育儿千万别信专家

毛豆 · 发表于 2004-9-2 11:49:07

※  可以给孩子做的游戏  (1) 温觉刺激足底 用温度差异非常明显的东西，比如用热水或冰水配合温水来刺激宝宝的足底，您在刺激的同时可以告诉孩子是 “ 烫 ” 、 “ 冷 ” 、 “ 舒服 ” 等词汇，反复几次刺激以后，孩子就会建立语言和皮肤知觉的神经通道。一段时间以后，家长再给他同样的温觉刺激时，要求孩子用语言来描述温觉感知。 【讲解】 一岁半以后的宝宝对生活当中的大部分形象事物有了非常强的记忆和理解，但对温度、情绪感受等方面词汇的理解还不是太明确，需要有身体器官的切身体会，才能理解。这个游戏就是通过皮肤的感知觉去让孩子感知温度并理解描述温度的词汇。 (2) 触体温觉反应 在不同的杯子里装上不同温度的水，然后您用一个透明的塑料盒子或玻璃分别放在两个杯子上方，您用语言提示孩子： “ 奇怪，怎么有一个盒子变成白的了，不透明了，怎么回事？ ” 语言的提示只是提醒孩子去观察，并不是需要您向孩子讲解 “ 冷凝现象 ” ，然后问问孩子哪个瓶子里的水是冷的，哪个是热的，然后让孩子用手去触摸瓶子，再通过手的知觉去判知冷烫。再次引导孩子去观察，烫的水会让杯子变成什么样子。 【讲解】 宝宝对温度的触觉反应是对大脑神经系统的良好刺激。一岁以后的孩子早已掌握了 “ 烫 ” 、 “ 冷 ” 的词汇，这个时候，我们希望不再是通过切身的体验去验证烫的感觉，而应该学会观察发生的现象去判断，从而做出逻辑的推理判断。尽管这是一个手知觉游戏，但在游戏过程中，孩子的推理思维能力也能得到提高。 (3) 神奇的口袋 在布袋子里装上梳子、尺子、小棒子等差异不大的物品，告诉孩子从布袋里把 ×× 拿出来。拿的时候，不能让孩子看里面的东西。 【讲解】 一岁半以后的宝宝随着智力能力、空间认识能力的提高，也开始发育了空间想象力了，这个时候，我们家长在考察孩子空间记忆的时候，让他通过手知觉去和想象中的物品立体形式对应，这种空间立体思维调整能力，会增强孩子建立对事物立体的认知和记忆。 (4) 演示沉浮 准备一些生活中常见的各类生活用品，比如梳子、钥匙、小勺、杯子、纸片、小木片等，再准备一盆水，您先随意拿一样东西放到水里，告诉孩子是沉还是浮。然后把这些游戏材料交给孩子，让孩子自己操作。如果孩子比较配合，在每次放之前您都让孩子猜猜是沉还是浮，然后再放到水里去证实。 对于掌握程度高的宝宝，可以让他通过自己的实验过程，把会浮在水面上的东西找出来，进行分类游戏。 【讲解】 这一游戏重点在于让孩子通过自己操作感知到沉浮现象，引导孩子观察兴趣。游戏过程要求孩子先判断后观察，其实这个引导过程就是一个非常好的学习方法 —— 带着问题去观察，进行有目的的学习，教孩子较早地掌握这种学习方法，可以让孩子以后的学习达到事半功倍的效果。引导问题式学习会加强孩子注意力，会加深孩子的印象。 (5)“ 涮 ” 火锅 ( 用家里电火锅或是电磁炉和孩子一起玩这个游戏 ) 您先准备好冰块、竹笋、肉、块状的动物油 ( 猪油或牛油等 ) 、鸡蛋、豆腐泡、墨斗鱼等平时吃火锅的材料。在正式开吃之前，您把这些事物两两组合成一组，并分别放在漏勺里煮：冰块 — 竹笋 ( 切成差不多的样子 ) ，引导孩子发现差别和变化，并提出问题 “ 冰块哪儿去了？ ” 块状动物油 — 鸡蛋，引导孩子观察为什么一个会煮散漂起，一个却变硬起来？豆腐泡 — 墨斗鱼，一个越煮越大，一个越煮越小。 当然，还有很多食物经过煮以后还会发生各种不同的变化，您也可以引导孩子观察并品尝前后的不同。 【讲解】 家长有计划性地帮助孩子通过操作认识事物的不同，认识 “ 煮 ” 的过程会引起事物变化，从而获得非直观信息，增强孩子对事物差异性的感知。 ※  在日常生活中，您还可以通过这些方式帮助孩子获得信息  1. 带孩子去动物园或郊游，带领孩子进入大自然； 2. 听音乐会、看画展或参观各类博物馆、科技馆； 3. 饲养小动物或培植花卉，让孩子感受生命的存在； 4. 参加各类体育运动，最好有一定运动材料的活动，比如打球、游泳等； 5. 让孩子参加手工制作活动。 ※  致家长的话 不要以为孩子的 “ 智力 ” 就是告诉他 “ 是什么 ” ，您首先要做的是让他尽可能的用自己的身体器官去感受。 帮宝宝建立模仿偶像 宝宝有 “ 偶像 ” 吗？如果您直接这么问，宝宝可能听不懂。但您回忆一下，您可能使用过宝宝的 “ 偶像 ” 来引导宝宝的行为： 医院里，在给宝宝打针之前，您会和宝宝说： “ 没有关系，你应该和 ××× 一样勇敢，一会就不疼了！ ” 这个时候孩子会真的模仿这个 “×××” 捏起小拳头，不哭了。这里的 “×××” 可能是宝宝最喜欢的人。 宝宝吃糖，您害怕他长 “ 蛀牙 ” ，您会这样警告宝宝， “ 不能再吃糖了，否则你的牙齿会和 ××× 一样变得黑漆漆的 ” 。这个时候，孩子会马上停止并且模仿这个 “×××” 表示出很疼的样子。这里的 “×××” 可能是宝宝最熟悉的卡通小怪物。 给宝宝洗头的时候，他总是喜欢动来动去弄得您不知所措，于是您提醒宝宝， “ 还记得阿毛是怎么洗头的吗？ ” 这个时候孩子会模仿阿毛的样子弯下身子。这里的阿毛是宝宝在《婴儿画报》中最喜欢的角色 …… 这样的事例举不胜举。您可能会说： “ 这些就是宝宝的偶像？这偶像也太不怎么样了！ ” 但对于宝宝来说，这些 “ 偶像 ” 却非常的重要。 ※ 相关理论  2 岁以后，孩子开始对角色游戏有了非常强烈的爱好，这说明孩子的思维和语言的理解能力有了非常好的发展。这个时期，孩子越多地接触各种角色 ( 包括生活中或故事书中的 ) ，孩子就越能认同被模仿的对象。家长应该鼓励孩子去模仿周围环境中孩子可以接触到的各种人物和角色。比如，让孩子学学警察叔叔怎么站岗、司机叔叔怎么开车、护士阿姨怎么打针、卖报纸的老奶奶怎么吆喝；也可以学学猪八戒被西瓜皮滑倒的样子、天线宝宝出来了，等等。无论孩子的 “ 表演水平 ” 怎样，您都要给予积极地赞赏。 通过角色游戏孩子再现了自己的现实生活经验，认识到了自己和别人是不同的，每个人之间也是不同的。同时，家长在和孩子玩角色游戏的时候，可以根据宝宝的喜好帮助宝宝建立 “ 偶像 ” ，通过引导宝宝模仿偶像某些良好的行为、习惯，加深宝宝对角色的认同和喜欢。这样，在宝宝以后的成长过程中，您就可以很好地引导宝宝了。 宝宝的 “ 偶像 ” 并不需要完美、惟一，他可以是带点坏毛病的 “ 淘气聪明包 ” ，也可是贪吃的、善良的 “ 小猪 ” 。应该帮助孩子建立好几个偶像，比如睡觉的时候、吃饭等时候都有不同的 “ 偶像 ” 总之这个偶像必须是孩子非常喜欢、非常熟悉的。 您需要做的是通过讲故事、角色游戏等多种游戏形式帮助孩子接触并认识更多的角色，帮助孩子建立 “ 偶像 ” ，帮助孩子把握好偶像的行为对孩子产生的良好影响的一面。 ※ 可以做的游戏  (1) 学学他们 您应该给孩子准备一些适当的、进行角色游戏的工具，甚至相似的服饰，引导孩子和他的小朋友们自己玩玩 “ 小医生 ” 、 “ 小司机 ” 、 “ 小警察 ” 等游戏，让孩子 “ 学学他们 ” 。 您也可以在宝宝观看完一部卡通节目、木偶表演或听完一段故事以后，提供与剧情中相似的游戏材料，引导孩子 “ 学学他们 ” 。 在游戏过程中，有的宝宝只能机械地模仿一、二个特征性动作或他们感觉最有趣的某个动作。比如他只会模仿司机转动方向盘，不会模仿更复杂的踩刹车、挂档等动作；还可能他喜欢模仿剧情中小怪物滑稽的样子，这都是正常的。 【讲解】 游戏的目的是帮助孩子接触并了解更多的角色，加强孩子的角色认同感。游戏过程中家长要注意观察孩子的动作和言行能否去除自己身上的特点，并具有被模仿人物的特征，并在以后的过程中引导孩子进行观察。 (2) 听故事完成角色 如果孩子对上面的游戏不知道怎样模仿，您可以把模仿的内容具体一些，可以这样做： 首先，您在给孩子讲故事的时候，要根据故事书里的不同角色给予不同的音调和讲话的口气。等故事讲完以后，您可以适当地引导提问： “ 小狗是怎么和妈妈说的？ ”“ 娃娃哭了，她是怎么哭的？ ” 不要做给孩子看，让他用自己的方式表达出来。 【讲解】 孩子学会边听故事边做动作，说明孩子的语言理解能力已经非常好了。这样讲故事的方法，会让孩子更喜欢看书、读书，还会增强孩子对故事情节的理解和连贯性。只有童真的孩子在这样的游戏中会获得我们大人不能想象的各种感情，所以我们家长不要以为这只是在做戏，就不和孩子玩这样的游戏。尽可能把我们的童真唤醒，陪孩子玩并切身去表演。 (3) 娃娃家 利用家中的不同墙面贴上 “ 厨房、卫生间、卧室 ” 等字样，或是直接摆放上一些相关物品，给宝宝一个洋娃娃，然后您提示宝宝： “ 快，快，娃娃醒了该吃奶了，把奶瓶给孩子。娃娃要尿尿了，赶快去卫生间 ” 等等。观察孩子在您的语言提示下，能否模仿您平时的动完成模仿。 【讲解】 在游戏中，家长要注意用纯语言形式引导孩子去做相关的动作。当然，最好的方式就是我们家长和孩子一起做，提高亲子关系和语言表达能力、想象力。之所以在墙面上贴字，是让孩子在游戏中轻松地认汉字。 (4) 你为什么喜欢他？ 准备家里各成员的照片、宝宝接触过的卡通人物或动物贴画等，把它们都贴在一张大的白纸上。先让孩子说说他们都是谁，然后问问宝宝： “ 你最喜欢谁？ ” 并让宝宝说说喜欢的理由。 这个游戏适合 2 岁半以上的宝宝玩，或者语言表达能力比较强的宝宝也可以尝试玩这样的游戏。对于稍小一点的宝宝，不用让孩子说喜欢的理由。但您可以根据宝宝的喜好列举理由，让宝宝听听是不是。 【讲解】 通过讨论帮助宝宝建立 “ 偶像 ” ，同时讨论过程也促进了孩子的语言表达能力发展。 ※ 致家长的话  孩子是需要引导的，除了您给予的谆谆教导，您还可以帮助孩子建立一个可以崇拜的 “ 偶像 ” 。偶像不一定是完美的，但他一定是孩子喜欢的、信服的、亲近的。这样孩子的成长就不会孤独，他有了心目中的伙伴

