再看 千字文
　　天地玄黄　宇宙洪荒 日月盈昃　辰宿列张 寒来暑往　秋收冬藏 闰余成岁　律吕调阳 是不是一对一对的 算是补充 在词上 我们就有词组 一般来说 四个字组在一起的 叫词组 两个字的 叫词 两个字的 叫词 地动 山摇 用现在的语法来讲 叫并列词组 缘木 求鱼 这是动宾词组 草船 借箭 叫主谓词组 绵绣 大地 叫偏正词组 大体的意思 与词是一样的 但我们看了前面的千字文 我们知道了这个对
　　 为了统一起见 我们把这个对 叫对称 对称词 对称词组 对称词 对称词组 是我们最常见 最具普遍性的语法现象 我们往上看 看对称句 我们来学三字经 人之初，性本善。性相近，习相远 是不是对称句 玉不琢，不成器。人不学，不知义 首孝悌，次见闻。知某数，识某文 一而十，十而百。百而千，千而万 三才者，天地人。三光者，日月星 父子恩，夫妇从。兄则友，弟则恭。 好了 我们就举这些 是不是？大家是不是感受对称句了？
　　我们来看诗经 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 我们前一段 在群里讲了岳阳楼记 学过岳阳楼记 的举手
　　若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
　　
　　 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
　　
　　我们看这两段 是不是对称段
　　若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
　　
　　 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
　　
　　我们看这两段 是不是对称段
　　所以我们今天要明确 对称 是非常重要的 是我们古人常用的表达言式 无处不在 无所不在 这就把握了语文的主干 把握了表达的主流 昨天 有妈妈问我了 老师学孟子 怎么可以提高作文啊 我们看看孟子 孟子对曰：“王！何必曰利？亦有仁义而已矣。王曰：‘何以利吾国？’大夫曰：‘何以利吾家？’士庶人曰：‘何以利吾身？’上下交征利而国危矣。万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。万取千焉，千取百焉，不为不多矣。苟为后义而先利，不夺不餍。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。王亦曰仁义而已矣，何必曰利？” 孟子老人家是怎么表达的？ 万乘之国，弑其君者，必千乘之家；千乘之国，弑其君者，必百乘之家。这是不是对称句 未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君者也。这是不是对称句？ 我们还没有找对称词孟子擅用排比对比句，说出来滔滔不绝气势如虹也没有找对称词组，不要说排比，不要说，忘掉他，就是对称，你要是跟孩子讲这个讲那个 讲乱了
　　这就是我们讲的 操作起来大道求简，
　　我们再看第二段
　　孟子对曰：“贤者而后乐此，不贤者虽有此，不乐也。诗云：‘经始灵台，经之营之，庶民攻之，不日成之。经始勿亟，庶民子来。王在灵囿，麀鹿攸伏，麀鹿濯濯，白鸟鹤鹤。王在灵沼，于牣鱼跃。’文王以民力为台为沼，而民欢乐之，谓其台曰灵台，谓其沼曰灵沼，乐其有麋鹿鱼鳖。古之人与民偕乐，故能乐也。汤誓曰：‘时日害丧，予及女皆亡。’民欲与之偕亡，虽有台池鸟兽，岂能独乐哉？” 我们看 诗经讲的 与汤誓讲的 是不是对称段 诗经这一段 讲的周文王如何好 汤誓讲的是商纣王如何坏 是不是对称 算了 大家回家慢慢看 慢慢品味，举那么多的例子，就是要告诉大家 对称。大家自己在看一下 三味书屋 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它 的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有 莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可 以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来 没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 求求大家 再好好的读一遍
　　去发现 这个三味书屋里的对称美，去发现 为什么鲁迅会是大家
　　去发现为什么鲁迅 具有什么样的功力 好好读 你们好好读 我休息一下 发现了 再讲 没有发现 今天就不讲了 我们有的找到了 有的找的多 有的找的少 这个没关系 我们现在再来看一个图 大家看到这个图，金字塔，就更深一步的来理解这个结构了。树状图，我们还要知道 有三个段 是对称的。不必说 也不必说 这是一块
　　单是 ---这一句 是一块 如果---这一句 是一块 三个对称块
