昀的国学诵读（6岁）

xly2004

(选自陈克正博客 陈克正:《四快高效学习法》创始人，著名家庭教育专家，以其成功培养三个女儿成为博士的传奇故事被誉为“神奇父亲”。)

逐步逐步地训练孩子阅读的准确度。怎么来训练呢？

我还是给家长朋友谈谈我在两个小外孙彭一鸣彭一帆的学习上是如何做的吧。

上小学，语文课老师要求学生把学过的课文在家读3遍，家长签字，是一项家庭作业。我就把这项家庭作业与阅读准确度训练结合起来。

我先给彭一鸣彭一帆讲，今天这个家庭作业，我来改一下，这样对你们的学习会更有益。怎么改呢，你们先从课文的开头数100个字，不算标点符号，这100个字，你们认真一点读，要是一个字都不错，就算你们读了课文3遍，我来签字，要是读漏了1个字或者说读错了1个字或者说多读了1个字或者说来回读，就都算错，那你们就要把全篇课文读3遍，我才签字，他们一想，肯定是认真地读100个字划算，因此就很想一次性认真地读100个字，这样的一个办法，迫使他读的时候格外用心，错误率就会下降，当然只一次二次是不能把问题全解决的，长期坚持就能达到目的。在2年级我就要求他们读200，3年级就要求他300，4年级就要求400，这样下来，阅读的准确度就大大提高。我的总的目标是在小学5年级能达到读1000个字只错1个字。

读的时候，彭一鸣彭一帆一个先读一个后读，我在他们读的时候，我也拿一本书，手里还拿一支铅笔，我说开始读，他们一个人就高声朗读，我则盯着他们所读的课文，如果读错读漏读添了字或者重复读，我就用铅笔记一下。

一般说来，开始读的时候，他们那个小心眼里肯定想，100个字也不多，肯定能读下来，觉得划算，还想表现一下自己的，我一说出这个新办法来，都表现得很高兴，跃跃欲试，结果呢，读不下来，就很不服气，主动要求再来，这样一来，反反复复多次，既训练了他们的准确度意识，又训练了他们的准确度技术，经过几次后，肯定能达到读100个字不错的目标，我这时就伸出大姆指来表扬一下他们，鼓励他们一下，这样他们也有了成就感，很高兴，很愿意做这样的事了。

我做这个事，不是天天做，一个星期一二次，到小学四年级时候，二个小外孙都能读400字不错，家长朋友可以先自己测试一下自己能不能读1000字不错，要是不能，说明你阅读的准确度也不高，你想一想，你这时并不粗心，很认真，也能读，也会读，这也是自己会做的事，能做的事，容易的事，简单的事，还为什么会错呢？难道说这错也是粗心造成的？不是啊，这是训练不够的原因啊，所以小孩子要进行读写算记的准确度训练，准确度训练对于孩子的学习真是非常非常重要，可惜的是现在很多的家长没有准确度训练这个意识，我真的觉得，我的这个办法，的确是很简单，很容易学，效果也非常好，能把小孩的学习和读的准确度训练结合起来，是个不错的办法。

xly2004

选自陈克正博客

（一）快速准确地读

　　　朗读

　　朗读训练的目的不是提高朗读的速度，而是借此提高朗读技术水平——朗读的准确度，间接训练阅读的准确度。

　　对于阅读的准确度，认为比较可行的失误率标准为0.1%。

　　解决误读率高的办法是：“一次高速阅读”+“一次朗读”

　　具体说：在朗读时，“眼”要像进行高速阅读那样，以多个字为一个“阅读单位”，对这个“阅读单位”用“高速阅读”的方法进行第一次不出声的“读”，紧接着再次对这同一个“阅读单位”中的字逐个用出声的“读”来读。

　　具体训练：1、将5—8个字的简单句教孩子用目光一次全部注视一秒，然后读出。如“中华人民共和国”。　　　　　　2、家长引导体味训练模式。3、强化训练。4、不断加长句子长度。逐步升级。如“中华人民共和国万岁”。5、训练半小时，初步掌握方法，形成习惯。