毛豆 · 发表于 2004-9-2 11:49:54

我是男生，你是女生
※ 您有没有为宝宝会经常用手玩“小鸡鸡”烦恼过呢？当您看到宝宝的这个举动时，您是怎么处理的？
A. 马上制止，并且轻轻地打孩子的小手以示警告；
B. 悄悄地拉开孩子的手，或是用其他事物吸引宝宝转移注意力；
C. 用表情和动作“羞羞宝宝”，以后给宝宝换上蒙裆裤，防止宝宝再用手去玩；
D. 告诉宝宝这是“小鸡鸡，是宝宝用来尿尿的”；
E. 其他。
   就这个问题，我们对昆明康慧培婴早期教育中心100个家庭做了相关的调查，结果是这样的：有37%的家长用a方式处理问题，23%的家长用b方式，25%的家长用c方式，9%的家长用d方式，6%的家长用其他方式解决这个问题。
那效果如何呢？在继续调查中发现，70%以上的宝宝依然改不掉这个“坏毛病”，还是会不时地去玩自己的“小鸡鸡”，有的宝宝甚至还会去玩其他宝宝的“小鸡鸡”。有的家长甚至留露出对宝宝“是否有道德问题”的担忧。
这是怎么回事儿？您一定也为此伤透脑筋了吧。
※ 相关理论
   婴儿在出生的时候就是有性别的，但是他们的行为是不受性别意识支配的，当婴儿开始探索周围环境时，他们自己的身体是包括在这种探索中的，这种探索是健康的，家长千万不要以为孩子存在“道德问题”。宝宝对自己身体器官的探索、以及通过和别人的交往，逐渐建立了自我意识和对性别的理解。
性别意识是宝宝形成自我意识的一个重要组成部分。性别认同的发展是一个从出生就开始，而且一生都在延续的学习过程。所以家长要以积极的态度去引导孩子建立正确的性别观念，不要让孩子以为他的探索是“羞耻”的。
形成性或性别角色方面的认识是同自己身体上的性别特征的发展联系在一起的，但它也包括了情感方面的自尊发展和在家庭、同伴全体和社会中进行的社会化过程的发展。
※ 您应该这样做：
   当您再看到宝宝这样的行为时，答案d是可以选择的最佳方式。我们也从以上的调查中发现：绝大多数的家长对性别意识方面的教育是存在“误区”的，还存在一定的陈旧观念，这样的观念会大大地影响您宝宝形成健康的性别意识，导致孩子未来可能会出现的一些心理问题。
※ 可以做的游戏
您可以这样引导您的宝宝建立健康的性别意识：
(1)和宝宝的拥抱
   您下班回到家的时候，可以给宝宝一个热烈的拥抱或是亲吻。当您要离开的时候，您也可以要求宝宝给您同样的亲吻和拥抱。除了和家人之间是这样，您还可以经常引导宝宝和其他人有类似这样的身体接触，比如握手、顶牛、贴贴脸等。
【讲解】帮助宝宝懂得同别人的亲密接触是令人愉快的。
(2)认识身体器官
   宝宝从出生就开始通过各种方式来积极地探索并认识自己的身体器官，比如他在4、5个月的时候，经过探索就知道了手的动作可以让铃铛发出声音。在以后的日子里，您也一定教宝宝认识了一些身体器官，比如，您会让宝宝指认“耳朵在哪里？嘴巴在哪里？”等。稍大些的宝宝，您甚至已经提问宝宝器官的用途了，比如：“用哪里吃饭啊？眼睛用来做什么？”等。您不妨在宝宝对身体器官的认识中加入“性器官”的认识。您可以直接提问“宝宝的小鸡鸡在哪里？”“宝宝用哪里尿尿？”等。
不要觉得“害羞”，这对宝宝非常有益。
(3)性别配对
   在宝宝有了“男生”、“女生”的基本概念以后(这个概念一般是家长以强化记忆的方式给予宝宝的)，您可以开始帮助宝宝理解和性别有联系的其他概念。
挑衣服：在带宝宝去商场购物的时候，您可以引导宝宝去理解妈妈穿什么样的衣服、鞋子，化妆品是给谁用的；爸爸喜欢的衣服是什么？爸爸的头发是什么样子？等等。还可以利用一些玩具娃娃和配套的衣服、头饰等，让宝宝给娃娃打扮。
【讲解】理解和性别相关的衣着特征、外貌特征。
(4)谁当妈妈、谁当爸爸
   在孩子生活的环境中创建相关的游戏区，比如有厨房区、工具修理区等，引导孩子进入游戏并扮演不同的角色。先让宝宝自己挑角色，“你是当爸爸还是妈妈？”在宝宝的扮演过程中，尽量先观察宝宝针对自己扮演的角色是否能把握性别特征，适当的时候可以提示宝宝他可以做的事情。
也可以根据游戏工具的不同，让宝宝自己选择他想扮演什么？比如，男孩子看见枪的时候，一般他会主动要求扮演警察，女孩子看见小锅的时候会主动要求去做饭等。无论宝宝要求做什么，您不要用您陈旧的性别观念去干涉孩子的选择和行为，让宝宝自己试试。
【讲解】促进孩子对性别形成健康和平衡的态度，在不同角色扮演中，不要限制宝宝对性别的开放和灵活的态度，打破僵硬的性别界限。比如，男孩子在学习照顾宝宝的过程中，他会把女性的细心和同情心融入游戏，这样的游戏会引导宝宝成为更完整的人。
(5)宝宝喜欢的人
      提前从废旧书刊上剪下一些成人图片，然后提问宝宝：“您喜欢谁当宝宝的阿姨？谁当警察抓坏蛋？他是做什么的？”等问题。
【讲解】理解和性别相关的职业特点和心理特点。
※ 关于“性”教育中应该注意的问题
1. 当您的宝宝对性器官发生兴趣的时候，可以用宝宝能认同的方式和语言正面告诉他，不要用“羞羞”的方式，让宝宝对性别认识产生羞耻感或犯罪感。
2. 当您发现宝宝过于频繁地玩耍性器官的时候，您应该反省一下，宝宝的生活环境是否太恶劣，没有让宝宝能感到有兴趣的事物，要及时地调整环境。
3. 当宝宝因为玩耍性器官发生勃起现象的时候，您要安慰孩子，不要让孩子觉得恐惧，告诉孩子，“没有关系，等一会儿就好了！”
4. 对于性和相关问题的解释，尽可能做到与孩子的年龄发展水平相适宜，要简单、诚实。
5. 通过模仿游戏或是角色游戏来增强宝宝对性别的认识是比较科学的方式，而不要用强化记忆的方式，让孩子记住周围人群的性别。
6. 性别认识不单只是认识“×××是男生还是女生”的问题，对于这个问题的认知过程，可以帮助宝宝形成健康的心理。
7. 让宝宝知道他(她)的某个身体部分是和爸爸(妈妈)相似的、一样的，这会帮助宝宝理解性别概念，并形成性别认同。
※ 致家长的话
   我们教孩子认识很多事物，别忘了，教孩子认识自己的性别也同样的重要！

