贊天地之化育,千里讀經路(五歲,讀經三年半,一歲半,讀經二年多)

tracylin2002hk

一個小時,子仁一開始也是坐不了的,跑來跑去,但老師很好,老師說,這麼小的小孩(子仁去讀經是2 歲),不用要求坐定,跑來跑去也没關係,他會听進去的..現在子仁比較定了,但也有時會走動..

tracylin2002hk

我也不知...但如果對圖有興趣,你可以給他看名画,之前子允對字也没興趣,所以我只閃百科,但現在有興趣了...你不妨等等.

小小小1008

子仁妈，你说像快3岁的孩子再用闪卡的话，会有效果吗？之前我们也用过，可都停了一年多了，今天我给闪了些名画，他很喜欢的，不知再用不用闪字卡？

tracylin2002hk

第2章 原典英语听读一体化训练法



原典英语学习法简单概括包括两个方面：在学习过程上遵循人类语言获得的本原程序，在学习素材上遵循人类语言的经典。

原典英语听读一体化训练法，或称英语听读集成训练法，是原典英语学习法的核心操作部分，它起点难度较高，但操作实施很简单，如果能坚持实施效果非常显著。中学生和大学生坚持使用这种方法，能确保24个月内听力完全过关，多数人能达到雅思听力8分、阅读7分以上的水平。30岁以下的成年人使用这种方法，依据原有的英语基础和年龄，多能在24-36个月内听力完全过关，雅思听力达到7分以上水平；例如，25岁左右的成人，具有大专以上英语基础，使用本方法，能在24个月雅思听力达到7分以上水平。许多学生使用之后评价说效果令人震惊。

换句话说，使用这种简单的方法可以解决50%的英语学习：听力与阅读，同时对另50%的英语学习，即说与写，也有极大帮助。原典英语听读集成训练法特别适合于英语自学。



一. 基本原理：语言学习的童子功与少年功

语言学习，无论母语或外语，都是从聆听起跑，从阅读起飞。此为放之四海而皆准的普遍常识或规律。聆听是语言能力的童子功或称婴儿功，它令我们毫无困难地听懂他人的表达，从而奠定口语表达的基础，奠定语言能力的全部基础。阅读是语言能力的少年功，它令我们掌握书面语，运用书面语去学习和欣赏更广泛的文化，汲取古往今来大师的智慧。就母语而言这两者在学习过程中完全分离，前者发生在婴幼儿期的自然习得，后者主要产生于学龄期的社会文化教育。

或许正由于聆听在母语习得过程中毫不费力地自然习得，在外语学习中人们往往忽略了它的极端重要性。显然，听力是语言学习的“天然”基础，这在外语学习中怎么强调都不过分。外语学习没有婴幼儿期天然获得的过程，缺失了语言学习的童子功或婴儿功，因此外语学习必须解决的首要问题是如何补上聆听这一童子功。童子功之所以为童子功在于它具不可逆性，年龄一过就无法弥补。但外语学习又必须弥补，此为学习外语的首要挑战。因此合理的外语学习模式必定是聆听先行，必然从聆听开始突破，必须将聆听贯穿始终，否则无法弥补语言能力的童子功。众多英语教学模式始终没有摆脱哑巴英语的状况，并且阅读写作也难以提高，追根溯源在于对听力缺乏足够的重视，没有解决好聆听训练，没有充分发挥聆听在人类语言学习中的本原功能。不首先迅速提升听力的外语教学模式，必定是事倍功半或事倍功微的学习模式，甚至是南辕北辙的学习模式。

同时如前所述，语言能力从阅读起飞。没有任何一个心智正常者是母语的语盲，但如果没有高素质的阅读教育很多人可以是母语的文盲，更多的人则是文化智慧盲。这里核心的分野在阅读这一环节。阅读水平的高下，所阅读作品的优劣和数量，决定了语言文化的功力层次。因此，无论母语外语，一切语言学习的核心技能就是两个方面：聆听+阅读。听与读是语言的输入，说与写是语言的输出。大量语言输入是语言输出的唯一基础。口语是聆听后自然或刻意模仿与加工的产物，写作更只能是阅读的厚积薄发。一句话，任何外语学习模式是否合理关键在于能否解决好聆听和阅读这两个核心环节。

原典英语听读综合训练，就是专门为着解决外语学习中聆听的童子功和阅读的少年功而设计。它把聆听和阅读结合起来，强调聆听而阅读， 强调“听读”这种特殊的阅读形式，强调聆听和阅读的一体化训练，把起飞融入起跑之中。

原典英语听读集成训练贯彻三项具体原则。第一，聆听先行、聆听为纲原则；学习语言必须从聆听开始、以聆听驱动、用聆听贯穿始终。国内外语教学多以语法为纲，原典英语听读集成训练法则强调回归人类语言学习的本原，以聆听为纲，用聆听打通阅读、口语和写作这四大语言基本功。第二，听读融合、听读捆绑、听读一体化、听读互助互促原则，精听+精读，强听+强读，以听助读，以读助听，以听促读，以读促听。外语学习的基本特点是学习者错过了语言自然习得的童子功阶段，通过听读互助与听读集成的学习模式，能够有效地弥补聆听的童子功，并显著提升阅读能力。第三，原典原则，特别强调只能使用高素质的英语听读素材；高素质的英语素材又必须具备两大标准，其一，经典文本标准，即所用素材应该是大师级的经典作品，或至少是真实的好英语，其二，经典朗读标准，必须由最杰出的朗读者、大师级的朗颂家录音灌制。

