[转贴]深度辩论现行小学语文教材

让阳光灿烂

深度辩论现行小学语文教材

                                                                       

                        2009-12-30 18:19                                                                        来源: 搜狐网                                                                        ruby                       

                                                                                                                       
   “要给小学语文排毒”、“小学语文需要一场手术”……2009年9月，《钱江晚报》关于小学语文教材中文章真实性的聚焦，引发百余媒体对小学语文教材的质疑和关注，为新课标即将展开的新一轮修订下了一剂“猛药”。余波未平，一本旨在揭开小学语文教育中重重迷雾的新书——《小学语文教材7人谈》，也于2010年1月在北京订货会期间与读者见面。

　　小学语文教材究竟怎么了？为何孩子们的语文学习变得困难、无趣？真正儿童本位的小学语文教材又该是怎样的？为推动小学语文教材和课程建设，亲近母语课题主持人徐冬梅、语文课程论专家王荣生、儿童文学评论家朱自强等7位学者及一线教育工作者对现行小学语文教材的编撰理念、结构体系、课程建构等现实问题进行了广泛、深入的讨论，发出了民间语文教育的最强音

　　久负争议的小学语文

　　“几乎每过十年，中国社会就会发生一次关于语文教育的大讨论。”对于这次发起小学语文教材7人谈，徐冬梅认为是近10年儿童阅读发展的必然，上世纪末的语文教育大讨论对她而言仍记忆犹新：“‘误尽苍生是语文’的论调至今让我们警醒。”

　　1997年，《北京文学》第11期刊登了邹静之、王丽、薛毅等人围绕中小学语文教育所写的一组文章，后来发展成世纪末语文教育大讨论。认为现行的中小学语文教育是“学生的桎梏、语文的扭曲、文学的悲哀”，“语文教育误尽苍生”。这次讨论波及面广很广，影响深远，也震撼了一直在师范学校任教小学语文教学法的徐冬梅。随后十年中发生了许多事，对于语文教育来说，国家启动了第八次基础教育课程改革、语文新课标颁布、先后有12套国标本语文教材通过审定和试用、国家为推动新课程改革启动了国家级、省级等各级教师培训，为教材使用和推广组织的小学语文教材培训不计其数……而对小学语文教育产生重要影响的还有儿童阅读的风起云涌。以亲近母语、红泥巴读书俱乐部、毛虫与蝴蝶、萤火虫读书会等代表的儿童阅读推广组织，各种身份的阅读推广人的言论、探索和研究对小学语文教师的观念改变起到了很大作用。“但在官方认可的体系内，小学语文教育的理论研究、课程框架、教材体系、教师培训体系却变化不大。”徐冬梅说。

　　随着民间组织的小学语文教学研讨活动热烈展开，丰富的儿童课程形态探索，符合儿童心性和语言发展规律的图画书课程，儿童文学的整本书教学，儿童诗的欣赏和写作，班级读书会的蓬勃发展都让人们对于充满模式化的“教材体”，短小轻薄的教材，以及“单一教材+无聊习题”的小学语文教育体系产生巨大怀疑。在此背景下，一场关于小学语文教育的大讨论一触即发。

　　“我们的目的不是为了批判，而是为了建构。我们站在学理的立场，力图发出自己的声音，引起关注，引发更深入的探讨。”徐冬梅表示，此次《小学语文教材7人谈》希望能推动小学语文教材建设，促进母语教育改革。

　　让儿童亲近母语

　　在三年级小学语文教材（北师大版）里有一篇课文题目是《珍贵的教科书》，讲的是延安时期孩子们把教科书视同生命般珍贵。“如今语文教材在孩子心目中的地位，可能是‘烦人’、‘无聊’，或者是‘讨厌’。”浙江语文教师郭初阳不无感慨地说。是什么使孩子对自己的母语学习如此厌倦，甚至望而却步呢？

　　“根本问题是小学阶段的语文教材不符合儿童母语学习的规律。”徐冬梅分析认为，现行小学语文教材普遍存在的把语言学习等同于工具训练的倾向：“语文学习等同于课上学教材加课外做练习题”。老师把大多数的教学时间用来分析课文，每篇课文要花两三课时。教学方式是追求字字落实，句句弄懂，篇篇搞透。教材编写者没有认识到儿童语言学习是一个整合的学习过程，而将其看作是分项的语言训练。例如现行教材基本上是阅读、习作、言语交际、综合性学习分别编排教材、分别训练的。