　　阅读

　　提高阅读速度，关键在于训练学生“一瞬”阅读字的多少。

　　小学生阅读的习惯“一瞬”只看一个汉字，如果用“一瞬”阅读两个汉字，阅读速度就可提高1倍。

训练方法：1、家长用手指压住一个二字词组，然后突然放开一下，立即再压，问孩子是什么内容。强化训练多次，孩子自觉养成这种阅读方式。

　　2、“一瞬二字”掌握之后，再用同样的方法训练一瞬“三字词组”、“四字词组”、“五字词组”等。一般来说，人一瞬看3—6个字是很正常的。这样，可以提高阅读速度3—6倍。

　　3、阅读准确度的检测：可用每10000字口头提问3—5个主要问题，根据回答情况粗略估计阅读准确度。

　　观点：能阅读，不等于能进行高速阅读。

　　高速阅读是把多个汉字当一个阅读字符来认。

　　（二）快速准确地写

　　训练办法：1、练习行书。

　　（如楷书“玉”字，要5次起笔、收笔，改用行书，只有1次起笔收笔，书写速度就快多了。）学校开设书法课，专门教授行书，使每个学生都会写行书。

　　2、低空运笔。

　　前一笔画结束，写下一笔画前，笔离纸不宜过高。笔在空中运行距离过长，运笔时间则会过长。

　　3、握笔高度。

　　不能太高，舒适为要。书写字体不宜过大，也不宜太小。

　　4、书写时眼睛看笔尖的运笔状态，心中先构字，下笔时犹如“填字”。

　　5、对常用字集中训练，误书率控制在千分之一。

　　观点：慢写不等于就是正确率高。

　　牺牲书写速度来降低书写错误率，不可取。最可取的办法是在保证高准确度的情况下，争取最快的书写速度。

xly2004

10.16. 诵读史记、阅读、听世界历史。
默五上字词、预习五上7-3，复述课文。

跑步半小时。终于有时间跑了一次。希望提高效率，每天有时间跑步。
或者，晚睡20分钟，用这时间跑步？



10.17. 诵读史记、阅读、听世界历史。
预习8-1。

xly2004

10.18-10.19

诵读论语，背诵老子。诵读史记。

阅读。

听写五上1、3、4单元字词，循环复习错误字词。默写古诗。



周日骑车去湿地公园。
跟着儿上坡下坡，开始还行，第3圈投降了。
回程就一个字：累。
儿子意犹未尽。

骑车途中休息：扑克算24、阅读、跳绳。
昨天，双飞我能连跳了，最多一次4个。
告诉儿子，我要超他的双飞。
儿不屑：你在练，我也在练！

xly2004

10.20-10.22

诵读史记。

阅读。

听写五上1、2、5单元字词，循环复习错误字词。默写古诗。

xly2004

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这种公式化的语文学习应该是学校语文的主旋律，记熟、运用是孩子们天天做的主功课。对于应试来讲，比我们当初的中学学习实在是进化了很多。此帖仅仅是昭示目前的学校学习生态，并没有向大家推荐的意思。当然，可能可以借鉴一下，但我们这些家长能做些什么呢，目前我没有概念。

《转》
初中语文阅读答题公式
　1.标题作用：

　　（1）全文的线索，推动情节发展

　　（2）总结文章内容，点名主旨（突出主题）

　　（3）形式新颖，吸引读者

　　（4）反映人物情感变化

　　2.词语理解：XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景），

　　反映了人物……的心情

　　3.句子分析：

　　（1）分析句子里词语的表达效果：

　　这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。

　　（2）公式：修辞本身得作用 +联系上下文的情景

　　比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，表达了（人物）……的特点

　　拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了……的特点（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）

　　排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点

　　反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）……的感情

　　设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者” 文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”

　　借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点

　　引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的文学气息，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”

　　引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”