原典英语听读集成训练法，也是一种英语大师组合教学自学法。大师级的经典原著+大师级的经典朗诵，是帮助英语学习者自学的梦幻教师组合。听读一体化训练，能够做到既比单纯的听力训练容易，又比单纯的阅读训练轻松，同时效果倍增。换言之，这是一种事半功倍的英语学习方法。简单地分析，单纯地听外语我们常常根本听不懂，此时先听后读再听，可以帮助我们多听懂；单纯地读外语极容易疲劳，此时先听后读，再听再读，可以大大降低阅读的难度和疲劳度。进而，读者使用这种方法训练三个月以后，常常会发现自己可以达到这种境界：不仅听后再读，读懂的能够超过听懂的，而且读后再听，听懂的又能超过读懂的，由此相互促进，形成听读训练的正反馈效应。这种正反馈效应一旦形成，就能在相当程度补上语言学习的童子功，娴熟掌握外语就水到渠成。

总而言之，原典英语听读综合训练具有多重功效，现概括主要者如下：  

1. 通过迅速提升听力而激发学生英语学习兴趣和增强英语学习信心，解决好语言学习的童子功。严格按照本方法训练，少则两三个月，多则五六个月，每个学生都能体会到英语听力突飞猛进。

2. 迅速提升学生的阅读能力，显著改善学生语感和整体领悟能力。

3. 有效巩固和迅速扩大学生的单词量，并更准确生动地体会单词的语用。

运用原典英语听读综合训练法，从上下文中依靠整体的听力和理解来掌握单词，既是最好的单词学习记忆方法之一，又是战胜遗忘的最有效途径。

4. 为口语打好基础。卓越的听力，是纯正流畅口语的起点和保障。经典范文的强势听读训练，令学习者自然掌握丰富的经典表达句型。

5. 为写作打好基础。强势阅读是写作能力提升的必经之路。原典英语听读综合训练法能为写作能力提升的建立坚实、自然和高质量的基础。学生掌握的句型，都是英语大师使用的经典句型，包括千古名句。

6. 最重要的或许在于原典英语听读综合训练法引导学生去欣赏语言，欣赏经典，以审美的方式想享受到语言学习的快乐，享受人文熏陶，终身受益。

    学习，任何学科知识和技能的学习，其最佳境界就是享受优美、享受智慧。如果达到这种境界学生就能附带地做到“横扫千考如卷席”。达到这种境界，学生就会体会到，考试，甚至包括SAT/GRE这样高难度的考试，不过是小儿科而已。

   英语学习素材应以英语大师的经典作品为主干，而不是普通教材。这是英语学习的“九阳真经”。贯穿原典英语学习法的精髓之一，就是让莎士比亚、狄更斯、米切尔成为每个学生形影相随的英语家教。母语学习中，父母是婴儿的启蒙教师。外语学习不具备这个条件，但处理得当此种状况亦为塞翁失马。人不能选择自己的父母。但外语学习从起步开始学习者就能自由选择启蒙教师，选择自己的语言母乳。母爱不可替代，但母亲的语言水平不可能个个都拔类出萃。这就是外语学习能够胜过母语学习的“塞翁失马”。因此，真正渴望学好外语的学生首先面临的根本问题就是为自己选择语言学习的母乳。是选择各种考试教材，还是尽量选择英语经典作品？原本容易做出正确抉择。可惜众多的教育专家和培训机构不懂，不愿意让学生去懂。经济学中所谓劣币驱逐良币的传说，在这里变成现实。渴望学好外语的学生要自觉地冲破这一魔障。聪明的教育专家会讽刺，部分学生或家长也会质疑：连英语基础知识都不掌握，怎么能用经典英语来学习。他们错了。笔者稍后分析这一错误观念。

本章以下部分先集中介绍原典英语听读训练的具体程序。这里仅再度强调基本思想方法和原则。学习外语的首要功课有二：弥补聆听的童子功与选择语言母乳。前者可用一句话概括：将聆听进行到底。后者可用另一种表达：选择语言情侣。我们倡导两大选择标准：选择营养最丰富的语言素材，选择自己最喜爱最有兴趣领域的语言素材。简单形象地表达先前介绍过，此为外语学习的“母乳原则”和“情侣原则”。

同学，你有毅力弥补好语言学习的童子功吗？你会选择种种考试教材，无论它是体制内的四六级还是体制外的此东方彼西方，做你朝夕相伴的语言文化熏陶的情人吗？

原典英语听读综合训练的具体训练程序

听读训练分四步，特别强调必须严格遵照此程序。



1. 初听阶段 ——听觉训练，辨音训练，猜词训练，赏音训练

聆听先行，不阅读文字文本直接聆听英语素材4－5遍，多听有益。可以专门听，即不从事其它活动全神贯注地听，也可以用MP3等电子设备在其它活动中同步听。专注聆听应该不少于三遍。