　　同时，教材选文中违背儿童本位，成人意志至上也颇受诟病。一线教师张学青以《蜗牛的奖杯》这篇课文为例分析说：“文章讲的是蜗牛在飞行比赛中得了奖杯，就把奖杯背在身上，结果奖杯成了硬壳，它再也飞不动了……得了奖，就算捧着奖杯到处走走又何妨？真正不思进取的是成人而非孩子。这样的教材，既没有给儿童快乐又缺乏儿童视角。”张学青说。

　　此外，为了达到学习目标，教材选文中存在大量模式化、单一化的，却非真情实感的“教材体”散文。如《西湖》、《东方明珠》、《九寨沟》等等，很多状物、写人、叙事的散文往往都是一个模式——总分总：先概述，再重点写，最后概括升华。这些“教材体”看上去儿童易于掌握，其实没有真情实感，没有细节。孩子们在语文学习中，味同嚼蜡，精神萎缩，语言感觉也受损。

　　那么，教材中是否能够兼顾语言的规范化和个性化呢？“在目前的情况下，还是有解决方案的。”语文教学研究者分析指出，民间很多力量都在做这种努力和补充。据徐冬梅介绍，亲近母语成立之初就致力于弥补教材不足，编选的系列读物如《日有所诵》《全阅读》等读本中择选的作品充满了童真童趣和母语的光泽，受到老师、家长、儿童的喜爱。《新语文读本》这么多年来一直畅销，朱自强主编的《快乐语文读本》也很受欢迎。

　　“让儿童亲近母语，享受母语，是我们最大的愿望。”徐冬梅说，要做到这点，“教材的逻辑起点必须回到儿童本位，教材选文、教材体系、导学系统都应该从儿童出发；教材的核心目标应是促进每个儿童的语言发展，培养有根的中国人。教材应该是为儿童设计的一张母语学习地图，引导儿童进入语言的天地，打开母语学习的空间。”

　　让语文教育回到儿童

　　在对谈的七位专家中，朱自强是一个儿童文学研究专家，儿童理论研究专家，他坚定地认为，小学语文教材主要的问题就是没有很好地应对儿童的话语系统，没有契合儿童的语言发展的规律，没有很好地提供儿童的语言发展需要的条件，我们教授这些教材的方法不切合小学生自身的那种语言的天赋能力。不能激活他们这种语言的潜能？

　　“儿童其实是一个非常独特的存在，是一个独特文化的拥有者。五四时期，周作人先生等提出“发现儿童”，但实际上，不光是小学语文教材，在语文教育领域，在儿童教育领域，儿童其实一直处在一个没有被发现的状态。我觉得，从某种程度上来说，只有儿童在教育当中，尤其在小学教育中真正被发现，儿童真正成为我们编写教材的基本出发点，儿童学习母语的规律真正成为教材的逻辑起点，小学语文教育才真正具有学科的独立性。“徐冬梅说。

　　七位专家在对谈中，共同认为，坚持儿童本位，是真正改变现在小学语文教育的一剂良药。这应该成为小学语文教学研究者、教材编写者和我们的老师，最根本、最基础的一个认识。

　　“教材实际上是指导、引导教学。”语文课程论专家，上海师范大学教授王荣生认为，社会公众对语文教材“挑刺”只看到了冰山一角，“到目前为止，语文课堂教学都是以教的活动为基点，实际上就是漠视儿童”。也就是说，现有的小学语文教育普遍缺乏“基于儿童、为了儿童”的理念，让孩子又怎么能够享受到母语学习的乐趣？

　　周益民老师说，很多时候，我们老师和家长苦恼于孩子不会写作文，其实是因为我们没有尊重儿童的心性。他举例说，苏教版二年级上语文教材里面有个口语交际练习《我长大了做……》①，教材呈现的方式就是给了一些图，画面显示是教师、医生、战士等职业形象。根据这些图，我们可以想象这节课是一个怎么样的面貌。学生所说的无非就是长大了要当解放军保卫祖国，长大了做医生救死扶伤，解除病人痛苦……他觉得这样的教材实际上已经用模式化的话语限定了儿童的思维，自然从北方到南方，上这个课程都是一样的结果。后来，他用图画书——《长大以后做什么》来上课。那本书非常好玩，问蒲公英说长大以后要做什么，蒲公英说“我长大以后要做一个大狮子”，问小鱼长大以后要做什么，小鱼说“长大以后要做大鲸鱼”等等。问蜡笔长大以后要做什么，“我长大以后要做一片大森林”。图画书带进课堂后，这节课的面貌就全变了。

　　如何让母语教育真正回到儿童，是徐冬梅和亲近母语团队一直在追求的核心。“我对儿童的认识就和对儿童文学的理解一样，经历了一个转变的过程。”徐冬梅回忆说，从最初带有成人审美的追求崇高，逐渐到成人对童年世界“乡愁”式的怀念，以至忘却自我的儿童崇拜，“现在，处在一个尊重童年、敬畏童年、热爱童年，同时兼有成年人理性的这样一个阶段，我不知道是否正确，我还在阅读和实践。”徐冬梅认为，母语教育必须基于儿童、为了儿童，还必须面对当代儿童的现状，给予引导和守护。