　　三个对称块下面 就有很多的对话句 对称句 对称句的下面 又有很多的对称词与对称词组 这样 就构成了一个金字塔型 这个 我们就可以更好的理解 文章的结构了 也就是我们更形象的理解 文章的逻辑了 这是一个作文最最重要的地方，是支撑作文的地方。记得小的时候 老师会为我们的作文打个评语 说写的有血有肉。我们回头看我们孩子的写的东西，光有血有肉 还不行，还要有骨头，没有骨头 有血有肉 会散了架吧。大家有领悟吗？
　　这是一个作文最最重要的地方，是支撑作文的地方
　　
　　我们前面 讲理论 讲文字 最后的落脚 就是要让大家吃透这个结构
　　我们明白了这个结构 就有另一个要改变的观点 我们的孩子把语文分成 作文 阅读 分析 欣赏 这是可怕的 我们要知道 这是同一个东西 很多孩子的阅读吃力 是因为不了解这个结构 很多孩子背东西困难 也是不了解这个结构 了解结构 就是支解了作文 就是在阅读作文 同时也是欣赏作文 在这个基础上 我们来看书 才会有更多的收获 不只是单说看书是为了积累词汇 过去我们在讲孟子 讲古文的时候 我们讲过 唐宋八大家 都是从孟子中钻出来的 这一点也不假 鲁迅为什么是大文豪？ 因为处处可见孟子的精髓 我们现在回来看看自己孩子的作文 结构有多深多稳？ 通过今天的学习 我们可能稍稍掌握了一些 现在不少写作的书讲 要多阅读 多积累
　　问题是积累什么？ 问题是积累什么？ 不会分析结构 怎么能熏习

　不熏习自己 怎么能提高自己对作文的理解 怎么能把自己的作文提高到一个水平 这是一回事 不要分开 真正把文章 用 结构的思路分析清楚了 考试的阅读理解怎么能丢分？ 现在 听说一些家长 因为考试在阅读上丢了分
　　然后就找一大堆一厚摞阅读理解题 来让孩子做，或者是报个什么阅读班
　　
　　这根本就是乱扯，一定要明白 这是一回事
　　
　　语文做习题 是不可能提高的，不从根子上下功夫 光做表面文章 累死我们的下一代啊，是不是，呵呵，好了 今天就讲到这里。我们今天讲的最近讲的 就是让你学着改变自己，你明白了 你就是孩子的老师了啊

QIUQIU1026

作文，多大点事，没多大事 就好，我们用一将近三天的时候摆事实 讲道理，就要是让大家全面深入细至的了解什么叫结构。我们昨天讲了 天空是任何颜色的？但这个颜色 什么时候才是准确的呢？就是要与你的中心保持一致 才是准确的。到昨天 只有一个妈妈 把这个结构了解的算是透彻一点，我们也暴一下光：
　　
　　 刚看完。我的收获是：掘弃之前不重视给孩子说文解字，以为让孩子欣赏文章，应该是先从全局来体会，来认识，以为不能去拆字去割裂的来欣赏和分析的错误的认识。而遇上自己写作文，由于不会欣赏先辈的，也就无法写出像范文一样的好文章来了。应正如您所讲，只有从最小单元入手才能建“楼”。只有自己学会了“字”的功夫，才能让字有彩、词达意、快有情、段有型、文有理。这点，我是明白了，是我要改变的地方了。
　　这个感想 算是理解的透彻了，我们来就这个感想 来再讲透一点:
　　
　　
　　一、 不要为人的隔裂写作文、阅读 分析理解的关系
　　
　　 我们昨天讲过 这是一回事 不是两回事, 你会阅读了 分析了 看到其中的门道了, 你就会掌屋文章的总体规律了, 所以建议各位妈妈 不要让自己的孩子一会上个作文班 一会上个阅读班,这样的分类 本来就说明 教你的老师水平有限，你这样去学 无非也是加重了孩子的负担 孩子还以为 又多了一门学科。
　　
　　第二、结构 不是提纲
　　
　　提纲 只是主体结构，每一段有结构，每一块有结构，每一句 有结构，小结构 中结构 大结构统一了 才是完整的结构 。
　　
　　
　　 讲对联 可能有的妈妈理解成我们中国民俗中的对联，对称他的意义比对联广，我们知道 对称 是美的，我们人 为什么有两只眼，两只耳，两双手，两条腿，这是构成我们身体的最主要的图形。我们看 我们现在的高架桥，北京四环五环六环的高架桥，下面的的桥架是两条腿支撑的。前几年 日本的坂神大地震，高架桥 倒了不少，为什么，事后有专家分析，日本人为了节省 那个高架桥 是用一条腿来支撑的。一条腿就站不稳，站不住 站不牢，所以这个对称 就有了站稳的意思。对称是主流 一定要看到，有了对称作主流，我们就可以有不对称了，比如 我们的嘴 只有一个，我们的肚脐眼也只有一个，只有对称 才能谈得上不对称，对称与不对称 相互衬托 就更美了。但要强调 对称是主体 是主流，这里 我们就要讲到美感与节奏感，如果 对称 是美感的话，节奏感就是不对称。比如 我们今天一大早看的一个小孩子的作文：
　　
　　春天来了，小草变绿了，小树长高了，太阳暖洋洋地照着大地。小老虎皮皮鲁在草地上快乐地敲鼓。小老虎拿着鼓棒，敲得鼓发出“咚咚”的声音，嘴里唱着歌。小蜻蜓鲁西西飞过来对小老虎说：“你到别处去敲好吗？我们还要睡觉呢！”小老虎痛快地答应了。
　　