　　对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。

　　4.文章运用表现手法作用：

　　（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点

　　（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻

　　（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫

　　（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密

　　（5）烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题
5.某句话在文中的作用：

　　（1）文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；

　　（2）文中：承上启下；总领下文；总结上文；

　　（3）文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）

　　6.某段起什么作用：

　　（1）此段在开头，作用：

　　A、引起下文

　　B、点名所要描写的对象

　　C、照应文章标题

　　D、设置悬念，吸引读者

　　E、为情节发展埋下伏笔

　　（2）此段在文中，作用：

　　A、承上启下的过渡作用

　　B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展

　　（3）此段在结尾，作用：

　　A、总结全文

　　B、揭示文章主旨

　　C、照应前文

　　D、照应题目

　　E、引人深思

　　7.文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：

　　描写方法分为：

　　（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写

　　（2）坏境：自然环境、社会环境

　　描写的作用：

　　（1）人物：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）

　　（2）环境：烘托一种XX的气氛，表达一种XX的思想感情

8.用简洁的言语概括文章（或文段）内容：

　　公式：谁+干什么+结果怎么样

　　9.本文（某段）运用什么表达方式：

　　记叙、描写、议论、说明、抒情

　　10.简要概括文中事物特点：

　　分析步骤：首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。

　　11.某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

　　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

　　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

　　副词：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

　　12. 一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

　　答：不能。因为

　　（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。

　　（2）该词与上文是一一对应的关系。

　　（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

　　13. 段意的归纳

　　（1）记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事

　　格式：（时间+地点）+人+事。

　　（2）说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

　　格式：说明（介绍）+说明对象+说明内容（特点）

　　（3）议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样，

　　格式：用什么论证方法证明了（论证了）+论点

　　14. 插叙的作用。

　　（1）读出插叙的语段的位置及和全文的联系。

　　公式：……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题（或丰富了主人公……的性格）。

15.归纳文章的中心

　　公式：①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……

　　②记事为主：记叙了……（批评了）歌颂了……表现了……

　　③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……

　　④游记：描写了……表达了……感情

　　⑤议论文：文章论述了……阐明了……

　　16.记叙的要素的作用。

　　公式：①时间：以……的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。

　　②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。

　　③事件：以……的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。

　　④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。

　　17.仿写句子。

　　公式：①数清例句的字数。

　　②弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。

　　③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。

　　18.对对联。

　　公式：①名对名，形对形，动对动；

　　②山对川，日对月，天对地；

　　③注意上下联语意的相关、相融。

　　19.读图题。

　　公式：①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。

　　②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。

　　③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写（写成1、2、3）

　　④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。

　　⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。


　20.探究题。

　　公式：①分析所给的语段从中得出的结论。

　　②分析所给的图表数据变化情况，得出结论。

　　③用一句话来概括你的结论，但最好分1、2、3来表达。

　　④提出你的看法或建议时，要具体写明1、2、3点。

　　21.概括题。

　　公式：①分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。

　　②分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是1、2、3点”.

　　③分析所给的名着阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。

　　22.名著阅读。

　　公式：①要能写出1一6册名着导读内容相关章节里的人物特征性的语言。

　　②写出人物的性格特点。

　　③写出相关章节的故事情节。

　　④写出主人公姓名及著作名称。

　　⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。

　　23.编短信

　　公式：①用“沪”“川”一类的字简写地名。②材料事实编写在卷面上也要抓句段主干内容来写。

　　24.诗文佳句赏析

　　公式：①推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。格式为：……用运的好，描写了（或刻画了）……，十分形象、生动、传神。

　　②从修辞格来欣赏，见前面修辞格。

　　③从诗文整句的思想性来欣赏，要从诗文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上来写，类似于解释诗句。

　　25.说明文学家（或文学作品）风格。

　　公式：①写明作者所生活的年代。

　　②写明作者作品的特征。

　　②结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。
　　26.文言句子划分停顿。

　　公式：1、带有“故”、“是以”等标志的句子，在这些词语之后画斜线。2、名词作状语的，在这个词语之前划。3、“可以”类实际是两个词语，在“可”后划。4、主语和谓语之间划。5、谓语与宾语之间划。