重点：通过努力辨音辨声而努力理解，暂时听不懂没有关系，听不懂意思，仍要集中辨音、赏音——  去欣赏朗读者醇正的发音、优美的朗读、张弛自如的节奏和抑扬顿挫的语调、男声的浑厚、女声的甜美，努力欣赏人类语言的音乐之美，尽量辨别出并熟悉英语发音中一些独特的音素与连读。努力训练听觉的精细化和敏锐化。

如果原文较长则不要一次全部听完，应该分段听，每段5-30分钟左右。学习者程度越低，分段的时间越短。初学者以5分钟一段为宜。每听完一段（专注聆听不少于三遍），就该进入下一步同步聆听阶段。

猜词训练：初学者可准备一支笔一张纸在专注聆听过程中做猜词训练。努力辨别出听不懂的单词或短语的大致发音，猜测并记录下这些发音对应的单词拼写，以便在下一步同步聆听阶段时对照学习。猜词拼写是否准确并不重要。此步操作对初学者辨音训练和学习记忆新单词非常有益。随着学习者水平逐渐提高，可以减少猜词训练量。



2. 同步聆听阶段 ——  聆听与阅读同步，顿悟理解，结合上下文学习单词和单词的语用，并欣赏单词和句型的运用。

认真聆听了四五遍之后就可进入同步聆听训练。在电脑上打开听力素材对应的英文文本，同时激活电脑软体词典的鼠标取词翻译功能。播放音频文件，边聆听边对照阅读。遇到生词，鼠标停留于该单词时会自动翻译，这样可以大大提高效率，节省时间。

没有电脑时可事先打印出对应的文本部分，或用对应的英文书，边聆听边阅读，同时用电子辞典查询生词。这样学习便利程度略差，但同样可行，关键要有毅力坚持。

中学生在校学习期间若不便使用电脑，则可先多聆听，即做第一步训练，回家后再在电脑上做第二步同步听读训练，或者不使用电脑而用事先打印出文本对照学习。

同步聆听训练并不要求聆听与阅读完全同步。初学者这个阶段经常会碰到阅读速度跟不上朗读速度的情况。此时可以先不管朗读，集中注意把句子的大体意思读明白，再调整播放恢复到同步听读。

猜词匹配对照：如果在步骤一中做了猜词训练，此时应该将自己推测的生词拼写与辞典对照匹配，及时学习记忆。

学习者碰到凭直觉比较常用的生词，应结合上下文立刻学习记忆，可将包含该单词的上下文单独多播放几遍，仔细聆听。上下文可以是包含该单词的一个句子，也可以包含若干句子的短段落。还可以把这些生词连同其句子或短语记录下来，整理后随时复习。特别注意单词和词组在句子中的用法。必要时进一步查询英英词典中该单词的详细释义。对生动精彩的句型应及时悉心体会、揣摩和模仿。

听读过程中要学会判断词汇的常用性，对过于生僻的词汇可忽略不记忆。还可以用另一种方式来学习生词，即直接通过上下文用英语来记忆英语，通过上下文中体现出的词义来记忆。随着学习者程度的提高，这种词汇学习和记忆方法的比例要逐步提高。
来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_686010790100j5zs.html) - 徐火辉书摘 原典英语听读综合训练的具体训练程序_论中国人学英语_新浪博客

同步聆听应该认真进行2－3次，达到70%以上的单独句子能够读懂、且整体理解有明显增进较理想。如果达不到这个水平，只要感觉比第一步训练时理解有明显增进即可，不必刻意追求全部弄懂。

对感觉过于艰深的部分，可暂时置之不理，也可记录下来日后找机会请教他人，或在以后反复听读过程的某个时刻自然达到顿悟。



3. 循环聆听阶段 —— 欣赏经典朗读，体会听懂比例大幅提升的快乐

不阅读文字文本，再次聆听英语素材不少于3遍，多听更有益。方法大体同步骤1。相当于回到第一步，循环操作。

悦耳训练：此时同样要注重赏音辨音，逐步细化体会英语的语音、语调和朗读的风格，即注重训练听觉的精细化和敏锐化，我们称之为悦耳训练。悦耳训练可以从另一个层面理解：学习者相当于经历一个特殊职业的训练，人类语音辨音师的职业训练，类似于钢琴校音师的辨音训练。这是一个“去聋化”的训练过程。去聋化是听读集成训练法的基础重点。

朗诵欣赏：本步骤训练的另一个重点在于欣赏经典朗诵。如前所述，高素质的听读英语素材须具备两大条件，其一，经典文本，即所用素材是大师级的经典作品，其二，经典朗读，即必须由大师级的朗诵家录音灌制。对外语学习者而言，经典朗读既是他们理解文本的雪中送炭，又是他们欣赏文本的锦上添花。受限于学习者英语程度，经典原著文本中的众多含义是“休眠”与隐藏的。文字在记录语言的同时本身也会丧失口语表达场合更丰富信息，例如语气语调的信息等。此时，通过大师级朗读者的经典朗读诠释，就能够把隐藏于文字之中又超越文字之上的信息酣畅淋漓地表达出来，通过抑扬顿挫的朗读，通过维妙维肖的口语，帮助学习者理解与欣赏。朗诵本身是一门艺术，精湛的朗诵能传意、传情、传神，而传意、传情和传神对英语学习者阅读经典作品，恰如雪中送炭且锦上添花，给英语学者带来他们自己单纯阅读时所无法获得的帮助和享受。因此，大师级的朗诵家当之无愧为帮助外语学习者理解与欣赏经典作品的最佳助教。进而，听读集成训练法能够同时做到，既比单纯的听理解得更透彻，又比单纯的读理解得更透彻，既比单纯的听更容易，又比单纯的读更轻松。大师级的经典原著+大师级的经典朗诵，是帮助英语学习者的梦幻教师组合。细心欣赏经典朗读，会帮助学习者英语能力潜移默化地迅速提升。

