千里之行，始于足下——经典润我心之妈妈篇（欢迎各位同道加入）

子云008

育儿经验精华



■ 环境和习惯

　　1、环境很重要，自己要做得正。

　　2、孩子不需要太聪明，太锋芒毕露，我觉得那不是好事；关键是良好习惯的培养。

　　3、不要轻易养成一个坏习惯，那样你会发现，纠正一个坏习惯的时间会是2倍，3倍于养成习惯的时间；不要因为一时眼前的短暂利益妥协，随便就给孩子引入新的不良习惯，比如因为孩子不吃饭，就开电视让孩子看，来达到多喂几口饭的目的。
　　
　　■ 尊重与保护

　　4、尊重孩子，习惯换位思考。

　　5、注意保护孩子的注意力和兴趣。
　　
　　■ 教育技巧

　　6、教育孩子注意技巧，循序渐进，不要一口吃成个胖子，一步步来；了解当前孩子的特点，不拔苗助长。

　　7、社会上很多“早教”的方法，当不知道怎么做的时候，就不做，有所为有所不为；信奉宁缺勿滥，过犹不及。

　　8、孩子是社会的孩子，不要把自己太当作孩子的救世主，唯一。

　　9、不要过多纠缠在自己育儿细节上的为什么，理论依据。做就做了，既成事实，没那么多讲究。
　　
　　■ 与孩子谈话

　　10、说真话，当你发现有些真话说出来可能会效果不好，那就注意说话的技巧，宁可说一半，说的外交辞令些，也不要说瞎话；

　　11、说孩子听得懂的话。习惯于讲道理的妈妈要说得简洁明了，忌讳像唐僧。

　　12、有预见性，明明知道这么做可能会引起孩子强烈抗争并且自己还可能妥协，那么就不要去干预孩子，否则最后结果只会更坏不会更好。
　　
　　■ 关于饮食

　　13、注意比较均衡的配比即可，无需太精细；1岁以前孩子保证奶量；一岁以后注意三餐即可；一天中的饮食做不到各类搭配均衡，那么一周中的饮食搭配一下，都兼顾一下，也是可以的，孩子不会饿死自己。

　　14、吃饭一定要在餐椅上吃，不吃请离开。

　　15、外出玩不可能像家中吃得那么放心的时候，也没必要太担心，能力范围内稍微注意下，比如选家干净的饭店；其他比如菜中是不是有味精，菜是不是绿色食品等，就没必要太担心了。

　　16、补钙什么的做到心中有数，不缺不补；多晒太阳。
　　
　　■ 关于穿衣与生病

　　17、穿不讲究，不刻意，穿的多少和妈妈差不多就行，少一件比多一件要好。孩子运动量大，玩出汗风一吹更容易感冒，还更不容易好。孩子流鼻涕了，加一件衣服。判断冷热，摸孩子后脖子；

　　18、注意加强寒冷训练。

　　19、不给孩子经常，动辄吃小药。

　　20、天冷季节，不定期给孩子吃点vc，或者每天吃点富含vc的水果。感冒症状轻的时候，比如只有流鼻涕，不需要刚开始就吃药，可以多灌水；感冒大多数是病毒性的，病毒没有特效药，吃药14天好，不吃药2个礼拜好；很多时候都是大人自己心理安慰。感冒发烧去医院的话，尽量要求验血。一个人可能不生病吗？不可能；所以孩子感冒的时候，小病的时候，不要惊慌失措，辩证地想，得一次感冒相当于打了一针预防针。对这种宏观上不可避免的事情，没必要太在意。
　　
　　■ 关于玩与体验

　　21、每天尽量保证父母中的一方能够陪伴孩子玩耍一定时间。

　　22、生活游戏化，游戏生活化；每天想办法让孩子大笑狂笑若干次。

　　23、玩不怕脏，放手让孩子玩，摸爬滚打，不头破血流就可以；不影响到自己安危，不影响到他人利益，就不要对孩子的行为举止干涉太多；不是所有危险的东西都禁止孩子走近；可以控制的范围内，教孩子危险在哪里，怎么避免。

　　24、尽量多给孩子自己体会的机会，不直接告诉结果；让他去摸索，去磕碰，去失败；
　　
　　■ 关于爱与责任

　　25、教孩子学会等待；

　　26、教孩子对自己的行为负责；

　　27、教孩子付出和回报是双向的，学会感恩。

　　28、睡觉尽量陪孩子入睡。
　　
　　■ 关于竞争

　　29、最重要的一句，我只需要一个70分的孩子，所以我也只要当一个70分的妈妈；不对自己严格要求，马马虎虎过得去就可以，我毕竟也是第一次当妈啊。

　　30、教孩子直面失败，我可以不服，但是我输得起，我可以选择放弃，也可以选择再次冲击，但是我不能在对手面前大哭。
　　
　　■ 关于打架

　　31、有小朋友进攻，学会审时度势，先正告一次，然后的基本原则就是，打得过就打，打不过就逃；在幼儿园的时候，可以大叫吸引别人的注意力。

　　32、不先出手打人，无论谁先动手，你都不可以第一个哭。
　　
　　■ 关于理财

　　33、让孩子对自己的东西有决定的权利；

　　34、计划3岁以后，会给孩子引入每周零用钱的机制——要开始学有限的钱来办自己最想做的事，学开源，学节流。
　　
　　■ 关于另类体验

　　35、常带孩子去远足，去郊外；不惧怕风雨。

　　36、争取每年都能到一次乡下，找不一样的感受。
　　
　　■ 关于表扬

　　37、表扬是阳光雨露天天要有，但不能泛滥，避免孩子过渡依赖表扬从而失去自我评价能力。

　　38、表扬不要假大空，不能老是“你真聪明、你真棒” ，要表扬孩子具体的点滴进步，而不要跟他说：你是最棒的。

子云008

      看到一篇好文章，转贴过来，供妈妈们参考

　　每个孩子都能读好书——从女儿的变化看经典私塾教育的作用[转]
　
　　　　　　　　　　　　　　　颜济宏
　（益德案：我1999年8月让孩子退学回家专修经典，颜济宏、谢君夫妇把女儿颜诗耘也送了过来，我们一起渡过了四年寂寞而温馨的“私塾”时光。开始我们的观点并不一样，但在长期的共同实践中，不断沟通、切磋，今天颜先生已成为我经典私塾教育最难得的知音之一。这使我觉悟到，朋友之间真正的共识只有在共同的实践中达成，否则纸上谈兵，纷纭不决，孩子的青春早已在空洞无物的争论和没有主见的犹豫中延误殆尽。此文用事实说话，对正在实践的家长和老师来说，颇具参考意义。颜先生夫妇多年来对我本人的支持和理解，我将铭刻在心。）

　　一看题目你就明白，我所关注的对象主要是那些在学校成绩不怎么样或不怎么拔尖的孩子。为甚么我关注的是这个群体呢？一是因为我的孩子刚进学校的时候成绩就不怎么样，甚至曾经连跟班都感到有点吃力；二是这类孩子占据了学生中的绝大多数，而这类孩子的家长操心最大、最辛苦，也最值得同情。我们平时经常可以听到很多父母感叹：“如果他不会读书也就算了，但实际上智力又不差，主要就是不想读书。”对这类孩子，如果引导得好，他们就有可能把书读好，如果引导不好，就可能沦为“差生”。所以，正确引导对这类孩子特别重要。

　　我女儿八岁半读完三年级后接受经典私塾教育，两度辍学，辍学前后变化明显。她与众不同的学习经历表明：只要方法得当，每个孩子都能读好书。我女儿今年才读初三，返校读书还只一个学期，本来介绍经验还为时过早，但饮水思源，知恩图报，我们作为经典私塾教育的巨大受益者，理应以切身经验推广经典私塾教育，回报经典私塾教育和贺益德老师。

　　为此，我们不揣冒昧，愿以亲身经历和感受与大家共同探讨教育之路。

　　（一）求学路上：孩子两度停学

　　我女儿五岁半读书，入学第一个学期，女儿成绩并不怎么样，记得入学第一次数学考试就只得了17分。一直到三年级，成绩都只是中等，感觉她不适应学校生活，尽管听话懂事，但似乎懵懵懂懂，她自己也有一种力不从心的感觉。我小孩是属于那种比较懂事的孩子，特别希望把书读好，学习态度一直很认真，但自信心却在明显下降，尤其是那迷茫而无奈的眼神看了真是叫人心痛。分析原因，一是女儿智力发育较慢，属于晚熟型，不适应学习生活，二是身体原因，经常因病误课，最多的一次误了两个来月。
这时候，我们经过慎重考虑，作出了一个极不情愿但又毫无选择余地的决定：停学一年。但停学之后怎么办？这时一个偶然的机会，我们认识了贺益德老师。

　　贺益德老师就教于湖南人文科技学院（原娄底师专）政法系。1983年毕业于中山大学历史系，1992年调入娄底师专系政史系任教，一直对中国传统经典情有独钟。在师专从事教学的过程中，就曾尝试开设过八年《经史导读》课，办过业余读经班。他小孩上学以后，虽然成绩非常好，期期都前几名，但他并不满意，觉得时间浪费太多，花了很多时间和精力，只学了一些非常浅陋的内容。听说北京圣陶实验学校在完成教学大纲规定的内容的同时，加开了读经课，他又不辞辛劳把小孩送到北京读了一个学期，发现情况还是不尽如人意，便痛下决心让孩子停学，自己亲自辅导，接受经典私塾教育。

      贺老师对学校教育的看法与我们不谋而合。反思自己的读书经历，我们已对学校的语文教育心存疑虑。我们在大学读的是中文系，但回过头来看，肚子里面没有什么东西，尤其是痛感古文功底差。我们想，如果女儿能在停学期间背几篇古文，把古文基础打扎实，应该是一件再好不过的事。

　　 就这样，我女儿、贺老师女儿、《娄底日报》一位记者的儿子同时停学，开始了经典私塾学习生涯。
　　可以说，经典私塾教育是一个前有古人，后无来者的事业。当时恐怕全世界都没有一个象我们这样的小班，停下所有的课程来读经典。我们都顶着极大的压力。几乎所有的人都不理解我们的做法。一般人都认为，这种教育会使孩子变得迂腐、不合群，而且偏科。“孩子今后数理化怎么办？”人们都异口同声地提出了这个问题。

　　是照搬前人的做法，还是结合现代教育方法，开拓新的教育模式？对此，尽管贺老师成竹在胸，但谁都没有百分之百的把握，一切都必须靠自己摸索。

　　 贺老师的想法是：专攻一门经典诵读，间以每天一小时书法，英语到时集中时间专攻。这样，我们的孩子于1999年8月正式开始到贺老师家上课，每天上午两节经典诵读、一节书法（周六、周日去书法老师家，平时在贺老师家自己练），中午在贺老师家吃饭，下午两节经典诵读，六点放学。教材是王财贵老师编辑的大字《学庸论语》、《孟子》等。孩子们从《论语》第一页开始反复吟咏，贺老师要求每一段每一天要读20遍，五天内读满100遍，然后到老师那里背5遍或者10遍。以后又小段小段连起来加读加背遍数，最后又全书连起来加读加背遍数，背完全书，过一段时间又回过头来复习，慢慢达到终身记忆，永不忘记。

　　对于作文，贺老师认为，不能急于让孩子做。因为孩子们还没有知识积累、没有思想、没有生活经历，勉强作文，反而容易养成痛苦、厌烦的心理，终身妨碍作文。所以，一开始几乎没有写的功课，到稍后一点才开始抄经典、写日记。写日记也是让他们放开手写，甚至于记流水账，目的就是让他们没有束缚，自由地表达，而其乐无穷。

