什么是我们父母进行教育的衡量标准？

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伟大的革命领袖毛主席教导我们说：
“不能忽略非本质方面和非主流方面的问题，必须逐一将他们解决。
但是不应当将这些看成为本质和主流，以致迷惑了自己的方向”
－《关于农业合作化问题》（一九九五年七月三十一日）

什么是学习能力的主流标准，我总结了一下，
基本上衡量学习能力的标准有以下几种：

1、掌握的具体知识的数量，比如认了几个字，做了多少题
2、对学习的兴趣，孩子对学习的欲望，欲望强称为好学。
3、学习现有知识的能力，有了欲望未必有能力学，这个能力指学校内课堂学习的能力
4、 独立研究能力
      独立研究能力指一个人从发现问题到调查文献和实验，进而发现新
      的理论的研究能力。其中还包括了论文写作能力，这个写作其实是
      表达能力。无论是小孩做的小实验，还是科学家做的大实验，都有
      表达的需要。

我仔细考虑了以后，发现哪一条都不能成为唯一标准。
      
大部分家长都以1作为衡量标准，现在也有很多人认识到光衡量知识数量
的不足。因为有些增加知识数量的手段是以2为代价的，比如打和骂

2也无法成为唯一标准，假设学习的欲望是依赖于其他欲望，比如虚荣，
物质奖励等等，学习欲望必定随着其他欲望的消失而消失。比如有的人
大学毕业以后就不再看书学习。

3是这个坛子上doman家长所看重的，开发大脑，无论哪个部分目的
都是这个。但是目前如果仔细看这种学习能力就会发现，我们现在考察
它的都是用已有的知识，这样的能力在孩子长大以后未必一定会给他
带来好处。举个例子：我认识一位大学老师从小数学就好，最喜欢做
习题，别人做不出的，他行。问题是作为大学老师，仅擅长做题是没有
多少用处的，学术上的水平看的是研究能力，和做习题无关。
生活中有很多聪明人也是样样通，样样玩的遛，但是事业一般般。问题可能
就是在这里。我现在实施doman，唯一担心的就是这个。其他doman
的反对意见都不值得一提。

4其实更多的是习惯，但4是做学术研究所必须的能力，或者说习惯。
说是习惯是因为它可以从小培养。如果从小就培养
孩子发现问题－找资料钻研－提出结论－写出报告这样的流程，再加上
钻研的毅力，他将来独立研究的能力不会差到哪里去，

比4更高的是对研究的组织能力，即在未知领域中设下研究起步的各个点，
最后各个研究结果可以成体系的组织到一起。这个有点象战争布局
这个对孩子来讲没有多少意义，就不提了。

虽然4是最高的，但是它依赖于对现有知识的掌握和对知识结构的理解。
只有少数人可以跨越逻辑分析而创造性的作出重大发现，比如爱氏和相对论。
不要告诉我相对论是爱因斯坦推公式推出来的。普通人至多在现有的基础
上进行有限的发展。

如果拿这4个标准来对照目前流行的教育方法：
1。放任自流听天由命法
2。棍棒打骂法
3。doman
4。蒙氏
5。现代学校教育

优缺点，轻重点是否可以比较清楚的看出来呢？

lee730112

每个孩子都是独立的一个个体,很难说一种方法就能百试百灵,还是应该因材施教