　　春天来了，小草变绿了，小树长高了。这是三句，你叫他排比也好 叫他什么也好，但是三句，这三句 是对称的发展，有了两句对称的功夫与基础，你就可以随着文章的要求 或者说随着自己的思维，用三句 用四句 来表达。但表达的标准是什么，是节奏。什么是文章的节奏，简单的来说 就是读起来朗朗上口，不能说读一句话 一段话 读的倒不过气来，读的上气不接下气，那就没有节奏了。就如我们军训 跑步的时候，，我们会有喊 一二一 一二一 一二三四，这个喊起来不累，这才是节奏。
　　
　　我们与解了对称，对称的意义 还在于，是用不同的角度来描写一个事情，这一点非常重要。是不同的角度 来说一个事情，比如 --实在不好意思 一时想不起用什么例子，所以 才好用孩子的作文。其实我真的很幸运》这个作文 大家不少在博客中看到了，通俗的讲 是三三制：
　　
　　一岁的时候，我在蹒跚中迈出了人生中的第一步，但走了十二年的路却从未拾到过一个装满百元大钞的钱包；七岁的时候，我在期盼中买了人生中第一张彩票，但是买了很多次彩票，所中的奖金还不够买到一本好书；十二岁的时候，我在焦虑中经历了初中的第一次考试，但这么多次的考试中，却没有一位老师给我多加一分。表面上，我是一个倒霉的人。但其实，我真的很幸运。 父母的体谅，让我感到很幸运。每天上学时，妈妈一定会说：开心点啊！。因为妈妈体谅我在学校里学习紧、压力大；每天爸爸回到家，就会问我：今天有什么开心的事吗？因为爸爸知道述说快乐会使我把烦恼抛到脑后。每当我因作业太难而抓狂时，爸爸总会不厌其烦的开导我，妈妈总会为我准备好吃好喝，让我专心思想、集中精神。因为有这样的父母，我真的很幸运。 老师的指引，让我感到很幸运。当懒惰与松懈把我拉到成绩不理想的泥潭时，老师会耐心的劝导我，指引我走出泥潭、爬上高峰。当拦路虎把我挡在前进的道路时，老师会指点我、牵引我，让我打败它，继续向前冲；当我犯错误时，老师会语重心长教育我，让我双眼朝前看，两脚走正路。因为有这样的老师，我真的很幸运。 同学的关心，让我感到很幸运。当我身体不适时，同学们会关切的嘘寒问暖；当我成绩下滑时，同学们就会来为我答疑解惑，主动向我伸出援手；当我取得好成绩时，同学们就会纷纷向我表示祝贺。因为有这样的同学，我真的很幸运。 其实，我不需要地上捡到的百元大钞，也不需要五百万的大奖，更不需要老师为我多加一、两分。有了父母的体谅，有了老师的指引，有了同学的关心，我就是一个真正幸运的人。
　　
　　前面我们讲到了对称，为什么要对称，我们从多方面讲了，今天要讲的 对称 其实就是从不同的角度来描述一件事情。比如我们一大早看到一个一年级孩子的作文的开头。
　　春天来了，小草变绿了，小树长高了，太阳暖洋洋地照着大地
　　
　　
　　春天来了。用了小草，用了小树，还用了太阳。小草 小树 太阳 是对称的，如果我们改一下 就可以看得更清楚，春天来了，小草变绿了，小树长高了，太阳变暖了。 这样一变 就更回看出其对称性了，对称说的是二 但可以变三 变四变五，是用不同的角度来讲一件事 就是春天来了，我们还可以接而写 人们的衣服变彩了 马路上的声音更清透亮了，等等 这样来写。从多个角度来讲 就丰富了，如果再抽象一点 可以写 小溪的流水声更悦耳了 山花开的更灿烂 了。就如我们写三味书屋一样的，从动物 植物 ---一花好象有十四个吧 从这 十四个动植物的各自不同来写的百草园，这样一下子就丰富了，我们的孩子为什么没有东西写呢？是因为不会转换不同的角度，我们用对称的角度来讲 就是让孩子有操作性。一件事 一个物体 至少用两外角度来写，这样就丰富饱满了，这是对孩子的要求，从对称出发 从小就养成 多角度审视一个事一个物的习惯。平时有些作文书教我们 养成仔细观察的习惯，这话是没有错的，但我们要让这话具有操作性，就要从小要求孩子 明白对称性
　　明白至少用两个或两个以上的角度来描写一个事情，现在我们来看孩子的作文，总体上来说 她是用了三个角度
　　
　　什么是表面上的幸运呢？ 一岁的时候，我在蹒跚中迈出了人生中的第一步，但走了十二年的路却从未拾到过一个装满百元大钞的钱包；七岁的时候，我在期盼中买了人生中第一张彩票，但是买了很多次彩票，所中的奖金还不够买到一本好书；十二岁的时候，我在焦虑中经历了初中的第一次考试，但这么多次的考试中，却没有一位老师给我多加一分。
　　一是马路上拾到钱 二是彩票中奖 ，三是希望看错了 多给她加一两分

　这是表面上的幸运，这样的幸运是不是还有 肯定是有的， 但孩子从三个方面来讲 ， ，， 用了三个对称句来讲， 就足以说明问题，三件事 三个角度 三句话，这不就是结构吗？ 同样的 一岁的时候 七岁的时候 十二岁的时候 用了三个不同的年龄段 这不也是对称的结构吗？我在蹒跚中迈出，我在期盼中买了，我在焦虑中经历，这三种心情或是状态 不也是对称的吗？还是要提醒大家 对称 无所不在，这样子才能谈得上功夫 谈得上写作的基本功。这是开头，我们看中间。也是三件事 三个幸运 三个并列，这样的真实的幸运多不多 不同的人可以写不同的幸运 但有这三个 足够了，也是三件事 三个幸运 三个并列 三个不同的角度，这是段的并列 。父母的体谅，让我感到很幸运。，老师的指引，让我感到很幸运，同学的关心，让我感到很幸运。， 这是句子的对称， 我们来看第一个幸运，早上 晚上 是一个对应，早上妈妈说 晚上爸爸问 这又是一个对应，