　　《论语》四个月背完，复习两个月，接下来开始背《孟子》。《孟子》用了八个月时间。

　　 孩子们每天的日程看上去排得满满的，但他们心里非常轻松。因为他们的任务非常单纯，一件事：读、背，每天只要按老师的要求完成背书任务就行了，没有考试以及由考试带来的烦恼和自卑。三个人暗地里开展背书竞赛，看谁背得快。但是这种竞赛鼓励的不是聪明，而是老实和勤奋，因为不管你记忆力好还是坏，你都必须完成相同的读书遍数。这种竞赛极大地激发了孩子们的好胜心和上进心，扶正了他们的心态，增强了他们的自信心，更重要的是孩子们从读书中找到了乐趣，开始有了求知欲。因此，这种大人看起来非常单调枯燥的生活，在他们看起来却乐在其中，感到既有压力又轻松愉快。慢慢地，我小孩原来好像有点“呆痴”的神经开始放松了，已经受到损害的自信心也在慢慢开始恢复。

　　一年过去后，（这时已经背完《论语》，但《孟子》只背完三分之二）我们经过慎重考虑，决定再停学一年。

　　第二年背完《孟子》、《老子》、《唐诗三百首》。逐步增加了课外阅读的时间。在这期间，抽了二个多月的时间专攻英语，中国经典每天只复习个把小时。在娄底师专请了一名成绩突出的英语系学生，教了音标，孩子们音标学得很扎实。学完音标后，孩子们对照磁带进行自学，“死记硬背”了一个多月的经典英语。这些练习，使孩子们发音标准，培养了英语语感。之后，孩子们就靠自学学英语了。在之后一、二年的时间里，我女儿在家利用早上半小时自学了《新概念英语》第一、二册。快，第二年又过去了。

　　在经典私塾教育的路上越是前行，我们越是感到需要读和背的东西太多了。而且讲解还没有开始。尽管对经典私塾教育我们仍然心里没底，担心怕万一误了孩子的前程，但几经权衡，还是决定继续读下去。

　　这年的重点还是背诵、阅读，再有适当讲解。阅读的份量开始加大。看的书目主要有《三国演义》、《钢铁是怎么炼成的》及她们自己感兴趣的一些书籍。

　　整整三年快过去了，我们开始为孩子作返校准备。在开学之前补了整整51天数学，语文和英语以及其它课程因为没有时间就没补课了。

　　在忐忑不安的期盼中，她进入了铁路中学实验班即娄底市外国语学校六年级。

　　她所在的实验班，从小学四年级起就开设了英语，每周五节课，教得很扎实，老师水平也不错。我小孩尽管曾背过一些英文经典，也自学过《新概念英语》第一册，实际上就是跟磁带读，连一些简单单词的意思都不知道，我们很担心跟不上班。记得刚开始英语老师布置家庭作业，要她们写一篇英语日记，她连简单的语法都不懂，不仅错字连篇，而且句子语法错误百出，老师一把把她的作业撕了下来，后来听说她从没上学学过英语，很惊讶。我们一方面请英语老师格外关照，一方面请师专一位英语系的学生为她补语法，她利用双休日补了十来次课，囫囵吞枣地把两年的英语课补完，由于那位学生缺乏教学经验，效果不是很好。我们担心她跟不上班，要她上慢班，她不干，也只好让她去。后来英语老师说她尽管不知道意思，但语感很好，只有一个学期，她就适应了，期末考试成绩还不错，在班上是头几名。

　　 数学很快适应，到第二个学期，成绩开始拨尖，但还是不太稳定。语文一直没补课，但情况较好，尤其是我们所担心的作文不错，虽然错别字比较多，但作文有特色，自然、纯真、清新。加之语文老师的作文辅导比较好，她对作文的兴致也一直比较高。

　　第二个学期，期中、期末考试都进入了班上前五名。这时的她，自信心与停学前完全不可同日而语，她已是班上各方面都表现出色的姣姣者，同时，她与同学相处和谐友爱，是班上的核心人物之一，同学们都很喜欢她，入学不久，就被当选为班干部。我们对她的状况很满意。我们那颗担心了三年的心总算放下了。

　　这时，我们对如何把经典私塾教育与学校教育结合起来，心中已基本有底，我们考虑还完全可以让她再停一年学，在三年背诵的基础上，增加课外阅读和讲解，过好古籍阅读这一关，更好地体现经典私塾教育的效果，然后再让她插班读初二。

　　于是女儿又停学了。这一年，她背诵的主要任务是复习。除了增加讲解以外，还大大增加了课外阅读的份量。第一项任务就是安排她们把《三国演义》看十遍。我当时不是很理解，也担心小孩看不下去，就私下里对她说，你先看两遍再说，到时候如果不想看了我再和贺老师交涉。但情况完全出乎意料，如果说开始看还感觉有点为难的话，后面则是越看越有味了。在她看完第六遍的时候，贺老师安排她看《资治通鉴》（注解本）。开始的时候，我几乎每天都要问她，看得懂不？她说基本看得懂；看得下去不？她说还看得下去。开始我不相信，但后来发现她越看越入迷的时候，我确实感觉特别欣慰。我所希望达到的一个重要目的：能看《资治通鉴》，终于实现了。她的古籍阅读之门将由此打开。

　　为了让她看《资治通鉴》，我们又让她多停了半年学，准备直接让她进入初中二年级第二学期。在《资治通鉴》（注解本）看到第七本（共十本）的时候，离下期开学不到两个月了（包括寒假），我们不得不开始安排她集中时间补习数学。初中数学与小学数学有很大差别，虽然只有三个学期，但比小学三年的内容要多得多。由于时间紧，她尽管一个多月补完了初中三个学期的课程，但在熟练程度、思维反应及难题的把握上都还明显存在一些差距，此外，又用八天时间匆匆忙忙补了物理，然后到学校去报到。

　　报到的时候还遇到了一点小麻烦，学校不相信她能直接读二年二期，说这样的情况还没有先例，（从他们的言谈中，可以看出他们对经典私塾教育有一种天然的排斥心理，他们相信世界上只有学校教育那种模式才是正宗的，其它就有点象异端邪说了。）你自己也拿不出可以读二年二期的理由，没办法，只好找熟人、找领导，并向他们保证：如果跟不上班，自动退学，绝对不成为班上的包袱。

　　好不容易总算开始上学了。期中考试之前也有过一次小考，成绩很一般，按100分算，好像语文、英语、数学都是79分，叫人难免有点担心，但也在预料之中。最恼火的是家庭作业做不赢。其实作业也并不多，因为不适应，速度比较慢。有时看她实在做不赢，只好她妈妈帮忙。

　　期中考试，我给她的定位是二十名到四十名。在一次吃晚饭开玩笑的时候，她跟我说：如果万一考了第二名到第四名怎么办呢？我说你千万别这么想，免得失望。什么是万一？万一就是只有万分之一的希望，跟没有是一回事。可是，偏偏这万一的情况竟然发生了！她语文87.5分，数学91分，物理91分，英语91分，如果物理附加题计入总分（当时规定不计入总分，因为语数英都没有出附加题，她数学附加题做出来了），她是第一名；附加题不计入总分，她是第二名，最后班上排名她是第二名。按说这时候我应该高兴了，但没有。我纳闷的是，班上其他同学的成绩怎么会那么差呢？因为对于一个初中生来讲，我小孩的成绩并不令人满意，题目又不难，她单科没有一门功课进入前两名。其他同学可能有发挥差的，但不至于全班都发挥差吧。这样的成绩怎么能排第二，甚至第一呢？我开始怀疑是不是这个班太差了，后来到隔壁班看了一下，成绩也差不多。这只能说明学校教育太不堪一击了。

　　期中考试以后，小孩的自信心大增，状态明显越来越好。为了增加她的自由安排时间，并保证每天一个小时的体育训练，我向班主任老师提出，是不是可以不上第七节课，班主任很不错，他也同意我的想法。这样她的时间相对就比较宽松了，偶尔还可以挤出时间看看课外书。对期末考试，我并不特别关心她得第几名，但一直有点担心她成绩不稳定，这是她读小学六年级时的一个大毛病。期末考试成绩一出来，情况比我想象的要好，我所担心的大起大伏的情况没有发生。虽然成绩是第二名，但每门功课都呈稳步上升趋势：语文109.5分，数学104分，英语106分，物理97分（语数外总分都是120分、物理总分100分）。单科名次进步明显：语文班上并列第一，英语第一，数学第三，物理第二。和其他班同学比，成绩也不错，整个年级9个班，应该可以进入前10名。

　　说真的，我高兴的不是她得了第几名，而是她的进步。与读小学三年级和小学六年级时比，她的状态一次比一次好。与开学的时候比，与期中考试比，她的进步也很明显。还值得一提的是，她对地理、生物、政治、历史的学习都有一种轻松自如的感觉。虽然没学过，老师也没补过，但她还是比较轻松地掌握了。地理、生物初二下期进行了毕业会考，现在成绩虽然没出来，应该也还可以。从平时对她的提问和交谈，我感觉得出她不是在死记硬背，确实是理解了。政治、历史的学习也没见她花很多功夫去背，但掌握得都还可以。

　　（二）女儿的变化和经典私塾教育的作用

　　 我小孩全日制接受经典私塾教育的时间为四年半，四年半的熏陶，不仅学习状况好了，其性格、心态、行为规范、品德修养、人生志向等方面也都发生了可喜的变化。我本人也通过和经典私塾教育的零距离接触以及对小孩的观察，深深感到：经典私塾教育确实有它自身独特的地方，对我小孩的健康成长起到了非常积极的作用。

　　 一、经典私塾教育能够纯净孩子的心灵，培养他们正确的世界观、人生观，告诉他们如何处理与社会、与其它人的关系，他们小小年纪就能宽容、睿智、豁达的处理问题。

　　 我的小孩天性温和、善良、宽厚，思想比较纯正，经典私塾教育加强了她的这种优秀品质。经典私塾教育强调怎么做人，说实在话，对这一点开始我并未在意。因为对孩子性格、品德的培养，我和她妈妈一直比较看重，也比较注重言传身教，孩子的行为习惯也比较好。但几年经典私塾教育下来，孩子在这方面的变化，使我对“做人”的内涵有了更深刻的理解。平时我们讲“做人”更多的是指道德品质好，与别人相处好，其实“做人”的涵义应该更加宽广。这方面，我孩子身上有几个方面体现得比较明显：

　　一是有纯静的心灵。孔子说“诗三百，一言以蔽之，曰思无邪”，对《诗经》的最高评价就是思想纯正，没有邪念。一个人，如果能够做到思想纯正，没有邪念，那么他的境界就比较高了。一个人做学问的过程，其实就是去除杂念、纯正思想的过程。经典私塾教育采取小班教学，并且提倡寄宿，为孩子们提供了一个相对单纯的环境。同时，经典私塾教育强调专攻一门，反复吟咏，吟咏的过程就是排除杂念的过程，相当于佛教的“禅定”功夫。在孩子心性未定，辨别力不强的情况下，排除外界污染，增强孩子定力，纯洁他们的心灵，这是非常重要的一环，没有这一环，其它一切都无从谈起。

　　我女儿给人的第一印象就是单纯，确实，无论是从她的眼神，还是她的言行举止都可以看出来。由于单纯，脑子乱七八糟的东西不多，比较于一般孩子，就更容易专注，更容易投入，并且乐在其中。

　　现在有很多小孩子其实也想把书读好，但就是读不进，注意力集中不起来。什么原因？除了没有学习兴趣外，一个重要的原因就是心不静，脑子里乱七八糟的东西太多。看不了几分钟书，就想看电视、上网、给同学打个电话或者干脆出去玩。而出去玩又容易被父母发现，最好的办法就是看电视。看电视又怕被父母察觉，看得担惊受怕，一有风吹草动，马上把电视机关掉，等到父母进来，他已经在认真看书了。不过现在的父母也经验很丰富了，回来一摸电视机，发现还是热的，自然怒火中烧。脾气躁的，拿起棍子就打，舍不得打的，就又是一顿痛骂。作为一个学生，想看书的时候却静不下来，看不进去，怎么把书读好呢？