　　27.前后照应。

　　公式：1、在文章开头、中间、结尾找出关键词。2、……与……相互照应，表现了……

　　28.巧设悬念。

　　公式：1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。2、……，使文章情节曲折、跌宕起伏。

　　29.文章开头写景语段的作用。

　　公式：1、分析所写景物的特色。2、……描写了……，为下文写……打下了伏笔。

　　30.称谓变化

　　公式：1、找出人物称谓的变化词语。2、采用第一人称，亲切、真实。3、称谓变化也反映了情感的变化。

xly2004

转自欧美内参：哈佛最后一课：你要如何衡量你的人生－留学·国际－－儿童教育网－新儿教 - Powered by etjy.com!
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作者：克莱顿-克里斯滕森，哈佛商学院著名教授
我接到了当年英特尔公司的董事长安德鲁格鲁夫(Andrew  Grove)的一个电话，他问我是否可以谈一谈我的研究以及这些研究可能在英特尔起到的作用。于是我飞到硅谷和他们见面，到了以后却被告知只能用10分钟的时间来阐述我的研究（破坏性模型）对英特尔的意义。我坚持必须用完整的30分钟时间来解释这个模型，包括描述这个模型的来源——从一个完全不同的行业，钢铁行业中总结出来的。
我讲了Nucor公司以及其它小型钢铁厂是如何通过进入最低端市场——钢筋条起步，然后进入高端，击败了那些传统钢铁厂。当我说完了这些故事，格罗夫就开始条理分明地阐述英特尔公司为进入低端市场、推出赛扬处理器的战略。
事后我无数次想起这件事，如果当时我直接告诉格鲁夫对于微处理器业务该如何考虑，我估计就被否了。但是，我只是教他如何去思考，然后他自己找到了正确答案。
这件事情对我影响很深。从此当人们问我觉得他们应该怎么做的时候，我很少直接回答他们的问题。我会借助我的某个模型来解释这个问题，然后描述在另一个不同的行业中这个模型是如何应用的。然后，一般问我问题的人就会说：“好吧，我明白了。”接着，他们就能比我更有洞见地回答自己的问题了。
我在哈佛商学院的课程体系是为了帮助我的学生们理解什么是好的管理理论，以及它是怎样构建的。在每一章，我们带着不同的模型或理论视角观察一家企业——应用它们来解释这家企业是如何走到这一步的，并审视什么样的管理行动可能产生希望得到的结果。
现在，在最后一天的课堂上，我要求我的学生们把这些理论的聚焦镜对准自己，并针对下列三个问题寻找令人信服的答案：
♦ 我怎样确保我在职业生涯中会快乐？
♦ 我怎样确保我和我的配偶及家人的关系将成为一种持久的快乐源泉？
♦ 我怎样确保我一定不会进监狱呢？
尽管最后一个问题听起来像在开玩笑，但并非如此。我当年罗兹学者班32个同学就有两个进过监狱。安然（Enron）的Jeff Skilling也曾是我在哈佛商学院的同班同学。他们都曾是很好的人，但他们人生中的一些事情把他们引上了歧途。
1、管理是最崇高的职业
弗雷德里克•赫茨伯格（FrederickHerzberg）的幸福论认为，人生中最有力的激励因素不是金钱，而是那些学习的机会、在责任中成长的机会、为他人做贡献的机会、以及成就被认可的机会。
我成为学者以前，自己经营着一个公司。有一天，我想象着我的一个经理早上踌躇满志地来工作，10小时后，带着不受赏识、沮丧的感觉开车回家。我在想，她这种感觉会怎样深深地影响她与孩子们的相处。然后，我的想象快进到了另一天，她带着更好的自我感觉回家——觉得学到了很多东西，因做成了很有价值的事情而被认可，以及在某个重要项目的成功中扮演了重要的角色。我在想，这又会对她作为一个妻子与母亲产生怎样的积极影响。
我的结论是：如果做得好，管理就是最崇高的职业。其他任何职业都不可能提供这么多的方式来帮助别人学习和成长，来承担责任并因成就而被认可，以及为团队的成功做出贡献。越来越多的MBA学生来商学院时以为从商就是买卖与投资。这是很不幸的。做生意并不能带来那种通过塑造他人而得到的深深的回报。