要专注聆听而不要主动回忆：在本阶段训练中要注意一个重要环节。经过第二阶段的同步听读训练之后，学习者对作品的具体内容脉络已经大体理解并记住，因此再次聆听时会自觉不自觉地提前回忆朗读内容，造成一种自上而下的回忆式理解，提前预知的理解。这种预知性地理解，即在聆听时依赖主动回忆情节而自上而下式理解，往往会妨碍初学者听力进一步提高，因此一般应尽量避免这种“自上而下”式的听力理解方式，而坚持采用依靠精细化敏锐化的聆听达到“自下而上”的理解。即应避免依靠积极主动地回忆阅读时获得的情节内容来主导或影响听力训练，始终把注意力放在仔细聆听声音本身，通过仔细聆听、辨别和欣赏声音而获得自下而上式的理解。这个训练的“细致”差异对初学者提升听力有重大影响。部分学生可能会感觉要刻意做到聆听时不回忆阅读时理解的内容，本身也有困难，此时学生只要把注意力集中在赏音辨音即可。

只有达到能够毫不费力听懂90%以上内容、并有意无意地希望背诵聆听段落时，可以采用主动回忆式聆听方法。同时，部分学生在这个阶段已经能够毫不费力地背诵出整段内容。如果达到这种程度，也不要需要在聆听时刻意地压抑自发性的回忆。

本步骤中不需要再进行猜词训练，并应融入到一切可能的日常活动中，例如，做家务、散步或乘车，培养起聆听而阅读学习和娱乐的生活习惯。



4. 提高扩展阶段 ---- 精读、跟读、朗诵与背诵，打通听说读写四大基本功

如果听读的素材是经典作品，选择自己特别有感觉部分段落，继续做精读训练、跟读训练、朗读训练和背诵训练。

精读训练重点在研读、分析和揣摩原文的表达方式和写作风格。精读训练可以只读不听，也可以边读边听。换言之，精读训练更侧重阅读。如果有中译本，精读训练也可以和中译本进一步对照学习。此时也可扩展为翻译训练。

跟读训练是一种特殊的朗读，在细致体会原朗读者纯正而富有个性的嗓音、优美而独特的朗读风格的基础上，努力模仿跟进朗读。具体地说，跟读是在播放英语原著的同时，学习者比原朗读者慢一到两个单词的节拍，跟进朗读。

朗诵训练则不播放原著，自己独立朗诵或朗读。有条件者可以把自己的朗读录音下来，与原朗读对照，了解自己发音、语调和节奏等方面的差距。此又为自我聆听训练，重在体会与模仿口语发音、语调和节奏。朗诵训练是在细致入微地体会英语大师朗诵的基础上，认真模仿并自我鉴别，以学习和掌握地道且优雅的英语口语。

对著名经典作品，应该选择其中若干自己最喜爱的段落作背诵训练。背诵的段落一般不宜长，以3-10分钟为宜。能力强的同学可以挑战自己，尝试背诵20分钟左右完整的段落。背诵训练并不要求达到百分百准确记忆背诵段落，只要达到把目标段落的整体脉络“背诵”叙述出来、没有重大的内容缺失，其中经典优美的句型准确，就可以。背诵训练能为口语和英语写作打好坚实的基础。

第四阶段的训练是打通听说读写四大能力的重要环节，还可以做其他各种扩展。但学习者需要注意保持训练总量分配的平衡，前三步训练是基础性训练，不能降低其训练强度。

tracylin2002hk

对儿童英语教师的一些建议 （摘自《原典英语》）
(2010-06-05 10:30:41)
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杂谈
        分类：《原典英语自学法》

对儿童英语教师的一些建议

儿童英语教学有其特殊性。第九章的内容包含了儿童语言学习的基本原则，对家长和教师都有帮助，现在再为儿童英语教师提一些建议。

关于儿童英语教学，我希望英语教师深刻理解这一点：儿童在语言的感悟和接受能力上，尤其在听力和口语方面，远远超过年长者；因此儿童英语教学中以下 “不言自明”的假设其实是根本错误的，即假设年龄越小语言教学的难度要越低。绝大多数儿童英语教学体系都有这个潜在的假设前提。儿童英语的课堂教学活动中，教师应该主动地大量使用英语，可以远远超过对中学生和大学生的教学。教师在儿童英语教学中所需要注意降低的难度，主要不在语言方面，而是内容知识方面。

    儿童英语课堂教学最主要的原则有两条。

第一条是大多数人都能看到的，即寓教于乐。儿童的英语教学，尤其要融汇在活动和游戏中，多用整体句型，而不要只学单词。有关游戏和活动儿童英语教师应多向幼儿园教师学习，把许多适合的幼儿活动，包括音乐教学活动等，改造后使用于英语教学。