　　 二是有远大的理想和志向。经典私塾教育激起了女儿崇高的追求，她也许没有“读尽天下书”的雄心壮志，但却有强烈的求知欲望；也许没有很明确的人生目标，但却有匡世济民的伟大志向。她向往一切美好的事物，敬仰一切美好的心灵和行为，希望做一个优秀的人、一流的人。现在好多家长好象认为小孩有没有理想和追求无所谓，只要能考上大学就行，大学就是理想。其实，上大学本身不是理想，它只是实现理想的桥梁。把上大学当作理想，容易使孩子“近视”，从而失去学习的动力。前几天，一位成绩蛮好的高三孩子家长非常着急地跟我讲：孩子感觉学习没有动力。因为他现在除了应付考试外，不晓得要干什么。为什么西方国家的学生是进入大学以后才开始发狠，而我国的学生进入大学以后就开始放松了，一方面是因为国外是宽进严出而我们是严进宽出，另一方面失去追求的目标也是一个非常重要的原因。

　　三是有健康的心态。健康的心态对正确处理与社会、与人的关系相当重要。一个人如果不能豁达地看待世界和人生，他便会愤世嫉俗，怨天尤人，把过错都推向别人，学问也难以精进。我女儿本性善良，但以前有点使小性子。经典私塾教育使她学会了时时反思自己的行为，时时进行自我纠正，很多事情，不需要我们提醒，她自己就能把握好。比如对老师的看法，她不象其它小孩子一样，要么就认为好得不得了，特别喜欢，要么就认为不行，连课都不听了。对别人包括对老师，她都善于发现优点，设身处地地为他人着想。对长辈、对老师、对同学，她总是满怀感恩，对一切弱势者，她都怀着博爱同情的心，给予力所能及的帮助。遇到不公平、不合理的事情，她能委婉提出意见，使别人能心情舒畅地接受。她关注社会、关心时事，现在很喜欢看《中央新闻联播》，并且说看了新闻联播感觉到我们的国家一天一天富强，感觉到我们国家有希望。她希望普天下的人都过上幸福的生活，希望长大后能为社会、为人类做贡献，使世界没有贫穷、没有丑恶。她胸怀宽广，从不对人斤斤计较，即使有时讲几句过分的话，过一段时间还能自觉的反思自己，觉得是自己过分了。

　　其实培养孩子一个良好的心态，对他们做人和读书都很重要。前段时间，我问几个成绩不错的初中学生，我说你们是不是真正喜欢读书，他们几乎是异口同声地说；不喜欢。我问为什么？他们竟一发而不可休，好像心中有无限委屈，说到后面显得非常激动，甚至可以讲有点愤怒：这样的书读了有什么用？每天就是做题目，做了有什么用？反正现在大学又不包分配，毕业了照样找不到工作，不读书的还安排得好一些。反正现在到处都是腐败，当领导的没有一个不腐败的，至少我没看见过……听了他们的满腹牢骚，我心里真的很担心：不说怎么做人，单讲读书，以这样的心态，能真正把书读好吗？

　　二、经典私塾教育能使孩子充分享受读书的乐趣，激发他们强烈的求知欲望，使他们感觉到人的生命有限，而知识的海洋无涯，从而形成良好的学习习惯，自觉地争分夺秒地去读书。

　　经典私塾教育使孩子感觉到读书容易。一个办法就是读，这个谁都会，小孩子不会感到难。同时，他们又是读的最深奥、最难、最有价值的书，这些书是常读常新、万读不厌的，越读就会越有兴趣，使人感到如饮甘露，欲罢不能。同时，这些书又仅仅只是人类知识海洋中的一小部分，孩子们由此看到：自己读的书这么少，而要读的书是那么多，不由地有了时间的紧迫感，就会自觉地抓紧时间读书。

　　今年暑假，我舅舅的小孩和我小孩在一起呆了几天后（她们年龄相仿，读书年级相同）大发感叹：我小孩如果到她们班读书的话，肯定是第一名。我问为什么？她说，我从来没有看到读书这么发狠的。因为我小孩除和她一起玩以外，基本上就是看书，从来没有想过要看电视。在她看来，现在的小孩不看电视简直是不可思议。

　　 其实，我小孩有时也看电视，但基本上不看电视剧。经典书籍为她注入了对低俗事物的抵抗能力，使她能有选择性地看一些对她有帮助的、健康有益的内容。一般都是我们向她推荐节目，喊她看。前段时间看《汉武大帝》，我们认为该剧主要是以史实为依据，她又正在看《资治通鉴》（注释本），就喊她来看，看了两集，看到第三集的时候她就不看了，她说节奏太慢，耽误时间，三集的内容在《资治通鉴》上一页就讲完了，不过瘾，书比电视好看多了。碰到好的谈话节目，如《艺术人生》、《新闻会客厅》、《新闻调查》《百家讲坛》《绿色空间》等她感兴趣的栏目和话题，她也会津津有味地看。另外如好的文艺晚会、游戏节目，她也喜欢看，但如果不好看，她看一会就走了


　　这些，都不是我们家长要求她做的，同时也不是她凭意志控制自己做到的，而是由于顺乎自然，由着她的兴趣、爱好、品位做到的。对于她来说，看那些低俗电视是难以容忍的，是痛苦的。

　　当然，她争分夺秒所看的书，并不是现在很多家长强迫孩子看的教科书，而是一些她感兴趣的课外书，如《史记》以及一些中外名著。另外是她觉得有必要须加强的一些课目用用功，不过这种时间花得很少，除非没办法。

　　而反观学校教育，学生厌学的情况却非常严重。我问过一些成绩好的学生，问她们喜不喜欢读书，说喜欢的不多。她们之所以读书还比较认真，主要是家长老师要她们读，他们出于孝顺听话不得不读，另外当然也是因为成绩好，有种成就感和自豪感。成绩好、听话的孩子都是这样，其他孩子就可想而知了。既不想读书，又要应付老师、家长检查，怎么办？最省事的办法就是抄答案。现在学生考试抄袭的现象已经非常普遍，成绩基本不真实。我小孩跟我说，想抄的还算好的，至少还有点上进心，想有个好成绩。他们班上有几个同学到了考试连抄都懒得抄。面对这样的学生，一些家长只好去守读、陪读，但守读、陪读能解决问题吗？

　　三、经典私塾教育为孩子广泛阅读，尤其是为传统经典作品的阅读打开了方便之门。

　　俗语说，读书百遍其义自见。反复咏诵、背诵提高了孩子对古文的理解能力、阅读能力，孩子的语感很好。老师没有讲解过的文章即使不太清楚每个字面的含义，对整个句子的意思也能理解，老师稍微讲解一下就能融会贯通。这为孩子阅读古文打开了方便之门，为她进入知识宝库提供了金钥匙。孩子有了这把钥匙，就可以尽情地在知识宝库遨游，就可以和无数历史伟人交流，就自有伟大的人物和思想引领她前行，她的一生也就能在这样的引领下不断纠正航向，向着正确的方向前进，我们做家长的，也就省心了。我们家长所要做的，就是要与她同步前进，与她能在同一高度对话。

　　前面谈到，当孩子能饶有兴趣地阅读《资治通鉴》（注释本）时，我感到很高兴，为什么呢？就是因为看到她已基本具备对传统经典作品的阅读能力。而这种能力是我读了六年小学、五年中学、四年大学中文系还没有达到的一种境界。这些作品我硬着头皮可能也能读下去，但要做到“饶有兴趣”却很难。虽然她对字、词的理解能力可能还没有我强，但她对文言文的那种感觉明显比我强。而正是由于对文言文的阅读能力和兴趣的欠缺，明显地阻碍了我对古代经典作品的欣赏和领悟。大学毕业后，我喜欢看书的习惯并没有改变，但看的基本上都是现代和当代的作品，并且杂乱无章。现、当代作品中虽然也不乏大家之作，但却无法与几千年留传下来的传统经典作品相比。作为一个中国人，居然有那么多的经典作品不能接触，又到哪里去吸取中国文化的精华呢？为什么自从取消私塾，提倡白话文进课堂以后，中国就没有再出过大师级专家、学者呢？一个很大的原因就是人们失去了对博大精深的传统优秀作品的阅读能力，缺乏功底深厚的人文基础。人文基础对人文科学很重要，对自然科学同样重要。试看中国哪一个自然科学方面的大家，没有扎实的人文基础：华罗庚、竺可桢、茅以升、李四光等，概莫能外。

　　四、经典私塾教育能够开启智力，提高孩子的记忆力、阅读力、理解力和思维力。

　　我小孩到今年已是三进校园，从成绩来讲，可以说一次比一次好，从智力发育来看，她的记忆力、理解力都有很明显的变化。我不能肯定她的智力完全是经典私塾教育的结果，但经典私塾教育对保护、开发小孩智力的作用是无庸置疑的。

　　一是保护智力。今年以来，不少新闻媒体接二连三地报道“神童”被毁掉的故事，叫人触目惊心，惋惜不已。如果说“神童”被毁还能引来同情和叹息的话，普通孩子被毁就可能完全不为人知了，别人会认为你本来就蠢。就这样在不知不觉中，不知冤枉毁掉了多少完全可以成才的普通孩子。经典私塾教育顺应孩子天性，读背的时候强调背，想阅读的时候尽情阅读，科目单一，又不考试，使孩子处于一种相对轻松、自由的状态，保护好孩子的自信心，使孩子智力免遭挫伤和损害。我真的不敢想象，如果我小孩在小学三年级的时候不停学，现在会是个什么样子。


二是激活智力。现在心理学家和教育学家都认为，除了极少数的所谓“天才”和智力障碍者，其它人的智力都差不多。但是不是智力差不多，表现就一个样呢？不是的，关键看智力发挥的程度。如果智力商数以100为单位来衡量，你的智力商数是80，但你仅发挥了10％，而别人发挥了20％，表现就相差很大了。学校教育采取大班教育，采取同一种模式，很多孩子的智力处于冬眠状态。经典私塾教育采取小班教育，甚至个别教育的办法，能根据各人的不同状况有针对性地进行教学，教学模式尤其是阅读内容不强求一律，能最大限度地激发各人的智力潜能。

　　三是发展智力。反复的吟诵能克服孩子对背诵的恐惧，增强孩子的记忆力；反复背诵以后，掌握的字词就会大量增加，对句子的组合能力不断加强；阅读多，而阅读的又都是经典之作，理解能力、思维能力就会大大增强。我小孩过去记忆力不好，一个简单的电话号码都要反复很多遍才能记住。今年返校读初二第二期，生物、地理以前没学过，可她只用了很少的时间就比较好的掌握了，平时政治、历史的学习更是轻松，期末考试也没有看见她搞突击，我说你最好是考试前看一看，她说我就是要检验检验平时学得怎么样，结果考得还不错。数学尽管由于平时练习太少，数学思维的反应还没有达到最佳状态，但她的理解能力还是比较突出的，思路也非常清晰。物理开始我还有点担心，连帮她补课的老师也担心她有些地方听不懂，但她仅补了八天课，就考了90多分，这些都无不得益于她理解力、思考力的增强。

　　五、经典私塾教育能够更好地保护孩子的自信心，使孩子能够更加豪情满怀地面对人生。

　　 我有一个特别好的朋友的孩子，本来是一个非常聪明的男孩，我从来没有想过他不会读书，中间有几年没见，有一次他父亲谈到他读书的情况时，感到很伤脑筋，还是读初一，在班上的成绩就排在后面了，而他自己实际上又很想把书读好。我和他孩子见了一面，感觉好象变了个人，与以前聪明伶俐的那个男孩子相比，可以说是判若两人了，最明显的特征就是眼睛已经完全没有以前那种神采了，看了确实使人感到心痛。我对他父亲说：按你孩子现在这种状况，再在学校读下去可能是“死”路一条，看不到任何希望。如果接受几年经典私塾教育，再回学校，可能还有两条路：一条是“死”路，一条是“活”路，就是说可能还有希望（如果不是最好的朋友，我不敢劝）。朋友觉得有道理，就毅然决定马上停学，接受经典私塾教育。半年以后，效果开始显示出来，感觉神态完全变了，那自信的眼神又开始恢复了。现在他的情况非常好，学习兴趣很浓，喜爱思考问题，经常提出一些独到的见解，父母也很开心。经典私塾教育使他恢复了自信，重新变成了一个聪明伶俐的孩子。