　　 学习紧、压力大--这是词的对应，爸爸总会不厌其烦的开导我，妈妈总会为我准备好吃好喝，--这也是句子的对应，专心思想、集中精神---这是词组的对应，天天的问好 与遇到难题 这是块的对应，两件事 两个角度 两个对称，不用讲多了 两件事 从不遇的角度讲 就可以得出结论说 ---自己很幸运了，我们再看第二件事，讲老师的，讲了三个事 三个对应 三个角度，一是成绩下坡时， 二是遇到困难时，三是犯了错误时，这是块的对应，懒惰与松懈---词的对应，指引我----走出泥潭、爬上高峰---这也是词的对误码 老师---指点我、牵引我--词的对应，让我----双眼朝前看，两脚走正路：句的对应 三件事里 又分别用了：劝导我、指点我。批评我。这也是词的对应，我们再看 第三个幸运 ， 也是三件事 三个对称 三个角度一是身体不适时，二是成绩下滑时，三是取得成绩时，最后的结论 也是对称，三个假幸运与三个真幸运一对比，得出结论 三个假幸运与三个真幸运一对比 得出结论 ， 自己是真幸运，当然 从立意的角度看，这个作文更好的地方还在于讲了 父师兄三个道理 也是孝师朋的关系，这个立意在此 说明孩子在思想水平上 确实让我们感到欣慰 这个欣慰 是真欣慰， 呵呵 不好意思一下，好 我们通过这个讲解，我们看到 结构 对称 角度 是怎么样的一种形象，就如我们盖房子一样 这个结构，还要包括前后的关系 左右的关系，模向的关系 纵向的关系，这样的结构 才是稳定的结构，地震来了也不怕的结构，作文的框架以建立在这个基础上，同样的 我们阅读欣赏 三味书屋 也能得到这样的结论。
　　
　　
　　 我们接着讲 下一个问题，今天上五 我们大致简单的回顾了一下中国的文学的发展情况， 课闲的时候 有的家长讲，什么叫好书，好书就是七岁可以读 七十岁也可以读的书，这非常对，我们从写作文的角度来讲，也是这个道理。也是我们学国学的好处之一，过去古人没有那么多修辞的语法可讲 一切简单，现在越搞越复杂搞的孩子家长五糊三倒，我们怎么学经典 怎么通过经典提高作文？有的人说 背诗，有的人说背词，有的人说 学古代观止，有的人说学汉赋，我们从前面的文学发展沿革缕了一条思路，我们要找到源头 或是接近源头 ，换句话说 我们要找到根 或者是接近根，如果你尽找些枝枝叶叶的 花多少精力 你也提高不了，但你找到根了 找到源头了 事半功倍，但你找到根了 找到源头了 事半功倍所以从写作文的角度 你也要看经典，看什么 看论语 看孟子，越是接近源头的 越是有价值的，说句说在话 孩子看的书就非常少，除了认真看过三国以外 就没有看过什么象样的现代的书 ，我们认真想想 现在的孩子 看的书很多 ---看上去知识很多 但这与收拾枝叶是一样的 看上去很忙碌，但收效太少，再说一个私心的话，孩子小学毕业 的时候 学完论语了 ，跟我说了一句话 说 看了论语 再看别的书 总觉得那些书太幼稚可笑了，这个话有偏面的成份，但确实值得人深思，我们确实不要低估了孩子的慧根，讲了这么多 就是一条原则 ：从写好作文的角度讲 你要去从根从源头的方向去学，得益太多， 刚才有妈妈问了 经典孩子看不懂啊，怎么办，老实说 这个道理 大家还不明白。孩子一下子看懂的书 就是当代流行的书 一下就看懂 看懂了 第二年 第三年 可能这书就当废品处理了但我们往往是这样的急功近利 希望孩子天天有进步 天天给你惊喜 我们要细想想 孩子天天给你拾回一些枝枝叶叶来
　　
　　你天天都有惊喜 但这个惊喜是天天在骗你的 我们不要这种小惊喜 我们要的是大惊喜 我们算个账 如果我们下功夫 真的狠狠的啃上一部经典 用一年 用两年 或者更长 这是第一种做生意的方式 第二种做生意的方式 就是天天让孩子看的懂 天天拾一些枝叶回来让你高兴 那个合算 所以大家不要因为孩子一两天看不懂就放手经典 看不懂是正常的 看不懂 我们就用一年两年 三年来看 要比天天看的懂要合算 天天看得懂的书 相信好多人在为孩子提供 但情况又是如何呢 再说的实际一点 经典里的结构 是经典的结构 这是根 是源 我们花上几个月 天天和孩子搞这个结构 这个效果就惊人了 但如果孩子天天在积累好词好句 好话 积累一辈子 也不得章法 说的难听的 那是舞文弄墨花拳绣脚 大家看到三味书屋 看到悠宝的作文 不在词上下功夫 悠宝作文中的词 相同岁数的 没有不会的 从好词好句上下功夫 确实下是正路 确实是浪费时间 所以要下决心花点时间 自己跟孩子一起 好好搞明白结构 这个生意 这个买卖合算 不要搞字词 下功夫搞结构 搞结构怎么搞

　阅读 分析 欣赏 去发现 把我们讲的 对称词 对称句 对称段 搞清楚 然后跟孩子一起去象做游戏一样的去发现 几个月 或者说是几个星期的熏陶 所以话又说话来 我们知道了文章的精髓了 一定有成效 看文章 读文章 与提高文章 是一回事 不是两回事 大家是不是又明白一点了