“捉迷藏”游戏的秘密
   又是宝宝的游戏时间了，今天这个游戏最好不要在晚上玩。游戏开始了，告诉宝宝，您一会儿要躲起来，让宝宝来找你，藏的时候最好留一些蛛丝马迹，让宝宝容易找到。接下来，您换一个地方藏。宝宝玩得开心吗？好了，现在该轮到宝宝藏了。
※看看宝宝是怎么藏的：
A.宝宝不会藏，好象没有理解游戏规则。
B.宝宝自己会藏，但还没等去找，他就自己跑出来了。
C.宝宝自己会藏，但不会藏住整个身体，只是把头藏进去。
D.宝宝藏得很好，但无论玩几次，他总是藏在同一个地方。
E.宝宝藏得很好，而且还会变换不同的藏匿地点。
您的宝宝是怎么玩的？
※解析游戏“奥秘”
   著名早期教育学家皮亚杰认为：婴儿和幼儿时期心理活动的一个特点就是存在显著的“自我中心化”现象。他认为，婴幼儿时期思维从“我向思维”逐步向“现实性思维”转化、从“自我中心”向“社会化思维”转化，这一过程称作自我中心化现象下降。
孩子到了一岁半以后，已逐渐摆脱了那种不能分清主、客体，不能意识到自己的自我中心化现象。但他们还是很难做到对同一事物还有他人观点的存在，不能从他人的角度去思考和看待事物。他们仍然会以自己的观点、态度或需要作为唯一的衡量事物的标准。
在“捉迷藏”这个游戏里，我们能清晰地看到孩子的这一心理特点会显著地表现出来。所以家长有必要通过一些游戏帮助孩子的“去自我中心”发展，让孩子在认识自己的同时，学会认识自己和其他人的关系，学会站在他人的立场上去思考问题、解决问题，促进孩子思维可逆性发展。
分析：
(1)如果您宝宝的表现和a、b、c宝宝相似
   您不要以为宝宝是智力有问题，可能是因为您的宝宝年龄太小，他还不能很好地理解游戏规则。而且太小的宝宝还处于“自我中心现象”的初级阶段，他在认识外界事物或理解游戏规则等很多过程中都存在倾向性，还不能做到站在别人的立场上看待问题。您不用担心，随着孩子的成长，他会逐渐提高对自我和客体之间关系的理解。
(2)如果您宝宝的表现和d或e宝宝相似
   宝宝已经具有了相当的“去自我中心”的心理发展，您会发现宝宝开始变得“多愁善感”，他会因为听到小朋友找不到妈妈而着急，会因为看到小狗被主人“教训”而伤心；当您告诉他要像“××一样勇敢”的时候，他真的会停止哭泣，让医生给他打针。从宝宝会玩捉迷藏开始，“偶像”和“榜样”会对宝宝显现作用，您对孩子的教育就更要注意方法和方式了，应该积极地帮助孩子建立正确的价值观、人生观，让孩子学会自我评价和自我约束。
即便如此，孩子的“自我中心”现象仍然没有完全消失，只能说是下降了。因为“自我中心”现象在婴幼儿时期始终存在着，只不过某一时期的自我中心现象消失之后，高一级的“自我中心”化现象随之出现，不同形式的“自我中心”化现象标志着孩子的发展。
※您可以给孩子做的游戏
(1)恢复包装
   给孩子准备一套层层相套的包装物，比如把糖放在一个小塑料袋里，然后把它们放在小药瓶里，再把小药瓶装在纸盒子里。您当着孩子的面把包装一层层打开，然后又恢复回去，然后让宝宝自己来一次。在游戏过程中您可以根据孩子的情况增加或减少包装的层数，以提高或降低游戏的难度。
【讲解】促进孩子可逆性思维方式的发展。
(2)神秘的箱子
   您可以准备一个纸箱子，在箱子里放一个张嘴鳄鱼玩具或玩具老鼠夹子，然后您把手伸进去装作非常疼的样子，并用夸张的语言来描述“啊——里面是什么啊？！”然后把箱子给孩子，看孩子怎么做。
【讲解】游戏的目的是让孩子通过观察别人的表情和动作，学会判断箱子里可能有伤害性的东西，促进孩子思维的间接性发展。当然，在游戏中有的孩子不配合，或者是非要自己亲自去尝试才会做出反应，这个都没有关系。我们主要是要经常创造这样的游戏环境，让孩子在游戏中能够通过别人的经历去思考问题、推理判断，即进一步促进孩子的“去自我中心”发展，让宝宝学会角色移植，学会想像站在他人立场上思考问题。
孩子一生的学习，不是每种学习都需要孩子自己亲自去尝试，还应注重培养孩子思考问题的能力，这种思考应该包括通过观察的方式去发现问题，或解决问题。
(3)猜猜妈妈看见什么？
给宝宝一张正反两面都有图片的卡片，您先和宝宝一起看看图片正反两面都是什么，然后把图片一边对着宝宝，另一边对着您，您先问宝宝看到什么？然后再让宝宝猜猜妈妈看到的是什么？
【讲解】促进孩子的空间想象能力和“去自我中心”心理现象的发展，让宝宝通过游戏会想象站在对方立场上看待问题。
(4)你会怎么办？
   在日常生活中，当引导孩子观察某一现象或事物之后，提问孩子，“如果你是××，你会怎么办？”比如，当您发现宝宝正在看两个小朋友在抢玩具时，您可以问宝宝：“如果您是那个小哥哥，你会怎么做？”您也可以经常做这样的提问：“如果爸爸在这里就好了，他会帮助我们的，他会怎么做呢？”
在这里，特别强调，我们并不是马上要求孩子的回答符合我们的道德规范，我们只是通过这样的游戏让宝宝学会站在别人的立场上思考问题。当然，在游戏中，帮助孩子建立适合的道德规范也是游戏的一个目的。
※致家长的话
   学会站在别人的立场上考虑问题对宝宝来说是比较困难的。所有感知觉一个不能少 ,您知道美国著名残疾人作家海伦凯勒吗？她的故事是让人震动的，一位没有了视觉、听觉的“残疾人”，能最终成为了一位著名的作家，她是依靠什么来感知世界进行创作的呢？她依靠敏锐的触觉、味觉、嗅觉和知觉来感受这个世界。由此可见，人的各种感知觉形式都有巨大的潜能，只是我们绝大部分人，都太依赖视觉、听觉形式来感受世界，使得我们的其他感知觉形式没有更好地被“认识和利用”。
※相关理论
   感觉和知觉是孩子认识的开端。
   感觉是眼、耳、鼻、舌、皮肤、肌肉、关节等感觉器官的神经组织接受外部世界或有机体内部刺激，并通过内导神经将刺激信息传入脑中枢的过程。感觉是外部刺激的接受、登录过程，是通过神经系统和脑实现的生理心理现象。
知觉是对感觉信息的解释过程，是对感觉输入的信息赋予意义的过程。知觉无论在人类进化上或个体发展上都是比感觉更高一级的心理活动，它是把感觉信息进行编码，并和已有脑内的贮存信息相结合或匹配，同时把各种单一感觉结合为整体的整合活动，是知觉解释世界的过程，也是对感觉赋予含义的过程。
宝宝在出生以后的短短几个月内，就逐渐形成了各种感知觉能力，您在引导他认识周围世界时，应该帮助宝宝用多种知觉形式来认识。
※您可以给孩子做的游戏
(1)闻闻什么是醋味？
   让孩子先闻一下醋的味道，最好拿醋瓶子直接给孩子闻，告诉孩子这是醋。然后拿两个一模一样的小瓶子分别装上醋和水(或者是其他气味的东西)给孩子闻，让孩子指出哪个和醋的味道一样，然后告诉孩子这也是醋，两个是一样的。
   在上一步的基础上，家长把装水的瓶子里装上某种酸的水果，然后让孩子闻闻哪个是醋？看孩子能否分辨出来。
【讲解】游戏的目的是让孩子产生嗅觉记忆，然后在记忆的基础上再识别哪个是醋。这样的游戏家长可以先让孩子闻完醋味，然后玩一下其他游戏，把孩子注意力分散以后，然后再拿出来问孩子哪个是醋。
(2)尝不同味道的东西
   先让孩子尝一下糖水的味道，告诉孩子这是糖水。然后把糖水和醋分别装在杯子里，让孩子尝尝后指出哪个是糖水。
   在第一步的基础上，把装醋的瓶子里装上其他酸甜味道的饮料，然后再尝尝，并让孩子指出哪个是糖水的味道。
【讲解】游戏的目的是让孩子产生味觉记忆，然后在记忆的基础上再识别哪个是糖水。对于能力较强的孩子，家长可以适当地增加其他味道的东西。
(3)把石头找出来
   准备一些光滑的小石子和一些塑料纽扣，先让孩子摸摸、看看，并说说它们有什么不同。然后把石子和纽扣放到口袋里，让孩子把手伸入口袋内，根据触觉把石头找出来。
【讲解】在引导孩子区别石头和塑料纽扣的区别中，温度和事物外表的光滑程度将是孩子区别的最重要依据，游戏促进了孩子手触觉的发育。
(4)猜猜是什么？
   在口袋里一一放入孩子比较熟悉的一些生活用品(每次只放一样，不要当着孩子的面放)，口袋外面没有任何可以参照的物品，让宝宝把手伸进袋子，不能让他看见，然后问孩子：“袋子里面是什么？”让孩子说出来。
【讲解】利用手触觉认物是非常难的，接近2岁的宝宝基本可以达到了。这个知觉过程是：首先手触觉获得信息——触觉信息传递到大脑——大脑构图——去记忆库里搜寻相似事物——触觉识别——最终判断。这么一个复杂的过程对于孩子来说是比较困难的。这个游戏对于孩子建立空间想象力是非常重要的。
(5)不同的球
   收集或制作不同材料的球(有塑料球、橡胶球、布球、金属球、木球等)，鼓励孩子用手摸摸并说说有什么不同。还可以引导孩子一起做滚球、扔球、拍球的游戏，让孩子再对比有什么不同。
【讲解】通过多种知觉形式来认识事物的不同。

毛豆 · 发表于 2004-9-2 11:50:39

※生活中的多种感知觉学习
   实际上，在您平时的生活中，您引导宝宝认识事物的时候就已经运用了多种知觉形式，您做得很好了，不信，我们回忆一下：
夏天，吃西瓜的时候，您一定先让宝宝摸过光滑的西瓜皮，然后再切开让孩子品尝；
晚餐前，您先让宝宝闻闻您炒的菜香不香，然后告诉宝宝菜很好吃；
宝宝和您正在等爸爸，听到熟悉的脚步声，宝宝就躲在了您的身后，尽管没看见爸爸，但他已经知道是爸爸了……
那么，从现在开始，您需要做的是每次当您教孩子认识新事物的时候，让孩子尽可能听听、看看、摸摸、闻闻、尝尝；当您有时间陪宝宝做游戏的时候，把一些相似的事物“集合”起来，和孩子讨论、讨论它们的不同；您一定是一位好家长！
※致家长的话
   拓展各种感知觉的潜能是早期教育中的一个重要内容。