　　为什么经典私塾教育能够保护孩子的自信心呢？一是因为经典私塾教育尽管读的是最有价值的书，但读书的方法却是最容易的方法，一开始学生只要照书吟咏就行了，孩子们很轻松地就可以掌握深奥的知识，孩子们会觉得自己真行。二是因为经典私塾的老师更富有爱心，更有教学方法，总是肯定学生、表扬学生，让孩子们事事处处都能感觉到自己真行。即使是批评，也从不伤害孩子的自尊心。三是经典私塾教育提高了孩子的智力水平，孩子的自信也有了底气。

　　与之相对照，学校教育恰恰相反：一个生龙活虎、生机勃勃的小孩子，如果成绩不好的话，读几年书，就有可能变得目光呆痴，动作迟缓，沉默寡言。即使是那些“吵得可以上天”的孩子只要一谈到学习，也会有一种抬不起头的感觉（如果这时候你还敢把头抬起来的话，父母还可能会说他：你脸皮真的厚，我都不好意思，你还好意思）。孩子的自信心完全没了。

　　现在学校教育，实施的是绝对的精英教育，老师关注的只是出类拔萃的学习尖子。一位中学校长曾直言不讳地跟我讲：我现在急需要找的是能够现在学校教育，实施的是绝对的精英教育，老师关注的只是出类拔萃的学习尖子。一位中学校长曾直言不讳地跟我讲：我现在急需要找的是能够考上清华、北大的苗子，其它的孩子我已经兴趣不大，对我们这样的学校也没有太多的意义。他为什么这么说，因为只有学生考上了清华、北大，才能给他学校带来巨大的广告效应，才会有不源源不断的生源和财源。过去学校实施“精英”教育是办重点班，现在不少学校开始实施“小班”战略，就是在高三的时候，把重点班的尖子，全年级的前15名或20名单独编一个班，集中全校各科最好的老师，实行重点突破，力争考上一、两个清华北大。如果你的小孩是学习尖子，在学校肯定能够得到格外关照。过去是“陪太子读书”，现在就有可能是“陪尖子读书”。从高中到初中、甚至到小学都是如此。初中哪个学校都有重点班，小学虽然没有重点班，但实际上也有所谓好班差班。即使是重点班，老师关注的也只是那成绩特别好的几个学生。

      这样的学校教育对孩子自信心的影响是很大的。老师关注的就是那几个分数好的学生，其它学生要老师一个一个进行有针对性的指导，基本不可能。你意志力强一点，自己发狠，意志力不强，就自动放弃了。教学时老师也不太注意保护孩子的自信心，批评多，表扬少，惩罚多，帮助少。

      另外是理科方面的教材太难。新加坡的小学五年级学生还在算：一个篮子里23个苹果，6个篮子里共有多少苹果。这样的题目我们的孩子几乎人人可以得百分，他会觉得学数学真容易，自己肯定是个数学天才。同样，美国的高中学生还在学我们的初中数学，他也觉得很容易。而反观我们的教材，本身就已经很难了，老师在出题目的时候还不过瘾，认为非要出几个学生做不出的，才能真正检验学生学没学好。教材难，考试更难。对于成绩差一点的学生来说，一次次的考试等于就是一次次的提醒：你不行，你越来越不行了。直到你彻底绝望。有人说，高考反正只招那么多人，题目不难一点，大家都是百分，怎么选拔人。其实相对简单的内容也可以出“难”题目。难题目应该是因“活”而难，不是因“偏”、因“怪”而难。现在有的难题目，老师都做不出来。这样的题型除了引导学生搞题海战术，尤其是多做偏题怪题以外，并不能启迪孩子开发智力，反而会误导孩子把数学学死，现在我们很多奥赛题目就是这样。

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三、娄底经典私塾教育的特点
        一是强调专一。“教之道，贵以专”，贺益德老师从一开始就强调学习内容要专一，时间要集中，在开始阶段，除了背诵，连阅读都没有安排，一直到背诵基本上路以后，才有少量阅读。每天安排的一个小时的书法练习，实际上也有收心、入静的作用。英语经典开始是和中文经典一起背诵，后来感觉分散孩子心思，就集中两个月时间整天背诵，效果很好。学习专一确有好处，沉在其中更容易投入。不像学校教育，一天七节课，每节课的内容不相同，这节是数学，下一节是英语，刚找到一点学数学的感觉，就开始学英语了，不容易使人沉进去。专一训练确实比分散训练效率要高得多，我小孩后来补数学等课程也采取这一办法，效果比在学校上课还好。

        二是强调读最好的书。针对人文科学的特点，孩子们一开始就要接受最经典作品的熏陶，在潜移默化中提高自己的人文修养。数、理、化的学习采取的是由易到难，由浅入深的方法，而人文教育与自然科学教育不同，必须采取与艺术教育同样的方法， “取法乎上，仅得乎中，取法乎中，仅得乎下”。为什么说维也纳的人个个都是音乐家，并不是因为他们学校音乐老师水平高，也不是家教搞得好，而是因为他们每时每刻在每一个地方都能听到最经典的音乐。现在在学校教育一是背的东西太浅。二是学的东西太少。三是无谓的重复太多，不仅浪费了孩子们宝贵的时间，还扼杀了孩子们的学习兴趣，导致相当多的学生不喜欢语文。

        三是强调吟咏和背诵。从人的发育来看，十三岁之前是小孩子记忆力最好的时期，模仿能力也特别强，而思维能力相对发育偏晚。十三岁以后，由于与外界接触增加，思维发育明显加快，思考能力增强。经典私塾教育强调在十三岁之前背诵完一些经典作品，十三岁以后，开始广泛阅读，老师作适当讲解，正是根据孩子的年龄特点而来。而现在学校教育根本无视小孩的成长规律，从小学开始到高中毕业采取的都是同一种教学方法。尤其是语文教育，从一开始就注重理解分析，一字一句地、不厌其烦地反复讲解，小孩背诵的兴趣没有激发出来，对老师的讲解似懂非懂，索然寡味，小学还没读完，对语文的兴趣大都已经荡然无存。

        四是强调理论联系实际。学校教育一般局限于书本知识，而经典私塾教育却非常重视实践，时刻注意用所学知识匡正学生的思想和行为。老师一是注意言传身教，自身要有很高的道德水准和修养，在日常生活中能随时点拨学生，经典班为什么一般要求孩子们寄宿，也是基于这个考虑。二是结合实际进行讲解。贺益德老师知识渊博，又有丰富的生活经历，能对经典做深入浅出的讲解。三是要求学生“吾日三省吾身”，定期举行班会，反思自己的思想和言行。举行班会是一种很好的形式，孩子们既锻炼了胆量和口才，又学会了感恩和反思，另外举行班会时老师还要对孩子们的发言进行点评，能使孩子们明辨是非。我女儿就是开了几次班会后，养成了反思自己的良好行为习惯。理论联系实际是经典私塾教育一个非常重要的特点，我认为也是经典私塾教育成功的关键。经典私塾教育能否成功，不仅仅看孩子背了多少经典书籍，阅读了多少书目，更重要的是看书上的知识是否变成了孩子的思想和良好的行为习惯。而经典作品的思想能否变成孩子自己的东西，关键又在于老师和父母。因此，好老师很关键，父母和孩子沟通也很关键。
五是自悟为主，点拔为辅。可能有人认为，经典私塾教育就是死记硬背，强行灌输。其实这是大错特错了。经典私塾教育强调背诵，但反对灌输。甚至连讲解都不怎么作要求，即使讲解，也重在点拔、提示和欣赏。对于字、词，强调在不断的背诵和适当的讲解中解决问题，至于句、段的分析全靠孩子自己去领悟。在背诵的黄金阶段过去以后，强调的就是广泛的阅读，阅读的关键是自悟，老师并不作过多讲解，孩子在如饥似渴的阅读中，语文水平、文学修养自然而然就提高了。

        反观现在的语文教育，主要方式就是老师讲，学生听。讲解的重点是字、词、句、段，一篇活生生的文章不是从整体上去把握，而硬是要把它肢解成毫无生命力的字、词、句、段，逐字逐句地分析它的写作方法和技巧，把我们成人的一些看法强行灌输给孩子。有研究机构对一个学校作过一次调查，结果有90%以上的学生反映对语文没有兴趣。有如此多的学生对语文不感兴趣，难道我们还不该好好反思吗？

（三）家长关心的几个问题

        我和很多家长一样，小孩开始接受经典私塾教育的时候，担心很多。尤其是在当时（1999年），经典私塾教育不要说在大陆，即使在台湾，虽有王财贵教授的大力提倡，恐怕也没有谁敢停下一切课程专读经典。贺益德老师也不象现在名声大得很。所以我非常理解现在家长的种种担忧：

        一、经典私塾教育是不是就是“死背”，会不会枯燥无味。在我所接触的人当中，没有一个不是反对死记硬背的，但我认为，背诵和死记硬背完全是两码事。死记硬背就是不该背的东西，你要求他背。比如对数理化的学习，关键是理解，如果不理解，你再背也没有用，这种背就叫死记硬背；还有对政治、历史、地理的学习，需要背的东西相对多一点，但如果你不理解它的原由、来龙去脉、时代背景等等，以为背了就是会了，这种背也是死记硬背。还有对语文的学习，如果你脱离课文去背字、词，这是死记硬背。有些特别好的白话文也是可以背的，但如果背得太多，也没有必要，如果背的是一些千古流传、常看常新、回味无穷的传统经典，这就不叫死记硬背。因为这样的文章你只有背熟了，才能更好地理解它。

        背诵应该是乏味的，为什么传统经典的背诵不会枯燥无味呢？一是经典作品越是吟咏，越是余香绕口，这就是经典作品的魅力所在。二是经典背诵其实就是一种吟诵。你吟读几十遍，几十遍读完了，就会背了，在吟读的过程中你会感到很轻松，没有压力，没有平时勉强硬记的那种“苦”。

        刚开始读经典的时候，看到小孩子几乎是整天背，我也担心她不感兴趣，但经过一段时间观察，她并没有那种感觉，虽然有时候可能也觉得难背，但很快就不放在心上了。随着时间的推移，整个人还慢慢地放松了，也就说明她比学校读得轻松有味些。
        从第二年开始，贺老师适当加大了阅读的份量，在背诵的基础上又可看自己想看的书，更是增加了读书的乐趣，而且贺老师推荐给他们的书又都是很好看的书，如《东周列国志》等，自然会爱不释手，哪里还有枯燥无味之感。

        二、经典私塾教育会不会使小孩子变迂、不合群甚至性格孤僻。

        大概是孔乙已、范进等迂夫子形象给人的印象太深刻了，所以一讲到读经典，不少家长最担心的是小孩子会不会变迂腐。其实我也难例外。但实践证明，这种担心是多余的。

        我女儿两次重新入学后，都能很快融入班集体，和同学们和睦相处，同学们都很喜欢她。她自己说：“读经典的孩子，应该适应能力很强，到什么环境都能适应。”她的言下之意是，如果适应不了环境，只能说经典没读好。确实也是这样。她现在适应环境的能力很强，有点处变不惊的气度，对一般的人和事她都基本能应付。上学期期末考试，隔壁一同学因平时学习不用功，老是想抄她的，她觉得舞弊不好，所以前几门功课都没让他抄，那同学很失望，考到最后一门英语的时候，看他实在也可怜巴巴，又担心他成绩太差了回去挨打，就让他抄了一部分，考试铃一响，那同学感激得不得了，连续不迭地说“谢谢啊，哥们！”我不是说她舞弊舞得好，而是觉得这些处理办法都是小聪明，真想学并不难。

        其实经典作品里很多内容都是讲为人处世的道理的，这些为人处世的道理就包括很多变通之术。只要老师不死教，学生不变会迂的。我国从古到今出了那么多大人物，几乎都是经典私塾教育薰陶出来的，他们没有变迂；再说，自高考恢复以来，难道就没有出过迂夫子吗？