　　我们前面讲了三天 大家就都当是屁话 今天这一句 是实话 作文 从说开始 为什么这样讲 我们说 交流的形式 一是语言 二是文字 深一点的 什么肢体语言啊 不在我们的讨论之内 以前我们讲过 只要孩子会说话 一定就能写作文 作文 多大点事？
　　语言都会交流 怎么文字就不会了呢
　　
　　语言都能讲今天干嘛干嘛了 怎么文字就不行了呢
　　
　　从文从说开始
　　
　　说实在话 这个方法太简单了 所以有的人就看不上了
　　
　　这是个怪病，好多妈妈非要用大的说头玄的理论 才肯相信
　　
　　说实在话 这里没有高深的理论
　　 好多妈妈非要用大的说头玄的理论 才肯相信 简单的道理 她就是不信 你信 这是半信 你信了 就不要跟孩子讲什么道理了 呵呵 因为没有太深的道理 我就讲一点个人的体会
　　
　　我明白的道理
　　
　　是工作以后
　　
　　是差不多二十五岁才明白这个道理
　　
　　怎么明白的呢
　　
　　因为参与过一些大型文件的起草
　　
　　一开始 ，那个时候 我还是个小伙计
　　
　　但那些在文字上浸淫了一辈子的老师付
　　
　　起草大型文件报告
　　
　　几个人 坐在一起
　　
　　小茶沏好
　　
　　小烟叼上，那个时候 还没有电脑
　　
　　有个比我更小的小伙计--是女孩子
　　
　　就拿着笔 听
　　
　　这几个老家伙
　　
　　就在那里说
　　说“说”这个字 是好听的 其实是在侃 你一言 我一语 同志们 今天 我们开会 不对 同志们 我们在这里隆重集会 不行不行 同志们 ，今天，我们在这个庄严的地方集会 大体上就是这样侃 非常国语(467103452) 15:16:48 记好了 还有伙计整理 一个星期 十多万字的报告就这样侃出来了 然后在这个基础上 再润色 修改 补充 两个星期下来 绝对上品的文章 这是精华 要说道理 就是一个 文通则理通 你说的清楚了 ---所谓说的清楚 是听众的评价 你说的清楚了 必定是写清楚了 我们领导人做报告 你是在听 你听明了 说明那个报告就写清楚了 通俗的讲 这就是说与写的关系 说的明 写的就明 写的明 听的就明 这个 真实不假 这是实践整出来的 这是我的老师付把我带出来的 昨天 我们讲到悠宝如何学诗的 那是我问出来的 孩子小 我们多问 多启发 少灌输 这个道理 昨天 大家知道了 今天我们更深一步 我们少讲 让孩子多讲 比如 我们是不是可以发现 一个现象 小的时候 孩子会讲故事的 作文就相对轻松一些 为什么呢 文通则理通 大家听听小孩子的语言 多丰富 多惊彩

　 刚才有妈妈说 让孩子先说后写 现在孩子不想说了 甚至不信你了 你看 你还说自己女儿嘴笨 那她必定嘴笨 今天讲的就是这个问题 有的孩子不爱说了 为什么 因为你不鼓励 你越是这样她越是不说 谁生下来 就能说清 说不清 不用你管 再说句实在的 悠宝上学早 到了五年级了 问学校的事情也说不清 每天还人打电话问别的家长 但还是要鼓励她说 算了 今天不讲亲子教育 还是讲作文 作文是从说开始 道理简单 但一定经培养 说的基础过去了 更高一点的 就不说了
　　我们过去叫腹稿
　　
　　嘴上不说了 或者说嘴上的功夫有了 嘴上说累了 不想说了 就心里面说
　　
　　就如今天跟大家讲课一样
　　
　　没有准备
　　
　　但心里一直在说
　　
　　眼睛看着的是电脑
　　
　　但心里想着的 下面是千军万马
　　
　　是好多个数以万计的妈妈
　　万计不够 就以亿计 哈哈 昨天有妈妈问我 写作文要不要打草稿啊 心里没有 打什么草稿？ 啃笔头 还差不多 是不是 呵呵 从说开始 下一个阶 段 就是心里说 打腹稿 有了腹稿了 再写在纸上 这才叫草稿 我们不是培养 曹植 七步成诗 我们也不是培养莎士比亚 托尔斯太 我们也不是培养达人 文豪 不可能 一落笔就出文章 也不可能出口就成章 反正也不是考试 用不着一笔定终身 也不会一落了笔了 分数就出来了 所以 我们现在 不管是孩子没上学的 还是在小学的 还是在初中的 要从这个方面训练起
　　先是说 后是腹 再是写 以前曾辅导过一个孩子 作文一团遭
　　那是二十年前
　　
　　有一天 让孩子的家长骗去吃饭
　　
　　吃了饭 就嘴短
　　
　　吃了饭 人家说帮辅导一下孩子的作文
　　想想 一顿饭 换讲作文 这个买卖好
　　 当天 那个小男孩的作文是我的妈妈 我就让家长出去 我和孩子呆在一个屋里 我就讲 你跟我讲你妈妈怎么好 孩子就讲 那个孩子的妈妈在外面偷听 听的哭啊 为什么 哭 这个孩子说的太感人了 平时很淘气 非常国语(467103452) 15:48:11 但妈妈的付出 全记着呢 就讲 讲一遍 不行 再讲 两遍 三遍 讲的成形了 我说 你写下来吧 于是就写下来 这个作文 就成了范文 感动一大片 后来这个孩子是学校的文科状元 过年前 来看过我 写章那是一套一套的 这是真事 道理简单 功夫简单 但要照着去做 听明白了吗
　　明天我们再讲一个实例
　　
　　我现在手里没有孩子的作文，明天我找来，大家看看 是另一个孩子的作文
　　也是写自己的妈妈的 写的自己都受感动 一定是好作文 一定是好作文 好了 我们先讲到这里 谢谢大家