耳朵的“n+1”种功能
就仿佛是造物主早就设计好的那样，每个事物都有它的用途，都有它应有的价值。耳朵也是如此，没有它，我们就听不到这个世界里美妙的声音、不知道你在说什么……就好像生活在寂寞的太空里一样。除了听声音，耳朵还有什么用处呢？
如果您想知道答案，就和您的宝宝一起玩玩下面的游戏，您就知道耳朵有什么作用了！
※关于耳朵的游戏
(1)耳朵“找”东西
   用两个一模一样的盒子，把一个会出声的玩具放在其中一个盒子里，然后把两个盒子同时放在孩子面前反复交换两个盒子的位置，要求宝宝指出玩具藏在哪个盒子里。记住，不可以让宝宝动手。无论你怎么交换两个盒子的位置，如果宝宝每次都能很快地指认出来，那您可以在盒子里依次放入音乐盒、钟(有滴答声的机械钟)等声音更小的发音物体。看看宝宝是否也完成得很好！
总结一：耳朵可以找东西。
(2)耳朵“看”东西
   如果把沙子、水、小石子放在宝宝面前问他“是什么”，大部分宝宝都会给您一个正确的答案。如果宝宝不知道这些东西，没有关系，现在告诉他也不迟，需要您做的是：
找3个一模一样的不透明的小药瓶，然后把沙子、石头、水分别放到小瓶子里盖紧盖子，您分别摇晃3个瓶子，让宝宝通过听声音猜猜瓶子里装的是什么。有的宝宝能凭借生活经验很快就猜对。如果不能马上猜到，您也不用着急，可以打开瓶子让宝宝先看看装的是什么，然后让他听听声音。等记住了这些声音，游戏也会玩好了！
总结二：耳朵可以看东西哦！神奇！！
(3)耳朵“数”东西
2—3岁之间的宝宝不一定知道8和10谁多谁少，但基本可以判断1和许多了。您来试试让宝宝用耳朵来判断一下，哪边是“1”，哪边是“许多”。
您背着宝宝提前把1颗豆和许多豆分别装入一模一样的两个药瓶中，分别摇晃两个瓶子，让宝宝仔细听。然后让宝宝指出来，哪个瓶子里装的豆子多，哪个瓶子里装的豆子少。无论孩子的答案是否正确，您都可以打开瓶子让他看看，并再次摇晃强调正确答案。
总结三：耳朵还能辨别数量！太神奇了！！！
玩过这些游戏以后，您也认为耳朵很神奇了吧！所以要注意保护好宝宝的耳朵。
※保护宝宝的耳朵
(一)怎样给宝宝清洁耳朵？
你可以用毛巾或棉花棒清洁宝宝的外耳部分，但别自己尝试去清洁耳朵。耳朵本身有清洁功能；硬要去挖耳屎出来，只会将它更推回去。如果真的有太多耳屎，最好请耳鼻喉科的医生外理。
(二)如何保护宝宝的耳朵？
1.用链霉素、青霉素、卡那霉素、庆大霉素等能够引起听神经中毒的抗菌素时要特别注意，因为这些药品可以导致耳聋。
2.防止某些疾病发生，如：麻疹、流脑、乙脑、中耳炎等疾病都可能损伤宝宝的听觉器官，造成听力障碍。
3.避免噪音。
4.不要给宝宝挖耳朵，防止水进耳朵。
5.防止宝宝在玩的过程中把小豆子等小物品放进耳朵。
(三)宝宝的耳朵里进了异物该怎么办？
如果宝宝的耳朵里进了异物，你最好让宝宝的耳朵朝下，试着轻轻地摇晃他的头，把物体摇出。如果没有效果，你可以试试以下的办法：
A.如果是一只小昆虫，你可以用手电试着把它引出来；
B.如果是金属物，试着用磁铁把他吸出来；
C.如果是塑料或木材类物质，轻轻地涂一点不干胶在直的纸夹子上，用夹子去碰触它，但不要探触到内耳。等胶水干了，把夹子拿出来，异物应该会被粘在上面。为防止宝宝乱动，做的时候最好有人能帮助你。
D.如果上面的方法都没有作用，你最好把宝宝带到医院。
(四)宝宝得中耳炎有哪些症状？
1.耳朵痛：宝宝有时会拉着两只耳朵，或者摩擦耳朵或者握住耳朵；
2.发烧、疲倦及过敏反应；
3.听力降低；
4.在吞东西或吸东西的时候听见、出现卡嗒声或是爆裂声；
5.耳内有液状物流出。
※相关理论
听觉是人类感知世界的最主要的感觉通道之一。听觉的适宜刺激物是声波，声波引起外耳鼓膜震动，震动刺激传至内耳的耳蜗。这种刺激作用于科蒂氏器官，通过由它发出的听神经将神经刺激传入脑中枢，便产生了听觉。发出震动的物体在机体之外，因此听觉也是距离知觉，与视觉一样，对人类有重大的适应价值。
※致家长的话
   让宝宝认识自己的身体器官，同时还应该引导宝宝感受每一个身体器官的功能。
   认识世界从认识自己开始
   宝宝从一岁左右的时候就开始学习认识自己的身体器官了。那段时间，您一定经常这样教孩子：“这是宝宝的手、这是宝宝的小脚丫、这是……”所以，您认为宝宝是认识自己的，那我们就来看看宝宝是否真的认识自己——
※测试宝宝的自我认识程度
1.宝宝认识几个身体器官？(只要能指认就可以，不要求宝宝说出名称)
A. 7个以下。b. 8—12个之间。c. 13个以上。
2.对应宝宝认识的身体器官，宝宝都知道这些器官的用途吗？(不要求描述用途，可以是提问，例如：宝宝用哪儿吃饭？宝宝用哪儿听声音？等等，只要宝宝能指认也可以。)
A.不太清楚。b.知道一半以上的器官用途。c.全部认识。
3.让宝宝闭上眼睛，让他用手分别摸摸头、鼻子、嘴巴、屁股、脚，宝宝能完成几样？
A.只能摸对2个以下。b.可以摸对3、4个。c.全部摸对。
4.关于性别认识：
A.不清楚。b.宝宝知道自己的性别。
C.宝宝不但知道自己的性别，还能说出其他任何人的性别。
5.宝宝被东西拌倒的时候，有没有自我保护意识和动作？
A.没有，经常会摔到脑袋。b.有一点意识，会用手挡一下。
C.有明确的保护动作，很少会摔伤。
6.宝宝会对您表达过自己的要求吗？比如，想吃什么，想玩什么，想穿什么衣服，等等。
A.不会，很少有。b.在玩的方面或是吃的方面会表达，其他方面很少会表达。
C.经常会提议，甚至能说出自己的原因。
7.以下这十件事情，宝宝自己能做的事情有几样？①脱裤子，②吃饭，③穿鞋(但可能分不清左右)，④系鞋带，⑤穿外套，⑥穿袜子，⑦梳头，⑧洗手，⑨收拾自己的玩具或书籍，⑩接水喝。
A. 3件。b. 4—7件。c. 8件以上。
8.宝宝能从照片里找出所有家人吗？
A.只能找出爸爸、妈妈，有时会把熟悉的叔叔、阿姨也当成家人。
B.除了爸爸、妈妈，还可以找出宝宝经常接触的家人，比如爷爷、奶奶、小姑等。
C.基本能分清楚哪些是家人，哪些是外人，甚至能说出称谓。
9.宝宝参加集体活动时，能区分自己的物品并能保护自己的物品不被损伤吗？
A.不能。b.能区分一些，但不会负责。c.能明确区分并随时保护自己的玩具。
10.如果不提醒，宝宝自己会主动做以下哪几件事情？①自己饭前会要求洗手；②玩具弄脏了会试图弄干净(当然孩子可能会用衣服去蹭)；③进屋的时候会主动脱鞋要求换拖鞋；④留鼻涕的时候会要求帮助擦鼻子；⑤如果食物上有脏东西，宝宝会拒绝食用。
A. 1件。b. 2件。c. 3件以上。
评分：a—0分；b—1分；c—2分
分析：
(1)得分≤6分，宝宝的自我认识能力有待提高。您可能认为宝宝还小，没有必要教他太多东西，长大了自然就知道了。在这里提醒您，良好的自我认识包括了独立性的发展，在宝宝很小的时候，您就应该创造机会培养宝宝的这种意识。
(2)得分在7—14分之间，宝宝对自己有相当的自我认识程度。但您可能忽略了宝宝自我意识的培养，宝宝可能很乖，但我们更希望宝宝是一个有主见的孩子，您说对不？
(3)得分≥15分，宝宝的自我认识程度比较高，宝宝不但认识自己的身体、认识自己的能力，还能认识到自己和其他人的关系。如果您在平时生活中能再继续加强孩子的独立性，宝宝会成为一个优秀的孩子。
※相关理论
自我认识的发展是一个形成独立性和对自我和环境进行控制的发展过程，它包括以下几项发展目标：
1.形成积极的身体认识，包括认识自己的身体特征、器官名称、身体各部分作用和相互之间的关系等；
2.认识自己的性别并形成性别认同(关于这一部分参看本书中“我是男生，你是女生”)；
3.有符合年龄特征的自理能力：比如2岁以下的宝宝要能够做到自己吃饭、喝水；2岁以上的宝宝要开始具备独立生活的一些简单的自理能力，比如脱裤解决大小便等；
4.形成健康生活方式的认识和自我安全意识(安全部分可参看本书“宝贝，小心！”)；
5.理解个人财产并会对这些物品负责；
6.知道自己和别人的区别，同时建立简单的社会关系认知。
帮助孩子认识自己可以促进宝宝对自己形成尊重感，促进孩子独立性的发展。
※可以做的游戏
(1)洗手
   准备一盆水，再准备好毛巾、香皂、海绵、香波和其他玩水的各种容器。鼓励宝宝自己去洗手。在学洗手的过程中，您可以适当地帮助孩子，比如擦香皂等。在游戏过程中，引导孩子讨论为什么要洗手、香皂的作用及感觉等等。
【讲解】帮助孩子建立健康生活方式，提高孩子认知水平。

(2)家族树
   把家里人的照片都找出来，先让孩子认认他们都是谁，然后把照片剪小。把爸爸、妈妈的照片贴好，并把宝宝的照片贴在下面，告诉孩子为什么？然后再一一把其他家人的照片依据亲属关系贴在相应的位置，做成一棵“家族树”。贴好以后，再给孩子反复讲解他们之间的关系。
【讲解】帮助孩子认识家庭成员并理解相互之间的关系。
(3)这是宝宝的哪儿？
   用一块毛巾遮住您的眼睛装成“盲人”，然后您摸宝宝，边摸边说：“这是宝宝的鼻子、嘴巴。”您在摸的时候可以故意说错，看宝宝会不会纠正。您摸的范围应该扩大，除了脸部器官，还应该有骨头、肚脐、膝盖、大拇指等更为细节的身体部位。
如果宝宝配合，您可以和宝宝交换角色。
【讲解】帮助宝宝认识自己的身体，刺激孩子本体感觉发育。
(4)我可以做很多事情！
引导孩子讨论——“可以做的事情？”您可以这样开始：
“妈妈会给花浇水，宝宝会吗？”然后把工具准备好，鼓励宝宝自己去做，等宝宝完成以后，您再问：“宝宝会做什么？”引导宝宝回答“我也会浇花！”再做其他事情。您选择宝宝可以做的事情一定要简单，是宝宝可以完成的，而且游戏材料要能让宝宝感兴趣。反复几次以后，您可以不再提供游戏材料，让宝宝直接说说“还能做什么？”在以后的讨论中，当宝宝说完自己会做的事情以后，您应该总结“宝宝可以做很多事情了，宝宝真能干！”
【讲解】通过操作并讨论的游戏过程，让宝宝认识自己的作用，发展宝宝独立性和自信心。
(5)给玩具洗澡
   找宝宝的几样玩具，让宝宝先分配一下，哪些是宝宝的玩具，哪些是妈妈的玩具。不要求孩子平均分配，尊重孩子的分配结果。如果孩子语言能力比较强，您还可以引导孩子说说为什么喜欢这些玩具，喜欢它什么？
然后您准备一盆水和小毛巾，让孩子给自己的玩具“洗澡”，您也给您的玩具洗。如果宝宝不愿意，那您就说：“如果宝宝不给喜欢的玩具洗澡，那就把玩具放到妈妈这里，送给妈妈洗，不过这个玩具就是妈妈的！”
如果和同龄小朋友一起玩耍，游戏效果更好。
【讲解】通过游戏的方式帮助孩子学会理解个人财产，并对自己的物品负责任。
※您在生活中还可以这样做：
1.认识自己的身体受到伤害的时候可能会流血、疼痛等，让宝宝学会尊重自己的身体；
2.找一些身体不同部位的图片，教会孩子认识；
3.鼓励孩子自己的事情自己做；
4.利用合适的机会和孩子讲解安全、健康知识，并帮助孩子建立良好的生活习惯。
※致家长的话
我们教孩子认识很多事物，但首先要教会孩子认识自己！