        现在有一个观念要纠正：就是小孩子越早融入社会就越能适应社会。这个观点是错误的。对于一个小孩子来说，如果她还没有形成正确的是非观念，就把他放到一个复杂的环境里，很快就会被污染。为什么现在的小孩子很难管，就是他们所处的环境太复杂了，小孩子在没有形成正确的是非观念时就已经被污染了，他脑子里有很多错误的观念，无法接收正确的思想。而经典私塾教育有相对单纯的环境，教育的重点首先就是教孩子怎么做人，使孩子形成正确的是非观念以后再融入到社会，有利于孩子正确把握自己而不迷失方向。有些家长还担心：经典私塾教育培养出来的人知书达理、谦恭礼让，如何融入社会？如果你认为只有把你的孩子培养成目中无人，寸步不让；只有自己，没有别人；只能占便宜，不能吃亏；只想人人为他，不要他为人人；只有小聪明，不要大智慧；八面玲珑，有奶便是娘的人，才能融入社会，那我就无话可说了。另外，传统经典中确实有一些观点与现代理念相矛盾，我认为这没有关系，先学好再说，只有真正学好了，你才有能力去比较、去鉴别、去与现代观念相融合。传统文化博大精深，千万别把传统文化简化成几个迂腐的概念而简单地加以批判，这方面的亏我们已经吃大了。

        三、经典私塾教育能不能与学校教育衔接。

        经典私塾教育其实在孩子一生下来就可以开始，但大部份家长一般很难接受，一般都要等到孩子在学校出现问题了才引起重视。这时的家长最关心的是经典私塾教育能不能与学校教育衔接的问题。从我小孩的经历来看，应该说没有任何问题,关键是如何衔接。

        经典私塾教育到底以多长时间为宜，我认为要因人而异，因情况而异。如果接受经典私塾教育后再返校读书的话，我认为至少要四年，最好五年到六年。返校的时间，我认为以初二或初三最为适宜。当然，如果经典班能够统一补课的话，到高一甚至高二再回学校都是可以的，尤其是读文科的话。如果小孩读文科、理科没有确定，而又不能集体补课的话，最好是初二或初三返校。选择余地大，家庭负担也轻。

        家长最关心的数理化问题，以我们的经验，完全可以在返校前集中一段时间把课补上来。小学数学大体可按一个月补一年的进度安排，小学一、二年级可以不补，最多不会超过4个月。初中数学可按1个月补一个学期的内容进行安排。现在学校数学教育强调速度和技巧，适当多做点练习，可以使孩子更好地适应学校的学习。当然如果小学、初中内容连到一起补的话，时间可能还可少一点。至于物理、化学，初中部分按半个月补一个学期的内容应该是比较轻松的。

        孩子有了经典私塾教育作基础，对数学的理解力较强，学起来会觉得轻松。我的孩子后来做数学应用题能力就较强，而计算题相对较差一点。现在数学成绩在班上是比较突出的。

        英语：可以在背诵中文经典的同时集中安排一段时间学好音标，背诵英文经典，这一点很重要，也很有用。我小孩由于在贺老师班上背过一段时间英文经典，虽然没有专门补课，但回到学校后很快就赶上班，并且成绩拨尖。尽管她自己平时也读过一些英语课文，但真正的底子还是英文经典，再说有了英文经典作底，补起课来也快。但如果要等到高一或高二再返校的话，英语补课的任务还是比较重的。

        语文：应该不用过多担心。当然，文言文和白话文有个衔接过程，但不用太担心。入学后注意对字词的掌握，再适当看点课外书，自然会好。对于作文，你一定要坚信，作文不是老师教出来的，阅读多了，作文自然会好，即使暂时不是特别理想也不用着急，越到后面会越好的。这一点我以前也很担心。我的小孩几年没有写过作文，只是有时写写日记，但回校前她写了一篇作文，真是“三年不鸣，一鸣惊人”，非常清新、流畅，有灵气，入学后反而写油了，水平下降了。现在她的作文不是很理想，但我相信她肯定会越来越好。现在学校老师要学生从小就多写，有内容要你写，没有内容也要你写，久而久之反而把手写油了，把激情和思想写没了。很多小孩小学作文写得好，但到了初中、高中作文水平却老是提不高。产生这种现象，除了前面讲的原因外，还有一个原因就是学生从初中开始，课外阅读逐渐减少，阅读质量也没有随着年龄增大和知识增加而相应提高。如果说小学作文单凭你的聪明就可以写好的话，到了初中就必须在聪明的基础上再加上你的积累，你的积累没有增加，你小学时的那份新鲜和激情又在慢慢丧失，作文凭什么去提高。

        （四）家长应注意的几个问题
        经典私塾教育对现在的家长来说是一种全新的教育，在我的实践体验中我感到有几个问题需要引起家长注意：

        一、要有一个好老师。经典私塾教育一个主要的任务就是如何教孩子做人，从事经典私塾教育的老师，既要是经师，又要是人师。过去是经师易找，人师难求，现在是经师、人师都难找。所以，我一直非常庆幸我的孩子遇上了贺益德这样一位好老师。

        贺老师是一个责任心非常强的人。“别耽误了孩子”，是他心中一个顽强的信念，靠着这个信念，他克服了常人难以忍受的寂寞，几年如一日，从做人到读书，事无巨细，对孩子倾注了巨大的心血，可以说，把自己整个的心都掏给了孩子。对孩子们，他一是严格要求，该上的课，一分钟都不耽搁，一分钟都不浪费，该读的书，一遍都不能少；二是鼓励为主，小心翼翼地保护孩子们的自信心，对孩子们不打击，顺其天性，给他自由发展的空间。他从来没有训斥过孩子愚蠢、不听话，从来没有说过孩子书读得不好。我女儿开始背书读很多遍还背不熟，他从来没有不耐烦，而是不断地鼓励她。她喜欢写错别字，他也只是要求她更正。后来开始写日记，他让孩子们放开写，孩子们无论写成什么样，他从不指责。他象对待自己的孩子一样对待我们的孩子。他也对孩子们发火，但也只在孩子们不遵守纪律时发火。有时候这种火还很大，而这也是他出于要对孩子进行挫折教育的考虑。

        贺老师不仅要整天整天为孩子们上课，还要陪他们打球、玩耍，每到周末，还要带他们去郊游。想起来很惭愧，我们做为家长，贺老师要求我们在家陪孩子读书，抓孩子背书，我们都没做，假日出去玩，这些事情我们完全可以做到的，我们也推给了贺老师，给他增加了很大负担。我们只是感叹与孩子们厮守的孤独与寂寞，常人恐怕连一天都难以忍受；担心贺老师身体和心理是否承受得住，因为他总是把弦绷得很紧，生怕误了孩子。可是我们却不能付出牺牲，没有在行动上减轻他的负担，我们身为父母，对孩子的爱心、责任心，比贺老师竟相差那么远！

        我小孩开始到贺老师那里读经的时候，话很少，性格又有点倔，你问了半天她可能就是一个“不”。那时候她不怎么自信，又很敏感，稍微说重一点，她马上就流眼泪，虽然不怎么出声，但会弄得你不好办。回忆那几年的学习生活，我女儿感觉很温馨。她前不久跟我讲：“那时候贺老师对我们真的好，基本上没对我们发过火，总是顺着我们，逗我们开心。有时我们背书背不好的时候，三个人一起把火往他身上发，他也不生气。现在想起来真的觉得做得不该。”

        贺老师中山大学历史系毕业，传统文化功底深厚，对教育很有研究，在湖南人文科技学院也是一位难得的好老师。他自身道德修养很高，能为人师表，以身作则。他就象一颗点金石，把孩子们读的书本的知识化成了孩子自己的血肉，变成了活的东西。他的思想和言行，点点滴滴渗透到了孩子们心中。我们认为，这是经典私塾教育成功的关键，否则孩子们做的和学的是两码事，无论是做学问还是做人最终都难以有所成就。

        几年的经典私塾教育，我小孩能够发生如此大的变化，关键就是碰上了贺老师这样一位好老师。对接受经典私塾教育的孩子来说，我认为选择一位好老师太重要了。

        （二）不能急功近利。经典私塾教育强调打基础，主要就是背诵和阅读，内容也集中在传统经典等人文书籍方面，虽然老师每天都有进度要求，但从来不考试。如果家长总是不放心，今天担心数学没学，明天又担心英语没学，今天担心背的东西到底要什么时候才能懂，明天又怀疑现代的、新潮的东西不接触行不行，那经典是很难学好的。经典私塾教育是一个比较长期的过程，它不是一天两天就能学好的，既然准备接受经典私塾教育，在时间上就要有比较充足的准备。如果接受经典私塾教育的时间太短了，返校以后可能看不出什么效果，甚至有可能不适应。就语文来说，经典私塾教育以文言文为主，学校以白话文为主，真正要把这两者衔接好，不是一个短时间可以做好的。再者，经典私塾教育一个最大的好处就是能够帮助孩子增强自信，养成良好的学习习惯，如果时间太短，这一效果也很难显示出来。至于开发孩子智力，提高孩子阅读能力、理解能力、思考能力都不是几天半个月的事。所以，接受经典私塾教育的时间最好不要少于四年，并且要做到心无旁骛，全力投入。

        （三）即使返校读书，也要坚持走自己的路。在现行教育体制下，对于绝大多数家长来说，要回避高考、拒绝高考可能一时还难以做到。即使选择了经典私塾教育，也有可能最后还是会让孩子参加高考。所以，努力把经典私塾教育和学校教育和谐地统一起来，是一条比较可行的现实之路，也有利于经典私塾教育的推广。

        要把经典私塾教育与学校教育衔接好，我认为关键是两条：一是返校之前在课程上要衔接好，使之能尽快适应学校教育，从而增强学习信心，提高学习兴趣。这一点对于停学时成绩并不太好的孩子来说尤为重要，只有消除过去学习成绩不好的阴影，才能保证孩子进入良好的学习状态。二是要在配合学校教育的前提下，努力走自己的路。要在安排好学校教育的同时，注意巩固经典私塾教育成果。已背过的经典要安排时间复习，平时不行就利用寒暑假和其它节假日。要继续坚持经典阅读，哪怕每天挤出半个小时也行，实在挤不出时间，节假日就一定要安排一定的阅读时间。

        我小孩第二次返校是读初二下学期，期中考试后慢慢适应学校节奏后，我向班主任老师提出了不上七节课的要求。这样一可以保证每天一个小时的体育锻炼，二来也增加了她的自由安排的时间。平时假期让她尽量放松，暑假我们也是让她有选择性地做一做暑假作业，现在我们要求她每天尽量挤出半个小时进行课外阅读。至于考试，则要求尽量在平时把知识掌握好，不要因为考试而过分地去搞突击。这个学期我本来准备给她调一个好一点的学校，去读重点班。正好她妈妈在湖南师大附中的一个同学费了九牛二虎之力，帮我争取一个去师大附中读书的机会，但我最后还是放弃了。一个重要的原因就是担心她因此而没有更多的自由安排的时间，把所有的时间和精力都花到课本学习上去，为应付考试而读书。这样的话，小孩子又会慢慢地退回到以前的精神状态去，又会产生许多问题。

        （四）要尽量加强与孩子的沟通。女儿停学后，我非常担心，心理压力很大，担心经典私塾教育能不能获得成功，会不会影响小孩的前途。于是我每天只要有时间，就陪她上下学（正好与我上下班同路），随时了解她的学习动态、思想状况，经常和她交流对一些人和事的看法。在这方面，贺益德老师经常表扬我和她妈妈，说我们做得好。其实我开始也并没有意识到沟通的重要性，和孩子沟通较多的原因，一是因为孩子停学了，担心较多，自然询问关心得多；二是想通过沟通，进一步融洽与孩子的感情，塑造一个亲切随和的父亲形象。我希望和小孩成为真正的朋友，不要因为我是她父亲而对我敬而远之。真还没有想过沟通对孩子成长有多重要。最近看《发现母亲》一书的时候，里面大谈特谈父母与子女沟通的作用，再联想到贺老师对我们的反复表扬和孩子的成长变化，觉得很有道理。父母对孩子的关心、教育、沟通，无论是对孩子的做人还是智力开发，都有很大的作用，并且是孩子越小的时候，沟通所起的作用越大。