QIUQIU1026

　我们来分享一个妈妈的体会。名字我就尊重别人省去了。红色的字体 是她的感想。看了4篇，换了我自己是无论如何也写不来的。这两天听了关于结构关于对称。（ 是不是看到这些文章 更有深的理解了，还是老毛的好懂）是的！这样就谈得上欣赏了，就象学完英语听力，长耳朵了一样；学完您的结构，长眼睛了一样。
　　这就是一个妈妈的感想，我相信有不少妈妈现在兴奋的不行，恨不得马上跟孩子讲，这个不着急。如果大家能跟孩子讲了，我们这后面的课就不用讲了。时候还不到，我们要做的就是好好的学，系统的学，
　　在自己的内心中告诉自己：作文很简单，就那么点屁大的事。 这是我们这几天讲的第一点，也是我们每天一大早 要发自内心对自己讲的。第二点我们讲了作文 或者说语文，是一个逻辑思维与形象思维都能够同时得到锻炼的科目，只有逻辑思维与形象思维达到高度的统一，我们的孩子才具备创造性思难能力。文中有理，理中有文，为了说明作文的逻辑性作文的严谨性，我们就讲了第三点，并且是用了大量的篇幅来讲了这个问题即作文的结构。我们要知道一个作文 有三个方面，一是词藻，即我们讲的文采；
　　二是结构；
　　三是立意。
　　结构是最重要的，结构是衡量作文好坏的关键性因素，文采只是装修的作用
　　立意就是我们一栋楼的霓虹灯。对称不是对仗工整不是对联，对称中有不对称就是为了有节奏。
　　第六点我们讲到要下功夫搞结构， 这个比多看书，看普通的书，看现在的书并且去积累词藻有意思，有意义。很多孩子看了好多的书，识积累了大量的词藻，但还是在作文上不得真传。还有一些孩子作文看上去不错，但不得功夫，经不起推敲，逻辑松散，明眼的人一看就是花拳绣腿。
　　用几个月到几个星期来与孩子看几个好文章，精选几个好作文来在结构上对称上搞通，这个买卖值得做。同样也说明一个道理，作文一定能在短期内可以提高的。 不要从文字和积累上下功夫，要从根从源上下功夫，不要天天去拾那些枝枝叶叶的。
　　对了大家有时间把共享里的五个文章下载一下。多多预习后面就要讲这些。好我们开始 大家想一想如果我们不把一个整体性的东西在孩子的思维中建立起来，你不把一个楼的整体结构整好，你找来最好的装修材料有什么意义，结构好了，词藻多大点事啊。可以肯定的说，我们的孩子现在肚子里装的词语足够写一手好文章。
　　昨天我们讲了几个例子，讲了自家孩子的例子，讲了三味书屋的例子，我们都可以看到这样的实事，并不是以词藻见长。而同样的结构是统一的，风格可以各不相同，你可以是华丽派，也可以是简约派，你可以是豪放派，也可以是婉约派，这是风格，各有不同。呵呵我来了，好我们回顾和总结到这里休息一下。
　　我们现在总结第七点，大家不要错误的理解作文是打草稿开始的，这是错的。作文是从说开始，这里的道理昨天我们讲的很透，道理很简单，就是要大家让自己的孩子从这里开始入手，从说开始，理由两点：一是文通则理通，二是理通则文通。语言表达与写作的表达在理上是一样的，在文上不同。但理说通了，说的时候顺了，写出来必定是通顺的，必定是附合逻辑的。为了说明这个问题，我们就开始今天的讲课。以上的八点是我们前三天的小结与回顾，今天我们也是为了照顾新来的朋友，所以我们就老话重谈，穿老鞋讲新课，让大家来感受说作文的重要性。我们找来了一人过去对一个孩子作文的讲评，我们原汁原味的搬上来，这个孩子的作文就是先说后写的。
　　
　　
　　原文我们就融在对话里了，就不一下子复上来，我们好好看，最后我们会有一个点评修改过后的版本。
　　
　　 凡子妈：我带孩子去小区转了一圈，按照这一天的情况描写的。 凡子妈：瞧!清晨路上的行人有的已经穿上了长衣长裤，路边的树叶有的已经枯黄了。 这个是开头，很有效果 。
　　凡子妈：我先引导孩子我说你看到了什么？ 非常国学：哈哈!开头就不凡。瞧!这一个瞧字特别好。（这是当时的对话） 凡子妈：他说看到很多人不穿短衣服了，我就问他，那穿的什么，儿子说长衣长裤啊，我说，那你试着把这句连起来看看。 然后看完人们穿的，我说那树上呢？
　　凡子妈：他说树上的叶子还没有掉啊，感觉秋天还没来到啊，老师真烦，秋天还不明显就让我们写秋天，哈哈，这是我儿子说的。于是我带我儿子找树叶，终于找到了几片发黄的树叶。就有了第二句:路边的树叶有的已经枯黄了。
　　 凡子妈：然后最让我惊叹的是第三句哈，是我儿子自己加的呀。一点都没让我引导哈。
　　 凡子妈：但是，松树的枝叶仍然坚持在秋风中陶醉的跳舞。这句让我非常吃惊哈。
　　 凡子妈：好不好?!是他自己说的，我一点都没引导，是他自己看到松树，然后写的。我觉得很棒啊。
　　 非常国学：不要小看孩子的慧根 。
　　 凡子妈：我也没想到呀！
　　 非常国学：他们只是不会用文字表达。
　　 凡子妈：尤其是陶醉啊。这个词用的我觉得挺好。
　　 凡子妈：然后，他又说了一句。秋天离我们越来越近了。结束了这一小段。我帮他修改了一下，说：秋天不知不觉来到了我们身边。
　　非常国学：改的不如孩子的好啊。