我希望学生们在离开我的课堂时能明白这一点。
2、为你的人生制定战略
对第二个问题，有一个管理理论可作参照。这个理论的首要观点是，一个企业的战略是由管理者投资的项目类型决定的，如果不能非常娴熟地管理一个企业的资源分配，那么由此引发的一切将会与管理预期大相径庭。
这些年来，我一直在关注着我那些1979年毕业的哈佛商学院同班同学的命运。我看到越来越多的人来聚会的时候都是不幸福的，离了婚，与他们的孩子也很疏远。我向你保证，他们中没有一个在毕业的时候就想着以后要离婚或是疏离自己的孩子，然而却有大量的人这么做了。原因何在？这是因为当他们在决定如何利用自己的时间、才能与精力的时候，没有把自己人生的目的放在前面或置于中心。
我告诉我的学生们，学校将是他们深刻考虑这些问题的最后机会，因为人生只会变得越来越严苛。
对我而言，对我的人生拥有一个清晰的目标一直是很重要的。但在我真正理解这个目标之前，它确实是我不得不长期苦想的一个问题。当我还是牛津大学的一个罗兹学者(Rhodes Scholar)时，我的学术研究艰难到不可理喻，甚至在同样的时间内增加额外一年多的工作量。但我仍然决定每天晚上花一个小时来阅读、思考。我曾经很矛盾，我是否真得承受得起从我的研究中抽出那些时间，但我还是坚持下来了——并最终明确了我的人生目的。
如果我还是每天花那一个小时去学习掌握那些经济学知识，我才是真的浪费了人生。我每年用到那些经济学知识只有几次，而那些关于人生目的的知识每天都要用到。那是我学到过的唯一最有用的东西。如果不愿花时间去搞清楚这些，就会像一艘没有舵的船，必将在人生的怒海狂涛中饱受摧残。
3、分配好个人资源
一个人的资源包括他的时间、精力和天赋。而如何支配他的个人资源，将最终影响他生活策略的形成。
我有一堆事情来争抢我的资源——保持良好的夫妻关系，培养优秀的孩子，在事业中获得成功……等等。所以我的问题和公司一样，只有有限的时间、精力和才能。对于这些我都要追求的事情，我该如何分配？
不同的选择可以使你的生活走向和预期不同的方向。有时候，这并不是坏事，因为你可能会发现一些意想不到的机会。但如果错误地支配了你的资源，那么产出将会很糟糕。正如我那些将精力投入空虚与不幸之中的同学，他们犯的错误就来源于短视。
当那些很想获取成就的人——包括哈佛商学院的毕业生，有额外的半小时或多余的一点精力时，总是会不自觉地把它分到最能体现成就的事情上去——事业。与此相反，投资于与配偶和子女关系上的时间和精力，通常并不能立即展现同样的成就感——孩子可能每天做错事，恐怕要等到20年后你才能自豪地说：“我培养了一个好儿子或好女儿。”他们也可以忽视夫妻之间的感情，好像一天天的也看不出在变糟。这些人往往不自觉地就把个人的资源过度投资于他们的事业上，而忽略家庭。他们往往没有意识到，与家人的亲密和睦的关系，才是他们快乐的最强有力的也是最持久的源泉。
4、营造一种文化
有一个重要的模型被称为合作工具，其基本意思就是做一个有远见卓识的管理者并不总像是某些人吹出来的那样，敏锐地洞察迷雾重重的未来并勾勒出企业所需的航向调整是一码事，而说服那些没有看到未来变化的员工，让他们齐心协力把企业带向那个新的方向，却完全是另一码事。知道使用什么工具能带来所需的合作是一种关键的管理技巧。
这个理论把这些工具排列在两个维度上——组织成员对从他们加入企业想要得到的东西的认同程度，以及他们对采取什么行动才能实现预期结果的认同程度。如果在两个坐标轴上都是低认同，你需要使用“权力工具”——强迫、威胁、惩罚等等——来确保合作。很多企业都是从这个象限开始的，这也是为什么那些创始的经理团队，在规定什么必须做以及怎样做的时候都要扮演这样一种独断专行的角色。