        当然，父母要和小孩沟通，自己的行为一定要正，心胸一定要宽阔，为人处事一定要得体，因为你的一言一行都是孩子的“老师”。为什么一些并没有怎么读过书的父母照样能够培养出有大成就的子女，就是因为“人师”当得好。这些父母虽然不能教给孩子具体的知识，但却教会了他们怎样“做人”。学会“做人”比掌握具体知识对孩子的成长和成才的帮助，作用要大得多。当然，如果父母是有知识的，能不断提高自己的文化修养，对孩子的帮助肯定会更大。所以，对于在父母身边接受经典私塾教育的孩子，父母一定要多注意沟通，父母没有在身边的，也要想方设法多联系。可以打电话，最好的办法是写信。

        我认为沟通既不是给孩子讲大道理，也不是对孩子进行具体辅导，而是要关心孩子的所思所想，有针对性地与孩子进行协商指导，使父母真正成为孩子可以倾诉、相信的对象。我们之所以放弃孩子去师大附中读书的机会，除了前面说到的原因外，另外一个重要的原因就是孩子去长沙就无法和家长进行交流了。特别是星期六、星期天，其它的同学在长沙都有家可回，而你却只能一个人孤零零地呆在学校。所以，我劝所有接受经典私塾教育孩子的父母，千万不要以为把孩子交给老师就完事了，你必须尽最大努力加强和孩子的沟通和联系，以保证孩子更好的健康成长。

        因为偶然的机会，我们与经典私塾教育结缘，我们庆幸命运给了我们这样的机会。我们希望，更多的人能有幸走上经典私塾教育之路，希望经典私塾教育能普及推广，造福整个社会。

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2001年王财贵老师暑期大陆巡回讲座

北京师范大学讲演 （三）

家长怎样教儿童学国学（三）--王财贵


简便易行的读经教育
　
    以下介绍这样的教育，我们不要再讲理论了，我们就讲实在的。你应当怎么做？这种教育，在台湾称为“读经教育”。这很简单，就是去读经典著作。教材就是经典，教法就是读。在我们大陆，一般人对“经”这个字有忌讳。其实你不要忌讳。我说，“经”就是经常之道嘛，永垂不朽的著作嘛。现在也可以有呀！但是，如果没有这种写经典的人物出现，就没有啊！所以不是古代的书才叫经典，不是这样讲的。我们完全是开放的心胸，只要你是够格，你是够高，够深，够远，你可以感动千秋万世，你就是经典。对不对？所以不拘是“经”，还是“史”，还是“子”，还是“集”。杜甫的，我们当作经来读；李白的，我们把他当作经来读。但是，《红楼梦》就不大够，对不对？但是它在小说里是经典之作。不过他比起杜甫、李白还差一点。我们就这样来选取经典之作。所以要选择教材是很简单的。我介绍大家选择的方法，没有固定的教材，一定要什么，或不要什么，硬规定什么教材，我们又不是教育部，不规定。但是你自己可以选一选。与其教语文课本，不如教《三字经》。《三字经》读会了，语文课本就会了，教语文课本是没有用的。语文课本，那在幼稚园他们就会了。
　
    各位老师，你的孩子，你的学生，如果有以下情况，你要小心。什么情况？就是我们刚开学的时候，发下语文课本，他当天就看完，而且看完三遍，他能够跟他的母亲讲语文课本里面的故事。我告诉各位：你这本课本就不要教了。怎么办？明天再发一本新的语文课本，要不然你在浪费孩子的光阴。我们下课的时候，听小孩子在他的朋友之间讲话。他所讲的话这么流利，所用的词语这么丰富，如果它比我们语文课本还要更高深，我们语文课本实在是浪费他的光阴。他如果是在家里看电视，他看自己的课外读物，如果那些知识更加丰富，词语更加优美。我们却还在教语文课本，我告诉各位，你在浪费孩子的光阴，你是有罪过的。我们应该知道，学了高度的表达，低度的表达自己就会，不要学。你可以节省很多时间，去教《三字经》、《百家姓》、《千字文》这些所谓的童蒙书。但是，要学《千字文》、《百家姓》、《千家诗》，就不如读唐诗。唐诗读好了，那些都不要学就会了。而且可以提升他的语文程度，但是与其教唐诗，不如教古文。古文会了，唐诗就会了，所以学唐诗，浪费时间。你若要学古文，不如学诸子百家。因为古文作家都是学诸子百家来的，学古文作家是浪费时间。古文作家你跟他平起平坐就好了，你来欣赏一下就好了，不要那么努力去学了，因为他不值得你努力。你要学诸子百家不如学四书五经，四书五经学会了，诸子百家没有不会的。四书五经里边，以四书为标准，四书又以《论语》为开头，所以中国人要读的第一本书就是《论语》。这本书不读，枉废你是中国人。第二本书是《老子》。第三本书，随便选，经史子集随便选。我们在台湾，我介绍第一本书读《论语》。第二本读《老子》。第三本书读唐诗。唐诗不是非常重要，但是给他好玩。所以附带读唐诗，千万不要那么认真教唐诗，那太小儿科了。好教材就这么选。
　
    你说，我怎么教？假如今天我只讲到这里，吊味口，那简直是空中楼阁。你说，我又不是专科出身，我又不是读中文系，我以前也没有很深的素养，我怎么可以教呢？各位，今天来这里，最主要的是学到教学法。这个教学法只要两分钟就可以学完。而且保证每个人都会，要不然我们何必在这里坐两个小时？为什么这样困难的书，这样高明的书，而教法会那么简单呢？

　　我刚才不是讲过了吗？天地之间凡是合乎人性、顺其自然的，本来就是很简单的。我们教学法就是顺应着儿童的心理，然后依照教育的本质，应该这样教。所以我们这样教，并不是说因为我们的老师都很差，所以我们这样教。不是。而是本来就要这样教，你的程度很好，也要这样教。何况你程度不好。这种教育本来就如此，本来如是。
　
    好，我现在讲，我们怎么样去教学生呢？我们只要会讲一句话，就可以当读经的老师了。就可以指导他文化的进度，不管你是老师，还是家长。你可以把这句话教给你的同事，教给你的学生家长们。同样讲这句话就可以教读经。而且一辈子都这样教，效果深远。儿童一辈子都记得你，都会感激你。这句话只有六个字，这六个字很简单。请各位注意，就是“小朋友，跟我念”。我叫做读经教学“六字真言”。大家都觉得，这个听起来讲的很愉快。这种愉快，有一种嘲笑的味道：“哼，这样子还让你讲，我们老早就这样教了。”但是我现在要分析一下，我们大部分的人，对这六个字并不了解。首先，你会怎样说？“小朋友”，这三个字很简单，不说“小朋友”，可以说声“喂！”也可以，怎么引起注意——引起注意才能学习——一个老师、一个家长，是很容易引起学生注意的。愈是注意力集中的学生，他学习愈好。我们要此涨彼伏的叫“小朋友！小朋友！”一个善于教导的老师，一定时常呼唤，叫做耳提面命。所以你要常叫“小朋友！”隔一段时间，他们已经不注意了，再叫“小朋友！”一定要掌握尺度。一个新的老师去到一个新的班级，他不知道哪一个人可以当班长。我告诉你很简单的办法，站上讲台忽然喊一声：“小朋友！”那个抬头最快的，眼睛最亮的孩子就可以当班长。老师讲了：“小朋友！”他还在那里东摸西摸，还在流口水的那种小朋友，不要让他当班长。因为他一定学不好。对小朋友只是常提醒他，他是善于集中精神的。虽然，他集中精神的时间不能维持很久。但是他善于被引导。而我们大人就不一定了。像我在这里讲的口沫横飞，我说：各位老师！还是这样，为什么呢？没救了，你不再对新鲜的事物产生兴趣了。儿童不是这样，所以你一叫“小朋友！”他就转过头来。一定的，这叫合乎人情。
　
    第二句话“跟我念”，更是正中下怀。因为儿童就是这样学习的，就是跟着学的，儿童的天性很像猴子。每一种动物一生下来，都要跟他的父母亲、他的长辈学习，越低等动物跟父母的时间越短，它的幼稚期越短。越高等的动物，因为它要学到非常丰富的生活内容。所以它要有一段很长的时间都是幼稚期，都是跟着父母的。人类的幼稚期最长基本上是十三年，而人类不只是跟父母学习，人类还安排了很多办法让他跟老师学习。人类之所以能够成为万物之灵，是因为老天爷就给你十三年的幼稚期。如果老天只给你三年的幼稚期，一个3岁的孩子就说，我要飞走了。我告诉你，人类就灭亡了！千万不要随便引发儿童的聪明，聪明反被聪明误。小时了了，大未必佳。我们要儿童13岁之前，完全在我们的老师、家长优良的带领之下。你一定要选优良的东西，你不要带一些杂七杂八的东西，你如果带一些杂七杂八的东西，你不要教他，他越早离开，越早翅膀长硬，越最好。但是现在，我们有好的东西要给他，他必须用十三年的时间来学到这些五千年的文化，乃至于西方重要的文化，都要在这十三年，灌输在他肚子里边，肚子里面要满腹的经纶。
　
    要做这个事情就这么简单，就是“小朋友，跟我念”！他一定跟你念。如果一个小朋友居然不跟你念了，你这个老师已经失败了，你的小朋友已经不再长进了。我们叫他跟我们念，并不是控制他，并不是不民主。不是的。不是我们不让他活泼，不让他自由。如果你带你的孩子上街，要买冰淇淋，你要问他：“你要吃什么口味？”因为他自己有自己的口味，这是他可以决定的。现在你要教育他，你不该问他：“你要不要读经？”你是否有毛病呀！你等于放弃你老师的责任了。他哪里知道他要不要读经？这是他不能知道的，是我要负责的。家长跟老师，要负起他一辈子责任，这叫做真的民主，这叫作真的多元文化。观念不一样，场合不同，就要有不同的观点来面对，心灵不可太狭隘。
　
    好了，两桩事情合起来，就是“小朋友，跟我念”。现在有老师说，我们天天都在“小朋友，跟我念”，所以这句话是不是没有学问呢？虽然“小朋友，跟我念”这六个字没有学问。但是说了这句话以后，你念什么给他听就有学问了。现在我们的老师，尤其台湾的教师，他也是上讲台：“小朋友，跟我念”：“小老鼠上灯台。”小朋友当然念“小老鼠，上灯台。”念了六年，四个字可以形容——一无所有！他跟你念这个做什么？他在3岁的时候，老早就念完了。他跟你念这个做什么？我们要提升一个人心灵的程度啊！我们要加深他心灵的分量啊！还要学“小老鼠”做什么！这是他在日常生活中，跟小朋友在一起，早就学完的事情。为什么要放在课堂上教？“小华、小明、小英的故事”，他自己看课外书，就已经看得比我们多了，为什么要到学校里面教？你不是在浪费吗？我们只教高度的，那些低度的自己就会。从今以后，不要再浪费时间。

　  “小朋友，跟我念”。念什么呢？你念“学而时习之”，他一定跟你念“学而时习之”，他不会给你念成“少小离家老大回”。不可能！所以请各位老师，今天回去就开始实验。假如你实验失败，不要听我的话。假如你实验成功，你要好好的反省。回去就要告诉其他人，我们不要再浪费孩子了！你今天回去，找到一个小孩子，就说：“小朋友，跟我念：‘道可道，非常道’”。他忽然念成“人之初，性本善”。这个孩子不能教，没有前途！但是你要说：“小朋友，跟我念，‘道可道，非常道’”。不管这是什么，只要他是你教的学生，保证跟你念“道可道，非常道”。他不会来问你，“道可道，非常道”是什么？只要他这样念，他就天天学，为了加强大家的印象起见，现在我们来实习。
　
    教学要实习，实习了我们才能够真正的往前走。现在每一个人来实习，现在不要浪费时间，我来做老师，你们大家做小朋友。不要跟我做祟，你当小朋友，学小朋友这样坐。“小朋友，跟我念：‘子曰：诗三百，一言以蔽之，曰思无邪’”。男生念一遍，女生念一遍，第一排念一遍，第二排念一遍、第三排念一遍、第五排念一遍、第六排念一遍，大家再一起念一遍。张三念一遍、李四念一遍，站起来念一遍，坐下来念一遍，会背的举手。只要一分钟到二分钟，他就会背了。经过两三天的复习，终身不忘！成为一辈子文化教养的基础。我们全国的国民，只要大家“思无邪”，天下太平！你烦恼什么呢？这种书，读一章不够，二章三章，五章十章，十章一百章，乃至于五百章一千章，请问：你还要教国语吗？你还要教白话文吗？
　
    尤其是幼稚园的小孩子，乃至二、三岁的小孩子，你要教他认字，用这种方法最快。那些小孩子，什么字也不认识，拼音也不认识。但是最好还要有书，他书拿颠倒了没关系。因为我们人类认字，不是认他的意义。不是用意义来认字，乃是用图案来认字。汉字具备了非常明显的图案的特征。这种图案的认识，可以增进他脑力的发展，这是日本人说的。日本的教授，用汉字来训练儿童的聪明。汉字每一个方块都有不同的变化。你看这有多少的变化。所以让小朋友常看这类图案，他就会认字。会背书以后，更会认字。你想像一个孩子，如果教他《论语》，教他一礼拜，他至少认二个字：“子曰”，至少认这两个字。后来一个字一个字会认，所以不需要教认字，只要教他背书。