帮助宝宝认识世界
宝宝带着无限的疑惑来观察周围的世界，他想知道这是什么、那是什么。年轻的家长们，您做好准备了吗？让我们带上宝宝一起扬起认知世界的风帆。

您会教宝宝学数学吗
宝宝生活在物质的世界中，周围环境中的形形色色物体均表现为一定的数量，有一定的形状，大小也各有不同，并以一定的空间形式存在着。因此，宝宝自出生之日起，就不可避免地要和数学打交道。教宝宝掌握一些简单的数学初步知识和技能，能使他们更好地认识客观事物，与人交往。

毛豆 · 发表于 2004-9-2 11:51:39

　※测试——您是一位好的“数学老师”吗？　　以下这些，您这样做过吗，是否经常做？请家长边看边计算得分。　　a.经常这样做(2分) 　　b.偶尔做(1分)　　c.基本没这样做过(0分)　　1.夏天吃西瓜的时候，告诉宝宝大西瓜重、小西瓜轻；　　2.给宝宝喝可乐的时候，用不同大小或不同形状的杯子装；　 3.切蛋糕的时候，告诉孩子一个蛋糕可以切成许多块；　　4.拿糖的时候，告诉孩子，糖盒里的糖被宝宝吃了，就变少了；　　5.每次吃饭的时候，让宝宝“帮忙”分发碗筷，告诉宝宝，一个人要两只筷子、一个碗、一把汤匙；　　6.每天带孩子做户外活动的时候，和孩子一起数数楼梯；　　7.带孩子去超市购物的时候，教孩子认认“价签”上的数字或教孩子在路边认车牌号也一样；　　8.家里的东西“各有几样”都教孩子认识过，比如有2台电视、4把椅子、1个冰箱等；　　9.和宝宝一起给他的动物玩具排排队，按玩具的身高或按其他方式排列；　　10.全家“比赛”跑步时，告诉孩子谁是“第一”、谁是“第二”、谁是“第三”；　　11.孩子想吃饼干的时候，问问他要方的，还是圆的；　　12.告诉孩子您下班的时间，并教孩子通过钟的表针位置来判断；　　13.您会明确地告诉孩子，东西不能放在×××上面，要放在×××的旁边；　　14.和孩子一起数数，从沙发走到厨房要走多少步；　　15.给孩子买过和数学学习有关的玩具，比如天平、套桶等。　　现在就来看看，您是不是一位善于引导孩子数学学习的家长。　　(1)≤7分，您是一位不太善于引导宝宝数学学习的家长。或许您认为宝宝还太小，没有必要进行“复杂”学习。如果真是这样，您需要改变您的观念，因为婴幼儿的数学学习不像您想象的那样复杂，它只是让宝宝在生活中感受一些和数或量相关的信息，不是小学数学教育提前化。　　(2)8—17分，您基本能引导宝宝的数学学习。您已经意识到宝宝的数学学习非常重要，并能有意识地结合生活过程给孩子一些引导，甚至是刻意的训练。但您现在做得更多的可能是教孩子认数或数数，至于更深层的数学学习却不知道怎么开展。您需要的是了解宝宝适合学的内容及教的方式。　　(3)≥18分，您在引导宝宝学习数学方面有非凡的能力。您能结合生活的各个环节帮助孩子感知数学学习的各个方面，相信有您的帮助，孩子以后的数学学习会比较轻松地应对。　　※3岁以下的婴幼儿可以开始的数学学习　　1.感知集合：　　a.让宝宝学习简单的物体分类；　b.认识“1”和“许多”；　　c.比比哪边多、哪边少。　　2.学习数字：　　a.认识数字；　　b.感知数字顺序，会背数、数数。　　3.认识简单的几何图形：圆、方形、三角形等。　　4.初步感知量：a.认识大小、长短、高矮等；　　b.会排序；　　c.会简单的测量方法。　　5.初步感知空间位置关系：认识上、下、里、外等。　　6.时间初步认知：感知早晚，知道钟的用途。　　※误区解答——不要把小学数学教育照搬给宝宝学习　　不要把小学数学教育照搬到幼儿身上，让孩子通过记忆方式强化记住计算结果。数学学习是一种非常抽象的学习，他需要孩子有从具体形象事物的理解，过渡到表象阶段的过程，最终才达到算式的抽象思维阶段。在这里，我们特别强调，家长不要随意地用小学课本来教孩子。　　除此之外，数学学习是一个广泛的内容，不单纯指计算过程。对于幼儿来说，在生活中让慢慢地感知数学的各种“涵义”更重要。　　※致家长的话　　我们生活在一个数学的世界里，不要把宝宝的数学学习兴趣限制在那几本薄薄的书上。打开宝宝的万花筒　　世界是一个“万花筒”，宝宝对“万花筒”里的任何事物都充满了好奇，您也很想教孩子认识“万花筒”里的世界。如何帮助宝宝打开这个“万花筒”呢？　　※测试——您善于帮助孩子认识事物吗？　　1.孩子从商店橱窗经过时，您会跟孩子介绍里面陈列的物品吗？　　a.会。b.不会。　　2.孩子问您“这是什么”的时候，您会耐心地告诉孩子吗？　　a.会。b.不会。　　3.您带孩子去过博物馆、展览馆之类的场所参观吗？　　a.去过。b.没有。　　4.您和朋友聚会时，您带宝宝一起去参加吗？　　a.带。b.不带。　　5.您给孩子买的书超过20本吗？　　a.超过。b.没有。　　6.您给宝宝看电视吗？　　a.给。b.不给。　　7.对于孩子从外面拣回来的树叶子、小棍子、小瓶子等东西，您是怎么处理的？　　a.先做一定的卫生处理，然后帮孩子收好。　　b.太脏了，当垃圾扔掉。　　8.您在给孩子讲故事的时候都用什么书？　　a.没有什么特定的规矩，只要宝宝感兴趣的书籍(包括大人的书籍)，我都会给他讲。　　b.一般都用《婴儿画报》等之类的专刊给孩子讲故事。　　9.您定期带孩子外出郊游或旅游吗？　　a.是。b.不是。　　10.当孩子参与大孩子的活动受到伤害时，您以后会怎么做？　　a.告诉孩子没有关系，以后继续鼓励孩子参与到大孩子的活动中。　　b.不准孩子参与大孩子的活动，防止再被伤害。　　11.您带孩子做过什么小实验吗？比如喷水出现彩虹、滴入某种试剂让水变颜色等。　　a.做过。b.从来没有。　　评分：a—1分，b—0分　　分析：　　(1)≤3分，您是一位不善于帮助孩子认识事物的家长。或许您是因为工作太忙，实在没有时间创造机会帮助孩子认识事物，那您要想办法解决这个矛盾；其次，通过测试，您需要反省一下，您是不是太过于限制孩子的认知形式了，以为只有孩子问您“这是什么”的时候才是孩子认识事物。如果是这样，您对照测试发现一下自己的问题在哪儿。　　(2)4—7分，您能很好地帮助孩子通过各种方式来认识事物。您知道孩子认识事物的形式和渠道是多种多样的，他可以在正式的学习中认识事物，也可以在很平常的生活中认识事物，在与人接触的过程中也可以认识事物，您是一位很积极的家长。您需要做的是更大程度地激发孩子认知的欲望。　　(3)≥8分，您是一位非常善于帮助孩子认识事物的家长。在引导孩子认识事物的过程中，您不拘泥于传统的方式，能灵活地根据孩子的兴趣给孩子创造认知的机会。您的出发点不是在想“让孩子认识什么”，而是在“孩子想知道什么”，这样的方式会极大地激发孩子的主动认知欲望。　　※如何扩大孩子的认知范围　　孩子对周围环境里的一切物体都是充满好奇的，我们在教孩子认识事物的时候是没有什么限制的，只要是健康的、积极的、安全的都可以教孩子认识。区别在于有的事物孩子容易掌握，而有的事物孩子要通过操作或体验才能理解，不同事物的认知学习需要采用不同的方法或方式。在扩大孩子认知范围方面，重要的是探讨可以通过哪些方式或渠道让孩子认识事物。　　1.利用日常生活环节帮助孩子认识他可以亲身看见或听见的事物。　　2.尊重孩子的自发的认知手段并给予合理地引导。比如，孩子可能会在路边随意地拣他感兴趣的事物，或破坏性地想认识事物，家长不要打击孩子积极性，而要给予适合的帮助和引导。　　3.利用图书、电视、广播等媒介形式，引导孩子认识自己可能不能亲历的事物。　　4.利用实验手段引导孩子认识存在于事物深处的一些概念。　　5.让孩子和比他有更多认知水平的幼儿一起玩耍，他们之间的交流和游戏会让孩子在比较自然的状态下认识事物，从而扩大孩子的认知范围。　　6.利用游戏等形式增强认知活动的兴趣，认知活动不能总是“指认型”学习。　　在这里特别指明，孩子的认知不单纯是认识“这是什么”就可以了，它可以是认识事物名称、用途、特性、功能等等，还要让孩子通过体验能在其他的智力活动中利用这些认知。　　※可以给孩子做的游戏　　(1)打牌　　准备各种卡片，有动物卡、用品卡、果蔬卡等当作是“牌”，具体根据宝宝实际认知水平来选择，您和宝宝交替出牌，出牌的时候要同时说出牌上的事物是什么，如果谁说不出来，就要受到小小的“惩罚”——弹脑门(很轻)。　　对于语言能力不强的孩子，您可以提前给宝宝挑出5张牌，然后您说“宝宝出××”，看宝宝能不能挑出正确的一张。如果宝宝出错牌，也要“受罚”。　　在和孩子玩的过程中，您要适当安排您的错误，让宝宝也可以弹您的脑门。对于宝宝不会说的或说错的事物您要及时纠正。游戏中“弹脑门的惩罚”方式是增强活动游戏性。　　【讲解】增强孩子的认知水平，扩大认知范围。　　(2)我的宝贝呢？　　找一些您想让孩子认识的事物或卡片也可以，然后您告诉宝宝您最喜欢的是“××，它是我的宝贝”。您闭上眼睛，另一个家长帮助宝宝把这个宝贝藏在身后，然后您睁开眼睛装佯地说“我的宝贝呢？它去哪儿了？”故意找一小会儿，然后“恳求”宝宝给您。　　等宝宝理解了游戏规则，您就可以直接说了，“我的宝贝变成了××”，不能暗示宝宝是哪个事物，只鼓励宝宝藏起来，看宝宝能否拿对。　　【讲解】以藏东西的形式帮助孩子认识事物，增强孩子认知学习的兴趣。游戏的难点在于如何让孩子理解游戏规则。　　(3)快乐的动物园　　在家里沿某条路线摆放一些动物卡片(有的卡片孩子不知道是什么)，让孩子沿路拣起卡片，边拣您边告诉孩子这是什么，还可以给这个动物配上声音或动作。　　当然，带孩子去动物园认识是最好的方法。　　【讲解】以游戏的方式教孩子认识事物，增强认知活动游戏性。　　※致家长的话　　帮孩子打开大千世界这个“万花筒”，让他认识更多的事物。