第二条原则，不要低估儿童语言学习的潜能。这条原则大多数人看不到，或者看得很不够。每个儿童都是天生的小小语言学家。他们对语言整体的感悟能力，尤其是听力，整句整句的听力，超乎想象地优越于成人。如果教学方法得当，儿童的听力和语感，能超过大学英语专业的学生。因此儿童英语教学要充分发挥儿童特有的语言接受潜能，以听说主导，以整体句子而非单词为基本教学单位，语法解释要尽量少，除了最常见最基本又比较容易“显性”理解的部分，可以适当讲解，绝大部分英语内容应该融汇在活动、游戏、交流之中，而非书面讲解。

儿童英语课堂教学其实应该包括两大主线，一大主线是外在的，另一大主线是潜在的。外在的，就是教师根据教学目标预先设计好的教学活动和教学内容；潜在的，就是教师课堂上自然地临场即兴式地运用于一切可能场合的英语互动交流。教师必须永远记住，儿童在现实场景中对外语的领悟能力，远远超出人的想象。因此，除了第一、二次上课让儿童熟悉你喜欢你而少用英语之外，对任何一个新班级，教师都应该在不晚于第三次授课开始，就尽量在授课过程中多使用英语，尽量多使用是结构简单但完整句子。

教师在课堂使用英语口语交流时，须注意：

有比较丰富的语调，必要时夸张的语调；

吐齿清晰，重音突出，必要时适当放慢语速；

尽量结合场景，帮助儿童理解；
来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_686010790100j60d.html) - 对儿童英语教师的一些建议 （摘自《原典英语》）_论中国人学英语_新浪博客

尽量结合肢体语言，帮助儿童理解（即尽量提供非语言的语言理解线索）；

等等。

当儿童不理解的时候，可以适当重复，在必要时用汉语说明。这种状况会随着课堂进度迅速减少。在大约10多次课之后，就可以达到课堂里80%以上的真实交流通过英语进行的。这样，在外在的预先设计的英语教学内容之外，儿童就在课堂上学习到了很多本来并不在教师预先设计的教案内容中的英语，而且是真实场合中交流的英语。

    同时教师应该努力引导儿童去欣赏原版英语的有声读物，这是儿童英语教学非常重要的一个手段。教师会发现大学生感到艰难的听力素材，儿童可以轻松掌握，甚至可以不费力地大段大段背诵。结合其他各种激发儿童英语学习兴趣的方法，儿童会发挥出潜力超乎最大胆想象，在听力和口语方面超过大学毕业生的平均水平。



本章结尾，笔者用几句话概括原典法的理念和它在英语教学中的原则体现。

聆听为纲，聆听为王；

聆听先导，听读先行1，即听即读，听读一体，听说读写训练一体；

以经典为师，以大师为师；

善用互联网；

以文化兴趣激励引导，文化为尊，文化为王；

考试如粪土，经典是珠峰；

课堂活动是英语教师的基本功；

语言学习，不修荷马秘笈，就学仓颉秘笈，功夫无声无息（学语言学到老无声无息）；先修荷马秘笈，再修仓颉秘笈，功夫登峰造极。

tracylin2002hk

原典英语听读集成训练法部分原理浅析

  1.选择外语启蒙的父母

首先我们略微涉及一个被外语教育专家群体所忽略的问题。外语教学理论通常都有一个潜在的“不证自明”的假设前提：外语比母语难学难教。这个假设前提基本正确，但不是百分百正确。换句话说它并非不证自明。而且它会限制外语教师的想象力和创造性。

如前所述，外语学习相对于母语学习有不利因素也具有利因素。不利因素主要是失去了母语自然习得的过程；有利因素是学习者可以自觉选用最高水准的学习素材，选择最高水平的虚拟语言父母。虚拟语言父母有更标准的口语、更优美的嗓音、更丰富的文化内涵。外语学习确实在很多方面难于母语学习。但在选择虚拟语言父母方面，只要处理得当，那么它会具备相比于母语学习的一定优势。母语学习中每个孩子的启蒙教师是父母或抚养他们的长辈。启蒙者的语言水平和文化涵养，不可避免在相当程度上规约了孩子的语言水准和发展潜力。外语学习时学生们没有父母可依靠，这是一个不利因素，又是一个可以转化为有利因素的不利因素，所谓塞翁失马。如果学习者善于尽早尽快以合适的经典外语素材做虚拟语言父母、做自己的英语启蒙教师，那么就可能创造出一种状态：学生的英语水准和发展潜力从一开始学习就置身于由大师经典引导的大道上。这是母语学习启蒙阶段难以具备的。



2. 为什么语言学习可用经典启蒙

国际语言教学界的普遍共识是外语学习要用真实的一流的语言素材。什么是真实的一流的语言素材？显然大多数教材不是。教材大多是为着适应所谓“教外语”而专门编写。可惜这种为着适应教外语而做的改编，往往削足适履，不可避免地损害了语言的原汁原味，损害了语言的真实性，尤其常常损害语言的美感。由此反而使很多外语教材无法适用于提升学习者的外语素质和欣赏能力，只能局限于做入门级学习素材。换句话说，如果只通过教材来学习外语，那么学习者永远不能超越“小学生”的水平，甚至连小学生水平也达不到。