　　 一个儿童的记忆力，是人生一辈子当中最好的时候，是黄金时代。从出生开始，就成长他的记忆力，这个时候如果训练他的记忆力，可以成长五倍到十倍以上，乃至于有的人能够过目不忘。现在我所看到的读经的孩子，具备了过目不忘，读二遍三遍，就把一个篇章背下来的人，越来越多。凭什么？凭有训练。13岁之后，就不能训练了。我们在他有强大的记忆力，但还不能理解的时候，我们就自然地教他。只是记忆，不必了解。怎么记忆？就是反复练习。反复几遍呢？要看孩子的资质。但是我建议反复一百遍。聪明的孩子，反复到十遍他就会背了，反复到一百遍，终生不忘！一般的孩子，五十遍会背，反复至一百遍，终生不忘！资质比较差的孩子，反复到一百遍他会背。但是他还是会忘记，没有关系。乃至于他一个字都不记得，也没有关系。他至少是比一般的人程度还要高。我们最好的要求是，他会背诵。
　
    但是要求马上背诵，是不大合理的。因为我们人，有个别差异。有些孩子很快就背完，有些孩子背得就比较慢。所以，我们就不要求背诵。只要求他反复的读，最好读一百遍。假如能够读五十遍，也不错。你这样教了以后，他的注意力渐渐能够集中。他的记忆力渐渐地能够提升。注意力集中，记忆力提升，他的语文程度渐渐地增长。语文程度一增长，理解力就跟着增长。
　
    刚才说，我们有另外一种让数学、科学学得更快更好的方法。就是增长他的内在的学习能力。要增长内在学习能力，必须按照人类的自然发展规律。人类首先发展的是语文能力，然后才发展思考能力。不要在这么小的时候，训练他的思考，那是没有用的，是违背天理的。现在你训练他的语文，正是他记忆力强的大好时期。语文的训练，又使记忆力提升，对他一辈子的学习都有莫大的好处。考上北大，北师大的人，不只是他理解力好，记忆力，他也是高人一等，要不然考不上这种大学。记忆力什么时候培养？13岁之前。用什么来培养？用语文来培养。不是叫他背数学公式，而是叫他背这些经典之作。语文能力好了，理解力就好了，阅读能力也好了，他就喜欢读书。到时候，老师只供他课外读物看就好了。
　
    我们一学期只教一本语文课本是不够的。教读经的老师，你会渐渐发现，孩子的程度越来越比你好。你是不够资格指导他的，我们不可以以为我们在指导孩子，我们不可以以为孩子都在我们脚下。我讲给你听，我们不可以只准备一桶水，然后舀一杯水给他。我们不可以这样。我们自己只有一桶水，我们要指导给孩子一条河，老师是不够资格的。那老师的作用在哪里？那么是不是老师没作用？不是的。老师的作用在指点他的迷津，给他指出一条道路。所以叫仙人指路。一个人迷路了，遇到一个人问路，这个人是神仙，他当然知道路在哪里。神仙用手一指，他就救了你的一命，不费吹灰之力。
　
有教就有，没有教就没有
　
    我们再讲一些实际例子，来印证一下。首先我讲的是我家里的孩子，比较亲切。大家刚才已看过电视了。我不是在宣扬，这里也没有什么可宣扬的，就是亲身的体验，比较深刻。我有四个孩子——在大陆这是犯法的——女孩子比较聪明，男孩子比较不聪明。我大女儿比较聪明，我开始教这些功课的时候又太慢了——千万不要太慢，越早越好——五、六年级才教她，她就有自己许多的想法了，太聪明了：“我们学校又不教，老师又不考试，我们同学也不读，我干吗要读啊？”没办法，她只学了一点点。但是学这一点点到了初中、高中就不得了了。她的作文，不必指导，下笔千言，就只学那么几句。我的第二个孩子是男孩，是比较笨。所谓比较笨，大家都知道，就是在学校里一、二年级，二、三年级都是二、三十名，都是后边的——老师以为他很自卑——到了6岁还不太讲话，到了7、8岁还流口水的这种人。我第二个孩子是男孩子，我唯一的男孩子，所仰望者终生呀！这个男孩是这样。开头我不紧张，因为我知道，我懂心理学，所以我不紧张。到了他三年级的时候，他姐姐是五年级，差两岁，我教他姐姐的时候也教他了。我怎么教他呢？我就把一本书给他说：“孩子，你这么大了，你应该读读这些书了”。拿去给他翻，他就翻开了，第一页第一章：“道可道，非常道，名可名，非常名”。把第一章五十几个字都读了，都没有读错。我翻第二页，第二页上面就是第二章：“天下皆知……”又是六十几个字，总共一百十几个字统统没有读错。小子读《老子》，一个字也没有读错。你知道为什么吗？因为有注音。为什么没有读错，太简单了嘛。老师何必那么浪费精神呢？就象我一样就好了。我是一个不负责任的父亲，但是等一下你就知道，我是一个最负责的父亲。我就这样教他好了。你会读了嘛，现在你去读。他们三年级下午没有上课，他整个下午都可以读，功课也做完了，我说：你去读，把它多读几遍，读不完别来找我。他读了一个小时才来找我，还是不会，结结巴巴的。我说：不行，读不好别来找我，晚上来背。所以，晚上他来找我，他已经很流利了：“道可道，非常道。名可名，非常名。”于是我就说了一句，这辈子最重要的话。这句话，你要知道，我说这句话，我引为这辈子最重要的话。我说：“孩子呀，从今以后，每天背两章！”老子八十一章，多少天背完？40天（刚才不是美国的学生在问我们的留学生：《老子》讲些什么吗？）40天就全部会背了。我们的孩子有多少40天浪费掉了。40天背完，从来没有指导过一次，只是说了那句话。背完了就算了吗？不是，我知道人类会遗忘，咱们学生有遗忘率，越小越容易忘。所以赶快复习，一天复习十章。十章大概五、六百字，他以前都会背，现在连起来背，轻松自在。所以每天都背十章。八天复习一次，总共四十八天。还要再复习，复习第二次，二十章连起来背，大概一千个字连起来背。你要知道，一个孩子，能够在头脑里存放一千个字，象长江大河滔滔不绝。他的整个生命力，就开拓出来了，一辈子聪明，就奠定了，一千个字就好了。现在我们教小朋友们背书，只说“春眠不绝晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”没了！“红豆生南国，春来发几枝。请君多采撷，此物最相思。”没了。我告诉你：浪费生命啊！一天到晚连起来背，四天背完。总共五十二天。第三次复习，四十章连起来背。两千五百字连起来背，两天背完，五十四天。最后一天，从第一章背到八十一章。《老子》五千言，一口气背完。从那一天开始，《老子》跟着他一辈子！
　
    读完《老子》，我马上后悔了，我弄错了，要先读《论语》。所以赶快开始读《论语》，《论语》不是八十一章，《论语》四百九十八章，号称五百章。每天背二章，要二百五十天，只是读了不过半年，他就整个变了。连气质都变了，里面变、气质变，他的头脑变。老师都非常惊讶，说：这个孩子怎么现在聪明起来了？五、六年级名列前茅，初中全班第一名。初二，老师叫他去跳考高中，他到高中，全校第一名。高中本来读两年，要去考大学。我们教育部，不准他考大学。所以第三年就浪费掉了，考上台大以后，读了三年，考上大学研究所。台北两家最有名的研究所，政治大学研究所，他考第一名；台湾大学研究所，他又考第一名。考两个第一名，大家说：你的孩子是天才！我说：最笨的。大家问：你的孩子怎么这么会读书？你从哪里学到读书的方法？孩子说：“没有，我是很笨的。我唯一知道我为什么会聪明起来的，就是三年级的时候，我读过《老子》会背《老子》。”
　
    大家都会去想，我要去背《老子》。已经来不及了。这是第一个故事。下面的人说：我这个孩子，将来成就比我高十倍。凭什么？你知道吗？凭我那一句话：“孩子，从今以后你每天背两章”。他就可以高我十倍。教育是不费吹灰之力的，我有什么力量？没有！我要有一句给他讲《老子》，天打雷劈！但是他不了解《老子》吗？从初中时开始，这个智慧渐渐产生。高中的时候，能够引用。到大学的时候，他就能够用《老子》的思想，去比对世界上的哲学家。凭什么？凭三年级时候，9岁的时候，五十五天的教育！有没有让他在家，专门读《老子》？没有！五十五天的课余时间，就这么简单。
　
    有教就有，没有教就没有！这个时期没有，一辈子都没有！这才是我们最大的痛心所在。
　
    我为什么要讲得这么口沫横飞？为什么要讲得这么激昂慷慨？我们要救你的孩子，我们要救我们的国家！我这个孩子是不是了不起呢？不是。我这个孩子都说：“现在读经的孩子，他比我强一百倍。”为什么？因为现在有人在推广读经嘛。以前没有的时候，由我来教。现在推广了五、六年，现在全台湾有一百万的孩子。一万人如果有一个人认真就好了嘛。其实哪里是一万个人才有一个人呢？十个人里面就有一个人很认真的。他们只要读二、三年，到四、五年就不得了。
　
    我再举一个例子，让大家更加的捶胸顿足，回家好好反省，好好把握。有一个在八年前我刚推广的时候，就来听我演讲。这个人是学西洋、学牙医的。一辈子都只读西洋的东西，但他听了之后，他自己觉得：小孩子要读，我也要读。我要有一套大人读书的方法。大人也可以读经，凭什么？大人读经，把你的心理年龄降低跟儿童一样。就是当你要读这些书的时候，小和尚念经，有口无心，你就这样念，千万不要想了解，你要想了解，你心烦气燥，你就读不下去了。你一遍一遍的读，再一遍一遍的读。他从那时就开始读《论语》，后来他结婚了，他叫他太太也来听我演讲。他们两夫妻，每天早晨起来，先做功课：读半个小时《论语》，你一句我一句，感情好得很。然后他的太太怀孕了，照常这样读。这个胎儿就在肚子里面听十个月的《论语》。出生以后，相貌不凡，而且非常好带，几乎不费父母任何的烦恼。晚上从来不会哭，不是笨到不会哭，而是聪明得不需要哭。十个月的《论语》教育嘛。出生以后，父母亲照样读《论语》，这个婴儿就在旁边听。我刚才讲过，醒着可以，睡着也没关系，反正照听《论语》。等到这个孩子，一周岁会讲话的时候，他就会背《论语》了。1岁半就认识很多字，2岁就开始读书，读自己的书，读那些幼稚园的书。我都不知道这件事情，我反正这样讲，我讲过这话以后，我什么时候与你见面呢？你什么时候告诉我呢？那个人也是一样。我什么也都不知道，等到经过七年多，这小孩子5岁半了。他又见到我，他说：“我的小孩子使我很烦恼，因为他太喜欢读书了。”他现在读什么呢？读世界名著。5岁半，字太小，父亲不让他读。他就偷偷地读书，所以这个孩子读书的时候很紧张，听到父亲的脚步声，就把书藏在床下，说：“我在玩。”他爸爸说：“玩好，你赶快玩。”。各位，如果天下的家庭，都是如此，我告诉你呀，天下太平了。
　
    现在我们台湾的教育部长，曾志朗先生。他在烦恼我们的国民不喜欢读书，烦恼我们的孩子不读书，烦恼我们的青少年只喜欢玩。他知道阅读习惯要从小学开始，所以他拼命在提倡儿童阅读教育。我就告诉大家，看谁能够去传话：“你不要再提倡了，你用我的方法，你连禁止都禁止不了。”老师教读经的时候，小朋友的语文能力一提升，接着他们就看书，越看越喜欢看，理解能力越来越高。他的知识量，超过老师。他总是喜欢看，下课老师看到全班怎么都不动？因为他们在看书，下课都在看书，老师很生气，就说：“我数到三，不出去的我就处罚。一、二、三！”大家往外面跑，拿书去外面读。这种孩子还要教他吗？老师鼓励他，多读课外书。不费吹灰之力，人才从此培养成功。不是在写生字，跟我写，一笔、一划、一钩。你给我造词，你给我造句，你给我作文，教造句跟作文是最笨的老师。造句不用教，作文不用教。只要他看过一千本书，他就作文给你看。假如他没有看过一千本书，你教作文是白费力气的。要把握教育的重点，不要再浪费老师的青春了。教读经老师进步最多，你以前没有读过《论语》，趁机会读《论语》。以前你没有读过《唐诗》，趁机会背《唐诗》。
　
    现在我们老师，一天到晚只教儿童的东西，老师大学毕业的时候，本来很有学问，教了三年，跟儿童水平差不多。可怜的老师！你为什么不陪他长大？你教他读《论语》，你也读了《论语》，他会背一本，你会半本。因为你的记忆力差，这种孩子一辈子感激老师，一辈子啊！他越长大，越感激老师。“这些东西哪里读来的？”“我小学老师某某老师教的。”各位，这叫作千秋万世之业呀。你教他国语做什么？他自己读《论语》就好了，然后你教他看书，越看越多。现在我们台湾，有读经的孩子，让家长烦恼的是不知道到哪里找书给他读。小学还没有毕业呀，你知道吗？为什么不做这种教育，你还讲你那些：“我来读书给你听。这叫什么文法，段落大意”。你分析做什么？他都比你厉害了，你教他作文做什么？有学问就会作文，没有学问，教他什么？看，听，感想，起承转合，没有意义的！不要做没有意义的事了，各位老师。
　
    英文也很重要，我们读英文怎么读，你知道吗？从第一天读英文开始，就读美国大学所读的书。怎么读？幼稚园怎么读大学的书？莎士比亚怎么读？我告诉各位，不要老师，只用六个字的教学法，只要你知道这六个字，你就可以做最好的英文老师。每个人都会，这六个字就是：“小朋友，跟它（录音机）念”。听一遍，鸭子听雷公，不懂。二遍，不懂；三遍，不懂；十遍有印象，二十遍跟着念，三十遍、五十遍很熟，一百遍会背。让他这一课念这一段，这五句好了，让他念两百遍，就忘不了，终身受用。只要这种句子，背上一千句。你就不要烦恼，孩子懂英文了。然后我们还要念英文的经典之作。几千年来，用英文写的最好的，最有思想内容的著作。像林肯的演说，美国独立宣言，莎士比亚的十四行诗。像这些东西只要十篇、二十篇放在肚子里面。我告诉各位，将来最了解西方文化的人，是中国人。我们既了解自己祖先的文化，我们又可以深入到西方文化中去。你假如只是读那些非常简单的，所谓的儿童英语。你这一辈子就浪费掉了。你将来遇到外国人，只会跟他谈天气，你跟他做生意的时候，只会讲怎么要钱那，你不会说一句很伟大的话，你不会这样讲，读经的孩子才会这样讲。讲什么？你要跟他谈耶稣，他就会跟你做生意了嘛。你要深入西方有深度的，有意义的文化，你要跟他们讲有道理的东西，你才能做大生意。民族文化的融合，要有高度的心灵来融合。高度的心灵，是开放的，是对所有的文化传统都能够吸收的。