如果员工在一起工作完成这些任务的方式反复这样持续，共识就开始形成了。麻省理工学院的Edgar Schein认为这种过程就是一种建立文化的机制。最终，人们甚至不去考虑他们做事情的方式是否会带来成功。他们通过本能与责任去接受优先顺序，遵循工作程序——这意味着他们已经营造了一种文化。文化，以一种不可言传但却不可抗拒的方式，决定着那些已经证实的、被接受的行为方式，而组织成员正是通过这些方式来应对经常出现的问题。文化也对不同类型的问题规定了优先顺序。它是一种强有力的管理工具。
父母们能够使用的最简单的能带来孩子们的合作的工具就是权力工具。但是也存在一个时点，在十几岁的时候，权力工具就不再起作用了。如果你想要你的孩子拥有很强的自尊与信心，以使他们能解决困难的问题，那么这些素质是不可能在高中时期突然实现的。你必须把这些东西设计进你的家庭文化之中——你也必须从很早就开始考虑这些事情。就像员工一样，孩子们是通过做困难的事情并学习怎样做才有效这样一个过程来建立自尊的。
5、避免“边际成本”的误区
在金融学和经济学中，当我们评估每一项投资的选择时，我们必须忽略“沉没成本”和“固定成本”，而以不同选项的边际成本与边际收益为基础来做决策。但这个金融经济对投资的评估理论，往往可能误导企业。如果将来会完全与过去一样，这个理论就没有错。但如果未来和过去是很不同的（并且一般情况下都如此），那么就不应该用这个理论了。
这个理论解答的是我和学生们讨论的第三个问题——怎样过一种正直的生活（不坐牢）。
人们往往无意识地把“边际成本”的理论用于我们个人生活的对错决定中。我们脑子里常有一个声音会说“虽然我知道按照一般的原则，大多数人是不应该这样做的。但是在这个特别的、情有可原的情况下，仅此一次，没问题。”人们往往认为这“仅此一次”的边际成本非常低，这种想法像吸盘一样把人吸进去，而根本不曾看到这条路最终通向何方，以及这个选择最终包含的全部成本。在所有形式的不忠实与不诚信里面，它们辩解的理由都是边际成本经济学，“就这一次”。
在人的一生中，总有许多各种各样的小决定。其实100％地去坚守你的原则，要比98％地去坚持来得容易。从理论上讲，你肯定可以只在某一次越过界线，然后以后再也不那样做了。但是，你若抵抗住了“在这个特殊的情有可原的情况下，就这一次，没有问题”的诱惑，你将受益无穷。因为，生命是一条充满未知的河流。假如你越过这道防线一次，在今后的生活中，你可能将会一次又一次地越过这道防线。就如我过去的一些同学所做过的那样，你一定会后悔你最终得到的结果的。
你必须给你自己的原则做个定义，然后以你的原则为基准，给自己划一个安全的防线。
6、记住谦逊的重要性
所有谦逊的人都有一个共同的特点：他们都有着很高程度的自尊自信。他们知道自己是谁，并对自己感觉很好。“谦逊”不等同于自我贬低或自我嘲弄而是一种你对他人的尊重。从这种形式的谦虚中，总能自然地产生好的行为。
把“谦逊”带入社会是那么的重要。当你刚刚进入一个顶级研究生院的时候，几乎所有你所学的都来自于那些比你更聪明且更有经验的人：父母、老师、老板。而当你离开了哈佛商学院或任何其他顶尖学府后，你会发现你每一天打交道的人们，那些大多数的人，可能都没有你聪明。
这时，如果你认为只有从比你聪明的人那儿才能学到东西，那么你就把自己学习成长的机会大大缩小了。总而言之，只有你真正自信时，你才可能谦卑。当我们看到一些人以一种攻击性的、傲慢的、损人的方式对待他人时，他们的行为其实是自卑的体现。他们需要贬低其他人，以此来使自己感觉良好。
7、选择正确的标尺
去年我被诊断出得了癌症，我必须面对我的生命将可能比我预期的要结束的早一些。感谢上帝，现在看来我可能幸免了。但这段经历让我对生命有了不同的见地。
我很清楚，我的见解已经为那些应用了我的研究的企业带来了巨大的收益；我知道我已经产生了深远的影响。但是当我面对这场疾病时，有趣的是，看看那些影响对现在的我而言是多么的不重要。我总结出，上帝衡量我的人生的尺子并不是美元，而是那些我曾经影响过他们人生的人们。
我认为这是一种对我们所有人都有用的方式。别去操心那些你将取得的个人声望，去操心那些通过你的帮助能变得更好的人吧。这是我对你们最后的一个建议：