什么是真实的一流的语言素材？大师的经典作品当之无愧。以汉语为例，如果语文教学目的在于提升学生的语文素质，那么只有一种正确的方法，那就是引导学生多读多欣赏经典名著。

学习语言无论母语或外语首先应该从“语”开始，从口语开始，而非从文字开始、从书面语开始；进而学习口语首先从“听”开始，从聆听开始。国内绝大多数英语教学体系或模式过分重文轻语，没有充分重视聆听在语言学习中的关键作用，从而误导了学生。我们强调聆听是语言的童子功。过往时代经典作品主要是书面文字记录的。单纯文字记录的作品不适用于需要聆听先行的外语学习。然而追根溯源，文字是口语的记录，文化史上的伟大原典作品恰恰起源于口述，如荷马史诗等。中国古代也有的说书传统，古典名著三国与水浒等同样渊源于说书。现代经典作品也不过是作家本人把原本可以口述的故事用书面语记录下来。

多媒体时代任何经典作品都可以方便地还原于口语 ——用音频文件来传载的“说书”，特别是所谓有声读物audio books。

有了以上常识，即学习语言应该使用经典，学习语言应该聆听先行，读者略加思考就会得到和笔者一样的结论：大师级水准的audio books是外语学习最好的老师。这就是听读一体化训练法的部分理论前提。

笔者大力提倡“让莎士比亚、狄更斯、米切尔成为每个学生形影相随的家教”。我们一再强调最好的英语教师一定是那些英语文化大师。如果你梦想提升自己的英语水平，提升到远远超越新东方大牌教师的程度，那么你必须读经典，你只能读经典。

许多学生会对此怀疑，教师和专家会嗤之以鼻。连基础教材都学不好，还奢谈什么经典！徐老师需要指出恰恰是这种思维惯性阻碍了中国外语教学的进步，甚至阻碍了汉语教学的进步。

经典之所以为经典，并不在于其难而在于其美。经典作品中必定有很浅白质朴而适合于初级语言教学的。为着方便起见我们用汉语为例说明。

让我们来看看这首中国古诗

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌，

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

这是经典。它之所以成为经典，不是因为它难，而恰恰是因为它以浅白表达了美。它之所以脍炙人口，在于它以浅白表达了视觉画面之美，更在于它以浅白包蕴了口语的音乐之美，令人朗朗上口。所以它被用作学前儿童的启蒙教学。注意是用于最初浅的学前儿童启蒙教学！

由此我们不难推知，英语也有大量的浅白的英语经典，可以铸成我们拾级而上的台阶，依托一个又一个英语大师的肩膀，令学习者的英语达到炉火纯青的境界。

我们通常说滥了的一句话：好作品是内容深刻和形式优美的统一。就文学经典作品而言，形式优美的要素就是语言之美，甚至就是当它们作为口语来表达时所体现出的那种音乐之美。语言首先是听觉的艺术、口语表达的艺术，而非文字的艺术。更简单地概括，就是经典往往朗朗上口——它们听起来非常美，说出来也非常美，因而更容易上口，因而更容易学习！

这里顺便提及一个比较语言学上的差异。音形义结合的汉字，本身具备拼音化字母化语言所不具备的形式美，经过书法提炼的书面语之美，更是汉语特有的美。但或许正是中国语言传统中对对书面文字和书法美的强势追求（例如直到20世纪初才放弃的文言文主导书面语的传统），令许多从事语言教学的教师忽略了语言最本原的美——聆听之美，口语之美，朗诵之美——从而也多少限制了中国的外语教师群体的想象力。



3.再谈梦幻大师组合

我们说过原典英语学习法也是免费聘请英语大师的方法。大师级的经典原著+大师级的经典朗诵，对自学者而言是英语大师的梦幻组合。我们还阐述过重视语言的艺术性而非功用性是原典英语学习法的原则之一，是学好语言的窍门之一。这里作一个比拟。如果想学唱歌，那么最好的方法自然是首先去欣赏歌曲。欣赏歌曲有三个基本常识，其一，要欣赏雅俗共赏的名歌名曲，绝不欣赏粗制滥造的歌曲；其二，欣赏歌曲不能只看文本，不能只看乐谱只读歌词，而应去聆听倾听；其三，欣赏歌曲必须聆听一流歌唱家的演唱，而不是随便什么人的破嗓门。读者略加思考就不难明白，为什么英语学习采用的素材应该是大师级经典原著+大师级经典朗诵。

我们反复强调，运用大师级经典原著+大师级典朗诵素材的听读一体化训练法，既能做到比单纯的听更容易且比单纯的读更容易，又能做到增进听懂的程度且增进读懂的程度。换言之，原典英语听读综合训练法能够有效降低学生理解经典作品的难度。

新东方名师提倡的一句话是：You are the average of five people you have spent most time with。此话有道理，但不能只做狭隘理解，进而更可说：Your are the average of five English teachers you have chosen to spend most time with。语言能够冲破锁住一起其他动物的直接经验的牢笼，把人解放出来，获得无限的空间和时间的自由；互联网同样把人解放出来，获得无限的空间和时间的自由。语言+互联网，为青年提供了突破空间和时间而选择朋友与选择导师的无限自由。你的英语水平取决于你的选择，取决于你所选择的英语教师。