　　凡子妈：我说不是近了，而是已经来了，儿子就来了一句：啊！秋天已经来到了我们身边，我引导他加上了不知不觉。我说用你最近背的一首诗。表达一下这种感觉：他说随风潜入夜，润物细无声。
　　凡子妈：清晨写完了。
　　 非常国学：你这一改，不如孩子的那个有味道，太有雕琢的味道。
　　 非常国学：你这一改，不如孩子的那个有味道，太有雕琢的味道。
　　 凡子妈：人家又开始写中午了。中午，走在小区的路上，老远就闻到了菊花的香味。立刻，我的大脑清醒了好多。走近一看，黄灿灿的，漂亮啊！低头一闻，一股葵花籽的味道扑面而来。
　　 非常国学：走近一看。低头一闻。这两个用的好，就是我说的对称。
　　 凡子妈：中午写完了。正好回到家里，我婆婆煮的玉米。人家就给说出来了。
　　 凡子妈：回到家里，一股香甜的玉米味一下子钻进了我的鼻子。妈妈的最爱，煮玉来棒子。玉米亮晶晶的，看上去很好吃的样子。我连忙拿起一个咬在嘴里，啊，真好吃呀！这一段写完了。
　　 非常国学：不秋而秋。 凡子妈：我说秋天有果实了，不错。 非常国学：来源于生活的东西，写的多自然。
　　凡子妈：傍晚，小区静静的，再也听不到知了吱吱的叫喊声了，我可以美美的睡一觉了。这个是儿子写的，我没有引导，我就说你看你写了清晨，中午，咱们再写写晚上。
　　 凡子妈：最后来个结尾。啊，秋天真好啊！秋高气爽，景色宜人。这是他自己写的。后面这两个词是刚学秋这一课得来的。
　　非常国学：总结的生硬。
　　 凡子妈：那帮指导一下这个结尾怎么弄？
　　非常国学：我的意思是，后面总结不如前面有生活味有意趣。从作文的技巧的角度讲，没问题。但是对于观察生活来说就是凑上去的结尾。
　　 非常国学：呵呵
　　凡子妈，讲讲你的体会吧。孩子写的非常好。
凡子妈：我觉得很好。我们从来没写过这么长，这么好的日记，写完之后，我让儿子读一遍，他读完后说：妈妈，我怎么感觉有点不像我的风格了呀？我说为什么啊？他说，从来没这么过啊？我说，用词也从来没这么听过呀，你现在学会把句子变胖了，而且知道怎么去观察了，这就是进步啊。体会最深的是，我看完儿子说的日记，总感觉不像他这个年龄段的孩子所能表达的，比较惊叹，觉得我儿子很棒啊。以前，写个日记，很发愁啊。不过我儿子很会说话，也很会吵架，哈哈，一般我吵不过他。他爷爷奶奶也吵不过，他爸爸更不是他对手。所以，我就想可能还是孩子会说，不会写，把说的话写在本子上，效果真的好。
　　
　　非常国学：呵呵，所以我说过嘛。只要会说就会写。这样把孩子学的到都用上了。以后只管引导，但他的字半个不许改，除非错字。哈哈所以说，最好的，也许大家没看出来了，就是玉米那一段，全是孩子的。
　　 非常国学：凡妈改过的全是有问题的。哈哈
　　非常国学：玉米那一段非常通畅、生活、有趣味。
　　（下面还有当时讲课的时候一些家长的讨论）
　　 蓝心鱼：在幼儿园的时候老师让孩子说家长写 ，看来继续坚持。
　　 非常国学：不是。是孩子说孩子写。最好是全部先说出来然后再写。要让孩子有下意识，知道写作文就是说作文。
　　 笑笑爸爸：孩子说，家长记，还真是个好方法。不过如何引导呢？我是跟儿子这样商量的，老师要求你们写日记，咱们现在因为会写的字少，不写了，你说，我帮你写，等你大一点了，你再自己写。你说多少，我帮你记多少，我不怕你说的多，就怕你不说。而且你说什么都行，比如学校有趣的事，老师上课的情景，和同学做游戏的场面，和爷爷、奶奶吵架，都可以说，想说什么就说什么。我儿子很高兴啊。这样是不是会让孩子变懒？同时我也在考虑这个问题。
　　 凡子妈：请教非常老师，这个方法可行不？
　　 非常国学：精髓。
　　 非常国学：也没关系啊，长大了就会了，说出来就写出来了。不会写，就空着，怕什么。
　　凡子妈：问题是他一看自己说那么多，全要写下了，一下子就哭了。 不会写，老师不让空，得用拼音代。 就害怕孩子越来越懒。
　　 非常国学：所以说嘛 我只有感叹。 凡子妈：本来就懒的动手，只愿动嘴。
　　 非常国学：你就一个劲的给他带高帽子，激励他，让他有兴趣，不怕多写。 凡子妈：比如就说这篇日记吧。我说咱们观察完了，你也说完了，咱们回家就按你说的把它写本上，他一开始还挺高兴的，每写一页，嘟一次，怎么这么长啊？写到第四页的时候都开始喊了，下次，我再也不说这么长的日记了。无奈之下，我才想出此法。
　　 非常国学：鼓劲，戴高帽子。孩子会在写作中体会快乐的。十年寒窗苦啊！不苦怎么能出得了人才呢？ 我一直跟孩子讲，十年寒窗，板凳要坐十年冷，文章不写一字空之类的话。还有一个办法，如果真的说多了，他在写的时候，家长有意的引导他精练一下。但不能代替。
　　 凡子妈：可以说的多，哪怕让他写少一点，也要争取让他自己写是这个意思吧。
　　非常国学：可以让他多说几遍。理通则文通，大家看我的博客全是口水话。
　　 蓉毅妈：我女儿看她写得很长，可是感觉重复的意思太多，叫她们精减，反而无所适从了。
　　 非常国学：蓉毅妈，不要怕多，怕重复。小学生首要的是不怕写。写的好不好不重要，关键是不怕写，有得写。
　　 紫色的云：老师啊，我家儿子以前不跟我在一起，感觉他口头表达都不行，更别说作文了，你觉得我应该怎么办?