认真思考什么才是衡量你人生的正确标尺。
作者简介：克莱顿•克里斯滕森，美国哈佛商学院著名教授，任职于哈佛商学院总经理及技术与运营管理部。他的研究和教学领域集中在新产品和技术开发管理以及如何为新技术开拓市场等方面。
来源：《哈佛商业评论》，作者：ClaytonM.Christensen，推荐人：刘宏老师

xly2004

首席语文老师告诉你：语文学习的秘诀－亲近母语－－儿童教育网－新儿教 - Powered by etjy.com!
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zt：美国大学老师看中美语文课的差异：思维、阅读、表达都有差距－亲近母语－－儿童教育网－新儿教 - Powered by etjy.com!
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美国的英语语文教育，从小学开始就训练学生的口头表达能力。到了中学，更加有系统的训练。比如，最先是教学生书面表达一个观点，跟演讲中表达一个同样的观点，句子的结构跟用词会有怎样的不同，产生的效果会怎样不同。

然后，会教学生怎样在小组里面表达某个观点，而组员要记录论点，然后提问发言者。到了高中，有所谓的“苏格拉底盘问术”的训练，学生就一个问题整理自己的观点，然后口头表达，而全班则针对此观点不断反复盘问，直到大家对双方的观点都得以了解为止。

美国的语文教育，最先训练的是学生的比较能力：让学生自己去发现两样东西、两个观点的不同之处。然后，是分析能力：分析造成某种现象的原因是什么，有什么证据支持你的分析。最后，就是评估：通过对两样东西的比较，或者对一堆东西的比较，按照某些评估的基本原则，来决定那样东西最符合作者的标准。重述能力和应用能力是最基础的能力，基本在小学四年级以前就训练完成了。

因此，在美国的中学语文课上，我们可以看到学生阅读同一个作家的一系列作品，然后对这个作家的修辞方式进行比较，从而发现这个作家在营造气氛方面的手法独特之处；或者通过阅读两个不同作家，写同一个主题的作品，评价他们在表现人与自然的争斗方面谁做得更好一点......

学生通过阅读，产生自己的观点，然后使用阅读的文章里面的证据来支持自己的观点。

xly2004

10.23-10.26

诵读史记、论语、背诵老子。

阅读。

听写五上6、7、3、4单元字词，复习错误字词。默写古诗文。

xly2004

来自《斯宾塞的快乐教育》

然而，要想教育好孩子，父母首先要学习如何教育孩子。斯宾塞认为，即便是饲养一头牛、一匹马，人们都知道应该去获取相关的一些喂养知识，更何况养育的是自己的孩子。不懂教育的父母，就如同一个做生意的人不会算帐、一个没有学过解剖学的人给人进行外科手术一样，一个对孩子身体、道德、心智方面了解甚少的父母如何去指导孩子，或许只剩下了各种武断的责骂、尖叫、惩罚和孩子无奈的哭声。

孩子是家庭的一面镜子，想改变孩子，父母就要改变己
家庭教育，实际上是父母与孩子共同学习成长的过程。斯宾塞把孩子比作家庭的一面镜子，他能照出你内心的一切。你快乐，他也快乐；你烦躁，他也烦躁；你暴戾，他也暴戾……