　　语文教育的过程中，怎样切合儿童自身的生命发展和语言发展的需要，激活儿童语言的潜能呢？有专家指出，儿童的语言学习必须以大量阅读为基础。语言中的字音、字形、词汇、句子都是语言的片段和部分，而语言只有在完整的时候，在一个文本中，在儿童的表达中才是整体，才有语言的意义。就像儿童最初学习说话一样，他们靠反复地听，获得语感、积累词汇。儿童学习书面语也一样，他们在反复阅读语言材料中学会书面语，阅读是最重要的语言实践。小学语文教学尽管是有计划的母语教育的起始阶段，但要学好母语，必须为儿童建立更广泛的阅读和母语学习体系。同时，对于儿童来说，在小学教育阶段，虽然语言学习已经不仅仅是“好玩”，但真正的母语学习还是应该尊重儿童的天性，在有趣和快乐中完成阅读。

　　正是基于儿童语言学习的这一规律，亲近母语在母语教学中进行了大量探索。首先，他们提倡在小学阶段对儿童进行文学启蒙，一直致力于把儿童文学引入小学语文教育体系。把童谣童诗、图画书、文字的儿童文学通过诵读、讲述，大声读、班级读书会等等形式带进课堂，带进教室，带进家庭。让儿童在聆听故事、诵读、充满快乐的阅读和自由表达中发展语言。

　　站在台上，我就是语文

　　教育理念最终要靠教师完成，在儿童本位主导的课堂上，教师必须和孩子们一起阅读，一起成长。郭初阳老师谐谑的说，“小学语文老师要获得一个教师资格证的话，也许首先要经过一个缪斯指数或者童心指数的检测？”

　　七人谈中，专家多次谈到小学语文教师的素养问题，他们认为最优秀的语文教师应该是母语的化身，应该具备比较好的语言素养、文学素养和教育素养，懂得孩子的心理，能和儿童对话。真正优秀的教师应该和儿童在教室里一起阅读，一起享受母语学习的乐趣，一起成长。。

　　朱自强教授说，他听过一位教师上童诗教学课。他觉得那是非常好的一堂课，尤其是那位老师朗诵的水平非常高，有很强的感染力，但是，他在处理朗诵的环节时，就是你读一段，他读下一段，始终是这样来做，而不是进行整首诗的朗读。他认为，这样的事例表明，如果对儿童文学理论、文体特征等有较为深入的了解的话，教师才能确确实实可以成为好的语文教师。周益民老师也认为，我们目前教师的培训，更多注重的是教师的条件性知识，就是教育教学的能力、教学的知识，以及技能方面的东西，有点忽视了本体性的东西。这两年推广儿童阅读，很多老师为什么到了一定的时候无法再往前走了，到了一个瓶颈了？他觉得根本原因是老师自身对儿童文学的了解，对儿童的理解不够。

　　“现有的教师培养体系和评价体系，不太强调语文教师自身的语文素养，而是看课堂教学技巧，还有写教学论文的能力。教师培训往往演变为教材培训或者‘赛课’。”徐冬梅介绍说，亲近母语倡导不仅教师带着学生读书，有的还成为儿童诗诗人、书评人，他们在班级和孩子们一起享受阅读和母语学习的乐趣。如今，每年有近5000人次参加中国儿童阅读论坛、种子教师研习营等关于儿童文学素养、儿童教育理念、阅读指导技能、教育艺术的“亲近母语种子教师培训计划”。

　　徐冬梅老师在七人谈的总结中强调，亲近母语策划《小学语文教材七人谈》的出发点不是为了批判而是为了构建。她说，”很客观地说，在我们现在社会，现行条件下，其实我们编写一套很好的小学语文教材的物质基础是不够的。我们母语的现状，当代文学、儿童文学的现状，我们的理论探索的储备，小学语文教学的现状，我觉得都处在一个逐步构建的阶段。”

　　“我们的态度是诚挚的。”徐冬梅说：“如果母语教育真的能够回归儿童，让儿童亲近母语，享受母语，我们讨论的目的就达到了。我们相信小学语文教材会越来越完善，母语教育会拥有光明美好的未来。”

http://www.mypeanut.cn/blogs/24713

aduan51496

学习了！谢谢楼主！

shwyyan

曾经跟徐冬梅老师交流过，真希望这样的老师更多一些。我们做父母的，也责无旁贷，加入他们的行列。