　　 非常国学：口头表达不要求玲牙利齿，是会表达意思，跟讲故事一样，结结巴巴都没关系。只要会表达意思的孩子，都可以写一手好作文
　　。 蓉毅妈：我家的说不行，写倒是写得很长，就感觉废话太多。
　　非常国学：从说开始。小学生的作文，废话多是正常现象，不要打击。有空去看看我曾说过的一个六根六尘法。
　　 非常国语：好这个对话就讲到这里。
　　大家复习五分钟，我们回过头来讲，修改后的东西。好好复习看原文。我们一会讲的会更精彩。刚才 我们把孩子的作文---讲出来的原文融在了对话中，后来经过点评修改， 就成了如下的作文：
　　
　　瞧! 秋天离我们越来越近了。清晨，路上，行人来去匆匆，仿佛去追赶着什么，他们已身着长衣了。此时，枯黄已开始爬上绿树的额头，几缕散乱的树叶已经掉下，在风中伤感的漫行。而松树的枝叶仍然坚持在秋风中陶醉的跳舞。中午，小区里。老远就闻到了菊花的香味。好兴奋啊。远远望去，一大片黄灿灿的花丛，夺人眼目。象太阳洒下的光芒。象冬夜里的一旺篝火。走近了，低头一闻，一股葵花籽的味道扑面而来，大脑清醒了好多。回到家里，一股香甜一下子钻进了我的鼻子。妈妈的最爱，煮玉米棒子。亮晶晶的，黄橙橙的，好象黄金和钻石镶在上面。热气腾腾的，看上去，很好吃，但又不忍吃。傍晚，四处静悄悄。再也听不到知了的嘶鸣了，可能它累了。偶尔会传来几声蟋蟀的轻吟，更显得这秋夜的静。天上的明月升起来了，应该很圆吧很凉吧。我可以美美的睡一觉了。
　　
　　好 我们先从结构的角度来分析，从段上来讲 一共分了四个结构 四个对称段 或者说 是从四个角度，一是清晨，二是中午，三是回到家，四是晚上，从这四个对称段 来讲秋天。昨天我们讲过 对称 就是不同的角度 不同的逻辑，对称不是对仗，不必求工整。逻辑上是并列的是对应的是相称的。我们现在一句一句来讲评修改过的作文。瞧! 秋天离我们越来越近了。这样的开头很直接，多让孩子开门见山，不要云里雾里，半天开不了门。高手写文就是开门见山，开卷有益。比如毛主席的“谁是我们的敌人？ 谁是我们的朋友？这个问题是革命的首要问题。”这样开门多好。所以，这是凡的孩子最值得表扬的地方。
　　下面我们说一下逻辑关系。一是清晨，二是中午，三是家里，四是晚上，通过四个时段来写的。这里要告诉各位的是，作文也是要有逻辑的。八股文的形式，什么ABCD，精华多于糟粕。我们现在不用了，但逻辑还是要讲的，只是变化成，清晨、中午、在家、晚上了。实际上就是说甲乙丙丁，ABCD。行人来去匆匆，仿佛去追赶着什么。这个讲一个意境，只争朝夕，因为时间变化快，转眼秋天到，不是白写的，让孩子感受到秋天与时间的关系，不只是景色。他们已身着长衣了。这个是写实。此时，枯黄已开始爬上绿树的额头，几缕散乱的树叶已经掉下，在风中伤感的漫行。而松树的枝叶仍然坚持在秋风中陶醉的跳舞。比对----对称，一个是发黄了，一个是还在跳舞，显出句子间的逻辑关系。昨天有妈妈讲什么拟人啊什么的 只要孩子的形象思维被打开了，这些修辞是自然而然的体现的，我们这是在引导孩子。三，这是伤感的、失落的、变老的，与后面陶醉的跳舞形成呼应、比对。 显示出秋天虽来，但不失生机。大家要注意的是，句子和句子之间的逻辑关系，不是拼凑的关系。 先前讲的清晨、中午、在家、晚上是段与段的逻辑关系。中午，小区里。老远就闻到了菊花的香味。好兴奋啊。好兴奋啊，是意法，就是一个闻到秋天后的感受，兴奋。这样也与前面的呼应，前面写到的人冲冲赶路---时间过去---伤感，然后一下子比对松树的生机。现在生机更多。远远望去，一大片黄灿灿的花丛，夺人眼目。写实 。象太阳洒下的光芒。象冬夜里的一旺篝火。对称句。走近了，低头一闻，一股葵花籽的味道扑面而来，大脑清醒了好多。写的多好 是闻到了秋.妈妈的最爱，煮玉米棒子。
　　
　　 亮晶晶的，黄橙橙的，好象黄金和钻石镶在上面。五个字一句，有利于加强文章的节奏。 读起来上口。有两个对联句或词。一是亮晶晶的，黄橙橙。二是黄金和钻石。热气腾腾的，看上去，很好吃，但又不忍吃。最妙的是不忍吃，这就呼应了前面的好象黄金和钻石镶在上面。 这里有个意在里面，就是什么是好吃的东西？就是不忍吃的东西。说一个东西让人狼吞虎咽，这东西肯定不是最好吃的。所以，写文章要学会反向思维。 比如，我闻到了秋天，这就与众不同。 比如我们说烤红薯好吃，要我写，我一定写成闻红暑的意界更妙。 再比如，我们如果写冬天，不一定要写冷，而要写出热来。打雪仗，涮羊肉，不都是很热嘛。傍晚，四处静悄悄。再也听不到知了的嘶鸣了。用嘶---秋蝉，是最后的光阴了。所以这个贴切。成语禁若寒蝉就是讲，到了天冷了蝉就不叫了。 再也听不到知了的嘶鸣了，可能它累了。也喻示着万物要休生养息了， 我们的小主人也累了，要觉觉了。静，不一定是无声。有一点声，会更静，也如此时有声胜无声的境界。同时，与白天的蝉的嘶鸣比对，这也是句子的对称。傍晚，四处静悄悄。再也听不到知了的嘶鸣了，可能它累了。偶尔会传来几声蟋蟀的轻吟。到了晚上我们的小主人鼻子不灵了，耳根好起来了，用的就是声法，听到的秋天 。天上的明月升起来了，应该很圆吧很凉吧。秋天到了，温差大了，月变也变凉了。夜，静，凉。三界合一 。我可以美美的睡一觉了。与夏天不同的是，这个时候小主人，在这夜静凉的晚上，美美的睡一觉了。所以我们说秋天，不一定非要提什么秋天。只要动用你的感观去写去观察，就是写秋天。
　　
　　这个作文里，最好的一个地方是，没什么秋字，但写的全是秋。最后，是蝉可能累了--与小主人可以美美的睡一觉了，也是呼应。不是凑句子，是有逻辑关系的。好，我们的讲评到此为止，大家是不是又有新的体会了？我们在这里是讲评 是结合孩子的东西来讲评，不是在评论什么是大人的，什么是小孩的，我们这个样子做这个样子评，是为了让大家知道好作文是什么样子

(未完待续)

liucd

先收藏再仔细看看

sarah2011

非常好，可是我为什么不能评分呢？我试了几回都没有成功，