毛豆 · 发表于 2004-9-2 11:52:32

制作一本《生活周刊》　　如果您是一位热爱生活的妈妈，就随我们一起来做一本“特殊”的杂志吧。　　您现在需要准备一把剪刀、一瓶胶水、各种照片、美术作业本、一些被宝宝撕坏了的婴儿画报和一些您想扔弃的各种废旧书刊。都准备好了吗？最后需要您准备的是一份心情，一份对生活的爱，带上宝宝一起“工作”吧！　　生活是什么？您可能会说“生活就是工作、学习、吃饭、带孩子……每天都不得不重复的事情！”您不妨问问宝宝：“咱们每天都做些什么啊？”听听宝宝是怎么回答的。然后您可以以时间为顺序，引导宝宝从早晨开始回忆您们一天的生活，一边回忆，一边和宝宝开始找图片做杂志。　　※确定时间　　先剪出各种太阳，问问宝宝：“哪个是早晨的太阳？”无论宝宝的回答是否正确，您都不要马上表态，尊重宝宝的选择，并且把他选的太阳贴到白纸的正上方。您需要做的是——　　从明天开始带宝宝看看早晨的太阳是什么样子，晚上太阳去哪里了？太阳不见的时候，谁又出来了？两个都不见了，是怎么回事呢？　　【讲解】促进宝宝主动观察事物的能力，提高孩子的独立思维性。　　※确定人物和事件　　太阳贴好以后，您把每个家庭成员的照片剪出来，分别贴在几页白纸上。然后分别提问宝宝：“妈妈早晨做什么？”等孩子回答完以后，继续提问：“做这个事情需要什么东西呢？”再引导宝宝找出相应的图片剪下来，贴在妈妈照片旁边。比如，宝宝说：“妈妈早晨要上班！”那您就提问：“妈妈早晨上班需要些什么呢？”引导宝宝找出妈妈上班要的包、衣服、鞋、车、饭盒等。用同样的方式提问爷爷、奶奶或其他人物。　　如果宝宝配合，您就把后面的任务分成几次让宝宝独立完成。　　您还可以引导宝宝观察早晨还有什么东西，比如，先把树的图片贴好，问问宝宝：“早晨树上有什么？它在做什么？”　　用同样的方式，您和宝宝每天“工作10分钟”，要不了几天，一本《生活周刊》就做好了。现在，只需要您给书做件漂亮的“外套”，然后交给宝宝收好吧！　　【讲解】提高孩子的归纳性思维。　　※讲故事　　自从有了这本书，您就可以和宝宝一起讲故事了。“早晨，天亮了。妈妈要去上班了，妈妈先穿好衣服和鞋，然后拿着漂亮的小包下楼开车上班去了！”一开始您帮助宝宝完成，您帮助的时候要求语言尽可能生动、丰富。　　几次以后，等家里来客人的时候，您就让宝宝讲给大家听了。　　【讲解】提高孩子语言表达能力和表演能力。　　※可以发现宝宝进步了！　　家长总强调3岁以下的宝宝容易分心，做什么事情没有计划性，如果您让小宝宝独自一人乖乖地玩玩具，那是非常困难的。与其他老来缠您，不如放下您手上的活陪他玩一会儿，帮助他完成几次，就可以放手让他自己做了。由于有了您的引导，宝宝学会了去观察生活和周围事物，宝宝还学会了安排和计划生活。您说宝宝能不变聪明吗？　　同样的方法，您还可以引导宝宝完成《夜晚的世界》、《逛食品超市》、《快乐的动物园》等贴画杂志。在这样的游戏里，宝宝会在很多方面取得进步：　　A.宝宝在动手的游戏中专注力提高了；　　B.做一本书要有很好的耐心，还要有灵巧的手，所以宝宝的手变得灵巧了；　　C.开始掌握分类的技巧，知道哪些是动物，哪些是食物；　　D.学会更好地观察生活和周围事物；　　E.理解做事情的先后顺序，学会计划；　　F.更爱惜书了。　　※您还可以这样让孩子认识生活　　1.让孩子尽可能多的参与家务劳动和家庭集体活动，让孩子感受生活中除了游戏以外还有许多其他活动；　　2.如果可以，带孩子参与您和朋友的聚会或其他应酬活动，让孩子逐渐掌握适当的社交礼仪，感受生活中的交往过程；　　3.有机会带孩子去农村生活一段时间，或是带孩子出去旅游，让孩子感受生活除了自家的小天地，还的另外的大方圆；　　4.当孩子面对挫折或是困难的时候，不要急于把孩子解决出来，让他感受生活中失败的感受，增强心理承受能力；　　5.当您和家庭面临危机或是困难的时候，您应该用孩子可以理解和承受的方式告诉他。比如，您们可能面对离婚的危机，您应该告诉孩子，但不要把您的爱憎强加给孩子。　　※致家长的话　　基于真实生活上的教育才会更好地让孩子学会观察生活、体验生活。教会您的宝宝去体会生活吧！学会交流虽然语言不同，相信世界上所有的孩子都需要一张充满爱意的笑脸，都需要充满爱意的交流，这是他通向未知世界的镜子和通道。养个巧舌如金的宝宝　　※宝宝说话不准确时，怎么办？　　宝宝到了1岁半以后，您经常会对宝宝迅速发展的语言能力感到惊讶。在这段时间里，您每天都会发现宝宝的进步，从一个字的表达，到双语词，甚至还会出现多词句。　　但这段时期，您会发现宝宝说话的时候有一些发音错误，您该怎么办呢？　　1.首先，您要学会耐心地聆听宝宝的“话”，学会欣赏宝宝的语言，并对宝宝愿意和您交流表示鼓励；　　2.不要总是纠正孩子的发音，这样会打击他爱表达的欲望，更不要模仿他发音，否则会误导孩子的发音音准；　　3.和孩子说话的时候尽量使用标准的普通话，在孩子容易发错音的字符上，放慢语速；　　4.给孩子做一些口舌练习；　　5.耐心等待，等宝宝的牙齿长齐以后会好很多。　　 ※为了帮助孩子发音，您还可以给宝宝做这些游戏：　　1.口舌游戏　　(1)弹舌头　　您在孩子面前不断地表演弹舌头或做连续吐舌头的动作，引导宝宝学习。在学习的基础上，您用夸张的动作鼓励孩子发连续的“拉——”或频率相对较快的“啦、啦、啦、啦”。还可以用儿歌“啦、啦、啦、啦，我就像一朵小红花”，或《卖报歌》，让孩子学唱。需要孩子学弹舌发出的声音有“哒、哒”，“踏、踏”，“纳、纳”，让孩子学会连续弹动舌头。　　【讲解】游戏的目的是让孩子学会连续弹动舌头，让孩子对连续音节的掌握程度更高，在发音上可以发出频率更快的音节。　　(2)吹哨子，学发“风”　　准备小口哨，让孩子学习吹口哨，然后您用夸张的口型指导孩子发：“发、富、风、佛、飞”等需要发“F”的音。　　【讲解】游戏的目的是让孩子学习掌握控制气流，学会发辅音“F”、“P”。　　(3)吹纸条　　把信签纸的纸条贴在孩子的额头上，您做示范让孩子把纸条吹起来，吹的时候要突出气流的爆发力。然后你引导孩子发：“怕×××”、“拍×××”、“扑×××”、“皮×××”等发“P”的音。　　【讲解】发“P”的音，目的是让孩子学会用嘴唇控制气流的发音，提高孩子快速发音的能力。　　(4)闭嘴发音　　您示范给孩子看：捂着嘴巴，然后发长音“eng——”，让孩子模仿一下，如果孩子模仿得较好，我们可以引导孩子发“梦——”“冷——”“能——”等后鼻音。对于发音能力较强的孩子，我们还可以引导孩子发“m——”的音。　　【讲解】鼻音发音是比较难掌握的一种发音，尤其是讲云南方言的家庭，前鼻音和后鼻音是最难分辨的。我们希望在孩子一开始学习发音的时候就给他正确的发音方式上的指导。　　2.模仿动物叫　　不要刻意地教宝宝学动物叫，那样的形式会让宝宝觉得很枯燥的。在给宝宝讲故事的时候你可以利用各种动物玩具，讲故事的过程中自然地融入各种动物的叫声。　　【讲解】一部分“不喜欢说话”的宝宝对“学发音”已经有了“厌学情绪”了，您给孩子创造的的学习环境一定要自然，让宝宝随意跟学，不可以强迫他。　　3.大声念顺口溜　　对于稍大一些的宝宝，您可以教孩子一些简单的顺口溜，比如：　　四是四、十是十，四十是四十，十四是十四。　　白纸是张纸，柿子是柿子，用纸来写字，吃的是柿子。　　在教孩子念顺口溜的时候最好要求孩子大声一些。　　【讲解】帮助孩子练习口舌灵活性，掌握音调变化。　　4.学唱歌　　准备一些简单的幼儿歌曲，比如《小星星》、《世上只有妈妈好》等歌曲教孩子唱。在唱的过程中可以你一句，宝宝一句。在教唱过程中注意音准，对于您也把握不好的歌曲，您可以使用录音机，不要随意教。如果您会弹奏乐器，那就来一个配合吧！【讲解】增强宝宝的音准，促进歌唱能力。　　※关于宝宝学习第二语言的建议　　1.避免催促宝宝去学习第二语言，接受宝宝个人的“语言学习时间表”，即第二语言的学习要符合宝宝自身的各种能力和语言发展情况，不是越早学习就越好。　　2.帮助孩子在角色游戏、讲故事的时间、与同伴和成人的社会交往中、实地旅行中和别的活动中有更多的机会去使用本族语言和新语言来进行对话。　　3.学习新语言的目的不是代替另一种语言，两种语言对孩子都是非常重要的。　　4.接受孩子为交流做出的努力，不要去纠正或支配他们的谈话；即使他们用奇异的声音或是肢体动作。　　5.提供相应的环境让孩子有机会接触和第二语言相关的文化过程、生活过程。　　6.不要狭隘地把第二语言学习看成只是“英语”学习，宝宝学习任何本族以外的语言都是第二语言学习，家长要尊重宝宝的兴趣。　　※致家长的话　　“巧舌如金”的宝宝会让您觉得有个孩子生活真有趣！为何宝宝还不会说话　　宝宝语言的发展是宝宝智力成熟的重要标志。具有优秀语言表达能力的宝宝，在很多方面的学习都表现出来了一定的优势。绝大多数宝宝在2岁的时候开始出现了多词句，这表明了更复杂语言的出现。　　但有一些宝宝却不是这样的，他们直到2岁仍然不会说话，甚至连一个字的表达都不会，当他们有需求的时候总是用手来“比画”，最多配合一些简单的发音。　　您的宝宝有这样的情况吗？您一定非常着急？　　现在，您需要一些“诊断”，看看到底是什么原因造成宝宝“不喜欢说话”的？　　※语言发育“诊断程序”　　一、生理性诊断　　1.看看宝宝的舌息带是否有粘连？　　2.带宝宝去医院检查听力？　　3.其他病灶，比如脑瘫等。　　如果宝宝是因为生理性的原因不会说话，您需要赶快给宝宝治疗了，千万不要错过治疗的黄金时间。如果这些原因都没有，就接着找其他原因。