如果你梦想学好外语，那么只能以经典为师，以大师为友；而不是选择考试教材，无论那是体制内的四六级还是体制外的新东方。这是学好语言的不二法门。互联网时代所有英语大师都近在指边，你不是傻瓜，为什么还要舍近求远舍高求低，去向培训机构贡奉？



4.美丽令我们终身难忘

我们还可以从另一个方面、从记忆的角度来分析。外语学习中学生最多的抱怨就是记不住单词，记不住句子句型。由此，各种单词记忆教材层出不穷。

说到记忆，在心理学中最著名的是艾宾浩斯的记忆曲线或称遗忘曲线。我们引用这个曲线如下


来源：(http://blog.sina.com.cn/s/blog_686010790100j5zy.html) - 徐老师书摘 原典英语听读集成训练法部分原理浅析_论中国人学英语_新浪博客





















徐老师书摘 <wbr>原典英语听读集成训练法部分原理浅析



根据此曲线，教育专家常说遗忘发生最大最快的时刻是刚刚学完了知识的时候。因此他们强调学生要及时复习。这里教育家是对的又是错的。这些教育专家并不明白艾宾浩斯记忆曲线的局限，更不理解教学的真谛。艾宾浩斯使用的记忆素材是无意义的音节。学习这类素材迅速发生大量遗忘不可避免。但如果我们把学习的素材调整一下，艾宾浩斯的遗忘曲线就不成立了。

仍旧以中文为例，让我们看看下面这几段语句。

海内存知己，天涯若比邻。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

不以物喜，不以己悲，居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧；然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐矣！”

此类经典众多，在语言难度上考察它们并不低，不再如“鹅鹅鹅，曲项向天歌”那么浅白。然而少年一旦有幸能去以欣赏而非考试的心态去学习，便终身难忘——决不会是学习24小时之后就遗忘了70%（这是艾宾浩斯曲线的结论）！请同学特别注意，为什么能够终身难忘？

很简单，美丽使我们终身难忘。

就外语学习而言，词汇如一砖一瓦，一砖一瓦或许不那么美，但把他们融入或雄伟或纤秀的伟大建筑里，其美丽令我们终身难忘。大师的经典作品正是以词汇为砖为瓦的伟大建筑。



5. 1+1大于2的“听读”

阅读在任何语言教学中都被置于核心技能的地位。概而言之阅读具有多重功效，大者阅读是获取信息和知识的基础，又是人文陶冶的过程，小者阅读可以有效地扩大词汇量并了解单词的语用，为写作打好基础。

原典听读综合训练法强调聆听先行、聆听贯穿始终的原则。这个原则与语言教学中以阅读为核心的原则是否有矛盾？没有，不但没有，而且可以相互促进放大。听读综合学习法的基本思想方法就是：第一，把聆听和阅读结合起来、融汇起来，既发挥聆听的效用，又发挥阅读的效用，从而产生1+1大于2的效果，即（聆听+阅读）一体化学习法提升学生英语水平的效果，远远大于（聆听）+（阅读）简单的相加。第二，把文学大师和朗读大师结合起来、融汇起来，从而产生出卓越英语教师的梦幻组合，激发起学生对英语的热爱，降低学生理解英语的难度，事半功倍地引导学生掌握英语，学会欣赏英语的美。



6. 聆听主导的多重心理学依据

我们已经从幼儿母语获得、心理语言学的角度阐述过聆听在语言学习中的基础性作用。我们可以略介绍心理学其他相关原理，说明聆听的重要效用。记忆是认知心理学研究的热点之一，一个普遍的研究结论是，人类记忆根据其编码的生理加工过程以及随之派生的信息保持的时间长短，可以分为三类记忆：感官记忆，短期记忆和长期记忆（sensory memory, short term memory and long term memory）。我们不讨论具体研究细节，只须指出三个重要结论：第一，人类的长期记忆容量很大，短期记忆容量则很小；第二，人类记忆的瓶颈在于从短期记忆向长期记忆的转换；第三，短期记忆的主要编码方式（生理加工过程）是声音，尤其对语言信息是如此。把这些结论综合，就可知聆听的过程恰恰是短期记忆转变成长期记忆最重要最有效的生理加工过程。聆听的质越高且量越大，长期记忆的质就越高且量越大。提升聆听的质量，依靠主观和客观两个方面，主观即学习者喜爱聆听、重视聆听、专心聆听，客观即所聆听的素材内容佳且朗读佳，即嗓音甜美富于音乐感；提升聆听的数量，就要经常听天天听，把聆听贯穿于语言学习的始终。

语言短期记忆的主要编码方式是声音，短期记忆转变成长期记忆又主要依赖声音的编码和加工，这一心理学研究的结论与常识完全吻合。举例说来，悦耳的曲调和歌词很容易被记住，音乐感好的诗词也容易被记住，这都提示聆听（声音编码加工）在教育和学习过程中的重要作用。英语学习者也都有这样的体会，单纯阅读虽然可以记住内容含义，但很少能记住句子的具体表达方式；而聆听，特别是聆听优美的朗读，如果听清楚了声音也听懂了含义，往往不仅可以记住内容，也能比较准确地记住具体表达，甚至背诵出整句。进而，许多儿童在欣赏外语动画片或歌曲时，能够做到不理解单词和句子的意思，却能把整句整句的语音轻松地背诵朗读出来。这种现象又包含心理语言学的另一个重要理论，语言的表层结构与深层结构的理论（乔姆斯基）。表层结构主要为语音编码，而深层结构为语义编码。婴幼儿的母语习得过程中，表层结构起关键作用，但成年人的语言运用中，语言的表层结构退居次要地位。外语学习必须从语言的表层结构入手，必须充分发挥语音编码的功能，否则无法掌握语言的表达结构。换言之外语学习必须充分重视聆听。