有了这面镜子，父母们就有了改变和提高自己的机会。同时，父母的改变也使孩子发生了变化，教育就在无形中产生了效果。

斯宾塞在书中举了一个例子。一位名叫苔丝的妇女向斯宾塞谈起她的小女儿。小女孩已经上小学了，是镇上有名的聪明孩子，很惹人喜欢。但近来她发现她女儿在教训同学时显得很刻薄；对班上成绩差的同学明显表现出蔑视；如果其他孩子在某些方面做得比她好，得到了大人的夸奖，她就会很生气地否认这一点。女儿的这些表现令苔丝非常不安。

斯宾塞对苔丝说了孩子即镜子这个比喻，从此苔丝有所醒悟，遂改变了自己的性格、待人刻薄和爱教训别人的毛病等，结果她的小女儿也发生了很大变化。

斯宾塞还举了一个发生在他邻居身上的例子。“一天，邻居阿德诺来拜访我，说他非常担心自己的孩子，孩子说话总是无精打采的，像是对什么都厌倦了。我对他说，要知道你的孩子为什么这样，就先想一想自己平时的言行，你那无精打采的声音是否反映出你对生活的失望和厌倦，你妻子尖叫的声音是否造成了家里的紧张氛围。阿德诺听后恍然大悟。”

在家庭中，教育孩子的过程，也是父母教育自己的过程。孩子的言行常常可以反映出父母自己的言行。父母希望孩子怎样，父母自己就应该怎样。


教育应该是快乐的，不快乐的教育会毁掉孩子

斯宾塞认为，教育应该是充满快乐的，当一个孩子不快乐时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来什么好的结果。教育是为了让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。
孩子在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家来面对他们，也不会有任何办法，相反如果在他们快乐的时候，学习任何东西都会比较容易。因此，要想教育好孩子，唯一的方法是把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后开始学习。许多孩子被认为没有天赋、天生比其他孩子差，其实并非如此，只是教育者的方法不得当而已。

书中讲述了一个斯宾塞如何让三个已被认为是“朽木不可雕”的孩子，变成社会栋梁的故事。
这三个孩子都只有十岁左右，在学校校长眼里，他们已经差得不可救药，送他们到斯宾塞先生家是最后的一点指望了。
斯宾塞和三个孩子一起玩耍，一起劳动，一起学习，慢慢地了解了他们为什么厌倦学习。
第一个孩子在学校里经常被同学欺负，而老师很少主持公道；老师还用极其刻薄的话语嘲笑挖苦他，让他想到学校的种种事情就很害怕，自尊心和自信心大受挫伤。
第二个孩子认为他的妈妈不喜欢他，总是对他唠叨个不停，有时因为一点小事都会尖叫着责备他。他不想学习，只是为了好好气气他的妈妈。
第三个孩子向往自然，喜欢小鸟，以至于不能安心地在课堂上学习。
斯宾塞认为，在这种情况下，训斥是无济于事的，道德的说教对孩子来说也是很苍白的，所以他采取了另外的方式。他围绕如何驱除他们心中不快乐的阴影设计出不同的训练课程。

对第一个孩子，斯宾塞谈得最多的是弱小者应如何通过特别的、别人没有的境遇，发现真理，成就品德，成为强者。听完他的讲述，孩子身上的耻辱感和自卑心理没有了，还激起了他的使命感。后来，这个孩子成了英国著名的律师。
对于第二个孩子，斯宾塞告诉他，他母亲没有受过多少教育，但她希望每个孩子都能长大成人，有出息。他让孩子体谅母亲。后来这个孩子成为了一位受人尊敬的牧师。
而第三个孩子，斯宾塞教会了他研究动物的方法，许多年之后，他成了一个鸟类学的专家。
斯宾塞认为，上帝赋予每个孩子不同的禀赋和特质，目的是希望他们将来能成为各个领域的有用之才，而这一点，常常会被许多父母所忽视。孩子们因此还被父母责骂，使得他们常常不快乐。我们都应该认识到，即便是一个天才，也有可能被不快乐所扼杀啊！