毛豆 · 发表于 2004-9-2 11:53:08

二、语言环境诊断
　　1.您经常和孩子说话吗？　　a.经常。　　b.有空就说。　　c.偶尔，比较少。
　　2.除了您，和宝宝说话的其他人多吗？　　a.很多。　　b.不一定。　　c.很少。
　　3.您家里的人讲几种语言(包括地方方言和外语)？
　　a.比较统一，都讲普通话。　　b.和孩子讲普通话，但成人间不一定。
　　c.口音很杂。
　　如果您的答案大部分都是c，那宝宝不会讲话的原因很可能就是语言环境不利造成的。您给宝宝提供的语言环境太过单调或太过复杂，孩子没有得到有效的刺激，导致了语言发展的滞后。您需要立即改变，应多和孩子说话，暂时统一全家人的口音，让宝宝容易理解和模仿。
　　如果您的答案大部分都是a，那您给宝宝营造的语言环境是健康的，我们接着找找其他原因。
　　三、交流方式诊断
　　1.当您看到宝宝用简单的手势表达需求时，您的反应是：
　　a.一般都能理解，帮助宝宝完成。　　b.即使理解也要教宝宝尽可能说出来。
　　如果您的答案是a，那造成宝宝“不会说话的原因”很可能是语言惰性。您对宝宝的肢体动作太理解并马上满足宝宝的需求，使得宝宝没有必要说话了。您需要逐步要求宝宝必须要说出来才理解他的意思。
　　2.您和宝宝说话的时候一般用什么样的语句呢？
　　a.正常语句，就象和其他成人说话差不多。　　b.简短的语句，并放慢语速。
　　如果您的答案是a，那造成宝宝“不喜欢说话的原因”很可能是交流形式太难，宝宝不容易理解和模仿，或者从心理上造成了压力，认为只有像大人那样才能说话。您应该稍微改变一些说话的方式，和宝宝说短句或用肢体语言配合简短语句共同表达，接近宝宝表达能力，让宝宝可以和您平行地交流。
　　四、心理原因
　　1.当宝宝开口模仿您说话的时候，您是怎么做的：
　　a.及时地纠正宝宝的发音，并乘机反复巩固。
　　b.不管宝宝的发音如何，及时地给予鼓励。
　　2.当宝宝用手势表示某种需求的时候，您很想让宝宝说出来，您是怎么做的？
　　a.一定要让宝宝说出来才帮助他，否则就不满足他。
　　b.反复教他2、3次，实在不愿意说就不强迫他，满足他的要求。
　　3.您和宝宝兴致勃勃地看动物图片，您想乘机教宝宝说说动物名称。他的反应是：
　　a.您一教，他就表示出很烦躁的样子，甚至连图片也不看了。
　　b.您教的时候，宝宝偶尔能模仿您发音，他表示烦躁的时候你就立即停止。
　　如果您的情况大部分时候都是a，那宝宝不爱说话的原因很可能是您造成的，您对宝宝的要求太高了。您需要示范如何用语言形式进行交流，而不是强调使用标准的发音和语法句型。
　　对于有明显厌恶“学讲话”的宝宝，您甚至要对宝宝任何的交流形式表示理解，并进行平行的交流。否则，这类型的宝宝还会减少和您的任何交流，当有什么需求的时候，他不再愿意和您表示，而是自己来，或干脆放弃需要。这样对宝宝的心理健康发展是非常不利的。
　　五、遗传原因
　　造成宝宝说话晚的原因还有遗传原因，您还可以查查家族史。
　　对照上面的“诊断程序”，您找到宝宝不会说话的原因了吗？
　　※致家长的话　　不要逼孩子说话，如果他不会说话，首先要找找原因。

让宝宝参与群体活动
※您有过这样的经历吗？
　　您带宝宝去参加游戏课，您希望您的宝宝能与其他小朋友一样和老师一起参与游戏，您鼓励他走进去，宝宝就是不肯，但却在一边当旁观者。鼓励的话您说了一堆，宝宝还是不去，您很无奈地自语到：“这孩子怎么这么焉儿！”
　　带孩子去游乐场，宝宝就是缠着您，只和您玩。您鼓励他和游乐场里的小朋友一起玩，但他就是不肯。您还以为他是害怕大孩子“欺负”他，但后来您发现，即便是才会爬的小宝宝，他也会“退缩”，还是缠着您。您烦死了——
　　您是一位活泼的家长，您带着朋友的小孩和您的孩子一起玩游戏，可却发现您的宝宝就是不玩，他在一边无所事事，或自己玩自己的。您很无奈——　　……
　　这是怎么回事？宝宝为什么不喜欢参与到有小朋友的环境里呢？是他不喜欢参与群体活动吗？有的家长甚至担心宝宝是不是患了“自闭症”。
　　※解答——宝宝需要通过各种游戏满足需求
　　在任何年龄段，宝宝都有可能出现旁观和无所事事的游戏状态。您对宝宝的这类问题不应做出消极的反应。随着宝宝的发展和成熟，社会性游戏的数量也在增加，但是，在不同的时间和以不同的方式，宝宝仍然会有进行多种类型游戏的需要。他们有时会需要有一个独立的空间可以呆在那里一个人玩、甚至发呆。这样，宝宝就不会因为经常处于集体活动的状态而感到不安了。
　　但是，一些宝宝可能会在大部分的游戏时间都是旁观或无所事事。对于这些宝宝来说，低水平的自尊、年龄太小不成熟或智力发展上的问题都有可能会妨碍他们参与到与同伴的游戏中去。这些孩子需要有您或老师的特殊帮助，以使他们能发展成为社会的人。您需要接受他现有的发展水平，帮助他们进入群体中。
　　当您发现您的宝宝不愿意参加小朋友的游戏，而只愿意在一边看的时候，您可以大声地说：“小朋友的游戏真好玩，谁来当小观众呢？”用这样的形式提醒宝宝——他也是一份子。
　　所以，任何时候宝宝出现这样的状况都是正常的。特别是3岁以下的宝宝，由于他们年龄还小，所以经常会害怕进入“群体活动”，这需要孩子慢慢适应。您需要在这些方面帮助孩子：
　　1.帮助宝宝以积极的方式与人交往。
　　2.帮助宝宝学会自我控制。
　　3.帮助宝宝学会自己解决矛盾。
　　※您可以和宝宝做的游戏
　　(1)小熊家做客
　　a.让爸爸扮成“熊爸爸”，您先带宝宝去“熊爸爸家做客。”您拉宝宝的手敲敲门，里面的熊爸爸问：“是谁在敲门？”您教宝宝回答，然后等熊爸爸来开门。开门进入以后，示范如何问候、如何拥抱等。
　　【讲解：】示范如何进行交往，提高宝宝对交往的认识。
　
　b.让宝宝自己来独自完成。
　c.让宝宝当主人，您和爸爸去做客。
　　【讲解】增强孩子的记忆力和模仿力，帮助宝宝以社会规范的方式来与人交往。
　　(2)美丽的春天　　你准备一节藕、一个胡萝卜、一个柿子椒，把它们横刀切成两段；再准备各种颜色的颜料，示范如何用这些“菜”蘸颜料印在纸上，画出漂亮的花，然后您用颜色笔帮助宝宝把花“加工”漂亮。如果有更多小朋友一起完成效果更好。在过程中，您可以提示孩子们互相交换手中的“画笔”，看孩子们是如何“协商”的。
　　【讲解】创造游戏环境帮助孩子学会用积极的方式与别人进行交往。即使不喜欢参与游戏的宝宝在这样的游戏里也可以找到自己的位置，让他的“作品”融合在大家的“作品”中。
　　(3)找朋友　　和宝宝一起唱《找朋友》的歌曲，边唱边拉宝宝的手完成动作表演。“找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来点点头(点头)，我们都是好朋友(握手)。”
　　还可以教宝宝唱《礼貌歌》。
　　【讲解】用儿歌的形式帮助宝宝理解简单的社会道德规范。
　　(4)交换　　在宝宝自由活动的时候，让宝宝拿一件玩具。当他想玩其他小朋友的玩具时，您告诉宝宝要用玩具去交换。看宝宝怎么做？
　　刚开始的时候，您先充当“另一个宝宝”，如果宝宝想玩您的玩具，就要和您交换。让后再引导和同伴交换。
　　【讲解】通过游戏的方式教孩子学会用适宜的方式来解决问题。
　　※当孩子不会和小朋友交往的时候，您该怎么办？
　　当孩子不能主动去交往的时候，您的鼓励不能只是口头上的，应该用积极的方式引导孩子。您可以这样做：
　　(一)判断宝宝可能不喜欢交往的原因
　　1.判断宝宝是不是因为太累或身体不舒服，不想参与到其他人的游戏中去，他可能更喜欢清净一点的环境。
　　2.宝宝在这之前是否在交往过程中遇到过特别严重的伤害，比如被大孩子推倒过，或是被抓伤过；其次，有的宝宝不能掌握正确的表达方式，交往方式太激烈，可能会受到其他家长的斥责。这些因素都可能会抑制宝宝的交往欲望。
　　3.年龄太小的宝宝还没有明确的交往意识，这是正常的。
　　(二)积极的方式鼓励孩子交往
　　1.在您给予宝宝口头鼓励的同时，您可以直接参与到其他小朋友的游戏之中去，然后不时地给宝宝一个鼓励的眼神，或是夸张的表情，用您的行动和参与的快乐告诉宝宝游戏很有意思。如果宝宝还是不愿意参与只在一旁观看，您千万不要抱怨。您可以让宝宝当观众加油，或是“后勤队长”，让他帮您抱着衣服或帮助大家做点儿其他事，让他时刻感觉到是群体的一份子。
　　2.当您忙着做家务或自己工作的时候，不要冷落孩子。给孩子一个“工具”，或分派他一点儿力所能及的工作，让他和您一起完成，这也可以让孩子感到他是家庭的一份子。
　　※致家长的话
　　孩子的交往能力是激发出来的、鼓励出来的，不是抱怨出来的。如果您不想让您的宝宝太孤独，您应该通过各种方式让孩子感到他是群体中的一份子。