最后略为叙述另一层社会心理学和社会语言学原理。母语习得过程中母亲的语言不是单纯的信息性语言，而是充溢着母爱的情感性语言，母亲与婴幼儿的语言互动中包含丰富的情感交流，这种情感自然而然地激发释放婴幼儿语言学习的主动性。外语学习中缺乏这种情感性语言，由此构成重大不利因素，且通常不被教育者和学习者觉察。解决此问题有两种逻辑可能。其一，找一个母语为英语的密友或情人。其二，选择虚拟情人，即用大师级朗诵家朗读的经典文学作品作朝夕相伴的学习素材，因为这些素材表现出丰富的情感。简言之，外语学习应该尽量使用丰富且生动的情感性语言素材，而不是干巴巴的纯信息的语言素材。显然，白纸黑字的英文文本，即使是经典，对初学者也无法传达出其情感因素，必须通过大师级朗诵家的诠释朗读，注入口语表达的情感，以帮助学习者聆听体会；而考试教材更无任何情感因素可言，它们是冰冷的死语言。用冰冷的死语言来学外语，水平自然难以提升。此处也顺便捎话给软件工程师，笔者相信，虚拟语言母亲或虚拟语言情人将成为畅销的语言教学软件，甚至畅销的日常生活软件。

我们不展开讨论了，只重复强调这个常识：聆听是语言习得的主要方式。人们太容易忽略最基本的常识。



原典英语听读一体化训练法，是建立在心理学、语言学和教育学等多学科基本原理之上的高效英语自学法，坚持使用该方法三个月以上，青少年英语能力就开始突飞猛进。我们用以下两句总结该方法，希望它成为英语学习者的座右铭。  

男声女声他乡声，声声入耳，

英语美语佳人语，语语在心。

佳人：最佳的英语听力和口语教师 —— 嗓音甜美纯正或浑厚深沉的朗诵家或播音员。

学习外语从聆听开始，从聆听佳人朗读开始，必须将聆听进行到底，让佳人伴你终生。

WINGOO

听听听。。。我自己睡觉听很难受

很小声哦，真的很小声。。。我听听醒醒，睡睡听听。。。
小孩要是也这样是不是也难受？

tracylin2002hk

7/2/2010
子仁讀This I believe ..讀的有些快
http://www.tudou.com/programs/view/HBzUeuy4UEc/

This I believe by John D. Rockefeller

I believe in the supreme worth of the individual
and in his right to life,liberty and
the pursuit of happiness.

I believe that every right implies a resposibility
every opportunity,
an obligation,
every possession,
a duty.

I believe that the law was made for man
and not man for the law;
that government is the servant of the people
and not their master.

I believe in the dignity of labor
whether with head or hand;
that the world owes no man a living
but that it owes every man an opportunity
to make a living.

I believe that thrift is essential to well-ordered living
and that economy is a prime requisite of a sound
financial structure,
whether in government,business or personal affairs.

I believe that truth and justice are
fundamental to an enduring social order.

I believe in the sacredness of a promise,
that a man's word should be as good as his bond;
that character -not wealth or power or position-
is of supreme worth.

I believe that the rendering of useful service
is the common duty of mankind
and that only in the purifying fire of sacrifice
is the dross of selfishness consumed
and the greatness of the human soul set free.

tracylin2002hk

個人意見--閃卡也是有用的,但如果可以指讀的話,效果可能會更好.

tracylin2002hk

7/4/2010

今天讀經班完之後,有一個印度家庭來讀經班教小朋友做印度餅,小朋友玩得很高興..

本周進度
易經22卦
莊子
This I believe by John D. Rockefeller

I believe in the supreme worth of the individual
and in his right to life,liberty and
the pursuit of happiness.

I believe that every right implies a resposibility
every opportunity,
an obligation,
every possession,
a duty.

I believe that the law was made for man
and not man for the law;
that government is the servant of the people
and not their master.

I believe in the dignity of labor
whether with head or hand;
that the world owes no man a living
but that it owes every man an opportunity
to make a living.

I believe that thrift is essential to well-ordered living
and that economy is a prime requisite of a sound
financial structure,
whether in government,business or personal affairs.

I believe that truth and justice are
fundamental to an enduring social order.

I believe in the sacredness of a promise,
that a man's word should be as good as his bond;
that character -not wealth or power or position-
is of supreme worth.

I believe that the rendering of useful service
is the common duty of mankind
and that only in the purifying fire of sacrifice
is the dross of selfishness consumed
and the greatness of the human soul set free.

I believe in the  all-wise and all-loving God;
named by whatever name,
and that  the individual's highest fulfillment,
greatest happiness,and widest usefulness are
to be found in living  in harmony with his will.

I believe that love is the greatest thing in the world;
that it alone can overcome hate;
that right can and will triumph over might.