　　 一定要在13岁之前打定基础。打基础的方法就是，不管懂不懂，先把重要的东西放到肚子里面。不重要的东西，不要教他，他自己会！相信呢，就做。不相信，十年以后，你再后悔。来不及了！来不及了！我今天就讲到这里。我这一趟在北京大概有三、四个地方要讲，为什么要这样？不为任何目的，知识分子的良心。


    读后感：有教就有，没有教就没有！但教的方法还是因人而异，寓教于乐，持之以恒吧

上智者不移——私塾与在家自学（王财贵博士07年上海读经教育交流会演讲）

【转贴自全球读经教育交流网】

    “只要会拼音，便能教读经。”这是王财贵教授给读经教育开的方便法门。十余年来，因为其入门简单,许多家庭实践了读经教育，读经也因此得到了大面积的推广，已经在中国教育界产生了相当的影响。读经教育走进家庭已然成为一种趋势，有家长亲力亲为的、有请家庭教师的、有组织现代私塾的，各种形式不一而足。但随着读经教育的深入，它同样面临学校教育所需面对的问题，如学生的心理、生理，老师的综合素质以及家长对教育的认识；学习环境；学生的学习进度及学习效率的检验；读经课程开设及课程之间相互关系，如此等等均表现出读经教育具有教育本有的复杂性、多样性，这似乎又不是人人都能很好把握的、非深入实践者而无法深究其根本的，这可能就是教育本身的规律吧。有规律就一定要认识，就要按规律办事，这样读经教育才能越做越好。

2007年60月30日至7月2日
上海读经教育与私塾教育的研讨会
王财贵博士演讲实录在线分享地址：http://mengmutang.56.com/

上智者不移之一（王财贵博士）：http://www.56.com/u16/v_MTUxOTE2MjE.html
上智者不移之二（王财贵博士）：http://www.56.com/u21/v_MTUyMDY0OTg.html
上智者不移之三（王财贵博士）：http://www.56.com/u61/v_MTUyMDMyODI.html
上智者不移之四（王财贵博士）：http://www.56.com/u69/v_MTUyMDk0NTA.html
上智者不移之五（王财贵博士）：http://www.56.com/u42/v_MTUyMTIzMjc.html

王博士答办私塾问题之一：http://www.56.com/u97/v_MTUyNzkwODY.html
王博士答办私塾问题之二：http://www.56.com/u11/v_MTUyODAyMzI.html
王博士答办私塾问题之三：http://www.56.com/u37/v_MTUyODMzMzg.html
王博士答办私塾问题之四：http://www.56.com/u81/v_MTUyODQ1MjY.html
王博士答办私塾问题之五：http://www.56.com/u60/v_MTUyODk2OTc.html
王博士答办私塾问题之六：http://www.56.com/u38/v_MTUyOTc0MTk.html
王博士答办私塾问题之七：http://www.56.com/u98/v_MTUyOTkyMzk.html
王博士答办私塾问题之八：http://www.56.com/u13/v_MTUzMDE3MDY.html
王博士答办私塾问题之九：http://www.56.com/u13/v_MTUzMDE3MDY.html
王博士答办私塾问题之十：http://www.56.com/u54/v_MTUzMTI1NzE.html
王博士答办私塾问题之十一:http://www.56.com/u37/v_MTUzMTUxOTQ.html
王博士答办私塾问题之十二：http://www.56.com/u84/v_MTUzMTgxNDU.html

sungirl_zt

谢谢子云，我下载了，回去打印了，慢慢研究。

zhenzhen2100

向子云学习！

端妈

谢谢子云，又有了不少好东西

maodingma

学习了。学习了。。。。

子云008

林语堂说学英语

一、学英文时须学全句，勿专念单字。学时须把全句语法、语音及腔调整个读出来。

二、学时不可以识字为足。识之必然兼用之。凡遇新字，必至少学得该字之一种正确用法。以后见有多种用法，便多记住。

三、识字不可强记。得其句中用法，自然容易记得。

四、读英文时须耳目口手并到。耳闻、目见、口讲、手抄，缺一不可。四者备，字句自然记得。

五、“四到”中以口到为主要。英语便是英国话，如果不肯开口，如何学得说话?

六、口讲必须重叠练习，凡习一字一句必须反复习诵十数次至数十次，到口音纯熟为止。学外国语与学古文同一道理，须以背诵为入门捷径。每谋取一二句背诵之。日久必有大进。

七、口讲练习有二忌。(一)忌怕羞。学者在课堂上怕羞，则他处更无练习机会。(二)忌想分数。一想到分数，便怕说错，怕说错，便开口不得。最后的胜利者，还是不怕羞、不怕错、充分练习的学生。若得教员随时指正，自然可由多错而少错，由少错而纯正，由纯正而流利，甚至由流利而精通。此是先苦后甘之法。

八、读节要精。读音拼写，皆须注意。马马虎虎，糊涂了事，不但英文学不好，任何学问也学不好。

子云008

        上周末三天在外办事，周一周二又因小妹结婚回老家两天，故记录中断。
        但读书并未中断。特别是在外办事的三天，见缝插针分秒必争地读，居然比在天天呆在单位时读的还多，折合起来一天甚至能读四五个小时。就是把嗓子累得够呛，这都过几天了还老伸着脖子干咽唾沫，干咳。不知道人家一次连读三四个小时是怎么做到的？怎么能保护到嗓子呢？
        另，关于读书的速度问题。我读《道德经》，在吐字清晰的前提下，最快也得用25分钟；《论语》前10篇，得用40分钟。当然小声的“滑“过去还可以快不少，但那样的话就感觉不到文章的美了，纯粹为遍数而读了。不知春花姐是怎么解决这个矛盾的，还是读的一定遍数之后自然可以读的又快又好？

        在老家两天，小妹的事没帮上什么忙，主要是跟小臭妮亲近了。小臭妮学会的话更多了，日常中基本的意思她都能用字表达出来，如“钱，买”、“菜，吃”、“姥姥，抱抱”、“妈妈，郑州”、“爸爸，买，子子儿”、“子子儿，剥剥”、等等等等；拐弯的双字词很多也能说，比如“姥爷”、“宝贝“等，当然有些音节吐字不是很清，要常在身边的人才能听懂。当然会说的单字和叠字更多了，最常说的就是“拿”“吃”，一早起来就“拿、吃”个不停，真是个贪吃的小猫。有些用语言表达不出的意思，小妮也很会用动作表达的。

        小臭这次一点都没眼生，一见到妈妈就扑过来要妈妈抱，把头靠过来亲妈妈。还是长大了呢！或许是元旦过去才没几天的缘故吧！再过不久就可以回家接小臭，以后再也不分开了！

        在家三个晚上都停电，天睛上弦月映在街上还挺亮，我们每次吃过晚饭就到街上玩。街上拐角处常有人聚着拷火，我们只是在街上走着，看月亮，读关于月亮的古诗。我念：“笑笑，举头望明月。”笑笑就仰头看月亮；我念：“低头思故乡。”笑笑有时候知道低头看地，有时候好像又听不懂。直接和月亮相关的诗我搜肠刮肚的也只是想起不到十首，《静夜思》、〈关山月〉（明月出天山）、《古朗月行》（小时不识月）、《月下独酌》、《把酒问月》（青天有月来几时）、〈望月怀远〉（海上生明月）、《枫桥夜泊》、〈十五夜望月〉（中庭地白树栖鸦）、《春江花月夜》。最后把苏轼的《水调歌头》（明月几时有）都搬出来了。念了一遍又一遍，小臭妮就一边赏月一边听读。第二天晚上老二和帅帅也住这儿了，我们四个出来玩，笑笑在街上追着她哥哥咯咯笑个不停，月下跳舞、捉迷藏、前追后赶，俩娃娃都高兴得不行。

        念《弟子规》给俩娃娃，帅帅（3.5岁）是偶尔跟读，就是吐字不清晰；笑笑还是只听，一点都不接（她听我们说其他的话，很喜欢重复的，当然是单字或双字的。像人家问“你妈妈去哪儿了”，姥姥回“笑笑你说去郑州了”，笑笑就重复“郑州，郑州”，不太清晰的）。
        笑笑都是自称“我”“妞妞“，现在又学会说“宝贝”


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