宝宝听得懂您的话吗
　　从宝宝一出世，您就不停地惊喜于宝宝发出的各种声音——宝宝会和您咿咿呀呀“说话了”、宝宝会“喊妈妈了”、宝宝会“学小狗叫了”、宝宝会说两个字了……宝宝每多能发一个声音都会让您激动不已。
　　但您很可能过多地关注了宝宝的“语言发音”能力，而忽视了宝宝语言理解能力的发展。如果您有疑问，就和宝宝一起来完成下面的游戏，看看宝宝能不能听懂您的话？
　　※测试宝宝语言理解能力
　　现在请您准备一个洋娃娃、一个奶瓶、一个香蕉、一支笔，把它们都放在桌上。您给宝宝分别下三个命令让宝宝完成。要求：下命令的时候不要有任何肢体动作和目光的暗示。您可以反复说两次，但不可以做停顿或改变句子的意思，要把句子完整地一次性给宝宝。可以开始了——　　①瓶子在哪儿？　　②把香蕉拿给爸爸！　　③你把娃娃抱起来给她喝点水，然后哄她睡觉！
　　都做完了吗？宝宝的完成情况如何？
　　分析：
　　(1)如果宝宝三个命令都完成得很好，说明宝宝的语言理解能力很强。您在平时生活中也一定是用正常的言语形式和宝宝说话，没有刻意地把宝宝看成是“小婴儿”，所以宝宝能很轻松地听懂那么长的句子。您现在需要做的是，促进宝宝学会使用较长句式进行交流。
　　(2)如果您的宝宝只能完成前两个命令，您可能一直以来都认为宝宝能很好地听懂您的所有话。那么就请您回忆一下，您平时和宝宝说话的时候，是不是经常使用比较简短的语句？您很少用超过10个字以上的句子和宝宝说话。不用担心，您稍微注意一点，宝宝很快就能适应比较长的句式表达。
　　(3)如果您的宝宝只能完成第一个命令，您可能需要引起重视了。反省一下，您是不是和孩子交流的时间比较少，或交流方式过于简单化、词汇化、手势化。如果是这样，您要特别关注本书中“怎么和宝宝说话？”这个章节。
　　※相关理论
　　幼儿的语言理解能力会随着幼儿的成长而成熟起来，但并不表明幼儿的语言理解能力不需要有效的引导和刺激就可以自发地发展成熟。家长与幼儿的交流时间、交流方式会直接影响其发展。您需要帮助孩子发展这些能力：
　　1.帮助孩子发展倾听能力，包括听的专注力、记忆力、理解能力等；
　　2.增强孩子对命令做出反应的能力，即当接受到命令以后能够快速地给予语言或是肢体形式的回应；
　　3.增强孩子在语言交流中获得概念和提炼语意的能力，即能快速地反应对方说的话是什么意思。
　　※您可以给孩子做的游戏：
　　(1)听音取物
　　a.在宝宝面前摆上各种东西，您下一些简单的命令，比如拿杯子来、拿打火机来，等等，让宝宝拿来。
　　b.在宝宝面前摆一些相似物品，比如红色和绿色的苹果、大小皮球等，然后下命令，如“拿个红苹果”。
　　c.在宝宝面前摆各种物品。比如球、杯子、笔等。您的命令是这样“拿可以喝水的东西来！拿一个可以拍的玩具来。”依据宝宝认知水平不同调整语句难度。
　　【讲解】结合宝宝的实际情况逐步提高宝宝的语言理解能力，同时增强宝宝的认知能力和推理判断的思维能力。
　　(2)听命令完成动作
　　a.“宝宝点点头、宝宝跳一跳、宝宝笑嘻嘻、宝宝伸伸手”等。命令简单直接，最好是宝宝可以直接完成的动作。
　　b.“拿笔写字、用杯子喝水(不是奶瓶)、打开冰箱拿苹果(不是拿香蕉)”等动宾结构的简单语句。下命令的时候尽可能减少肢体暗示，不要用手指示孩子拿什么。
　　c.“把苹果放到盘子里(不是碗里)、拿2块饼干给奶奶(几块？给谁？)、把柜子上面的小杯子给爷爷(哪里的？什么东西？给谁？)”等更复杂的句子。在给孩子下这些命令的时候，家长不要停顿句子或拆分完整语句成词汇，如果宝宝听不懂，您可以重复几次。
　　【讲解】结合宝宝实际情况逐步提高宝宝的语言理解能力，提高宝宝对复杂语句的理解能力和表达能力。
　　(3)糊涂的娃娃
　　您用一个手偶娃娃，给宝宝讲故事，在讲故事的过程中故意讲错一些地方，看宝宝能不能指正出来。
　　a.“娃娃去树林里玩，他看见了一头牛，他就学小牛叫——呱、呱、呱！(可以提示宝宝！)
　　b.后来他饿了，他想吃面包，他跑到了卫生间！(提示宝宝，想吃东西要去哪儿？)
　　c.夏天到了，娃娃觉得特别的热，于是他穿上了厚厚的羽绒服，还戴上了帽子。(提示宝宝觉得热要怎么办？)
　　【讲解】结合宝宝的认知水平逐步提高宝宝的语言理解能力，同时促进宝宝的推理能力和联想能力的提高。
　　(4)他是高兴还是生气？
　　一岁半以后的宝宝已经开始会“偷偷”地看电视了，他喜欢看广告、动画片，在保证健康的基础上，您是可以给孩子看的。尽管宝宝还不能完全理解节目的意思，但他会产生简单的画面联系，这将有助于孩子的语言理解能力发展。
　　在给孩子看卡通片的时候，您可以适当地提问：“他是高兴了、生气了？”语言理解能力强的孩子，您还可以做一些更为复杂的提问：“他为什么高兴啊？”
　　【讲解】引导孩子语言理解能力发展。
　　您还可以通过讲故事方式提高宝宝的语言理解能力！
　　※怎样给孩子讲故事？
　　1.给孩子选择什么样的故事书？
　　a.对于稍小一些的孩子或是语言理解能力有待提高的孩子，您最好给孩子选用有图画且画面连续、情节重复的故事书。比如“小猪送礼物”的故事，第一个画面是小猪把红气球送个了小白兔；第二个画面是小猪把黄气球送给了小狗；第三个画面是小猪把蓝气球送给了小熊(类似这样的故事可以参见《婴儿画报》)。这样的故事画面比较重复，故事情节简单，容易让孩子理解并复述。
　　b.对于稍大一些的宝宝或是语言理解能力比较强的宝宝，您最好需要一些画面连续变化的原版故事书，比如“卖火柴的小女孩”等。
　　2.怎么给孩子讲故事？
　　a.对于稍小一些的孩子或是语言理解能力有待提高的孩子，在您讲故事的时候，您可以适当地放慢语速，在内容比较难理解的地方增加一些手势指示或是动作表演，帮助宝宝更好地理解故事。
　　b.对于稍大一些的宝宝或是语言理解能力比较强的宝宝，您可以直接采用朗读的形式给孩子讲故事。朗读过程一定要严格地按照原版书上的文字进行，不可以随意地按照自己理解的意思更改，以促进孩子对书面语言的理解和记忆。在讲的过程中要声情并茂，适当增加语调和语气变化，使故事富于游戏色彩，帮助孩子用纯语言的形式理解故事内容，并提高孩子对讲的兴趣。
　　c.孩子在语言学习上的潜力是惊人的，不要以为孩子小、听不懂就可以将情节简化。
　　d.注重重复：对于孩子喜欢的故事，您可以反复给孩子讲，但重复的过程中要注意不能删改任何内容，最好连词汇都一样。帮助孩子提高对词汇的理解力和记忆力。
　　
3.鼓励孩子学讲故事
　　a.可以以多种形式表现，当故事到某一情节的时候，让孩子模仿您曾经做过的某一动作；
　　b.鼓励孩子根据故事内容作创作性的表演；
　　c.引导孩子和您一起复述故事，您讲前面，让孩子结尾；
　　d.对于重复过多次的故事，您故意讲错某个地方，引导孩子发现问题。
　　※致家长的话　　帮助孩子提高语言理解能力的最有效的方法就是：和宝宝平行交流，把宝宝看成一个“大孩子”。
“育儿，千万别信专家”，这话看起来耸人听闻，但却指出了当前家长在早期教育中的一个误区：盲从所谓专家，尤其是来自西方的权威，以为“天才”都是用一种最好的模式教育出来的！导致现在的“育儿专家”越来越多，打着各种“大师”的幌子，制造出种种迷人的理论！殊不知，中国孩子和西方孩子在身体心智等各方面有很大不同，中国的家庭环境也完全不同于西方，怎么可能有一种千篇一律的“权威理论”来包打天下呢？更何况，很多所谓的“专家”都是纯粹的学院派，只懂理论，从未有过真正的实践经验，试问，这种没有经过检验的理论怎么能被我们奉为真理呢？
本书作者虽然也都是科班出身，饱览西方各种先进的早期教育理论，但他们并不自诩为“理论专家”或“权威”，相反，他们试图挑战专家们的权威。他们的信心来源于曾经在昆明进行过长达4年的早期教育实践，先后进入4000昆明家庭，进行跟踪观察式早期教育实践，并取得了家长们的信任！最终，他们结合实践经验，总结出这一套完整的“育儿实践体系”，本体系已经被国内一部分育儿机构选作教材。其使人信赖的几大因素是：本土化，适合中国国情；实践性和可操作性强！作者的口号是：每个人都可以结合自己的情况，使自己成为真正的育儿专家！

hjpdx · 发表于 2004-9-24 15:33:12

谢谢你分享好文章

df888 · 发表于 2004-9-24 15:43:42

谢谢你分享好文章

china_baby · 发表于 2004-9-24 21:22:11

收到,学习中!

love哈夫 · 发表于 2004-9-24 22:12:06

:p 看这个题目,心想自己不会迷信专家,就一直没进来.今天,随手点了一下无意中就进来了,看着看着不由暗暗庆幸,幸亏进来了,不然错过了一篇好文,幸亏呀!呵呵
加声望

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